Индивидуальная программа (6-Б класс)

ДЕПАРТАМЕНТ ОБРАЗОВАНИЯ г. МОСКВЫ

СЕВЕРО-ВОСТОЧНОЕ ОКРУЖНОЕ УПРАВЛЕНИЕ ОБРАЗОВАНИЯ

ГОСУДАРСТВЕННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

СПЕЦИАЛЬНАЯ (КОРРЕКЦИОННАЯ) ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ

ШКОЛА VIII вида №309

129327 Москва, ул. Коминтерна, д.16, с.1 Тел/Факс:499-184-39-41;499-185-87-74;499-184-37-03 Email:sch309@yandex.ru</</p>

Утверждаю

Директор ГОУ СКОШ № 309

Л.М. Смирнова

ИНДИВИДУАЛЬНАЯ ПРОГРАММА

ОБУЧЕНИЯ УЧЕНИКА 6 Б КЛАССА ДЛЯ ДЕТЕЙ

СО СЛОЖНЫМ ДЕФЕКТОМ

ЩУКИНА СЕРАФИМА

ГОУ СКОШ №309

На 1, 2 , 3, 4 четверти 2013-2014 учебного года

Составитель:

учитель Синельникова В.А.

Пояснительная записка

Индивидуальный учебный план и программа ученика Щукина Серафима разработана на базе

- Программ специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида под редакцией В.В.Воронковой и И.М. Бгажноковой;

- Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений общего образования для учащихся с тяжёлой степенью умственной отсталости под редакцией М.Р.Маллера

Учитывая специфику состояния здоровья Щукина Серафима. Основной диагоноз болезнь Дауна, а также динамику индивидуального развития знаний, умений и навыков, возникла необходимость корректировать существующий учебный план и программу специальной (коррекционной) школы VIII вида. Щукин Серафим знает числа от 1 до 10, сравнивают числа в пределах 10 с помощью учителя, счетные навыки (выполнение операций с помощью калькулятора) сформированы не полностью. Серафим затрудняется при назывании «соседей» числа, решение задач даже в одно действие недоступно. )Навык письма сформирован не достаточно. Письмо под диктовку возможно только с помощью учителя, при побуквенном проговаривании. При списывании ребёнок пропускает буквы ,вставляет лишние буквы, меняет их местами ,разделяет слова на части. Читает одно -двухсложные слова ,но не понимает их смысл. Не может ответить на вопросы или пересказать текст, прочитанный учителем.

Учитывая уровень знаний, умений и навыков Щукина Серафима содержание образовательных предметов в индивидуальной программе значительно снижено по сравнению с базовыми курсами. Учебный материал даётся в доступной форме, адекватной интеллектуальному развитию Щукина Серафима. Особое внимание уделяется развитию орфографических, счетных навыков; развитию устной и письменной речи, коррекции и развитию внимания, мышления; развитию мелкой моторики пальцев рук; приёмов управления учебной деятельностью, коммуникативных умений.

Программа представлена как совокупность взаимосвязных модулей: диагностического и базово-инвариантного.

Диагностический модуль определяет особенности развития Щукина Серафима. Базово-инвариантный модуль реализует идеи базового содержания образования специальной (коррекционной) школы VIII вида.

Диагностический модуль

Изучение особенностей развития Щукина Серафима проводится учителем непрерывно и может считаться достоверным, так как не зависит от многих факторов, искажающих результаты эпизодического обследования и тестирования.

Педагогическая диагностика

1.Положительные аспекты

Щукин Серафим даёт стабильную положительную динамику индивидуального развития;

способен сосредоточенно работать в течение всего урока;

отношение к учебной деятельности положительное.

2.Проблемы в обучении.

Низкий уровень развития мышления:

неумение вычленить существенные свойства и отношения предметов.

Логическое мышление развито слабо; мышление на наглядно-действенном уровне.

Словесно-логическое запоминание развито недостаточно;

точность воспроизведения низкая.

Фонематический слух нарушен; отмечается системное недоразвитие речи.

Эмоциональное состояние не устойчивое; целенаправленная деятельность низкая.

Внимание неустойчивое, память снижена.

Работоспособность снижена.

Запас сведений об окружающем ограничен обиходно-бытовой тематикой. Словарный запас ниже возрастной нормы.

Фразовая речь мало понятная, бедная. Обращённую речь понимает ограниченно. Ребёнок в контакт вступает неохотно.

Доступны простейшие обобщения.

Отсутствует мотивация к учебной деятельности, не концентрируется на задании учителя.

Причинно-следственные связи не устанавливает.

Временные и пространственные представления не сформированы.

Память снижена.

Мышление конкретно- действенное.

Познавательная деятельность значительно недоразвита.

Работоспособность низкая, быстро утомляется.

В стадии формирования находятся следующие приёмы мыслительной деятельности:

- овладение и оперирование понятиями , суждениями;

- умение наблюдать;

-умение сравнивать;

-умение обобщать;

-умение классифицировать.

3.Не полностью сформированы следующие приёмы управления учебной деятельностью:

Умение работать с учебником:

-находить нужную информацию;

-выделять главное в тексте.