Методическая разработка урока по окружающему миру на тему 'Нервная система ' 4 класс

Окружающий мир

УМК «Перспективна начальная школа»

Тема: Нервная система человека

Тип урока: урок изучения новых знаний.

Форма проведения: урок с применением ТРКМ

Цель: познакомить учащихся со строением и работой нервной системы;

Задачи:

образовательные:

- углубить и расширить знания о строении организма человека;

- формировать навыки элементарной грамотности в отношении познания физиологических основ здорового образа жизни;

- убедить в необходимости проведения профилактических мер по предупреждению заболеваний нервной системы;

интеллектуальные:

- осознавать необходимость новых знаний (предварительный отбор источников информации, обработка информации);

коммуникативные:

- уметь участвовать в совместном решении проблемы, высказывать и аргументировать свою точку зрения;

развивающие:

- развивать мыслительные процессы: умение рассуждать, делать выводы;

- развивать речь, словарный запас.

воспитательные:

- воспитывать чувство ответственности за своё здоровье и здоровье окружающих;

-воспитывать умение выслушивать другое мнение;

проводить рефлексию своей работы

Оборудование:

- компьютерная презентация;

- раздаточный материал: тексты;

- учебник «Окружающий мир» 4класс, часть 2. (авторы: О.Н.Федотова, С.А.Трафимов; );

- рабочая тетрадь к учебнику.

Категория детей: 4 класс

Ожидаемый результат: к концу урока дети должны усвоить строение нервной системы.

Этап

I.

II.

III.

I

V.

V.

VI.

Деятельность учителя

Психологический настрой.

- Улыбнитесь друг другу и подумайте как хорошо, что мы сегодня вместе. Мы спокойны, добры, ласковы и приветливы. Мы все здоровы. Глубоко вдохните и выдохните. Выдохните вчерашнюю обиду, злость, беспокойство. Забудьте о них. Вдохните в себя свежесть зимнего дня, тепло солнечных лучей.Я желаю вам хорошего настроения на протяжении всего урока.

Стадия вызова

-Сегодня мы продолжаем изучать человеческий организм. Мы многое уже узнали.

- Посмотрите, как разросся наш кластер.

- Но прежде чем продолжить открывать новые знания, давайте вспомним что мы уже знаем.Предлагаю поработать в парах

«Верно ли что …..»

если утверждение верно, то ставим знак «+»

если не верно знак «-»

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

+

+

-

-

+

+

-

+

-

?

1.Верно ли что человек это часть живой природы?

2.Верно, ли что кожа защищает внутренние органы от повреждений

3.Верно, ли что скелет служит только опорой.

4.Верно ли что нос служит только для распознавания запахов?

5.Верно ли что самая подвижная мышца- это мышца языка

6.Верно ли что в лёгочных пузырьках альвеолах происходит газообмен

7.Верно ли что пища в желудке находится 1 час

8.Верно ли что головной мозг находится в черепе

9. Верно ли что в организме человека около 8 литров крови?

10. Верно ли что пучки тонких волокон, передающие указания мозга телу называются нервами?

- Итак, проверим

- Какой вопрос вызвал у вас затруднение?

- Итак, в ходе ответов появились затруднения, сегодня я предлагаю так построить работу, чтобы к концу урока ответить на данный вопрос.

- Как вы думаете, знакомство с какой системой поможет нам достичь цели?

- Сформулируйте тему нашего урока.

Стадия осмысления

1. Актуализация знаний - Что вы знаете о нервной системе?

На шкале покажите, на каком уровне вы обладаете знаниями по этой теме

- А что хотели бы узнать?

-Какие задачи поставим перед собой? (познакомиться со строением и работой нервной системы человека, узнать, что опасно для нервной системы.)

- Предлагаю план нашей работы:

1. Вспомнить, как человек получает информацию?

2.Выяснить,что входит в нервную систему человека?

3. Рассмотреть, строение головного мозга

4. Предложить, что нужно делать, чтобы сберечь нервную систему

2. Самостоятельная исследовательская работа учащихся.

- Для того, чтобы рассмотреть эти вопросы предлагаю вам стать учеными и разбиться на группы и с помощью учебной литературы и современной техники исследовать нервную систему человека.

- Для дружной работы необходимо вспомнить правила работы в группах. (Вспоминают дети)

Работать тихо, не шуметь.

Не говорить всем сразу.

Слушать говорящего, не перебивать, не спорить, а объяснять.

Старший группы распределяет обязанности так, чтобы каждый участвовал и помогал, чтобы группа уложилась с ответом в назначенное время.

- Перед каждой группой лежит определенная задача, которая изложена в карточках - помогайках. Возьмите и прочитайте задания.

- Вы должны не только ответить на поставленный вопрос, но и наглядно осветить его. Для этого из той информации, которой вам предоставлена, необходимо выбрать нужную и выполнить коллаж.

У каждой группы необходимая текстовая информация по заданию, а также картинки для составления коллажа.

1. глаз, ухо, нос, кожа, язык

2.головной мозг, спинной мозг, нервы

3. головной мозг( к нему слова: левое полушарие, правое полушарие, кора, нейроны), картинки глаз, ухо, нос, кожа, язык- для указания центров головного мозга регулирующего эти процессы

4. перелом позвоночника, ранение головы,алкоголь, никотин, нарушение режима.

Спать ребенку 10 часов

При открытой форточке

Смена умств. труда физич. или спортив.

Слушать музыку

Любоваться природой.

3.Защита групп

1 группа ( дети 7 вида)

Как человек получает информацию?

Вывешивают коллаж и рассказывают

- Проверим правильность работы группы просмотрев фрагмент фильма.

Показ фильма

- Подтвердилась информация предоставленная первой группой ученых?

2 группа Что входит в нервную систему человека?

- Проверим правильность работы группы просмотрев фрагмент фильма.

Показ фильма

- Что нового для себя вы узнали? (У каждого человека есть рефлексы -ответные реакции нервной системы на разные ситуации. Рефлексы стоят на охране тела. Это единственные сигналы нервной системы, которые не передаются головному мозгу.)

- Приведите примеры работы рефлексов.

- А теперь я приведу примеры, когда мозг преобразует зрительные ощущения

(Зрительные иллюзии восприятия)

- Итак, головной мозг главный орган нервной системы. Он устроен необыкновенно сложно. Клетки собраны в группы и каждая имеет свои обязанности. Спинной мозг расположен внутри позвоночника. Он начинается от головного мозга. Выполняет две функции: рефлекторную (простейшие рефлексы - сгибание и разгибание конечностей) и проводниковую (импульсы от кожи по спинному мозгу поступают в головной.

- Из чего состоит нервная система человека?

- Предлагаю поработать в тетради с.20 №39 и подписать части нервной системы, а одного уч-ся я приглашаю эту работу выполнить на интер. доске.

Проверим.

- Поднимите руки, кто справился с этим заданием - Давайте обратимся к кластеру. Можем мы продолжить его заполнение? Из чего состоит нервная система?

Физминутка

3 группа Строение головного мозга

- Проверим правильность работы группы просмотрев фрагмент фильма.

Показ фильма

- Что нового для себя вы узнали? ( головной мозг весит больше кг., состоит : 2 полушария, мозжечок, ствол; каждое полушарие отвечает за противоположную часть тела :левое полушарие командует правой частью, а правое- левой частью тела)

4. «Корзина Идей»- работа в группах (3 минуты) - Обратимся к корзине «Идей»

- Сейчас вам предстоит ответить на вопрос. - Как надо беречь нервную систему?

- Давайте посмотрим, что же надо делать, чтобы сберечь и укрепить нервную систему.

Выступление 4 группы Что нужно делать, чтобы сберечь нервную систему

- Все ли идеи наши верны?

- Продолжаем открывать новые знания. Предлагаю познакомиться с информацией в учебнике на с.143 Прочитайте ее, сделав пометы.

5.Инсерт

V- знал

+ - новое

? - непонятно

- Что новое узнали вы о нервной системе? У кого возникли вопросы после чтения?

Стадия рефлексии

- Пришло время вернуться к нашему вопросу, который вызвал у нас затруднение. Верно ли что пучки тонких волокон, передающие указания мозга телу называются нервами?

- Вы сегодня много узнали о нервной системе, головном мозге. И сейчас вам предстоит написать синквейн.

М

озг

Человеческий, главный, удивительный

Запоминает, хранит, управляет

Одна голова хорошо, да с мозгами лучше

Берегите его!

Нервная система

Контролирующая,реагирующая

Передает, объединяет, управляет

Берегите нервную систему!

Нервные клетки не восстанавливаются!

- Какие задачи мы ставили в начале урока?

- Со всеми поставленными задачами вы справились?

- На той же шкале отметьте тот уровень, на котором вы теперь находитесь.

- При работе над этой же темой какие задачи вы еще можете поставить перед собой?(подробнее изучить работу нервной системы и головного мозга).

Оценивание

Домашнее задание

С.38-39, с.142-143, Т.с.21 №41

Деятельность учащихся

Работа в парах

Проверка по слайду

Заполнение кластера

Работа в группах

Выступление 1 группы

Просмотр фильма

Выступление 2 группы

Просмотр фильма

Работа в тетради

Работа с интер. доской

Заполнение кластера

Выступление 3 группы

Просмотр фильма

Работа в группах

Выступление 4 группы

Самостоятельная работа с учебником

Работа в группах - составление синквейна

Формирование УУД

создать условия для возникновения у ученика внутренней потребности включения в учебный процесс

поиск и выделение необходимой информации; применение методов информационного поиска

Коммуникативные:умение выражать свои мысли

Коммуникативные:умение выражать свои мысли

Коммуникативные :

умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.

постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимся, и того, что еще неизвестно;

учиться работать в группе

управление поведением партнера - контроль, коррекция, оценка действий партнера;

Личностные:

высказывают своё мнение, подтверждая собственными аргументами, уважают мнение своих одноклассников

владение монологической и диалогической формами речи.

-построение логической цепи рассуждений,

выдвижение гипотез и их обоснование

- осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме;

Коммуникативные

умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.

- осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме;

работа с информацией, поиск и отбор нужной информации

Личностные:

высказывают своё мнение, подтверждая собственными аргументами, уважают мнение своих одноклассников

выделение и осознание того, что усвоено и что ещё подлежит усвоению

Личностные:

высказывают своё мнение, подтверждая собственными аргументами, уважают мнение своих одноклассников

Коммуникативные

умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.

Коммуникативные

умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.

Личностные:

высказывают своё мнение, подтверждая собственными аргументами, уважают мнение своих одноклассников

выделение и осознание того, что усвоено и что ещё подлежит усвоению

Группы:

1. Как человек получает информацию? (Марина, Максим, Антон, Нурик, Данила)

2. Что входит в нервную систему человека? ( Наташа, Артур, Арина, Матвей, Рустам)

3. Строение головного мозга (Катя, Настя, Зарина, Даниил, Владик)

4. Как сберечь нервную систему ( Слава, Никита, Нина, Карина)