- Учителю
- Рабочая программа по курсу внеурочной деятельности 'Проектная деятельность' 5 класс в соответствованиями с требованием ФГОС
Рабочая программа по курсу внеурочной деятельности 'Проектная деятельность' 5 класс в соответствованиями с требованием ФГОС
Программа «Проектная деятельность» 5 класс
Пояснительная записка.
Успех в современном мире во многом определяется способностью человека организовать свою жизнь: определить цели, найти и привлечь необходимые ресурсы, наметить план действий и, осуществив его, проанализировать, удалось ли достичь поставленных целей. Многочисленные исследования, проведенные как в нашей стране, так и за рубежом, показали, что большинство современных лидеров в политике, бизнесе, искусстве, спорте - люди, обладающие проектным типом мышления. Сегодня в школе есть все возможности для развития проектного мышления с помощью особого вида деятельности учащихся - проектной деятельности. Разработанный еще в первой половине XX века метод проектов вновь становиться актуальным в современном информационном обществе.
С 01.09.2015 года МБОУ "ОШ №19" в основной школе вступила в реализацию ФГОС ООО.
Обеспечение выполнения требований Стандарта предусматривает решение множества задач. Часть из них может решаться через организацию проектной деятельности обучающихся. В ходе реализации программы внеурочной деятельности «Проектная деятельность» решаются такие задачи, как:
-
формирование общей культуры, духовно-нравственное, гражданское, социальное, личностное и интеллектуальное развитие, самосовершенствование обучающихся, обеспечивающие их социальную успешность, развитие творческих способностей, сохранение и укрепление здоровья;
-
обеспечение планируемых результатов по достижению выпускником целевых установок, знаний, умений, навыков, компетенций и компетентностей, определяемых личностными, семейными, общественными, государственными потребностями и возможностями обучающегося среднего школьного возраста, индивидуальными особенностями его развития и состояния здоровья;
-
становление и развитие личности в её индивидуальности, самобытности;
-
установление требований к воспитанию и социализации обучающихся как части образовательной программы и соответствующему усилению воспитательного потенциала школы, обеспечению индивидуализированного психолого-педагогического сопровождения каждого обучающегося, форми-рованию образовательного базиса, основанного не только на знаниях, но и на соответствующем культурном уровне развития личности, созданию необходимых условий для её самореализации;
-
обеспечение эффективного сочетания урочных и внеурочных форм организации образовательного процесса, взаимодействия всех его участников;
-
выявление и развитие способностей обучающихся, в том числе одарённых детей, детей с ограниченными возможностями здоровья и инвалидов, их профессиональных склонностей, в том числе социальной практики;
-
организация интеллектуальных и творческих соревнований, научно-технического творчества, проектной и учебно-исследовательской деятельности;
-
участие обучающихся, их родителей (законных представителей), педагогических работников и общественности в проектировании и развитии внутришкольной социальной среды, школьного уклада;
-
включение обучающихся в процессы познания и преобразования внешкольной социальной среды (населённого пункта, района, города) для приобретения опыта реального управления и действия;
-
социальное и учебно-исследовательское проектирование, профессиональная ориентация обучающихся при поддержке педагогов, психологов, социальных педагогов, сотрудничестве с базовыми предприятиями, учреждениями профессионального образования, центрами профессиональной работы.
Программа курса «Проектная деятельность» предназначена для работы с детьми 5-х классов, и является механизмом интеграции, обеспечения полноты и цельности содержания программ по предметам, расширяя и обогащая его. Проектная деятельность является обязательной и предусматривает участие в ней всех обучающихся.
Курс «Проектная деятельность» построен на основе системы заданий для организации образовательного процесса на деятельностной основе и нацелен на формирование у школьников проектных умений минимального уровня сложности.
Начальное обучение проектированию закладывает необходимый фундамент для дальнейшего развития проектных умений и использования учебных проектов на предметных занятиях для организации самостоятельного добывания знаний обучающимися и эффективного их усвоения, для формирования компетентностей обучающихся и решения воспитательных задач в основной школе.
Цель курса внеурочной деятельности «Проектная деятельность» - трансформация процесса развития интеллектуально-творческого потенциала личности ребенка путем совершенствования его исследовательских способностей в процессе саморазвития; создание условий для выполнения каждым пятиклассником индивидуального проекта по итогам учебного года.
Задачи курса внеурочной деятельности «Проектная деятельность»:
1.Личностные: формирование позитивной самооценки, самоуважения школьника, развитие образовательной успешности каждого ученика.
2. Коммуникативные: формирование коммуникативной компетентности в сотрудничестве:
- умение вести диалог, координировать свои действия с действиями партнеров по
совместной деятельности;
- способности доброжелательно и чутко относиться к людям, сопереживать;
- формирование социально адекватных способов поведения.
3. Регулятивные: формирование способности к организации деятельности и управлению ею:
- воспитание целеустремленности и настойчивости;
- формирование навыков организации рабочего пространства и рационального
использования рабочего времени;
- формирование умения самостоятельно и совместно планировать
деятельность и сотрудничество;
- формирование умения самостоятельно и совместно принимать решения,
добиваться поставленной цели.
4. Познавательные: формирование умения решать творческие задачи; умения работать с информацией (сбор, систематизация, хранение, использование).
Общая характеристика курса
Важнейшей педагогической задачей в условиях реализации ФГОС ООО стало внедрение в образовательный процесс средств и методик, помогающих детям «открывать» себя, раскрывать свою личность. Критерием успешности ученика становится не столько результативность в изучении школьных предметов, сколько отношение человека к возможностям собственного познания и преобразования природы, истории, самого себя. Важную роль в достижении успешности каждого ученика играет реализация доступного проектного замысла по выбору ребенка, на основании сферы его интересов и личностных возможностей.
Курс «Проектная деятельность» призван обеспечить освоение наиболее актуальных для работы над проектами способов деятельности обучающимися основной школы и подготовку их, таким образом, к разработке и реализации собственных, индивидуальных проектов. Потребность в данном курсе возникла в связи с применением в МБОУ "ОШ № 19" метода проектов как технологии формирования ключевых компетентностей обучающихся; как необходимое условие реализации индивидуального проекта по итогам года. Освоение способов деятельности, применимых к очень широкому кругу объектов воздействия, в рамках изучения курса позволяет сформировать у обучающихся важный внутренний ресурс, который специально в других составляющих образовательного процесса в школе не формируется.
Проектная деятельность направлена на духовное и профессиональное становление личности ребёнка через активные способы действий. Ученик, работая над проектом, проходит стадии определения проблемы, планирования, сбора информации, ее анализа и преобразования (синтеза), активной деятельности по созданию задуманного продукта, его презентации, разработки портфолио проекта. Проектная деятельность предполагает освоение способов деятельности, положенных в основу формирования ключевых компетентностей (информационной, коммуникативной, исследовательской и т.п.).
При организации работы обучающихся по методу проектов возможна не только индивидуальная самостоятельная работа, но и групповая. Это позволяет приобретать коммуникативные навыки и умения: работа в группе в разнообразных качествах (ролях), рассмотрение различных точек зрения на одну проблему, организация взаимодействия между участниками проекта.
Учебные проекты, как правило, содержат в себе проблему, требующую решения, а значит, формулируют одну или несколько задач. Используя проектный метод обучения, дети постигают всю технологию решения задач - от постановки проблемы до представления результата. Метод проектов имеет богатые дидактические возможности как для внутрипредметного, так и для межпредметного обучения.
Выполняемые обучающимися проекты позволяют выявить интерес каждого школьника по уровню успешности различных видов учебной деятельности, по отношению к процессу деятельности и её результатам. Проектирование практически помогает обучающимся осознать роль знаний в жизни и обучении. Знания перестают быть целью, а становятся средством в подлинном образовании, помогая овладевать культурными образцами мышления, формировать свои мыслительные стратегии, что позволяет каждому самостоятельно осваивать накопления культуры.
Проектная деятельность предусматривает поиск необходимой недостающей информации в энциклопедиях, справочниках, книгах, на электронных носителях, в Интернете, СМИ и т.д. Источником нужной информации могут быть взрослые: представители различных профессий, родители, увлеченные люди, а также другие дети.
Описание места курса в учебном плане.
Рабочая программа «Проектная деятельность» составлена в целях реализации требований ФГОС ООО к достижению метапредметных результатов. Согласно основной образовательной программе основного общего образования МБОУ «ОШ №19» курс «Проектная деятельность» входит в состав внеурочной деятельности по одному из пяти направлений духовно-нравственного развития, воспитания и социализации обучающихся. Запись на внеурочные занятия «Проектная деятельность» проходит по выбору обучающихся с целью подготовки их к реализации обязательного индивидуального годового проекта.
Форма организации: занятия проводятся 2 раза в неделю в учебном кабинете, в музеях различного типа, библиотеках, на пришкольном участке, на предприятиях и различных объектах города (парки, скверы, улицы, архитектурные достопримечательности и пр.) . Проектная деятельность включает проведение наблюдений, экскурсий, заседаний ШНО (школьного научного общества) , реализации и презентации проектов в классе, на школьной конференции ученических исследовательских и проектных работ. Срок реализации программы:1 год (5 класс).
Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения курса
Личностные результаты освоения курса «Проектная деятельность» отражают:
-
воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, уважения к Отечеству, прошлое и настоящее многонационального народа России; осознание своей этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества; усвоение гуманистических, демократических и традиционных ценностей многонационального российского общества; воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной;
-
формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений, с учётом устойчивых познавательных интересов, а также на основе формирования уважительного отношения к труду, развития опыта участия в социально значимом труде;
-
формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира;
-
формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции, к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира; готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания;
-
освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах, включая взрослые и социальные сообщества; участие в школьном самоуправлении и общественной жизни в пределах возрастных компетенций с учётом региональных, этнокультурных, социальных и экономических особенностей;
-
развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;
-
формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, детьми старшего и младшего возраста, взрослыми в процессе образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видов деятельности;
Метапредметные результаты освоения курса «Проектная деятельность» отражают:
-
умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;
-
умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;
-
умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;
-
умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения;
-
владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;
-
умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы;
-
умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач;
-
смысловое чтение;
-
умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение;
-
умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью;
-
формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий (далее ИКТ- компетенции);
-
формирование и развитие экологического мышления, умение применять его в познавательной, коммуникативной, социальной практике и профессиональной ориентации.
Предметные результаты освоения курса «Проектная деятельность» с учётом общих требований Стандарта должны обеспечивать успешное обучение на следующей ступени общего образования. Ученик, освоивший курс «Проектная деятельность» должен освоить начальные умения и навыки в проектной деятельности от постановки проблемы до создания портфолио проекта.
Содержание курса
Введение - знакомство с содержанием проекта.
Проект - это образ будущего продукта; работа, направленная на решение конкретной проблемы, на достижение оптимальным способом заранее запланированного результата. Проект обязательно должен иметь ясную, реально достижимую цель. В самом общем смысле целью проекта всегда является решение исходной проблемы, но в каждом конкретном случае это решение имеет собственное неповторимое решение имеет собственное, неповторимое воплощение. Этим воплощением является проектный продукт, который создается автором в ходе его работы и также становится средством решения проблемы проекта.
Виды проектов
По времени: краткосрочные, среднесрочные, длительный проект.
По количеству участников: индивидуальные, групповые, коллективные.
По содержанию: монопредметный, межпредметный, над предметный.
Классификация проектов по ведущим видам деятельности:
учебные исследования ;
информационный (сбор и обработка информации);
игровые (занятия в форме игры);
творческие проекты;
практико - ориентированные (практические).
Проект может включать элементы докладов, рефератов, исследований и любых других видов самостоятельной творческой работы учащихся, но только как способов достижения результата проекта.
Проектная деятельность направлена на сотрудничество педагога и учащегося, развитие творческих способностей, является формой оценки в процессе непрерывного образования, дает возможность раннего формирования профессионально-значимых умений учащихся. Проектная технология нацелена на развитие личности школьников, их самостоятельности, творчества. Она позволяет сочетать все режимы работы: индивидуальный, парный, групповой, коллективный.
Этапы проекта
Первым этапом работы над проектом является проблематизация - необходимо оценить имеющиеся обстоятельства и сформулировать проблему. На этом этапе возникает первичный мотив к деятельности, так как наличие проблемы порождает ощущение дисгармонии и вызывает стремление ее преодолеть.
Второй этап работы - целеполагание. На этом этапе проблема преобразуется в личностно значимую цель и приобретает образ ожидаемого результата, который в дальнейшем воплотится в проектном продукте.
Важнейший этап работы над проектом - это планирование, в результате которого ясные очертания приобретает не только отдаленная цель, но и ближайшие шаги. Когда имеется план работы, в наличии ресурсы (материалы, рабочие руки, время) и понятная цель, можно приступить к работе.
Следующий этап проектного цикла - реализация имеющего плана.
Непременным условием проекта является его публичная защита, презентация результаты работы. В ходе презентации автор не только рассказывает о ходе работы и показывает ее результаты, но и демонстрирует собственные знания и опыт проблемы проекта, приобретенную компетентность. Элемент самопрезентации - важнейшая сторона работа над проектом, которая предполагает рефлексивную оценку автором всей проделанной им работы и приобретенного ее в ходе опыта.
По завершении работы необходимо сравнить полученный результат со своим замыслом, если есть возможность, внести исправления. Это этап коррекции - осмысления, анализа допущенных ошибок, попыток увидеть перспективу работы, оценки своих достижений, чувств и эмоций, возникших в ходе и по окончании работы.
Завершающий этап работы - самооценка и рефлексия.
Портфолио проекта.
Составление письменного отчета о ходе реализации проекта, представление отчета в виде портфолио (титульный лист, введение, проблематика, актуальность, целеполагание, методы работы, форма проекта, результаты, фото-подтверждения, иллюстрации (рисунки), компьютерная презентация).
Паспорт проекта.
Краткое сущностное содержание проекта с исходными личностными данными (для размещение в портфолио пятиклассника).
Планируемые результаты изучения курса
Программа предусматривает достижение 3 уровней результатов:
Первый уровень результатов предполагает приобретение пятиклассниками новых знаний, опыта коллективного решения проектных задач по различным направлениям. Результат выражается в понимании учениками сути проектной деятельности, умении поэтапно решать проектные задачи.
Второй уровень результатов предполагает позитивное отношение щкольников к базовым ценностям общества, в частности к образованию и самообразованию. Результат проявляется в активном использовании обучающимися метода групповых проектов, самостоятельном выборе тем (подтем) проекта, приобретении опыта самостоятельного поиска, систематизации и оформлении интересующей информации.
Третий уровень результатов предполагает получение школьниками самостоятельного социального опыта. Проявляется в участии обучающихся в реализации индивидуальных учебных или социальных проектов по самостоятельно выбранному направлению.
Планируемые результаты обучения определяются по каждому уровню на основе конкретизации умений, необходимых для работы над проектом. Поскольку основная часть работы в рамках курса основывается на работе малых групп, контроль за достижением планируемых результатов осуществляется непосредственно при выполнении заданий: в процессе презентаций, представления обучающимися результатов групповойработы.
Учащиеся 5-х классов должны уметь различать и реализовывать самостоятельно разные виды работ и разные виды ответственности за них. Они постепенно учатся планировать свои действия и двигаться к осуществлению проектного замысла.
Планируемые результаты
Должны научиться
Сформированные действия
Обучающиеся должны научиться
-
видеть проблемы;
-
ставить вопросы;
-
выдвигать гипотезы;
-
давать определение понятиям;
-
классифицировать;
-
наблюдать;
-
проводить сбор информации и обрабатывать ее;
-
делать умозаключения и выводы;
-
структурировать материал;
-
готовить тексты собственных докладов;
-
объяснять, доказывать и защищать свои идеи;
-
принимать критику, использовать замечания для совершенствования проекта.
В ходе решения системы проектных задач у школьников должны сформироваться следующие способности:
-
Рефлексировать (видеть проблему; анализировать сделанное - почему получилось, почему не получилось, видеть трудности, ошибки);
-
Целеполагать (ставить и удерживать цели);
-
Планировать (составлять план своей деятельности);
-
Моделировать (представлять способ действия в виде модели-схемы, выделяя все существенное и главное);
-
Проявлять инициативу при поиске способа (способов) решения задачи;
-
Вступать в коммуникацию (взаимодействовать при решении задачи, отстаивать свою позицию, принимать или аргументировано отклонять точки зрения других).
-
Контролировать ход реализации своего проекта на практике.
Итоговый результат:
Пятиклассники должны разработать и реализовать
свой индивидуальный годовой проект.
Место представления результата: презентации проектов, участие в конкурсах , выставках, конференции, фестивали, и пр.
Тематическое планирование с определением основных видов учебной
деятельности
6.1. Соответствие тем разделам курса
№ п/п
Раздел курса
Кол-во часов
Кол-во часов теории
Кол-во часов практики
1
Введение
4
2
2
2
Виды проектов
2
1
1
3
Этапы проекта
43
12
31
4
Портфолио проекта
8
2
6
5
Презентация портфолио проекта
4
1
3
6
Паспорт проекта
3
1
2
7
Подготовка к защите проекта
2
0
2
8
Защита проекта
2
0
2
ИТОГО:
68
19
49
Тематическое планирование курса внеурочных занятий
для 5-го класса
«Проектная деятельность»
№
з-я
Тема
Кол-во часов теории
Кол-во
часов
практики
Основные виды деятельности
Обучающихся (УУД)
1.Введение 4ч.
1
Знакомство с понятием проект.
1
Формулирование познавательной цели (П);
2
Выполнение мини-проектов «Обложка моей тетради» и «Образ моего имени»
1
Самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера ( П);
3
Что такое команда? Правила совместной работы в группе.
1
способность к согласованным действиям с учётом позиции другого (К);
4
Формирование микрогрупп. Распределение ролей в микрогруппе.
1
Умение взаимодействовать в группе (П);
2.Виды проектов 2ч.
5
Виды проектов по времени, по количеству участников, по предметному содержанию, по ведущему виду деятельности
1
Классификация объектов ( П);
6
Отбор предметных предпочтений для выбора проекта ( тестовые таблицы и рисунки)
1
Выбор оснований и критериев для сравнения; доказательство (П);
3.Этапы проекта 43ч.
7
Как выбрать тему проекта?
0,5
0,5
потребность вникать в суть изучаемых проблем, ставить вопросы, затрагивающие основы знаний, личный опыт(Л);
8
Понятие проблемы проекта.
1
потребность вникать в суть изучаемых проблем, ставить вопросы, затрагивающие основы знаний, личный опыт(Л);
9
Составление «Ромашки» - 6 П проекта.
1
Подведение под понятие, выведение следствий (П);
Выдвижение гипотез и их обоснование(П);
10
Определение значимых школьных проблем: мусор, дисциплина, гардероб, курение, сменная обувь и т.д.
1
Постановка вопросов(К);
11
Определение тем своих проектов учащимися, целей и задач.
1
Потребность вникать в суть изучаемых проблем, ставить вопросы, затрагивающие основы знаний, личный опыт(Л)
12
Постановка вопроса (поиск гипотезы)
0,5
0,5
Постановка вопросов (К),
Выдвижение гипотез и их обоснование(П)
13
Значение планирования в проектной деятельности
1
Определение цели, функций участников, способов взаимодействия (К), (Р)
14
Составление плана мини-проекта.
1
Планирование (Р)
15
Детализация планов конкретных проектов
1
Планирование (Р)
16-17
Виды информации и способы ее получения
2
Поиск и выделение информации ( П)
18-19
Выбор дополнительной литературы. Работа с дополнительной литературой
2
Анализ, синтез ( П)
20-21
Анкетирование, интервьюирование, опрос: выход с вопросами на группы информаторов - участников образовательного процесса в школе.
2
Поиск и выделение информации ( П), постановка вопроса
( К)
22
Обработка информации (статистическая и аналитическая).
1
Анализ, синтез ( П)
23-24
Обработка учащимися полученной информации.
2
Анализ, синтез ( П)
25-26
Составление и решение задач в соответствии с полученными в ходе анкетирования, опроса и интервьюирования данными.
2
Строить логическое рассуждение (П), умение формулировать задачи для решения проблемы (Р)
27
Значение графика работ для выполнения плана проекта
1
Планирование, контроль (Р)
28-31
Консультации руководителя проекта. Поиск и отбор информации. Составление плана-графика реализации проекта
4
Поиск и выделение информации ( П), постановка вопроса (К)
32-33
Консультации руководителя проекта. Формирование структуры проекта
2
Построение логической цепи доказательств ( П)
34-37
Консультации руководителя проекта. Работа над содержанием проекта.
4
Построение логической цепи доказательств ( П)
Поиск и выделение информации(П), постановка вопроса (К)
38
Правила составления отчета о ходе реализации проекта.
1
Умение с достаточной полнотой выражать свои мысли ( К)
39
Составление отчета о ходе реализации проекта
1
Умение с достаточной полнотой выражать свои мысли ( К)
40
Требования к презентации проекта.
1
Нравственно-этическое оценивание (Л)
Умение с достаточной полнотой выражать свои мысли ( К)
41
Выбор формы презентации проекта. Плакат, буклет, сценарий, информация на сайт, статья в газету, доклад, презентация, стенгазета и т.п.
1
Умение с достаточной полнотой выражать свои мысли ( К)
42-45
Выбор формы и отработка презентации проекта: стендовый доклад, театрализированное выступление, медиапрезентация и т.п.
4
Умение с достаточной полнотой выражать свои мысли ( К)
46
Для чего нужна коррекция проекта?
1
Коррекция и оценка (Р)
47
Соотнесение замысла проекта с полученным продуктом
1
Коррекция и оценка, волевая саморегуляция (Р)
48-49
Консультация руководителя проекта. Коррекция проектов.
2
Потребность вникать в суть изучаемых проблем, ставить вопросы, затрагивающие основы знаний, личный опыт (Л)
4.Портфолио проекта 8 ч.
50
Требования к оформлению портфолио проекта.
1
Контроль, оценка, волевая саморегуляция (Р)
51
Материалы и способы оформления портфолио
1
Знаково-символические, моделирование(П)
Умение с достаточной полнотой выражать свои мысли ( К)
52
Знакомство с существующими портфолио проектов и исследовательских работ
1
Знаково-символические, моделирование(П)
Умение с достаточной полнотой выражать свои мысли ( К)
53-54
Отбор содержания для портфолио.
2
Умение с достаточной полнотой выражать свои мысли ( К)
55-56
Консультация руководителя проекта. Оформление портфолио проекта.
2
Знаково-символические, моделирование(П) Умение с достаточной полнотой выражать свои мысли ( К)
57
«Сборка» портфолио проекта
1
Контроль, оценка, волевая саморегуляция (Р)
5. Презентация портфолио проекта 4ч.
58
Требования к презентации
1
Умение с достаточной полнотой выражать свои мысли ( К)
59-60
Составление презентации
2
Умение с достаточной полнотой выражать свои мысли ( К)
61
Отработка умения отвечать на вопросы оппонентов и слушателей.
1
Формирование системы доказательств и её критики (П)
6.Паспорт проекта 3ч.
62
Структура паспорта проекта
1
Умение с достаточной полнотой выражать свои мысли ( К)
63
Отбор материала для заполнения паспорта проекта
1
Умение с достаточной полнотой выражать свои мысли ( К)
64
Заполнение паспорта проекта
1
Контроль, оценка, волевая саморегуляция (Р)
7. Подготовка к защите проекта 2ч.
65-66
Консультации руководителя проекта.
2
Формирование системы доказательств и её критики (П)
8. Защита проекта 2ч.
67
Зашита проектов
1
Контроль, оценка, волевая саморегуляция (Р), умение представлять результаты и продукты проектной детальности (Р)
68
Анализ проделанной работы. Оценка вклада каждого из исполнителей.
1
Контроль, оценка, волевая саморегуляция (Р)
Итого: 68 ч
Описание учебно-методического и материально-технического обеспечения образовательного процесса.
Учебно-методическое обеспечение образовательного процесса:
-
ФГОС ООО,
-
ООП ООО МБОУ "ОШ № 19" .
Материально - техническое обеспечения образовательного процесса:
-
Учебный кабинет,
-
медиапроектор,
-
наборы карандашей,
-
ПК,
-
принтер,
-
цветная бумага,
-
ножницы,
-
фотоаппарат.