- Учителю
- Консультация для воспитателей Алгоритм написания НОД по проектной деятельности
Консультация для воспитателей Алгоритм написания НОД по проектной деятельности
Консультация для воспитателей:
«Алгоритм написания НОД по проектной деятельности»
Советы воспитателю по работе над проектом
-
Глубоко изучить тематику проекта, подготовить предметно-пространственную развивающую среду.
-
Создавать игровую мотивацию, опираясь на интересы детей и их эмоциональный отклик.
-
Вводить детей в проблемную ситуацию, доступную для их понимания и с опорой на их личный опыт.
-
Заинтересовать каждого ребенка тематикой проекта, поддерживать его любознательность и устойчивый интерес к проблеме.
-
При составлении совместного плана работы с детьми над проектом поддерживать детскую инициативу.
-
Тактично рассматривать все предложенные детьми варианты решения проблемы: ребенок должен иметь право на ошибку и не бояться высказываться.
-
Соблюдать принцип последовательности и регулярности в работе над проектом.
-
В ходе работы над проектом создавать атмосферу сотворчества с ребенком, используя индивидуальный подход.
-
Развивать творческое воображение и фантазию детей.
-
Творчески подходить к реализации проекта; ориентировать детей на использование накопленных наблюдений, знаний, впечатлений.
-
Ненавязчиво вовлекать родителей в совместную работу над проектом, создавая радостную атмосферу совместного с ребенком творчества.
-
Заключительный этап проекта тщательно готовить и проводить его презентацию всеми участниками.
В младших группах выбор проекта осуществляет воспитатель, основываясь на интересах детей или данных диагностики.
В группах старшего дошкольного возраста - выбор темы проекта может осуществлять как педагог, так и дети в, соответствии со своими желаниями и уровнем развития.
Дети - это участники планирования, их вопросы, идеи, предложения и жизненный опыт являются важными критериями отбора содержания проекта.
Алгоритм написания проекта
-
Тема проекта.
-
Проблема.
-
Цель.
-
Задачи:
-
Обучающие.
-
Развивающие.
-
Воспитательные.
-
Материалы и инструменты.
Ход непосредственно образовательной деятельности (НОД):
-
Этап 1. Организационный.
-
Этап 2. Мотивационный.
-
Этап 3. Практический.
-
Этап 4. Рефлексивный.
-
Защита проекта - презентация
-
Приложение: Технологическая карта изготовления поделки.
Классификация учебных проектов:
-
«игровые»- детские занятия, участие в групповой деятельности (игры, народные танцы, драматизации, разного рода развлечения);
-
«экскурсионные», направленные на изучение проблем, связанных с окружающей природой и общественной жизнью;
-
«повествовательные», при разработке которых дети учатся передавать свои впечатления и чувства в устной, письменной, вокальной художественной (картина), музыкальной (игра на рояле) формах;
-
«конструктивные», нацеленные на создание конкретного полезного продукта: сколачивание скворечника, устройство клумб и т.д.
Типы проектов:
по доминирующему методу:
-
исследовательские,
-
информационные,
-
творческие,
-
игровые,
-
приключенческие,
-
практико-ориентированные.
по характеру содержания:
-
включают ребенка и его семью,
-
ребенка и природу,
-
ребенка и рукотворный мир,
-
ребенка, общество и его культурные ценности.
по характеру участия ребенка в проекте:
-
заказчик,
-
эксперт,
-
исполнитель
-
участник от зарождения идеи до получения результата.
по характеру контактов:
-
осуществляется внутри одной возрастной группы,
-
в контакте с другой возрастной группой,
-
внутри ДОО,
-
в контакте с семьей,
-
учреждениями культуры,
-
общественными организациями (открытый проект).
по количеству участников:
-
индивидуальный,
-
парный,
-
групповой,
-
фронтальный.
</ по продолжительности:
-
краткосрочный,
-
средней продолжительности,
-
долгосрочный.
Выполнение любого проекта в ДОО можно разделить на определенные этапы:
Первый этап:
На первом этапе воспитатель формулирует проблему и цели проекта, после чего определяется продукт проекта. Вводит детей в игровую или сюжетную ситуацию, после чего формулирует задачи.
Задачами детей на этом этапе реализации проекта являются:
вхождение в проблему, вживание в игровую ситуацию, принятие задач и целей, а также дополнение задач проекта. Последний пункт очень важен, поскольку одной из важных задач педагога является формирование у детей активной жизненной позиции; дети должны уметь самостоятельно находить и определять интересные вещи в мире вокруг.
Второй этап:
На этом этапе педагог (помимо организации деятельности) помогает детям грамотно планировать собственную деятельность в решении поставленных задач.
Дети объединяются в рабочие группы, и происходит распределение ролей.
Третий этап:
Воспитатель по необходимости оказывает ребятам практическую помощь, а также направляет и контролирует осуществление проекта.
У детей происходит формирование разнообразных знаний, умений и навыков.
Четвертый этап:
Воспитатель готовит презентацию по деятельности конкретного проекта и проводит её.
Дети активно помогают в подготовке презентации, после чего они представляют зрителям (родителям и педагогам) продукт собственной деятельности.