Конспект мастеркласса Развитие музыкальных способностей у детей

Уважаемые коллеги, члены жюри! Сегодня я хочу пригласить вас на мастер-класс, который посвящён развитию одной из наиболее важных музыкальных способностей - музыкально-ритмическому чувству, и называется «Ритмическая мозаика». Музыкально-ритмическое чувство, это способность активно (двигательно) переживать музыку. Многоплановость и разнообразие видов деятельности, в которую одновременно включается дошкольник, выступает одним из условий комплексного и разностороннего развития этой способности. Чувство ритма необходимо развивать не только как один из элементов музыкальности. Многие педагоги и психологи сходятся во мнении, что развитое чувство ритма помогает ребёнку легче адаптироваться к такой новой для него сфере деятельности как освоение письма, а так же позволяет быстрее усваивать стихотворные произведения. Но в настоящее время у детей всё больше вызывают затруднения именно ритмические упражнения. Причину я вижу только в одном - дети мало времени проводят в движении, практически не играют в подвижные игры и игры, основным в которых является ритмическое действие. Эту задачу я стараюсь решать на музыкальных занятиях и занимаясь с детьми в течение дня. Упражнения, которые я вам хочу предложить, можно использовать повседневно и в любой сфере детской деятельности: как физминутки, самостоятельные игры, включения в ООД. Каждое упражнение, помимо основной (развитие ритмического чувства), имеет дополнительную задачу помогающую развить тот или иной навык у ребёнка.

Упражнение «Знакомство».

Задачи: развитие ритмического чувства, формирование умения разбивать слова на слоги. В данном случае ребёнок учится чувствовать ритм слова.

Предлагаю детям познакомиться необычным образом. Прохлопать своё имя таким образом: в ладоши - просто имя прохлопывает ребёнок и произносит его, по коленкам прохлопываем все вместе и произносим уменьшительно -ласкательную форму. Начинаю с себя, предварительно пояснив детям, что когда-то я тоже была маленькой, и меня никто не звал Олеся Станиславовна, а звали Олесей, Олесенькой и т.д. Прохлопываю своё имя в ладоши: О-ле-ся, и все вместе по коленкам О-ле-сень-ка. Таким образом с каждым ребёнком.

Упражнение «Рукава, карман, корзинка».

Задачи: развитие ритмического чувства, формирование умения соотносить ритм и скорость отбивания ритма, развивать коммуникативные способности, формировать умение работать в команде.

Предлагаю детям сесть в кружок. Поясняю: сейчас вы будете прохлопывать по очереди ритмический рисунок такого четверостишия: «Рукава, карман, корзинка, чулки, варежки, резинка». У каждого участника игры своё слово, которое он прохлопывает по коленкам. Главное - не сбиться с ритма и не ошибиться в количестве слогов. Начинать нужно в медленном темпе, постепенно ускоряя его. Далее ведущий в процессе игры командует: «ладони». Это означает, что ритм отхлопываем уже ладонями. Далее команды могут быть различные: плечи, спина, голова и т.п. хороша эта игра тем, что когда дети освоят её, они могут играть самостоятельно, как в помещении, так и на прогулке.

Упражнение «Ритмическое письмо».

Задачи: развитие ритмического чувства, навыка тактильно воспринимать ритмический рисунок и повторять его.

Предложить детям построиться друг за другом. Педагог встаёт последним и отстукивает по спинке впереди стоящего ребёнка ритмический рисунок. Он повторяет его, отстукивая так же на спине впереди стоящего. Таким образом, ритмическое письмо «передаётся» дальше. Первый ребёнок отстукивает его в ладоши, уходит в конец цепочки и уже сам придумывает и передаёт свой ритмический рисунок.

Экспериментирование со звуками, шумовыми инструментами и ритмом.

Задачи: развитие ритмического чувства, формирование умения озвучить с помощью шумового инструмента те или иные звуки.

Упражнение «Прогулка в зимний лес».

Предложить детям совершить прогулку в зимний лес, озвучив её на шумовых инструментах.

Едем-едем на лошадке по лесной дорожке гладкой (ритмично стучим по коленкам)

Копытца стучат (озвучиваем на палочках).

Едем-едем на лошадке по лесной дорожке гладкой (ритмично стучим по коленкам)

Санки скрипят (пластиковая вкладка от конфет),

Бубенчики звенят (бубенчики).

Едем-едем на лошадке по лесной дорожке гладкой (ритмично стучим по коленкам)

Ветер шумит (шумелка),

Дятел стучит (звучащий стаканчик).

Едем-едем на лошадке по лесной дорожке гладкой (ритмично стучим по коленкам)

Холод, стужа (колокольчик или треугольник),

Снег пушистый кружит, кружит (встряхивать бубном).

Едем-едем на лошадке по лесной дорожке гладкой (ритмично стучим по коленкам)

Белка на ветке орешки всё грызёт (орешковая шумелка),

Рыжая лисичка зайчишку стережёт (смятый лист бумаги ритмично сминаем в ладонях).

Ехали мы ехали, наконец доехали.

С горки - у-у-ух! (ребристая доска)

В ямку - бух! (барабан).

Музыкальная игра «Погремушка и колокольчик».

Задачи: развитие ритмического чувства, ладового чувства, внимательности, формирование умения работать в команде.

Игроки разбирают инструменты и строятся через одного (погремушка, колокольчик и т.д.) в круг. Какой инструмент начинает играть - можно выбрать считалкой. На первую часть музыкального сопровождения игроки с выбранным инструментом начинают играть, стараясь ритмично подстроиться под ритм музыки. Сначала по команде педагога, а затем, после того как запомнят мелодию, самостоятельно, происходит смена играющего инструмента (погремушки - колокольчики - погремушки - колокольчики и т.д.). На вторую часть музыки игроки отхлопывают ритм музыки и по команде «погремушки» меняются своими местами по кругу. Далее игра повторяется, но уже начинает первым играть другой инструмент, они же меняются своими местами по кругу. При желании, количество инструментов можно увеличить. Хороша эта игра тем, что её можно включить как элемент в танец или провести на утреннике, как самостоятельную игру с музыкальными инструментами.

Музыкальная игра «Ритмический оркестр»

Задачи: развитие ритмического чувства, формирование умения работать в команде, слушать друг друга, воспитание терпения, выдержки.

Раздать различные музыкальные или шумовые инструменты. Сначала педагог, а затем и ребёнок может выступать в роли дирижёра. С началом музыки, начинают играть те музыкальные инструменты, на которые указывает дирижёр. В конце может играть весь оркестр разом.