Перспективное планирование сюжетно-ролевых игр в подготовительной группе

РУКОВОДСТВО СЮЖЕТНО-РОЛЕВЫМИ ИГРАМИ В ПОДГОТОВИТЕЛЬНОЙ К ШКОЛЕ ГРУППЕ(ОТ 6 ДО 7 ЛЕТ)1квартал

Сентябрь

Школа. Путешествие по России. Фабрика игрушек. Осенняя ярмарка ''Дары природы''. Мы - фермеры.

Октябрь - Ноябрь

Библиотека. Мы играем в театр. Телефонная станция. Мы едем на Украину, в Белоруссию. Путешествие по степям.

2квартал

Декабрь - январь

Стадион. Семья(юбилей бабушки). Телефонная станция. Кинотеатр. Цирк

Февраль

''Скорая помощь''. Проводы зимы - русский праздник. Телевидение. Телеграф. КВН. Театр. Я беру интервью

3квартал

Март

Пожарная часть. ''Скорая помощь'' .Зоолечебница.. Мы - инопланетяне. Утренняя звезда. Карнавал в Африке

Апрель Стоматологическая поликлиника. ... Дом мод. Полет в космос. Поле чудес. Путешествие на батискафе

Май

Аптека. Стадион(спортивные игры). Конкурс красоты ''Скорая помощь''. Полет на луну. Зов джунглей. Дог-шоу.

Сюжетные игрушки, полифункциональные материалы: предметы-заместители, природный материал, бросовый материал, собственные поделки

Хранение ''закрытое'': атрибуты сложены в коробки по назначению - ''Посуда'', ''Белье'', ''Одежда'', ''Аксессуары'' и т. п.

1.блок. Обогащение жизненного опыта ребенка. Познавательно-речевые занятия и совместную деятельность воспитателя с детьми тематически связывать с новой темой игры(чтение книг, прослушивание пластинок ,рассказ воспитателя о себе и о других людях, об их взаимоотношениях, о содержании их деятельности, обращать внимание на явления и взаимосвязь событий в живой и неживой природе и пр.). Использование потенциала нашего города: знания об истории, достопримечательностях, зодчих, главных улицах, площадях, знакомство с производительным и обслуживающим трудом, характерным для нашего города.

2.блок.Обогащение игрового опыта детей. Планирование игры-придумывания (на 1-2-м этапах - с 2-3 детьми, на 5-м этапе - с 4-5 детьми; длительность игры-придумывания- не более 10-15минут)

3.блок. Развивающая среда. Создание условий для самостоятельной игровой деятельности детей: внесение новых атрибутов, персонажей, обогащение зоны творческих игр (театрализованных, строительно-конструкторных)

4.блок .Развивающие задачи в игровой деятельности. Развитие воображения и общения детей в процессе игровой деятельности

5.блок. Игра как средство элементарной диагностики. Наблюдение воспитателя за игрой : используют ли дети предметы-заместители, принимают ли на себя роли, как осуществляют игровые действия, вступают ли в ролевой диалог, какова их речь(монологическая, диалогическая), выдумывают ли новые сюжеты, возникают ли конфликты между детьми и пр.

6.блок.Пропаганда педагогических знаний об игре среди родителей:

1)Информирование родителей о важности и значений игры для ребенка в дошкольном возрасте

2)Предлагать родителям посетить со своими детьми музеи, театры, совершить экскурсии для обогащения детских впечатлений.

3)Показ родителям(одному, двум одновременно) приемов формирования игровых умений у детей в ходе самой игры.

Цель. Учить детей включать в игру разнообразные сюжеты в новых комбинациях. Пояснять партнёрам по игре свои ближайшие замыслы о развитии событий в игре, выяснять их отношение к предложенному, разворачивать общий сюжет игры с учетом мнений всех сторон. Основное средство - игра-придумывание, игра-фантазирование. Этапы работы над игрой-придумыванием:

1.Совместный пересказ известной сказки (одноразовое включение)

2.Преобразование известной сказки(2 - 3 раза)

• Замена главного героя;

• Замена искомого; объекта или персонажа;

• Замена волшебного средства;

• Предложение воспитателем начала сказки (необходимо иметь несколько вариантов);

3.Придумывание новой сказки с соединением сказочных событий с реалистическими

4.Развертывание нового сюжета на основе разноконтекстных ролей в процессе ''телефонных разговоров''(соединение сюжетосложения с ролевым взаимодействием(

5.Придумывание новых историй на основе реалистических событий (стимулирование знаний, полученных на занятиях, экскурсиях, из книг, кинофильмов)(до 4 - 5 человек. Длиться не более 10 - 15 минут). Режиссерская игра - развернутая форма коллективной деятельности. Это разновидность сюжетной игры, в которой ребенок организует деятельность как режиссер, строя и развивая сюжет, управляя игрушками и озвучивая их. Развитие режиссерской игры способствует переходу на новый уровень воображения. Роль взрослого - наблюдатель за ходом событий и консультант, к которому дети обращаются в случае затруднений.

1.Организация совместных игр для детей:

а)воспитатель учитывает дружеские привязанности между детьми , предлагая игры

б)объединяет отдельные играющие группы общим сюжетом

2. Развитие умений общаться по поводу игры: оговариваться, делиться игрушками, соблюдать очередность проявлять сочувствие и уважительное отношение к партнёру

3. Видение возникающих конфликтов и тактичное их улаживание

4. Включение в игру застенчивых детей и ``изолированных``

5. Учет индивидуальных способностей личности детей

6. Способствование поло-ролевой социализации мальчиков и девочек в игре(отдельные игры и совместные)

1.Начало игры:

а)по инициативе воспитателя

• Внесение новых атрибутов;

• Рассказ воспитателя;

• Совместная игра

б)по инициативе детей

2.Воспитатель не регламентирует игру детей:

• Вовлечение в игру по желанию;

• Свобода выхода из игры

3.Представление детям возможности выбора:

• Вида игры;

• Сюжета;

• Роли;

• Партнера;

• Игрушек, атрибутов и пр.

4.поощрение детей к импровизации в игре:

• Придумывание сюжетов;

• Введение оригинальных персонажей в традиционные игры;

• Смена и совмещение ролей;

• Изготовление атрибутов и костюмов и пр.

5.Стимулирование детей к пользованию предметами-заместителями, к гибкому использованию игрового оборудования

6.Способствование эмоционально-насыщенной атмосферы в игре:

• Эмоциональное включение в игру;

• Внесение в игру момента неожиданности, таинственности, сказочности и т.д.