Игра как средство развития.

Игра, как средство развития взаимоотношений детей.

Игра вырабатывает у детей понимание общности некоторых проблем, а совместное их решение в процессе игры помогает лучше усваивать социальные нормы и роли, соответствующие их полу и социальному статусу. Психологи, изучавшие социальное общение детей от 2^х до 5 лет в процессе игры, обнаружили, что становясь старше, они меньше играют в одиночестве и всё больше тянутся к сверстникам, с которыми они усваивают социальные нормы поведения.

Так было выделено 6 типов поведения и соответственно 6 видов игр, куда вошли следующие:

• Неигровое поведение - ребёнок не играет, но занят чем-то таким, что вызывает у него быстро проходящий интерес.

• Игра - наблюдение: ребенок наблюдает, как играют другие, часто задает вопросы, иногда что-то советует, но сам редко вступает в игру.

• Игра в одиночестве: ребенок играет с игрушками один изредка обращаясь к другим детям.

• Параллельная игра: ребенок играет один, однако в непосредственной близости от других играющих детей.

• Связанная игра: ребенок общается со сверстниками, занятыми сходной игрой, но каждый поступает так, как ему хочется. Типичным для таких ситуаций является не совместная игра, а лишь обмен игрушками.

• Совместная игра: дети объединяются в группы для достижения какой-либо общей цели или получения определенного результата.

Первые 3 типа (изолированные игры) более характерны для детей от 1 года до 3^х лет, а социальные игры - для детей от 3^х лет.

Увеличение количества игр с воспроизведением бытовых жанровых сценок (ролевых игр) поможет детям быстрее научиться общению. Ведь игра не только помогает овладеть навыками социального общения и усвоить нормы поведения, но и имеет важное значение для эмоционального развития детей. В игре дети воспроизводят реальные ситуации, используя знакомые средства для решения своих специфических проблем.

Наша цель: начать формировать у детей раннего возраста социальные контакты и развитие способности к совместным действиям в быту и игре.

В игре дети начинают понимать себя и учатся «быть в мире с окружающими».

У них начинает развиваться навык общения в различных жизненных ситуациях со сверстниками, педагогами, родителями с ориентацией на метод сопереживания. С раннего возраста у ребенка должна быть развита адекватная оценочная деятельность, направленная на анализ собственного поведения. Посредством игры мы должны вырабатывать у детей положительные черты характера, способствующих лучшему взаимопониманию в процессе общения. Если развивать у ребенка творческие способности, воображение, если ребенок хорошо владеет речью, то сам процесс общения в игре станет для него удовольствием. Особенно, если вовремя корректировать нежелательные черты характера и поведения.