Индивидуальный образовательный маршрут как средство развивающей работы с потенциально одарёнными детьми.

</ Семинар « ИОМ как средство коррекционно-развивающей работы с детьми, нуждающимися в педагогической поддержке»

Авторы:

Александрова Ирина Александровна ,

зам.зав по ВМР МАДОУ « Детский сад№32»

Логинова Елена Вячеславовна,

воспитатель МАДОУ « Детский сад№32»

.

Индивидуальный образовательный маршрут как средство развивающей работы с потенциально одарёнными детьми.

«Одаренность человека - это маленький росточек, едва проклюнувшийся из земли и требующий к себе особого внимания. Необходимо холить и лелеять, ухаживать за ним, сделать все необходимое, чтобы он вырос и дал обильный плод.»

В.А.Сухомлинский

Человек рождается без умения мыслить, лишь с задатками к нему. Мыслить он научится постепенно в процессе жизненной практики, в общении с взрослыми и своими сверстниками.Все маленькие дети наделены с рождения определёнными задатками и способностями. Однако не все они развиваются. Нераскрытые возможности постепенно угасают в следствие невостребованности. Детский сад является первым социальным институтом, где ребенок развивается, обучается и воспитывается, приобретает первые знания умения навыки. Вот почему так важно педагогам в детском саду создавать развивающую, творческую, образовательную среду, способствующую раскрытию природных возможностей каждого ребенка. Помочь детям полной мере проявить свои способности, развить инициативу, самостоятельность, творческий потенциал - одна из основных задач современного детского сада.

Многогранность и сложность феномена одаренности определяет целесообразность существования разнообразных направлений, форм и методов работы с одаренными детьми. В связи с тем, что потребность и возможность одаренных дошкольников весьма отличается от таковых у их сверстников, возникает необходимость дифференцированного обучения одаренных детей по специально разработанным индивидуально образовательным маршрутам.

В целях осуществления государственной политики в области образования с учетом ФГОС дошкольного образования и реализации президентской программы

«Одаренные дети» в нашем детском саду было разработано и утверждено Положение о работе с одаренными детьми, создана рабочая группа, разработан регламент работы с детьми с высоким уровнем развития.

Цель: раннее выявление, психолого-педагогическая поддержка и сопровождение одаренных детей (высокомотивированных детей)

Задачи:

• анализ состояния работы с одаренными детьми и выявление одаренных детей в дошкольном учреждении;

• определение общих организационно-методических направлений деятельности с одаренными детьми;

• повышение профессиональной компетентности педагогов ДОУ по вопросам работы с детьми, имеющими признаки одаренности и их родителями;

• приведение предметно- пространственной развивающей образовательной среды в условия способствующие развитию способностей каждого одаренного ребенка и реализацию творческого потенциала педагогов;

• привлечение родителей к решению поставленной проблемы по организации работы с целью выявления поддержки одаренных детей.

Обязательным является и разработка системы выявления одаренных детей, которая включает в себя:

- наблюдение, за детьми начиная с раннего возраста, (прежде всего, в детских видах деятельности);

- анкетирование взрослых (родителей, воспитателей);

- выявление уровня усвоения образовательной программы дошкольного образования детьми

- углубленное индивидуальное обследование детей с помощью апробированных методик, направленных на выявление способностей детей в сферах образного мышления, воображения и познавательной активности дошкольников.

Для дополнения более ясной картины проводится анкетирование родителей, приобщаются наблюдения воспитателей, социометрические исследования. По результатам психолого-педагогического мониторинга определяется и составляется реестр банка потенциально одаренных детей детского сада. Данные этого банка в дальнейшем используются для разработки индивидуального маршрута с целью поддержки, сопровождению ребенка и его семьи.

Далее для ребенка выбирается куратор и при взаимодействии всех участников образовательного процесса (узких специалистов, воспитателей, родителей) разрабатывается индивидуальный образовательный маршрут. В соответствии с областью одаренности, учетом образовательной программы дошкольного образования, возрастными и индивидуальными особенностями ребенка куратор подбирает направления, формы и методы работы, как с детьми, так и с родителями дальнейшего развития одаренности у ребенка.Формы и методы работы определяются триединством образовательных задач согласно выбранному направлению. Куратор обязательно учитывает то, что вся работа с одаренными детьми строится с усложнением, в соответствии с его индивидуальными и возрастными особенностями.

Так, например, для спортивной одаренности выбираются следующие направления:

• Развитие физических качеств быстроты, ловкости, гибкости, хорошей ориентировки в пространстве, умения проявлять силу, выносливость.

• Создание условий для накопления двигательного опыта.

• Формирование положительного личностного отношения к здоровому образу жизни.

Примерные формы и методы работы:

• Подбор индивидуальных комплексов упражнений для ребенка и формирование подгрупп детей, в зависимости от уровня их физического развития, состояние здоровья, склонностей, интересов;

• Организация спортивных мероприятий и вовлечение в них этих детей;

• Подготовка детей к соревнованиям, олимпийским играм;

• Совместное с одаренными детьми проведение мастер- классов для родителей;

• Индивидуальное консультирование родителей;

• Изготовление памяток, буклетов, папок передвижек для родителей;

• Профессиональное общение со специалистами из спортивных секций с целью определения физически одаренного ребенка в необходимую спортивную секцию;

Для музыкальной одаренности выбираются следующие направления:

• Развитие и совершенствование звуковысотного, тембрового и динамического слуха, чувства ритма.

• Совершенствование умения слушать и осмысливать музыку и собственные чувства и переживания в процессе восприятия музыки, определять средства музыкальной выразительности, создающие образ.

• Совершенствование певческих способностей, формирование правильного дыхания, дикции, артикуляции в пении; выразительность движений.

Примерные формы и методы работы:

• Игры- упражнения на развитие музыкального слуха, развитие вокальных данных;

• Дидактические игры;

• Индивидуальные упражнения по работе над звуковедением, над дыханием; над ансамблем; над дикцией;

• Распевки;

• Пальчиковые и подвижные игры;

• Прослушивание и обсуждение музыкальных произведений;

• Организация праздников , музыкальных развлечений, досугов;

• Подготовка к вокальным конкурсам;

• Организация сольного выступления в рамках мероприятий с родителями;

• Индивидуальные консультации для родителей;

• Совместное проведение мастер-классов для родителей;

Для одаренности в интеллектуальной области выбираются следующие направления:

• Развитие познавательной активности, умения самостоятельно добывать знания, презентовать их.

• Развитие навыков доказательной речи, понятийного словаря.

• Развитие логических приемов умственных действий: сравнения, обобщения, анализа, синтеза, абстрагирования, классификации, аналогии,формирования математических представлений.

Примерные формы и методы работы:

• Проблемные ситуации;

• Развивающие игры;

• Дидактические игры;

• Исследовательская деятельность;

• Создание коллекций;

• Проектная деятельность;

• Экспериментирование, опыты;

• Ситуативный разговор;

• Рассматривание картин и иллюстраций, энциклопедий, тематических альбомов;

• Заучивание стихов;

• Слушание и обсуждение художественных произведений;

• Моделирование;

• Сооружение построек из различного вида конструктора;

• Создание макетов;

• Викторины;

• Наблюдения, экскурсии;

Для одаренности в области художественного творчества выбираются следующие направления:

• Развитие творческих способностей, фантазии, умения мыслить неординарно.

• Развитие эстетического восприятия, эстетического вкуса, эстетического представления.

• Совершенствование изобразительных технических навыков и умений в создании новых цветовых тонов и оттенков.

• Развитие и совершенствование композиционных навыков, чувства цвета, чувство ритма.

Примерные формы и методы работы:

Рассматривание репродукций картин, альбомов;

Дидактические игры

Игры - упражнения;

Создание проблемных ситуаций;

Игры - эксперименты;

Создание коллажей, панно;

Подготовка конкурсных работ;

Иллюстрирование книжек - малышек;

Наблюдения

Посещение выставок, музеев;

Участие в творческих проектах;

Экскурсии в музей

Практические задания

Беседы

Организация персональных выставок

Исходя из форм и методов работы, куратор предполагает ожидаемый результат, то есть где ребенок может реализовать, представить свой талант это может быть участие в конкурсном движении на различный уровнях, презентации исследовательских и творческий проектов, персональные выставки, сольные концерты, заметки о спортивных, творческих достижений в газете журнале, участие в проектах и т.д.

В течение всей работы куратор фиксирует все личностные достижения одаренного ребенка. В конце учебного года проводится промежуточная диагностика где, так же как и в начальной диагностике приобщаются наблюдения воспитателей, анкетирование родителей и на основании полученных данных куратор составляет аналитическую справку, и отчет который представляет на административном совещании «Система работы с одаренными детьми».