Конспекты занятий по аппликации

Конспект непосредственно изобразительной деятельности по аппликации в средней группе

Тема: «Поезд мчится «тук-тук-тук»

Задачи.

• Учить детей держать ножницы и резать ими по прямой: разрезать бумаж­ный прямоугольник на узкие полоски.

• Вы­зывать интерес к созданию из нарезанных полосок «железной дороги» и дополне­нию лепной композиции «Поезд с вагон­чиками». Познакомить с правилами безо­пасности при работе с ножницами.

• Разви­вать согласованность в работе глаз и рук.

• Воспитывать аккуратность, интерес к ос­воению настоящего инструмента.

Предварительная работа.

• Рассматри­вание изображений поезда и паровоза с вагончиками.

• Беседа о загородных по­ездках.

• Подвижная и сюжетно-ролевая игра в путешествие по железной дороге. Конструирование поезда из кубиков и кирпичиков.

• Создание композиции «Вот поезд наш едет, колёса стучат...»

• Выкладывание геометрических карти­нок. Создание изображений из готовых полосок бумаги.

• Беседа о назначении ножниц и прави­лах безопасного поведения в обращении с ними. Отгадывание загадки: «Два кольца, два конца, посередине гвоздик». Сравнение ножниц с ножом и другими бытовыми инструментами.

Материалы, инструменты, оборудо­вание.

• Полоски бумаги шириной 4-5 см для разрезания на «шпалы»;

• узкие длин­ные полоски - «рельсы» (длина 20-30 см, ширина 0,5-0,7 см); листы бумаги зелёного, жёлтого, коричневого цвета для фо­на;

• ножницы для детского труда с безо­пасными (закруглёнными) концами лез­вий;

• клей и клеевые кисточки, салфетки бумажные и матерчатые, простые каран­даши для разметки.

Содержание

Предварительно воспитатель предла­гает детям рассмотреть игрушечную же­лезную дорогу и уточняет представле­ние о её строении (две длинные рельсы и много-много коротких шпал, которые лежат поперёк).

На занятии воспитатель показывает поезд, сделанный детьми из брусков плас­тилина на занятии по лепке, и читает сти­хотворение 3. Джаббарадзе «Поезд»:

Поезд мчится, поезд мчит:

Тук-тук-тук-тук-тук!

Сердце радостно стучит:

Тук-тук-тук-тук-тук!

Поезд, поезд, торопись!

Ветер обогнав, примчись!

Днём и ночью стук колёс:

Тук-тук-тук-тук-тук!

Долго ждать пришлось:

Тук-тук-тук-тук-тук!

Этим поездом домой

Приезжает папа мой.

Этот поезд жду с утра.

Приближается... Ура!!!

Тук-тук-тук-тук, стой!

Воспитатель смотрит на пластилино­вый поезд, подготовленный детьми на за­нятии по лепке, и удивляется, как это он поедет без железной дороги!? Предлага­ет детям сделать железную дорогу.

При­крепляет на фланелеграф две длинные полоски бумаги, приговаривая: «Рельсы, рельсы...». Поперек ритмично выкладывает четыре-пять коротких полосок бу­маги, приговаривая: «Шпалы-шпалы...» Затем берёт бумажную заготовку (прямо­угольник), нарезает её на узкие полоски бумаги и продолжает выкладывать «шпа­лы» - наносит на них капельки клея и прикрепляет «шпалы» к «рельсам».

Затем воспитатель сообщает, что сего­дня дети сами будут резать ножницами, чтобы всем вместе сделать длинную железную дорогу. Показывает ножницы, проводит краткую беседу об их назначении и правилах безопасного обращения с бытовыми инструментами.

Предлагает детям взять ножницы и показывает, как именно это нужно сде­лать: в кольцах большой и средний паль­цы, указательный придерживает лезвия ножниц снизу - помогает открывать их и направлять движение.

Внимание! Самая распространённая ошибка в освоении ножниц как художест­венного инструмента состоит в непра­вильном положении пальцев, когда дети вставляют в одно кольцо большой палец, а в другое - указательный вместо средне­го. Это сковывает руку и не позволяет вы­полнять движения с поворотами ножниц вправо-влево и т.д. Педагог проверяет, как дети взяли ножницы, исправляет не­верное положение пальцев в кольцах.

Внимание! Леворукие дети (левши) работают левой рукой, не надо застав­лять их перекладывать ножницы в пра­вую руку.

Воспитатель предлагает «почикать» ножницами в воздухе (дети сидят за сто­лами, ведущая рука с ножницами слегка опирается на край стола, лезвия направ­лены вперёд). Педагог показывает уп­ражнение «птенчики в гнёздышке» (нож­ницы - это клювики): «Наши птенцы про­голодались, пищат, открывают свои клю­вики - сначала чуть-чуть, потом сильнее, а потом широко-широко, - вот как прого­лодались!» (Воспитатель показывает, как клювик (лезвия ножниц) открываются сначала слегка, а потом всё шире и шире.) Дети выполняют это упражнение сначала вместе с воспитателем, а затем по словесной команде: «Птенчики немнож­ко проголодались!», «Сильно проголода­лись!», «Очень сильно проголодались!»

Затем воспитатель обращает внима­ние детей на бумажные прямоугольники, лежащие на столе. Просит взять бумаж­ную заготовку в свободную руку и раз­резать её на узкие полоски - шпалы. По­казывает, повернувшись спиной и держа бумагу и ножницы над головой, чтобы дети видели прямые, а не зеркальные действия, и могли их воспроизвести. Де­ти самостоятельно режут бумажные за­готовки на узкие полоски.

Воспитатель хвалит детей за то, что они приготовили для железной дороги так много шпал, и сообщает, что теперь эти шпалы нужно уложить вместе с рельсами, чтобы по железной дороге мог проехать поезд: «Рельсы-рельсы, шпалы-шпалы: мчится поезд запоздалый».

Далее воз­можно несколько вариантов работы:

►► воспитатель раздаёт детям листы бу­маги (формат 1/2 машинописного лис­та) с заранее нарисованными рельса­ми, просит разложить «шпалы» на рельсах так, чтобы все поместились, лежали поперёк и находились на рав­ном расстоянии друг от друга (показы­вает), после чего их можно приклеить;

►► воспитатель обращает внимание де­тей на узкие длинные полоски бумаги, лежащие на столе, поясняет, что это рельсы, и просит приклеить их по ка­рандашной метке, сделанной заранее, чтобы при составлении коллективной композиции рельсы совпадали на сты­ках листов; затем дети раскладывают и приклеивают шпалы.

После занятия.

В течение 2-3 месяцев рекомендует­ся проводить упражнение с ножницами «птенчики проголодались» и резать бу­мажные заготовки по прямой (для отра­ботки техники резания ножницами).