Рефлексивный анализ опыта работы на тему: Игротехника на занятиях по формированию элементарных математических представлений у детей дошкольного возраста

Родионова Светлана Юрьевна воспитатель МАДОУ №104 «Белекеч»

Рефлексивный анализ опыта работы по теме «Игротехника на занятиях по формированию элементарных математических представлений у детей дошкольного возраста».

Обучение математики в доу, в наибольшей мере способствует развитию мышления у детей. В процессе мыслительной деятельности у детей вырабатываются такие процессы как анализ, синтез, сравнение, обобщение, конкретизация. Развитию мыслительных операций анализа, синтеза , сопоставления, обобщения, способствует использование занимательных упражнений математического содержания или игротехника.

Для успешного обучения ребёнком основам математики необходимо создать условия, и в первую очередь предметно - развивающую и игровую среду.

Пересмотрела свой подход к планированию и проведению занятий : наряду с традиционными методами обучения, широко применяю проблемно - поисковый метод. При помощи этого метода дети самостоятельно, опираясь на свой опыт, без моей помощи планируют, действуют и находят правильный ответ: я подвожу детей к «открытию». Чтобы заложить у детей основы математической культуры, уже на этапе развития элементарных математических представлений, я включаю в процесс работы приёмы умственных действий: сравнение, анализ, синтез, обобщение, классификация, обращаю особое внимание на развитие речи детей. Это обеспечивается специально отработанным содержанием, его структурированием, методическими приёмами проведения занятий и специально разработанными формами представления математического материала, отвечающими специфике дошкольного возраста.

В ходе занятий, и в повседневной жизни для расширения, углубления, и закрепления знаний детей использую дидактические игры и упражнения, для этого изготовила следующие игры:

«Не утони в болоте» - по обучению детей количеству и счёту;

«Составь узор» - для закрепления геометрических фигур;

«Когда это бывает» - для ориентировки во времени;

«Угадай что изменилось» - для ориентировки в пространстве.

Также предлагаю детям самостоятельные игровые и практические упражнения вне занятий, основанные на самоконтроле и самооценке, например: «Геометрическое лото», «Четвёртый лишний», «Волшебный мешочек».

Учитывая возрастные особенности детей, постоянно учу решать творческие задания:

- составление головоломок из спичек,

-написание графических диктантов,

-решение логических упражнений,

-поиск закономерностей,

-работа на планшетах,

-работа с математическими пеналами,

-образование геометрических фигур из резинок,

-блоки дьенеша.

С целью повышения познавательной активности детей, создания положительного эмоционального настроя в каждое занятие включаю речевой материал, тематически связанный с учебными задачами:

-задачи - шутки, головоломки,

-ребуссы,

- кроссворды,

-задачи на сообразительность,

-загадки и стихи (о цифрах,знаках),

-считалки,

- сказки.

Обучение детей невозможно без помощи родителей. Понимая это, я тесно взаимодействую с ними. Провожу, консультации, беседы с родителями затрудняющихся детей в обучении, даю конкретные задания для повторения. Привлекаю родителей к изготовлению раздаточного материала, дидактических игр и упражнений.

Прогулки и экскурсии - богатейший источник для расширения математического кругозора детей. Во время прогулок обращаю внимание на количество, величину, форму, пространственное расположение объектов (какой формы листья берёзы, сравни по высоте дерево и кустарник, и т.д.).

В конце года провожу диагностические исследования и вижу что уровень развития детей моей группы, высокий. Считаю, что получила его за счёт поискового метода, основанного на игровом материале и игровых, сюрпризных ситуациях, знания детей соответствуют возрасту, осознанные и прочные. В дальнейшем думаю продолжить обучение на основе игротехники, так как хочу помочь детям научиться думать, правильно оценивать различные ситуации и принимать самостоятельные решения.