Использование развивающих игр в формирование элементарных математических представлений

</<font color="#000000">Использование развивающих и дидактических игр при формировании элементарных математических представлений у дошкольник

Работая по программе А. М. Васильевой «Воспитание и обучение в д/саду» и обучая детей математике, для лучшего усвоения детьми материала, я стараюсь внести в занятия игровую мотивацию, проблемные ситуации (которые направлены на поиск способов разрешения самими детьми) .

Предлагаю различные виды дидактических и развивающих игр, в которые мы

играем с детьми не только на НОД, но и в совместной и самостоятельной

деятельности.

Когда внимание ребёнка приковано к игре, к выполнению игровых задач, он сам того не замечая преодолевает трудности математического характера, учится оперировать имеющимися знаниями в изменившейся обстановке, где трудно длительное время активизировать внимание.

Предлагаемые детям игры и игровые упражнения способствуют развитию у детей психических процессов (мышления, памяти, внимания, восприятия, воображения) .

Я хочу познакомить вас с теми играми, в которые мы с детьми любим играть:

Это такие игры как: -

«Внимание», «Внимание - Угадайка», «Сложи узор» по карточкам - образцам. В этой игре развивается также пространственное воображение, умение комбинировать.

«Сложи квадрат» - усвоение соотношения целого и части, цветоощущения, умения действовать от простого к сложному. Как вариант «Кто скорее соберёт свой квадрат». С использованием карточек - результатов.

Закрепление знаний о геометрических фигурах.

• «Геометрическая мозаика» (Составь картинку) .

• «Назови фигуру» - найди такую же с кубиком.

• «Найди дорогу к дому» - использование кодированной информации, чтение ориентиров.

• «Найди следующую фигуру» - поиск закономерностей.

• «Составь из частей» и назови сколько треугольников.

• «Волшебные картинки» - создание образов на основе схематического изображения геометрических фигур

Использование трафаретов геометрических фигур в самостоятельной деятельности. (Дорисуй и назови предмет) .

• «Назови геометрические фигуры и сколько их? ».

• «Собери бусы из геометрических фигур» - закрепление цифр и геометр. фигур + соотнесение цифры с геометрической фигурой.

• «Ковёр - самолёт» с прорезями геометрических фигур. Может использоваться как обследование в начале года.

Коллажи:

«Назови, что ты видишь? » Из каких геометрических фигур состоят изображённые картинки, сколько треугольников, квадратов, прямоугольников, какого цвета фигуры?

«Найди цифры, назови их, среди каких геометрических фигур они спрятались? »

Использую в своей работе с детьми игры по мнемотехнике.

«Сокровища» - что изменилось, чего не стало с использованием мелких детских игрушек. Детям эта игра всегда интересна, играют с удовольствием. Развитие зрительного восприятия, внимания.

«Фотоаппараты» - посмотри, запомни (сфотографируй) и расскажи что ты видел. Тренировка фотографической (зрительной) памяти.

«Прятки» (Тактильные дощечки)

Рассматривание, ощупывание дощечек, выбери «свою» - какая она расскажи (на ощупь). «Узнай на ощупь, найди среди других свою дощечку» (под платком). Сначала среди 5 штук, потом количество дощечек увеличивается. Развитие тактильной памяти, мелкой моторики.

На закрепление знаний о цифрах, составе числа, навыков порядкового и количественного счёта:

• «Разложи правильно»

• «Какой цифры не стало? » (числовой ряд)

• «Назови соседей числа»

• «Какого числа не хватает? » (С кругами и со стрелочкой)

• «Который по счёту? » - порядковый счёт.

Для отработки порядковых отношений, использование произведения

К. Чуковского «Тараканище»

Ехали медведи на велосипеде,

А за ними кот задом наперёд,

А за ним комарики на воздушном шарике,

А за ними раки на хромой собаке.

Волки на кобыле,

Львы в автомобиле,

Зайчики в трамвайчике,

Жаба на метле…

Беседа: «Кто ехал перед комариками?

После зайчиков?

Между раками и львами? И т. д. »

• «Найди нужную цифру». Положи столько же предметов или на 1 больше или на 1 меньше.

• «Счёт на ощупь пуговиц на карточках» - подбери число нужную цифру.

• «Положи столько же» - счёт до 10, развитие моторики, тактильных ощущений, нахождение нужного количества предметов на ощупь. Слуховое внимание, память.

• «Точечки» - по Никитину.

• «Числовые домики» - Состав числа из двух меньших в пределах 10 и из единиц.

• Счётные палочки - Назови из скольких палочек, выполнена фигура.

• Палочки Кюизенера - составление изображений по предложенному образцу (Карточки - образцы)

• С использованием мяча «Не ошибись» с числами. Назови следующее число по порядку, предыдущее, какое число между, назови соседей числа и т. д.

Так же использование подручного дидактического материала для счёта (счётные палочки, шашки, кубики, солдатики, жёлуди, шишки, камешки и прочий материал) помогающий усвоить прямой и обратный счёт, количественный счёт. Закрепление умения пользоваться математическими знаками +, -, =.

При подготовке детей к обучению письму, работаю с детьми над развитием графических навыков, умения ориентироваться на листе бумаги в клетку.

Во второй половине дня мы с детьми пишем в тетрадях в клеточку, в которых мы отражаем и пройденные на НОД цифры и геометрические фигуры, закрепляем состав числа, так же идёт закрепление элементарных счётных навыков и умения пользоваться математическими знаками.

Использую в своей работе:

• Физ. минутки математического содержания.

• Задачи в стихах.

• Считалки.

• Скороговорки.

• Пословицы математического характера.

• Игры с пальчиками.

В индивидуальной работе с детьми использую рабочие тетради.

Использую в работе с детьми различные виды

Словесных игр с использованием мяча:

«Что длиннее» (носки короткие, а гольфы… ., платье длинное, а юбка… .,

шорты короткие, а брюки… .)

На понятия высокий, низкий; широкий, узкий (дерево высокое, а куст… .,

Стул низкий, а шкаф… ., дверь узкая, а окно… ., и т. д.)

Так же на понятия: толстый, тонкий; большой, маленький.

Игра на различение временных отрезков (утро, день, вечер, ночь)

«Назови пропущенное слово»

Утром пришёл в д/с, а ушёл… .,

Завтракаем утром, а обедаем,

В д/с спим днём, а дома спим… .,

Светло бывает… ., а темно…. ,

Луна видна, а солнце… .,

Небо голубым бывает… ., а звёзды блестят… .,

Днём бывает… ., а ночью…. ,

Ночью видна, а днём… .,

Ночью небо… ., а днём… .

Назови, на что похожа заданная цифра, чего бывает по 1, по 2, по 3 и т. д.

На различение предлогов (на, под, в, за)

«Где птичка? », «Угадай, куда положили? »

На пространственную ориентацию

«Угадай где? » (где спрятали загаданную игрушку)

«Угадай, кого загадали? » (впереди от тебя, справа, слева, сзади)

Ориентировка на листе бумаги

«Где мячик? », «Самолёт в небе» (вверху, внизу листа, в правом верхнем углу и т. д.)

Проводя каждую игру я ставлю перед собой помимо математических и речевые задачи:

• по развитию связной речи

• обогащению словаря

• развитию грамматического строя речи

• по звуковой культуре речи

Немаловажная роль при формировании математических представлений отводится и

организации самостоятельной деятельности детей, в которой дети могут играть по своему желанию и в вышеперечисленные игры, а так же и в игры головоломки,

игры на сложение целого из частей:

«Волшебный квадрат», «Танграм», «Колумбово яйцо», «Волшебный круг», «Монгольская игра», «Архимедова игра».

«Детское домино», «Магнитная мозаика», «Раз, два сосчитай», «Математическое лото» и другие игры.

Ведь именно в самостоятельной деятельности ребёнок сам:

• воспринимает игровую задачу,

• выбирает пути и способы достижения результата,

• высказывается по поводу игровых действий,

• располагает большим количеством времени для выполнения намеченной

цели,

• самостоятелен в преодолении возникающих трудностей.