Консультация для родителей по экспериментально- исследовательской деятельности.

КГКП «Детский сад «Карлыгаш»

Консультация для родителей

по экспериментально-

исследовательской

деятельности.

Воспитатель: Лунева Л,В

2013-2014 год.

Экспериментирование во 2 младшей группе.

Развитие экспериментальной деятельности детей дошкольного возраста предполагает решение следующих задач.

Формирование у детей диалектического мышления, то есть способности видеть многообразие мира в системе взаимосвязей и взаимозависимостей.

Развитие собственного познавательного опыта в обобщенном виде с помощью наглядных средств.

Главное достоинство применение метода экспериментирования в детском саду заключается в том, что в процессе эксперимента:

-Дети получают реальные представления о различных сторонах изучаемого объекта и его взаимоотношениях с другими объектами и со средой обитания.

- Идет обогащение памяти ребенка, активизируются его мыслительные процессы.

-Развивается речь.

- Пополняется словарный запас ребенка.

-Расширяется кругозор детей.

- Формируется самостоятельность, способность преобразовывать какие- либо предметы и явления для достижения определенного результата.

- Развивается эмоциональная сфера ребенка, творческие способности, формируются трудовые навыки, укрепляется здоровье за счет повышения общего уровня двигательной активности.

- Место экспериментирования в течении дня.

- В зависимости от характера наблюдений и экспериментов их проведения в распорядке дня может быть разным.

Случайные эксперименты.

Случайные эксперименты проводятся экспромтом в той ситуации, которая сложилась на тот момент, когда дети увидели что-то интересное, в природе, в живом уголке природы, в группе или на участке. Случайные эксперименты подготовки не требуют.

Плановые эксперименты.

Воспитатель заранее определяет задачи эксперимента, выбирает объект, придумывает приемы и методы руководства экспериментом.

Эксперименты- ответ на детские вопросы.

Выслушав вопрос воспитатель не отвечает на него, а предлагает ребенку самому найти ответ, проведя несложное наблюдение, опыт или эксперимент. Если работа не сложная, то она проводится, как случайный эксперимент.

Если требуется подготовка , то воспитатель планирует экспериментальную деятельность.

В своей работе с детьми я использую следующие приемы руководства опытами и экспериментами.

1. Работа руками детей при помощи воспитателя.

2. Совместная работа детей и воспитателя.

3. Помощь воспитателя детям.

Так как интерес к экспериментированию возникает с раннего возраста, занятия по детскому экспериментированию мы начинаем со 2 младшей группы.

При наборе группы детей 3 летнего возраста в начале учебного года первый вопрос, с которым сталкиваются педагоги- их адаптация к условиям детского сада. Это сложный период для родителей и воспитателей, а для ребенка в большинстве случаев- стресс.

Одна из главных задач воспитателя в период адаптации- заинтересовать, увлечь ребенка настолько, чтобы ему хотелось приходить в детский сад, а для этого его нужно постоянно удивлять.

Но чем можно удивить ребенка?

Выбор игры в зависимости от эмоционального состояния ребенка позволит его ободрить, развеселить, успокоить, переключить внимание.

С помощью игровых персонажей предлагаем детям, простейшие проблемные ситуации:

- Утонет ли резиновый мяч?

- Как спрятать от лисы колечко в воде?

- Почему нельзя есть снег?

- Как пройти по льду и не упасть?

Во 2 младшей группе дети осваивают действия переливания, пересыпания различных материалов и веществ.

Знакомятся со свойствами некоторых материалов и объектов неживой природы, воды, солнечных лучей, льда, снега, стекла.

Узнают об источниках света, о том, что если светить на предмет, то появиться тень, о том, что разные предметы и животные издают разные звуки и т. д.

Мы проводим следующие эксперименты:

- «Лепим колобки»-где дети получают представление о том, что из влажного песка можно лепить.

- «В гости с Капитошкой»-знакомить детей с тем, что вода бывает чистой и грязной, она необходима для жизни людей, растений, животных.

- «Игра с тенями»- знакомим с тем, что если светить на предмет, то появиться тень от этого предмета.

-«Разноцветные льдинки»-даем представление о том, что лед это замороженная вода.

И многое другое: тонет- не тонет?

Какая вода на вкус?

Течет- не течет?

Льется- переливается?

Для поддержки интереса у детей к экспериментальной деятельности я рекомендовала родителям создать дома уголки эксперимента.

Привлекаем родителей к оформлению экспериментального уголка в группе. Такое взаимодействие с родителями увеличило интерес к исследовательской деятельности своего ребенка. Родители охотнее стали обращаться за помощью к воспитателю. Делятся своими впечатлениями.

Итак, главное достоинство экспериментальной деятельности заключается в том, что она дает детям реальные представления о различных сторонах изучаемого объекта, о его взаимоотношениях с другими объектами и с окружающей средой.

Поэтому, как можно больше уделяется внимания детскому экспериментированию.