Конспект НОД по музыке Вальс -фантазия

Конспект занятия

М. И. Глинка «Вальс - фантазия»

По программе Т. Г. Рубан «Синтез».

Тема: М. И. Глинка «Вальс - фантазия - слушание произведения и изображение музыки.

Цель: Продолжать знакомить детей с произведениями классической музыки; закрепить умение слушать, анализировать музыку; активизировать знания дошкольников о симфоническом оркестре; создавать условия для выражения впечатлений детей в творческом танце, в рисунках.

Оборудование: аудиозапись произведения М. И. Глинки «Вальс - фантазия», мольберты, краски, кисти№3,6, палитры, веера, легкие платки.

Предварительная работа: прослушивание музыки, беседа о вальсе, рассматривание иллюстраций с изображением музыкальных инструментов симфонического оркестра.

Ход занятия.

Дети заходят в музыкальный зал. Музыкальный руководитель обращается к детям:

- Ребята, вы любите сюрпризы? Сегодня я для вас приготовила сюрприз. К нам в гости пришли выпускницы нашего детского сада Аня и Настя со своим танцем. (Дети смотрят как танцуют девочки).

- Скажите, какой танец исполнили для вас наши гостьи. (Вальс)

- Как вы узнали, что это вальс? (Движения танца плавные, кружащиеся).

- Вальс это поэтичный, лиричный танец. Родился он в Австрии и быстро распространился по всей Европе, стал популярным в России.

- Какой оркестр исполнил вальс? (Симфонический оркестр).

- Какие группы музыкальных инструментов входят в состав симфонического оркестра? (Духовые и смычковые).

- Какие инструменты относятся к духовым? (Дудочка, флейты, гобой, флейта-пикало, кларнет).

- Какие музыкальные инструменты относятся к смычковым? (Скрипка, альт, контрабас).

- Кто управляет оркестром? (Дирижер).

-Ребята, посмотрите на портрет. Знаком ли вам этот композитор? (М.И. Глинка).

- Мы продолжаем знакомиться с творчеством композитора М.И. Глинки. Кто помнит какое произведение этого композитора мы слушали на прошлом занятии? (Вальс-фантазия).

-Давайте вспомним основную тему (педагог исполняет на фортепиано).

- Какая она? (Красивая, печальная, кружащаяся).

- В этой теме слышится печаль, мелодия как бы «стекает вниз», слышны вздохи. Давайте их услышим. (Звучит основная тема в грамзаписи). Дети слушают.

- Но в вальсе есть и другие красивые темы, здесь можно услышать диалог струнных и духовых инструментов. Струнные как будто о чем-то настойчиво спрашивают, а флейта, кларнеты и гобой отвечают. Давайте послушаем прекрасную музыку вальса, постарайтесь услышать о чем мы говорили. (Дети слушают вальс).

Во времена М.И. Глинки устраивались торжественные балы, на них всегда звучал вальс. Сейчас я прочту вам стихотворение современника Глинки Е.А, Баратынского, в котором описывается бал.

БАЛ. (Фрагмент).

Глухая ночь. Строем длинным,

Осеребренные луной,

Стоят кареты на Тверской

Пред домом пышным и старинным.

Пылает тысячью огней

Старинный зал; с высоких хоров

Ревут смычки; толпа гостей;

Гул танца с гулом разговоров.

Кружатся дамы молодые,

Не чувствуют себя самих;

Драгими камнями у них

Горят уборы головные…

- Эти стихи помогают нам представить кареты, которые выстроились в ряд, и старинный дом, в котором дают бал. Балы как правило устраивали ночью, поэтому и кареты и дом «осеребренные луной», облита её светом. А зал «пылает тысячью огней» - зажжены все люстры и канделябры. Гремит музыка «с высоких хоров ревут смычки», а прекрасные нарядные дамы кружатся в вальсе. Давайте послушаем «Вальс-фантазию» М.И. Глинки и постараемся представить себе бал. (Прослушивание произведения в аудиозаписи).

- Понравилась вам эта музыка? Вы хотели бы потанцевать под эту удивительно красивую музыку?

- Постарайтесь передать в движении настроение музыки (дети свободно двигаются под музыку, используя веера и легкие шарфы).

</<font size="4">- Вы прекрасно передали музыку в движении. Давайте попробуем нарисовать музыку на листе. А она поможет вам, вслушайтесь и она подскажет вам, как её изобразить. Постарайтесь весь лист заполнить звуками вальса. (Дети рисуют).

Педагог по изо деятельности ведет индивидуальную работу с каждым ребенком.

В конце занятия предлагается рассмотреть работы детей, обратить внимание детей на то, какие цвета они использовали для передачи музыки, есть ли работы, где бал дети передали с помощью образов или в беспредметной живописи, с помощью мазков, линий и т. п.