Проектная работа Современные подходы к реализации задач речевого развития

Проектная работа

Современные подходы к реализации задач речевого развития.

Выполнила:

Медведева Татьяна Владимировна, воспитатель первой квалификационной категории МАДОУ «Детский сад № 320 комбинированного вида» Приволжского района города Казани

Оглавление

Введение

"Есть все фактические и теоретические основания утверждать, что не только интеллектуальное развитие ребенка, но и формирование его характера, эмоции и личности в целом находится в непосредственной зависимости от речи".

Выготский Л.С.

Развитие речи становится актуальной проблемой в современном обществе. Формирование речи подрастающего поколения - это огромная ответственность педагогов.

Согласно Федеральному государственному образовательному стандарту дошкольного образования (ФГОС ДО): «Речевое развитие включает владение речью как средством общения и культуры; обогащение активного словаря; развитие связной, грамматически правильной диалогической и монологической речи; развитие речевого творчества; развитие звуковой и интонационной культуры речи, фонематического слуха; знакомство с книжной культурой, детской литературой, понимание на слух текстов различных жанров детской литературы; формирование звуковой аналитико-синтетической активности как предпосылки обучения грамоте» (ФГОС, с.5).

Утверждение и введение в действие Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования влечет за собой необходимость поиска новых подходов к планированию и организации речевой работы с детьми.

Лучше всего речь детей дошкольного возраста развивается посредством игры, которая является ведущим видом деятельности ребенка. Игрой он живет и дышит, познает мир и готовится к взрослой жизни, она ему более близка и понятна. Недаром В.А. Сухомлинский подчеркивает, что, «игра - это искра, зажигающая огонек пытливости и любознательности».

Существует много игр для развития связной речи ребенка, но основной является театрально-игровая деятельность.

Театрально-игровая деятельность дает ребенку возможность ориентироваться в реальных жизненных ситуациях, познавать мир взаимоотношений взрослых, правила общения и нормы поведения в обществе; вырабатывает активное отношение к жизни и целеустремленность в выполнении поставленной цели. А главное, в процессе игры, происходит формирование речевых навыков и умений ребенка.

Театральные игры помогают выработать чувство родного языка и умение правильно произносить слова, легко усваивать его грамматические нормы. Они таят в себе большие возможности, дают детям определенный объем знаний и учат их владеть этими знаниями; развивать творческую активность, самостоятельность мышления; помогают в игровой форме решать умственные задачи, преодолевая при этом определенные трудности речевого развития, такого как связная речь.

1. Актуальность проекта

С каждым годом растет число детей, имеющих отклонение в развитии речи. А речь - это один из наиболее мощных факторов и стимулов развития ребёнка в целом. Без речевого окружения ребёнок никогда не заговорит.

Речь - "зеркало" протекания мыслительных операций, эмоциональных состояний, средство самореализации и вхождения в социум. И чем богаче и правильнее у ребенка речь, тем легче ему высказывать свои мысли, общаться со сверстниками и взрослыми, раскрывать свои природные способности и интеллектуальные возможности. Поэтому необходимо позаботиться о своевременном формировании речи детей, о ее правильности и чистоте.

Театрально-игровая деятельность помогает развитию связной и грамматически правильной речи, в ненавязчивой форме подводит детей к приобщению и участию в театрализованной деятельности, обобщает и углубляет знания о театре. Расширяет словарный запас детей по данной теме, формирует познавательный интерес.

Именно поэтому чрезвычайно актуальной на сегодняшний день является проведение с детьми спектаклей в совместной деятельности, рассказывание сказок, инсценировка песен, сказочных этюдов и т.д.

2. Цель и задачи проекта

2.1 Цель проекта:

- Обогащать активный и пассивный словарный запас детей по различным лексическим категориям через театрально - игровую деятельность;

- Развивать фонематический слух детей.

2.2 Задачи проекта:

- Развить устойчивый интерес к театрально-игровой деятельности;

- Обогатить словарь детей, активизировать его;

- Совершенствовать диалогическую речь, ее грамотный строй;

- Воспитание звуковой культуры речи;

- Развитие диалогической речи;

- Способствовать проявлению самостоятельности, активности в игре с персонажами игрушками;

- Создание условий для реализации совместной с родителями деятельности

в процессе изготовления атрибутов.

2.3 Целевая группа проекта:

дети дошкольного возраста, воспитатели, старший воспитатель, музыкальный руководитель, родители.

2.4 Вид проекта: творчески-продуктивный.

3. Проектное решение (основные идеи проекта, отражающие его новизну)

- элементарная театрально-игровая деятельность - это путь ребенка к речевому развитию;

- особый творческий подход - это способность детей применять навыки,

приобретенные при решении одной задачи к решению другой с

помощью творческого воображения;

- занимательность - это интерес детей к театрально-игровой деятельности, поддерживающийся различными дидактическими средствами и демонстративным, иллюстративным материалами;

- оригинальность - это способность детей придумывать атрибуты;

- познавательность - это включение детей в игровое моделирование

изучаемых явлений, переживание ими нового опыта в обстановке игры.

4. Жизненный цикл и этапы реализации проекта

4.1 Сроки реализации проекта 14.11. 2016г. по 25.11. 2016г.

4.2 Этапы реализации проекта:

1. Подготовительный (с 14.11.2016г. по 20.11.2016г.)

2. Основной (с 20.11.2016г. по 30.11.2016г.)

3. Заключительный (с 30.11.2016г. по 15.12.2016г.)

5. Программа проектных мероприятий

Комплекс

мероприятий

Место проведения

Срок проведения

Ответственный

Этап 1

1

Изучение методической литературы.

методический

кабинет

14.11.2016г.-

17.11.2016г.

воспитатель

2

Разработка конспектов образовательной деятельности.

методический

кабинет

14.11.2016г.-

17.11.2016г.

воспитатель

3

Проведение анкетирова-

ния с родителями:

«О развитии речи в семье»

Музыкальный зал

20.11.2016г.

воспитатель

4

Разработка мониторинга «Речевое развитие детей старшего дошкольного возраста»

методический

кабинет

20.11.2016г.-

23.11.2016г.

Старший воспитатель

5

Организация практической мастерской для родителей по изготовлению атрибутов

музыкальный зал

15.11.2016г.-

20.11.2016г.

Воспитатель, музыкальный

руководитель

6.

Создание разных видов театра

Методический кабинет

7.

Подбор музыки

Музыкальный зал

Воспитатель\. Музыкальный руководитель

Этап 2

1

Проведение игр - драматизаций и театрализованных игр.

•Игра-имитация отдельных действий человека, животных и птиц (дети проснулись-потянулись, воробышки машут крыльями) и имитация основных эмоций человека (выглянуло солнышко - дети обрадовались: улыбнулись, захлопали в ладоши, запрыгали на месте).

• Игра-импровизация под музыку ("Веселый дождик", "Листочки летят по ветру и падают на дорожку", "Хоровод вокруг елки")

25.11.2016

Воспитатели, музыкальный руководитель

2

Образовательная

деятельность:

• Игра-имитация образов хорошо знакомых сказочных персонажей (неуклюжий медведь идет к домику, храбрый петушок шагает по дорожке)

Инсценирование фрагментов сказок о животных ("Теремок", "Кот, петух и лиса").

Музыкальный зал

01.12.2015-

31.01.2016г.

Воспитатели, музыкальный руководитель

3

Образовательная

деятельность: • Игра-импровизация по текстам коротких сказок, рассказов и стихов, которые рассказывает воспитатель (3.Александрова "Елочка"; К. Ушинский "Петушок с семьей", "Васька"; Н. Павлова "На машине", "Земляничка"; Е. Чарушин "Утка с утятами").

01.02.2016г-

18.03.2016г.

воспитатели.

4

Образовательная деятельность:

Ролевой диалог героев сказок ("Рукавичка", "Заюшкина избушка", "Три медведя").

18.03.2016-

19.04.2016г.

воспитатели

Этап 3

1

Подведение итогов реализации проекта

с детьми дошкольного возраста (мониторинг)

методический

кабинет

12.12.2016-

14.12.2016г

воспитатель

2

Показы театрализованных представлений.

Музыкальный зал

12.12.2016-

14.12.2016г

Воспитатель,

Музыкальный руководитель

3

Планирование дальнейшего использования проекта.

методический кабинет

12.12.2016-

14.12.2016г

воспитатель,

старший воспитатель

6. Ожидаемые результаты реализации проекта

- Расширять и углублять знания детей об окружающем мире;

- Развивать психические процессы: внимание, память, восприятие, воображение, стимулировать мыслительные операции;

- Активизировать и совершенствовать словарный запас, грамматический строй речи, звукопроизношение, навыки связной речи, мелодико-интонационную сторону речи, темп, выразительность речи.

- Сформировать навык общения.

- Совершенствовать моторику, координацию, плавность, переключаемость, целенаправленность движений.

- Развивать эмоционально-волевую сферу;

- Развивать коррекцию поведения;

- Развивать чувство коллективизма, ответственность друг за друга, формировать опыт нравственного поведения;

7. Риски реализации проекта и пути их преодоления1

2

3

Риски

Условия возникновения

Пути преодоления

Мотивационные

Недостаточная активность родителей

Беседы и консультации о необходимости сотрудничества для достижения общих целей

Организационные

Введение в ДОО карантинного режима

Здоровьесберегающие технологии. Перенос даты проведения.

Заключение

Проектная деятельность на тему: «Современные подходы к реализации задач речевого развития» показывает, что через театрально - игровую деятельность можно развить интересы и способности ребенка, способствующие общему развитию. Практика показала, что работа по развитию речи не будет полноценна без участия семьи. Только в тесном контакте с родителями можно добиться положительных результатов. Успешность развития речи детей в большей степени зависит от того, какая атмосфера создана родителями в семье, имеет ли оно продолжение дома, насколько родители осознают необходимость содействия педагогам детского сада в осуществлении непростых задач, связанных с развитием связной речи, формирования у детей базового объема знаний и навыков в области художественно-эстетической деятельности.

Известный писатель Джанни Родари утверждал, что «именно в игре ребёнок свободно владеет речью, говорит то, что думает, а не то, что надо. Не поучать и обучать, а играть с ним, фантазировать, сочинять, придумывать - вот, что необходимо ребёнку». Влияние театрализованной деятельности на развитие речи детей неоспоримо. С помощью театрализованных занятий можно решать практически все задачи программы развития речи и наряду с основными методами и приемами речевого развития детей можно и нужно использовать этот богатейший материал словесного творчества народа.

Список использованных документов и источников информации

Основная литература:

1.Веракса Н.Е., Веракса А.Н. «Проектная деятельность в детском саду». М.: Мозаика-Синтез, 2008.

2.Агапова И, Давыдова М. «Развивающие игры со словами для детей» М. ., Рипол Классик Дом , 2007

3.Гербова В.В. «Занятия по развитию речи» М., Мозаика -Синтез, 2009

4.Антипина А.Е. «театрализованная деятельность в детском саду» М., 2003

5.Акулова О, Вербенец А., Гогоберидзе А. Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие». Издательство: Детство-

пресс, 2016год.

6.Зацепина М.Б., Антонова Т.В. «Народные праздники в детском саду»

Издательство: Мозаика-Синтез, 2010год.

7.Князева Л.Ю. «Импровизируем в игре, поём, ставим спектакль»

Издательство: Вако, 2016год.

8.Мерзлякова С.И. «Фольклор-музыка-театр» -М, Владос,2011год.

Радынова О.П. «Настроения, чувства в музыке» ТЦ Сфера, 2016год.

Дополнительная литература:

1.Гогоберидзе А.Г. Детство с музыкой./ А.Г. Гогоберидзе, В.А Деркунская. -

ООО «Издательство «Детство-Пресс», 2010 - 656с.

2.Т.Э.Тютюнникова «Звездная дорожка» Москва 2009.

3.Т.Э.Тютюнникова «Нескучные уроки» Москва 2009.

Интернет-ресурсы:

1. Сайт «Всё для детского сада» www.moi-detsad.ru/forum/nsportal/ru</</p>

2. Сайт ИД «Воспитание дошкольников» dovosp.ru

3. Сайт «Департамент образования» gym 1565 sv.mskobr/ru

4. Сайт «Дошколёнок. ру» do.ru