Методическая разработка по теме: Развитие речевой деятельности через формирование дыхания

РАЗВИТИЕ РЕЧЕВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ЧЕРЕЗ

ФОРМИРОВАНИЕ ДЫХАНИЯ

Одной из основных задач развития и воспитания детей дошкольного возраста уже начиная с самого раннего детства является забота о здоровье ребёнка. Здоровые дети - наше будущее.

Процесс дыхания - один из главнейших процессов, обеспечивающих жизнь человека. Различают физиологическое дыхание (процесс газообмена) и речевое дыхание (дыхание в процессе речи).

Речевое дыхание - дыхание в процессе речи, отличающееся от обычного более быстрым вдохом и замедленным выдохом, значительным увеличением дыхательного объёма, преимущественно ротовым типом дыхания, максимальным расхождением голосовых складок на вдохе и сближением их почти до соприкосновения на выдохе.

</ Что такое наша речь? Это поток звуков, образующихся в речевом аппарате человека при непосредственном участии дыхания - воздушной струи, возникающей в лёгких. Правильное речевое дыхание способствует корректному звукообразованию, поддержанию нормального уровня громкости, плавности и выразительности словарного ряда.

Слабое развитие дыхательного аппарата у дошкольников тесно связано с их физическим состоянием, наличием дизартрии, хронических заболеваний дыхательных путей (синуситы, риниты, гаймориты) и малоподвижным образом жизни.

Несовершенства речевого дыхания у дошкольников:

1. Очень слабый вдох и выдох, что ведет к тихой, едва слышимой речи. Это часто наблюдается у физически слабых детей, а также у робких, стеснительных.

2. Неэкономное и неравномерное распределение выдыхаемого воздуха. В результате этого дошкольник иногда выдыхает весь запас воздуха на первом слоге и затем договаривает фразу или слово шепотом. Нередко из-за этого он не договаривает, "заглатывает" конец слова или фразы.

3. Неумелое распределение дыхания по словам. Ребенок вдыхает в середине слова (мы с мамой пой - (вдох) - дём гулять).

4. Торопливое произнесение фраз без перерыва и на вдохе, с "захлебыванием".

5. Неравномерный толчкообразный выдох: речь звучит то громко, то тихо, едва слышно.

6. Слабый выдох или не правильно направленная выдыхаемая воздушная струя в свою очередь приводит к искажению.

Любое недоразвитие дыхательного аппарата в дальнейшем приводит к искажению, замене, пропуску звуков и слогов. Речь ребёнка монотонна, не выразительна, эмоционально не окрашена. Нет чёткости дикции и силы голоса. Все несовершенства, если их не устранять вовремя, способствуют развитию дислалии, дислексии и дисграфии в будущем у школьников.

В целях своевременного предупреждения нарушения звукопроизношения, фонетико-фонематического недоразвития, нарушения лексико-грамматического строя речи, а также коррекции выявленных нарушений предлагаю комплекс игр и упражнений, способствующих развитию физиологического и речевого дыхания.

Формирование правильного речевого дыхания, за исключением выработки физиологического (диафрагмального) дыхания, осуществляется в процессе общего речевого развития, параллельно с развитием артикуляции и голоса. Игровые упражнения, используемые для коррекции речевого дыхания, способствуют также развитию голоса, и наоборот, все голосовые упражнения, проводимые логопедом, дефектологом и воспитателем, способствуют постановке правильного речевого дыхания.

При работе с детьми над речевым дыханием, голосовыми модуляциями, силой и громкостью, темпом и тоном голоса следует опираться на образец педагога, используя имитационную способность детей.

Отличие речевого дыхания от обычного жизненного дыхания:

вне речи вдох осуществляется через нос, а во время речи - через рот;

вне речи вдох и выдох по продолжительности одинаковы, а в речи они неравномерны (вдох короткий, но не резкий, а выдох медленный).

Цель дыхательных упражнений - научить детей быстро, бесшумно производить вдох и рационально, экономно расходовать воздух на выдохе.

Работа над речевым дыханием заключается в следующем:

в выработке длительного ротового выдоха;

в формировании умения экономно расходовать воздух в процессе речи с учётом его добора.

Внимание педагога, работающего с ребёнком над выработкой правильного речевого дыхания, должно быть сосредоточено на следующих моментах:

во время дыхания плечи у ребёнка должны быть неподвижны;

грудь не должна сильно подниматься при вдохе и опускаться при выдохе;

живот при вдохе должен подниматься, а при выдохе - опускаться;

во время вдоха не втягивать воздух носом, а делать вдох через рот;

вдох должен быть мягким и коротким, выдох - длительным, спокойным и плавным;

сделав вдох, сразу же начинать говорить, не задерживая дыхание;

говорить только на выдохе.

Последовательность работы над формированием речевого

дыхания

Первый этап

Выработка правильного диафрагмального дыхания. С этой целью проводится дыхательная гимнастика, в процессе которой происходит нормализация ритма дыхания и увеличение объема вдоха.

Упражнения на дыхание

1. Исходное положение (и. п.): встать, плечи развернуть; голову держать прямо; одну руку положить на диафрагму, другую - на ребра. Глубокий вдох на счет "раз", задержка дыхания; плавный выдох на счет 1, 2, 3, 4, 5 (считать вслух).

2.И. п., как в упр.1. Глубокий вдох на счет 1, 2, задержка дыхания на счет 1, 2, 3 плавный выдох на счет 1, 2, 3, 4, 5.

3.И. п., как в упр.1. Глубокий вдох на счет 1, 2, задержка дыхания на счет "раз", плавный выдох на счет 1, 2, 3, 4 (вслух), затем добрать воздух и продолжить считать до 8-10.

Выработка правильного физиологического (диафрагмального) дыхания.

Левую руку положить на живот, правую - на нижнюю часть груди. Сделать глубокий вдох через нос, произвести свободный, плавный выдох через нос.

Произвести короткий, спокойный вдох через нос, задержать на 2-3 секунды воздух в легких, затем медленно и плавно выдохнуть через рот.

Игровые упражнения

"Мячик", "Шарик", "Шарик - ямочка".

Второй этап

Статические упражнения, направленные на развитие ротового выдоха

Обучение спокойному, короткому вдоху и свободному, плавному, удлиненному выдоху с использованием наглядного материала.

Игровые упражнения

"Дуют ветры сильные, дуют ветры слабые" (дутье на полоски, листочки и др.). Дутье на подвешенные бумажные игрушки - жуков, бабочек, птичек и др. Катание по столу легких предметов, дутье на вертушки. Надувание мыльных пузырей. Игра на музыкальных инструментах (дудочке, свирели, губной гармошке и др.). Дутье в трубочки (соломинки для коктейля), вставленные в воду. Игра с воздушными шарами ("Чей шар поднимется выше?"). Надувание резиновых игрушек, шаров. Катание по столу маленьких машинок ("Чья машинка уедет дальше?"). "Погаси свечу", "Футболисты", "Забей мяч в ворота", "Горячий чай".

Третий этап

Обучение рациональному, экономному выдоху в процессе произнесения звуков (проводится одновременно с развитием артикуляции звуков).

Громкое и длительное произнесение изолированных гласных звуков. Сделать короткий вдох на счет "раз" (рот открыт). Задержать воздух на счет "раз" и произвести протяжный, плавный выдох с произнесением одного из гласных звуков [а], [э], [о], [у] или [и].

Длительное и с различным уровнем громкости произнесение сочетаний звуков:

аа-ууууу, ааа-иии-ууу, ооо-иии-ааа-ууу.

Произнесение согласных звуков [ф], [х], по мере появления звуков используются согласные [с], [з], [ж], [ш].

Игровые упражнения

"Погреем ручки" (произносится на выдохе звук х-х-х-х-х), "Проколотый мяч" (произносятся звуки шшшш или ссс), "Комары и комарики" (произносится звук зззз), "Большие и маленькие жуки" (произносится звук жжжж), "Насос" (произносится звук сссс). Педагогу следует контролировать длительность и громкость произношения звуков, плавность перехода от одного звука к другому без добора воздуха между ними.

Четвертый этап

Произнесение слогов и звукоподражаний.

Игровые задания и упражнения

"Эхо". Заблудились мы в лесу, закричали мы "Ау!"

"Разговор игрушек". Произнесение слоговых сочетаний: па-по-па-по, пу-бу-пу-бу. "Разговор инопланетян" (вы-ву-вы-ву, ва-фа-вы-фы), "Кто как голос подает". (Кукушка: "Ку-ку, ку-ку". Лошадка: "Иго-го-о-о". Кошка: "Мяууу". Собака: "Гавввв", "Аффффф", Курочка: "Ко-ко-ко-ко". Петух: "Ку-ку-ре-ку".)"Позовем голубей" (гули-гули-гули). Несли тяжелую вещь, поставили на место: "Ух! Ух! Ух!" "Дровосеки".

Пятый этап

Формирование правильного речевого дыхания в процессе речи (произнесение на одном выдохе от 2 до 4 слов и фраз, содержащих от 5 до 7 слов).

1. Глубокий вдох на счет 1, 2, короткая задержка дыхания и произнесение от 2 до 4 слов на одном выдохе, например, счет (один, два, три, четыре), дни недели (понедельник, вторник, среда, четверг), предметы, относящиеся к определенной родовой группе (шапка, шуба, шорты, куртка).

2. Глубокий вдох на счет 1,2, короткая задержка дыхания, произнесение чистоговорки из 3-4 слов на выдохе, например "Лола мыла куклу Милу".

3. Глубокий вдох на счет 1, 2, короткая задержка дыхания, произнесение чистоговорки с дополнительным вдохом: "Мама Милу мылом мыла (вдох), Мила мыла не любила".

ИГРЫ И УПРАЖНЕНИЯ ПО РАЗВИТИЮ

ФИЗИОЛОГИЧЕСКОГО И РЕЧЕВОГО ДЫХАНИЯ

Игра «Шарик»

Цель: формировать произвольный ротовой выдох.

Взрослый предлагает ребёнку подуть на лёгкий шарик для пинг-понга, который находится в тазике с водой.

Игра «Пёрышко»

Ребёнок сдувает с ладони взрослого пёрышко, лёгкий ватный шарик и т.д.

Игра «Занавесочка»

Ребёнок дует на бахрому, выполненную из папиросной бумаги.

Инструкция к заданию: подуй на занавесочку, за ней сюрприз (маленькая игрушка, улыбающийся смайлик и другое).

Игра «Ветерок»

Цель: учить продолжительному ротовому выдоху.

Педагог предлагает ребёнку подуть на цветок одуванчика, веточку с листочками или на листочки, вырезанные из папиросной бумаги, сопровождая действия ребёнка стихотворным текстом:

Очень жаркий день-денёчек.

Дунь-подунь наш ветерочек.

Ветерочек, ветерок,

Дунь-подунь, наш ветерок!

Игра «Бабочка, лети»

Цель: учить продолжительному ротовому выдоху.

Взрослый показывает ребёнку бабочку, вырезанную из цветной бумаги, закреплённую по центру ниткой, дует на неё. Игра сопровождается стихотворным текстом:

Бабочка летала,

Над Дашенькой порхала.

Даша не боится -

Бабочка садится.

Взрослый сажает бабочку на руку ребёнка, побуждая малыша подуть на неё.

Игра «Горячий чай»

Цель: учить ребёнка произвольному выдоху.

Взрослый предлагает ребёнку подуть на горячий чай в блюдце, чтобы он быстрее остыл. Показ действия сопровождается словами: «Наберу много воздуха и подую на чай».

Упражнение: «Загоним мяч в ворота»

Цель: формировать длительный целенаправленный ротовой выдох.

Используя бумажный или выполненный из ваты «мячик», ребёнок и взрослый попеременно дуют на него, перекатывая по столу.

Игра «Чей паровоз громче»

Цель: учить продолжительному и целенаправленному выдоху.

Для проведения игры необходимы несколько маленьких пузырьков с узкими горлышками. Взрослый подносит пузырёк к губам и дует на него, чтобы послышался свист, затем предлагает сделать то же самое ребёнку - подуть в каждый пузырёк по очереди (не надувая при этом щёки).

Усложнение: ребёнку предлагается определить, какой из пузырьков гудел громче.

Игра «Погреем руки»

Цель: взрослый предлагает ребёнку погреть свои, мамины руки. Необходимо обращать внимание на положение губ ( рот широко открыт).

Усложнение: «греем ручки» с одновременным длительным произнесением гласных звуков «А, У, О».

Игра «Мотыльки»

Цель: формировать предпосылки комбинированного типа дыхания ( носовой вдох, ротовой выдох), учить регулировать силу воздушной струи.

На уровне глаз ребёнка крепится шнур с привязанными к нему бумажными мотыльками разного цвета ( или величины). Взрослый читает стихотворный текст, предлагая малышу подуть на мотылёк определённого цвета или величины.

На весеннем на лугу

Мотыльки летают.

Красный мотылёк взлетел…и т.п.

Упражнение «Ароматные коробочки»

Цель: использовать комбинированный тип дыхания (контролировать носовой вдох, ротовой выдох, используя попеременно холодную или тёплую воздушную струю).

Изготавливаются два одинаковых набора коробочек с наполнителями (еловые или сосновые иголочки, специи, апельсиновые корочки, зёрна кофе или какао, либо ватки, смоченные ароматическими маслами). Взрослы предлагает понюхать каждую коробочку из первого набора и рассмотреть её содержимое, затем закрывает коробочки лёгкой тканью.

Упражнение «Парные коробочки»

Ребёнку предлагается нюхать каждую коробочку из своего набора и подбирать такую же (с аналогичным запахом) из набора взрослого.