Проект на тему: Построение экоробота, как средство воспитания экологической культуры детей дошкольного возраста

</<font face="Times New Roman, serif">Муниципальное казенное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад общеразвивающего вида №22 «Рябинушка» с приоритетным осуществлением художественно-эстетического направления развития воспитанников»

Проект

Построение экоробота, как средство воспитания экологической культуры детей дошкольного возраста

Исполнитель:

Резниченко Н.В.,

воспитатель I категории

Талица,2016

Пояснительная записка:

Мир животных - это огромный и живой мир. Это именно живой, не виртуальный мир, живущий по своим законам. Этот живой мир мы называем диким. И в этом диком мире животные живут своей, только им понятной жизнью.

Сафа́ри (с араб. - путешествие) - первоначально охотничьи поездки по Восточной Африке. Позже понятие сафари стало применяться и в других частях Африки и мира, а его значение существенно изменилось. Сегодня слово «сафари» чаще означает вполне мирные и сравнительно недорогие экскурсии в дикую природу, на которых фотографируют зверей. В некоторых странах развилась целая индустрия сафари с опытными сопровождающими.

Территория парка покрыта лиственным и хвойным лесом, множеством кустарников, а разнообразие полевых цветов поражает воображение!

«Сафари-парк» - реабилитационный центр для животных. Животные, проживающие в «Сафари-парке», имеют сложную судьбу, у каждого из них своя непростая история. Люди заботятся о них, лечат, кормят; все животные содержатся в чистоте и достатке, они в «Сафари-парке» - главные! «Сафари-парк» - это не только реабилитационный центр для животных, но и центр досуга и отдыха жителей.

«Сафари - парк» - самое настоящее приключение для любого маленького любителя дикой природы! Звери бродят по прекрасному заповеднику. Можно посмотреть, как эти красивые животные играют, отдыхают, спят и едят.

Данный проект предлагает использование игрового оборудования LEGO, как инструмента для обучения дошкольников конструированию и моделированию, развитию технического творчества.

Нормативные документы:

1. Конституция РФ (1993 г.).

2. Конвенция ООН о правах ребенка (1989 г.).

3. Федеральный Закон РФ от 29.12.2012 №273 - ФЗ «Об образовании в РФ».

4. Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 15.05.2013 г №26 «Об утверждении СанПиН 2.4.1.3049-13 «Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы в дошкольных организациях».

5. ФГОС дошкольного образования (утверждено Советом Минобрнауки РФ 28.08.2013 г.).

6. Профессиональный стандарт педагога (педагогическая деятельность в сфере дошкольного, начального общего, основного общего, среднего общего образования). (Приказ Министерства труда и социальной защиты РФ от 18.10.2013. №544н).

7. Комментарии к ФГОС дошкольного образования (методические рекомендации Минобрнауки России от 28.02.2014 г. №08-249)

8. Уставом ДОУ

Цель проекта: Внедрение LEGO конструирования в образовательный процесс ДОУ через развитие экологического сознания дошкольников и формирование осознанно правильного отношения к представителям животного мира.

Задачи проекта:

Обучающие:

1. Формировать умение передавать особенности предметов средствами конструктора LEGO, выполнять конструкцию из LEGO в соответствии с заданными условиями и замыслом.

2. Повторить правила работы с деталями LEGO, способы соединения деталей.

Развивающие:

1. Развивать мелкую моторику.

2. Развивать умение играть с готовой поделкой.

Воспитательные:

1. Воспитывать умение взаимодействовать со сверстниками, умение договариваться.

2. Воспитывать любовь дошкольников к домашним животным, желание играть с ними, воспитывать, ухаживать.

Задачи для детей:

Обучающая:

Формирование первичных конструкторских умений при создании «Сафари - парк».

Развивающая:

Развитие мелкой и общей моторики при моделировании и конструировании «Сафари - парк».

Воспитательная:

Формирование умение работать в парах умение представлять свою созданную конструкцию.

Актуальность:

В период дошкольного детства происходит становление человеческой личности, формирование начал экологической культуры. Поэтому очень важно формировать у детях интерес к живой природе, воспитывать любовь к ней, научить беречь окружающий мир.

Гипотеза: Если дети смогут сконструировать и построить «Сафари - парк» то это будет итоговая работа макет «Сафари - парк»

Предполагаемый результат:

- Ребенок умеет выбирать необходимый материал для конструирования, умеет прочно соединять детали.

- Ребенок умеет обыграть готовую постройку.

- Обогащение словарного запаса.

- Изготовление макета «Сафари - парк»

Проблема: Сохранение зверей и приобщение нас к миру животных в естественной среде обитания.

Тема проекта: «Сафари - парк»

Объект: территория Африки

Предмет: дикие животные «Сафари - парка»

Основная часть

Этапы проекта

1. Подготовительный этап:

- Составление и обсуждение поэтапного плана работы;

- Постановка цели, задач, актуальность проекта;

- Подбор методической, справочной и художественной литературы по данной теме;

- Беседа о домашних животных и животных, которые брошены хозяевами.

- Выбор конструктора

- Разработка карты оценивания

2. Практический этап:

- Просмотр мультфильмов

Беседа о диких животных, их разновидности и рассматривание иллюстраций с ними.

Создание игрового поля и расположенных на нём объектов проекта.

Сборка объектов.

Реализация проекта в разных видах образовательной деятельности.

3.Заключительный:

- Выставка макета «Сафари - парк».

- Оценка этапов реализации проекта детьми.

Итоги проекта:

У детей сформировалось представление о том, что нужно проявлять заботу и бережное отношение к диким животным. Дети прибрели навыки конструирования.

Предполагаемые риски проекта:

Тип проекта: среднесрочный, игровой, информационно - практический

Участники проекта: дети, воспитатель, родители

По доминирующему методу: конструирование

Возрастные особенности: 2-4 года

Интеграция проекта:

Образовательные области применения ЛЕГО - педагогики:

- «Познавательное развитие» (математика, знакомство с окружающим миром):

1. Расширять и уточнять представления детей о животных жарких и холодных стран, их внешнем виде, характерных особенностях, через рассматривание картинок, чтения энциклопедий.

2. Формировать представления о взаимосвязи живых организмов со средой обитания, развивать интерес к представителям живой природы

3. Развивать мышление, воображение, слуховое и зрительное восприятие, внимание, конструктивные способности в ходе познавательно - исследовательской, игровой и конструктивной деятельности;

4. Формировать умение находить символические, цветовые, фантастические аналогии посредством игры по ТРИЗ-РТВ «Наоборот» и системного оператора;

- «Речевое развитие» (развитие речи):

1. Обогащать словарный запас, развивать связную речь детей, посредством игр «Угадай, кто это? », «Назови детеныша», «Четвертый лишний», «Кто, чем питается? », «Мой ребенок», «Найди отличия», «Найди маму», «Чей домик? »

2. Формировать умения детей давать полные ответы на вопросы по тексту, подготавливая их к пересказу текста.

3. Развивать свободное общение со взрослыми и детьми в ходе познавательно - исследовательской, игровой, продуктивной деятельности, совместной работы родителей и детей.

- «Художественно - эстетическое развитие»:

1. Развивать эстетическое восприятие, цветоощущение, умение передавать в работе особенности животных, используя различные нетрадиционные техники рисования: пальчиковая живопись, тампонирование, рисование ладошкой, обрывная аппликация.

2. Развивать умение использовать различные художественно-изобразительные материалы: гуашь, акварель, восковые карандаши и их сочетания образу большей выразительности и более точного воплощения замысла.

«Социализация»

1. Обеспечить эмоциональное благополучие детей во время всех мероприятий.

2. Способствовать вовлечению родителей в совместную деятельность с ребенком в условиях семьи и детского сада;

Схема реализации проекта через виды деятельности:

1. Игровая деятельность

1. Игры с правилами.

1) Дидактические игры:

• «Угадай, кто это? »

• «Жадина и щедрый»

• «Четвертый лишний»

• «Кто чем питается? »

• «Мой ребенок»

• «Найди отличия»

2) Подвижные игры:

• «Северный полюс», «Сафари-парк»

• «Море волнуется раз! ».

2. Творческие игры.

• Игра-драматизация по стихотворению С. Маршака «Где обедал воробей? »

• Сюжетно-ролевая игра «В зоопарке»

2. Коммуникативная

1. Ситуативный разговор

• «Климат Африки и Антарктиды»

• «Как ведут себя в зоопарке? »

• «Кто работает в зоопарке? »

2. Словесные игры

• «Один-три-пять»

• «Кого я видел в зоопарке? »

3. Настольно-печатные игры:

• Лото «Животные Севера», «Животные жарких стран»

• «У кого какое жилище»

• «Животные и их детеныши»

3. Продуктивная

1. Рисование «Жираф»

(тампонирование, рисование пальчиками) .

2. Аппликация (из рваной бумаги) «Животные жарких и холодных стран».

3. Создание альбома «Удивительные животные»

4. Чтение художественной литературы

1. Восприятие художественных произведений

• «Марта и Чичи идут в зоопарк»

• «Львенок и черепаха»

• Г. Снегирев «Про пингвинов»

2. Заучивание стихотворений «Рыжий лев - живет в саванне! »

3. Отгадывание загадок на тему «Животные жарких и холодных стран»

5. Исследовательская деятельность

1. Решение проблемных ситуаций:

• Почему верблюдам не жарко в пустыне?

• Почему на ногах у верблюда широкие мозоли? (опыт с песком)

2. Экспериментирование «Почему лучше слышно, если уши большие?»

6. Двигательная

1. Утренняя гимнастика «В мире диких животных»

2. Пальчиковые игры: «Я по Африке гулял»

3. Спортивная эстафета «Путешествие в джунгли»

4. Физминутки «Попугай», «Вы видали? », «Пингвины».

5. Подвижные игры «Мишки на севере», «Белые медведи».

7. Трудовая

1. Консруирование

• «Животные жарких стран» (работа по схемам)

• «Слон» (из спичечных коробков)

2. Познавательно - исследовательский проект «Животные жарких и холодных стран»

Основные формы и приемы работы с учащимися:

- беседа;

- ролевая игра;

- познавательная игра;

- задание по образцу (с использованием инструкции);

- творческое моделирование (создание модели-рисунка);

- викторина, соревнование;

- макет.

Материально-техническое оснащение образовательного процесса

Конструкторы ЛЕГО Education «Лото с животными» , технологические карты, книга с инструкциями.

Методы и приемы, использованные в ходе проекта:

- метод наглядности (рассматривание иллюстраций, альбомов, просмотр тематических презентаций);

- проблемно-мотивационный метод (стимулирует активность детей за счет включения проблемной ситуации);

- словесный метод (беседа, художественное слово, пояснения);

- практический метод (самостоятельное выполнение детьми работы, использование различных схем и чертежей);

- эвристический метод (развитие находчивости и активности);

- сотворчество (взаимодействие педагога и ребенка в едином творческом процессе).

Учебно-тематический план (8 занятий)

Показ зоопарка и Сафари - парка. Знакомство с LEGO.

2

1

1

Беседа на тему: «Зоопарк» и «Сафари - парк». Знакомство с LEGO. Спонтанная индивидуальная ЛЕГО - игра.

Исследование цвета.

Исследование кирпичиков.

2

Баланс конструкций. Виды крепежа

2

1

1

Познакомить с видами крепежа, сконструировать модель жирафа.

3

Модель «Сафари - парка»

2

1

1

Рисование животных «Сафари - парка»

4

Постройка ограждения «Сафари - парка»

2

1

1

Конструирование ограждения «Сафари - парка»

5

Животные и птицы

2

1

1

Животные. Разнообразие животных. Умение изготовления конструкций модели животных и птиц (слон, жираф, верблюд, попугай, кенгуру, страус)

6

Моделирование окружающей среды

2

1

1

Разнообразие окружающей среды. умение конструировать модели - деревья, реки, машины, люди)

8

Итоговое занятие (выставка)

2

1

1

Макет «Сафари - парка»

Итого

14

7

7

Перспективы развития:

Решение поставленных в проекте задач позволит организовать в детском саду условия, способствующие организации творческой продуктивной деятельности дошкольников на основе LEGO - конструирования в образовательном процессе, что позволит заложить на этапе дошкольного детства начальные технические навыки. В результате, создаются условия не только для расширения границ социализации ребёнка в обществе, активизации познавательной деятельности, демонстрации своих успехов, но и закладываются истоки профориентационной работы, направленной на пропаганду профессий инженерно- технической направленности.

Постройка «Сафари - парка» на территории Урала с дикими животными, которые проживают в нашей местности.

Литература:

1. Развитие инженерного мышления детей дошкольного возраста: методические рекомендации / авт.-сост. И.В. Анянова, С.М. Андреева, Л.И. Миназова; Государственное автономное образовательное учреждение дополнительного профессионального образования Свердловской области «Институт развития образования» Нижнетагильский филиал. - Нижний Тагил: ГАОУ ДПО СО «ИРО» НТФ. - Нижний Тагил, 2015.

2. Волкова С.И. Конструирование. - М: Просвещение, 2010.

3. Конструирование в дошкольном образовании в условиях введения ФГОС: пособие для педагогов / М.С. Ишмакова. - М.: Изд. -полиграф. Центр «Маска». - 2013.

4. Никитин Б.П. Интеллектуальные игры. - М.: «Лист Нью», 2009.

5. Фешина Е.В. Лего - конструирование в детском саду. - М.: ТЦ Сфера, 2012.

6. Комарова Л.Г. Строим из LEGO (моделирование логических отношений и объектов реального мира средствами конструктора LEGO).- М.,2001.