План социально-педагогической деятельности с «одаренным ребенком»

Приоритетным условием работы с одаренным ребенком является грамотная и взвешенная работа педагогического коллектива. При этом каждый педагог должен осознавать важность этого процесса и усилить свое внимание в отношении мотивации к обучению.

Система работы с одаренными детьми является одним из приоритетных направлений в работе образовательного учреждения. В работу с одаренными учащимися включаются педагоги:

• продуктивно реагирующие на вызов, умеющие правильно воспринимать критику, не страдающие от стресса при работе со знающими и способными людьми;

• умеющие быть одновременно психологом, воспитателем и умелым организатором учебно-воспитательного процесса;

• которые верят в собственную компетентность и возможность решать возникающие проблемы;

• стремятся к интеллектуальному самосовершенствованию, охотно работают над пополнением собственных знаний, готовы учиться у других.

Цель социально-педагогической программы заключается в создании условий для творческой самореализации личности, а также воспитание достойного представителя общества, который способен реализовать заложенный в нем потенциал.

Чтобы одаренный ребенок полностью себя проявил, нужно создать условия, в которых его интересы будут проявляться, стимулировать самомотивацию в развитии талантов. Для этого важно включать в работу семью, детские группы и коллективы, общественные организации.

Основные направления работы педагогической деятельности должны быть следующими:

одаренных детей;

4

повышение квалификации учителей, работающих с

одаренными детьми;

5

предъявление значимых наработок по проблеме детской одаренности в научно-педагогическое сообщество;

6

работа с семьей одаренных детей;

7

организация конкретной деятельности, рассчитанной на поддержку одаренных детей с ограниченными возможностями здоровья.

В число принципов работы с одаренными детьми входят:

а) принцип индивидуализации и дифференциации обучения;

б) принцип возрастания роли внеурочной деятельности;

в) принцип максимального разнообразия предоставленных возможностей для развития личности;

г) принцип свободы выбора учащимися дополнительных образовательных услуг, помощи, наставничества.¹

Стратегия работы с одаренными детьми включает аналитический, диагностический и этап формирования, углубления и развития способностей обучающихся.

Вначале выявляются сферы, в которых одаренные дети наиболее успешны. Затем происходит индивидуальная оценка познавательных, творческих возможностей и способностей ребенка. Это осуществляется с помощью различного рода тренингов, проектных заданий, участия в олимпиадах, научно-практических работах и т.д.

План работы с одаренными детьми включает в себя: подготовку условий для формирования системы работы, апробацию данной системы и непосредственный режим ее функционирования. Для воплощения в жизнь перечисленных аспектов, необходимо решить такие задачи:

1. изучить нормативную базу;

2. разработать программу работы с одаренными учащимися;

3. проанализировать педагогические и материально-технические условия реализации;

4. разработать структуру управления программой, должностные инструкции;

5. повысить квалификацию педагогов;

6. диагностика склонностей учащихся;

7. адаптация учебных программ специальных курсов, факультативов, элективных курсов;

8. достижение преемственности в воспитании и развитии детей на всех этапах обучения в школе;

9. коррекция затруднений педагогов в реализации программы.

Процедуры выявления одаренных детей должны быть экологически валидными с точки зрения специфики детской одаренности и своеобразия признаков одаренного ребенка.

Выявление одаренных детей необходимо связывать с задачами их обучения и воспитания, а также с оказанием им психологической помощи и поддержки. Каждый ребенок должен иметь возможность получить в школе такое образование, а в семье такое воспитание, которые позволят ему достигнуть максимально возможного для него уровня развития.

Список литературы

1. "Конституция Российской Федерации" (принята всенародным голосованием 12.12.1993) (с учетом поправок, внесенных Законами РФ о поправках к Конституции РФ от 30.12.2008 N 6-ФКЗ, от 30.12.2008 N 7-ФКЗ, от 05.02.2014 N 2-ФКЗ, от 21.07.2014 N 11-ФКЗ).

2. Федеральный закон от 29.12.2012 N 273-ФЗ (ред. от 30.12.2015) "Об образовании в Российской Федерации".

3. "Концепция общенациональной системы выявления и развития молодых талантов" (утв. Президентом РФ 03.04.2012).

4. Указ Президента РФ от 01.06.2012 N 761 "О Национальной стратегии действий в интересах детей на 2012 - 2017 годы".

5. Постановление Правительства РФ от 15.04.2014 N 295 "Об утверждении государственной программы Российской Федерации "Развитие образования" на 2013 - 2020 годы".

6. Зеленина Е.Г. Одаренный ребенок: как его обучать и воспитывать? / Е.Г. Зеленина // Воспитательная работа в школе. - 2010. - №8. - С. 119-125.

7. Савенков А. И. Одаренные дети в детском саду и школе: Учебн. пособие для студентов высших педагогических учебных заведений. - М.: Издательский центр «Академия», 2000. - 232 с.

8. Стюхина Г.А. Одаренность и особенность ее проявления в младшем школьном возрасте. / Г.А. Стюхина // Начальная школа. - 2010. - №21. - С. 3-11.

9. Штерн В.К. Умственная одаренность: психологические методы испытания умственной одаренности в их применении к детям школьного возраста. /В.К. Штерн. - СПб.: Питер - 2007. -184 с.

10. Википедия. Свободная энциклопедия. [Электронный ресурс]. Режим доступа: https://ru.wikipedia.org.

1</</font>