Практическая консультация « Роль нестандартных дидактических средств в обучении дошкольников элементарной математике»

Практическая консультация

« Роль нестандартных дидактических средств в обучении дошкольников элементарной математике»

</ Сазонова С.А.

воспитатель

Уважаемые коллеги мы с Вами знаем, что одна из основных задач дошкольного образования - математическое развитие ребенка. Оно не сводится к тому, чтобы научить дошкольника считать, измерять и решать арифметические задачи. Это еще и развитие способности видеть, открывать в окружающем мире свойства, отношения, зависимости, умения их «конструировать» предметами, знаками и словами.

Задачи на смекалку, головоломки, занимательные игры вызывают у ребят большой интерес. Дети могут, не отвлекаясь, подолгу упражняться в преобразовании фигур, перекладывая палочки или другие предметы по заданному образцу или собственному замыслу В таких занятиях формируются важные качества личности ребенка: самостоятельность, наблюдательность, находчивость, сообразительность, вырабатывается усидчивость, развиваются конструктивные умения

Когда мы уточняем представление детей о геометрических фигурах; их элементарных свойствах (количество углов и сторон), упражнение в составлении будут способствовать усвоению детьми способов решения головоломок . Их предлагаем детям в определенной последовательности:

1. Составить 2 равных треугольника из 5 палочек.

2. Составить 2 равных квадрата из 7 палочек.

3. Составить 3 равных треугольника из 7 палочек.

4. Составить 4 равных треугольника из 9 палочек.

5. Составить 3 равных квадрата из 10 палочек.

6. Из 5 палочек составить квадрат и 2 равных треугольника.

7. Из 9 палочек составить квадрат и 4 треугольника.

8. Из 10 палочек составить 2 квадрата: большой и маленький (маленький квадрат составляется из 2 палочек внутри большого).

9. Из 9 палочек составить 5 треугольников (4 маленьких треугольника, полученных в результате при-строения, образуют 1 большой).

10. Из 9 палочек составить 2 квадрата и 4 равных треугольника (из 7 палочек составляют 2 квадрата и делят на треугольники 2 палочками).

Для того чтобы решить эти задачи, нужно владеть способом при-строения, присоединения одной фигуры к другой. Впервые получив такое задание, дети пытаются составить 2 отдельных треугольника, квадрата. После ряда безуспешных попыток догадываются о необходимости пристроения к одному треугольнику, квадрату другого, для чего достаточно 2, 3 палочек.

В процессе поиска решения обращаю внимание ребят на то, что, прежде чем составлять ответ, надо подумать, как это можно сделать. Достаточно провести 3-4 занятия, в процессе которых дети овладевают способами пристроения к одной фигуре другой так, чтобы одна или несколько сторон оказались общими.

Назначение загадок и задач-шуток, занимательных вопросов состоит в приобщении детей к активной умственной деятельности, выработке умения выделять главные, существенные свойства, математические отношения, замаскированные внешними несущественными данными. Они могут быть использованы в процессе разговоров, бесед, наблюдений с детьми за какими-либо явлениями, т. е. в том случае, когда создается необходимая для этого ситуация.

1. Ты да я да мы с тобой. Сколько нас всего? (Двое.)

2. Как с помощью только одной палочки образовать на столе треугольник? (Положить ее на угол стола.)

3. Сколько концов у палки? У двух палок? У двух с половиной? (6.)

4. На столе лежат в ряд 3 палочки. Как сделать среднюю крайней, не трогая, ее? (Переложить крайнюю.)

5. Как с помощью 2 палочек образовать на столе квадрат? (Положить их в угол стола.)

6. Тройка лошадей пробежала 5 км. По сколько километров пробежала каждая лошадь? (По 5 км.)

7. Если курица стоит на одной ноге, то она весит 2 кг. Сколько будет весить курица, если будет, стоять на 2 ногах? (2 кг.)

8. У трех братьев по одной сестре. Сколько всего детей в семье? (Четверо.)

9. Надо разделить 5 яблок между 5 девочками так, чтобы одно яблоко осталось в корзине. (Одна должна взять яблоко вместе с корзиной.)

10. Росло 4 березы. На каждой березе по 4 большие ветки. На каждой большой ветке по 4 маленькие. На каждой маленькой ветке - по 4 яблока. Сколько всего яблок? (Ни одного. На березах яблоки не растут.)

11. Может ли дождь идти 2 дня подряд? (Не может. Ночь разделяет дни.)

12. На столе лежало 4 яблока, одно из них разрезали пополам. Сколько яблок на столе? (4.)

13. Одного человека спросили, сколько у него детей. Ответ был такой; "У меня 6 сыновей, а у каждого есть родная сестра". (7.)

14. У какой фигуры нет ни начала, ни конца? (У кольца.)

15. Как можно сорвать ветку, не спугнув на ней птички? (Нельзя, улетит.)

Уважаемые коллеги, сегодня я хочу поделиться с вами своими на работками по использованию игрового занимательного материала по математике которые я использую на занятиях по математике, в самостоятельной деятельности с детьми, а также индивидуальной работе.

1. Пособие: сложение и вычитание индивидуальные карточки.

• Учимся складывать и вычитать

Вместе с детьми с помощью одного несложного пособия, которое можно сделать своими руками.

Вместо одного игрового поля для сложения у нас появилось и второе - для вычитания.

Чтобы такую тренировку обеспечить, мы учимся складывать и вычитать с карточками собственного изготовления. . Карточки также поделились на две части: примеры на сложение и вычитание в пределах 20, а потом, по мере их прохождения, можно писать новые примеры.

• Итак, как же играть в сложение и вычитание?

Теперь отсчитываем нужное количество элементов (бусины, камешки, пуговицы, фасолинки, копеечки и т.д.) согласно слагаемым примера и помещаем их в окошки справа, если это примеры на сложение.

Например, у нас есть пример «сколько будет 2+3». В жёлтое окошко мы кладём 2 камешка, в зелёное - 3 и спрашиваем у ребёнка, сколько это будет.

Если он может решить пример устно - отлично! Выполняем проверку и переходим к решению более сложные примеров.

Если мы учимся вычитать, то принцип похож. Пусть нам надо решить пример «сколько будет 8-3». В жёлтое окошко кладём 8 камешков, потом с помощью лопатки «отнимаем» - перемещаем 3 элемента в корзину. Оставшиеся кладём в голубое окошко, пересчитываем и ставим ответ цифрой в примере слева.

Вот так мы запомним цифра и количества, научимся их складывать и вычитать и потренируем мелкую моторику: ребенок в любом случает будет перебирать камешки или другие элементы и выкладывать их пальчиками.

2. Развивающая игра: "Мемори".( тренировка памяти)

Цель игры - убрать все карточки. Начинать надо с небольшого числа карточек (штук 6),

постепенно увеличивая постепенно увеличиваем их количество.Таким образом развивается внимание и зрительная память.

Правила известны всем, но на всякий случай повторю: карточки раскладываются картинками вниз, открываются по очереди и тут же снова переворачиваются.

Если встретятся две одинаковые картинки, то их откладывают..

3. «Отгадай на ощупь цифру».

Описание:

На цветной картон пришиваются пуговицы в форме цифры от 1 до 20.

Для каждой карточки шьется чехол, в который легко вставить и вытащить карточку. Чехол должен быть не прозрачный.

Возраст детей: 5-7 лет.

Цели и задачи:

• Развивать мелкую моторику рук.

Учить узнавать и называть цифры: старшая группа - в пределах 10, подготовительная к школе группа - в пределах 20.

Варианты заданий:

• Отгадай на ощупь и назови.

• Отгадай на ощупь и найди пару.

• Отгадай на ощупь, выполни столько действий, сколько обозначает данная цифра.

4. Дидактическая игра "Преврати фигуры в предметы"

Возрастная группа: дети старшего дошкольного возраста (5 - 7 лет)

Цель Способствовать развитию творческого воображения, фантазии детей старшего дошкольного возраста.

Оборудование: набор дисков с фигурами и линиями, фломастеры или маркеры на водной основе, губка для маркерной доски или салфетки.

Рекомендации по её проведению:

В дидактическую игру «Преврати фигуры в предметы» можно играть коллективно, подгруппой, индивидуально, а также совместно с взрослым. При ознакомлении с игрой, первые несколько раз ведущим является взрослый - педагог. Затем ведущими могут быть сами дети. Педагог даёт детям красочный описательный рассказ об игре. Варианты игры различны. Используем разновидности игры.

• игра - путешествие. С помощью неё ребёнок может окунуться в мир геометрических фигур, линий. На каждом диске - новое увлекательное задание. Ребёнок путешествует по дискам, создавая для себя каждый раз всё новые и новые предметы и изображения.

• игры - загадки. С помощью неё ребёнок загадывает предмет, а другой игрок - угадывает, дорисовывая фигуры превращая в предметы. Вместе оба игрока определяют правильный ответ.

• игра - поручение. С помощью этой игры ребёнок может поручить другому игроку, нарисовать определённые предметы (Домик, мяч, конфета). Затем второй игрок находит необходимые фигуры и выполняет задание. В конце оба игрока определяют, получилось ли превратить фигуры в предметы.

• игра - соревнование. Перед началом игры игрокам раздаются фломастеры разного цвета. За определённое время необходимо придумать как можно больше предметов. В конце игры определяется автор по цвету фломастера.

• игра - забава. С помощью этой игры необходимо игрокам придумать необычных животных, использовать можно сразу все фигуры изображенные на диске. Затем придумать названия.

• игра - задание. С помощью этой игры ребёнок использует диск с разными линиями и превращает их в буквы или цифры.

5. Дидактическое пособие « Счетовод» выполняется в виде паровозика. (пособие В. Воскобовича)

На табло паровозика наносятся числа от 1 до 20 и знаки: больше, меньше, равно, не равно, плюс, минус.

Под числами пришиваются пуговицы, только пуговица обязательно должна быть на ножке, чтобы шнурок легко обкручивался вокруг нее.

Пуговицы пришиваются над числами первого десятка и под числами второго десятка и на самих знаках.

На шнурке делается петля, которая надевается на первую пуговицу возле нужной цифры, а затем крути, обводи возле нужного числа и решай. Детям это очень нравится! (у Воскобовича шнурок продевается, а мы сделали так)

Пособие закрепляется на стене и используется, как тренажер счета.

Цель: закрепление выполнения арифметических действий на сложение и вычитание.

Ход игры: дети по карточке или по собственно составленному заданию выполняют решение.

Например 3+ 5=? начинают обкручивать цифру 3, затем знак +, после этого цифру 5, затем равно и выполнив действие, обкручивают цифру ответа. Вариант : 6 больше 5 и т. д.