Контроль эффективности физкультурных занятий

Контроль эффективности физкультурных занятий

Для проведения контролирующих мероприятий довольно часто мною используются такие вот шпаргалки-напоминалки. Возможно, вам тоже пригодятся!

Вся работа по физическому воспитанию ложится на воспитателей, если нет руководителя по физическому воспитанию. Контролирует же это направление заведующий и старший воспитатель (если он есть в штате дошкольной организации).

В каждой возрастной группе дошкольного учреждения ведутся журналы здоровья, в которых отражены все особенности ребенка. Определены две группы здоровья, что необходимо помнить при проведении занятий. До проведения занятий необходимо проверить сохранность всего оборудования, используемого в работе с детьми. Отводится немаловажное значение и одежде, в которой занимаются воспитанники и педагог (в каждом доу определена своя форма одежды)

Контроль занятия не предполагает просмотра всего занятия целиком. Можно, например, проверить планирование:Критерии результативности

1

Образовательная

Формирование двигательных умений.

Усвоение задач занятия всеми детьми.

2

Оздоровительная

Укрепление здоровья. Формирование систем и функций организма, удовлетворение потребности в движении.

Наличие закаливающих мероприятий.

Оптимальность физической нагрузки, двигательной активности.

3

Воспитательная

Развитие интереса к физическим упражнениям.

Умственное, нравственное, трудовое воспитание.

Положительный эмоциональный тонус детей. Наличие специальных ситуаций, активизирующих мышление, выбор способа поведения; эстетическая обстановка.

Для контроля обеспечения оптимальной физической нагрузки следует смотреть, как педагог:

• для каждой части занятия подбирает специфические упражнения: подготавливающие, разминочные в вводной; обучающие и тренировочные в основной; успокаивающие в заключительной. Упражнения должны учитывать анатомические признаки, интенсивность, сложность;

• программирует ее объем и распределяет с учетом возраста детей, их здоровья, физической подготовленности;

• внедряет специальные приемы повышения физической нагрузки: увеличение площади, количества повторений упражнений, их интенсивности, амплитуды, внесения дополнительных пособий, усложнение правил, заданий.

При контроле усвоения детьми программного содержания можно планировать умение воспитателя:

• точно определить «дозу» программного материала в соответствии с принципами обучения, возрастными и индивидуальными возможностями детей, т.е. запрограммировать определенный результат обучения и получить его;

• трансформировать задачу педагога в задачу для ребенка, поставив ее интересно, четко, конкретно, с учетом возраста;

• создать условия для многократного повторения движения;

• выбрать приемы обучения (наглядные, словесные, практические, творческие задания) в зависимости от этапа обучения тому или иному движению; наиболее оптимальные пособия, место, тип и форму занятия;

• обеспечить оценку двигательных умений детей (младшая гр. - похвала общая, в ст. гр. - дифференцированная, индивидуальная, общая).

Контроль за двигательной активностью на занятии может быть проведен, как оценка:

• во времени (моторная плотность, что проще);

• в объеме (с помощью шагомера, что сложнее).

Младшая

900 - 1500 шагов

60%

80%

Средняя, старшая

1400 - 2500 шагов

80%

85%

Контроль за организацией образовательного процесса молодыми или малоопытными педагогами может заключаться в использовании различных групп приемов повышения двигательной активности детей на занятии:

• использование наиболее рационального способа организации детей (поточный, фронтальный, групповой);

• четкость, краткость речи воспитателя;

• многократное повторение движений;

• эффективное использование физкультурного оборудования.

Контролируя успешное включение в занятие активной мыслительной деятельности, руководитель может просмотреть, использует ли педагог:

• пространственную терминологию и специальные упражнения на ориентировку в пространстве;

• называние упражнений и проговаривание действий;

• привлечение детей к оценке, самооценке;

• предоставление самостоятельного выбора детьми способа выполнения действий;

• создание поисковых ситуаций;

• сравнения, анализ, вопросы.

Гимнастика в детском саду

Контролируя проведение гимнастики утренней или вечерней, предлагаем на заметку такую шпаргалку.

Строевые упражненияВ колонну; в шеренгу; в круг; в полукруг; врассыпную.

Перестроения

Из колонны по одному в колонну по …; из колонны в круг или несколько кругов; из одной шеренги в две или …

Повороты

На месте и в движении налево, направо (90°), вполоборота (45°), кругом (180°).

Смыкания и размыкания

Уменьшение или увеличение дистанции шагом, прыжком, бегом. Интервал или дистанция определяется шагами, зрительными ориентирами, положением рук.

Передвижения строем

Изменяется вид строя, способ движения, направление.

ПостроенияИгровая форма построений

Сред.

Естественные ориентиры

Построение в разных местах площадки

Знать название строя; свое место в строю

Стар.

Ориентир - знак: рука поднята вверх

Знать, как стоять в строю, как равняться, как проверить свое положение в строю; понимать смысл и значение команд

Шеренга

Мл. Сред.

Зрительные ориентиры; естественные ориентиры

Один возле другого на одной линии, лицом в одну сторону; интервал - в одну ладонь, приставленную к бедру

Стар.

Без помощи ориентиров; построение в разных местах площадки

Восприятие смысловой стороны упражнений; умение контролировать свое поведение; проверять интервал

В круг

Мл.

Ориентир для каждого ребенка (объемный)

Можно без пособий, взявшись за руки

Ср.

Общий ориентир для всего круга (плоскостной)

Построение вокруг общего центра

Ст.

Без ориентиров

Воспитатель - по кругу с детьми

Врассыпную

Мл.

Без точно установленных ориентиров

Только после четкого построения

Ст.

В разных ситуациях

Все дети в поле зрения воспитателя

ПерестроенияСр.

Возможен ориентир

Самостоятельно

Звенья

Ср.

3 - 4 звена вдоль площадки

ориентир - воспитатель

1) Колонна останавливается, звенья по очереди выходят на ориентир;

2) Звенья идут одновременно

Стар.

Через середину по три

Первая тройка устанавливает интервал;

М.б. обратное перестроение

Несколько кругов

Стар.

Звеньевые назначаются заранее

По сигналу звеньевые заводят свой круг

Бег

Циклическое движение, отличается от ходьбы темпом, наличием фазы полета; требует более совершенного ритма, устойчивого равновесия, согласованности действий.

Виды бега:

• обычный в среднем темпе;

• широким шагом;

• по пересеченной местности;

• быстрый бег;

• с захлестыванием ноги назад, доставая пятками ягодицы;

• с разным темпом;

• челночный бег (перенос игрушек);

• с высоким подниманием колена;

• скрестным шагом и др.

Прыжок

Ациклическое движение, состоящее из четырех фаз (подготовительная, толчок, полет, приземление).

Подпрыгивание:

• на двух ногах;

• на одной ноге;

• с ноги на ногу;

• с поворотом вокруг;

• прямо и боком;

• вперед - назад;

• с движением рук;

• с фиксацией рук;

• по ориентирам.

Прыжки в высоту с места:

• С места вверх;

• Напрыгивание;

• Перепрыгивание;

• Толчком обеих ног;

• Толчок одной с приземлением на обе ноги;

• Прямо;

• Боком;

• Спиной вперед.

Прыжок с разбега:

• в длину;

• в высоту.

Прыжок со скакалкой:

• длинной;

• короткой.

Прыжок в длину с места:

• на двух ногах;

• на одной ноге;

• прямо, боком, спиной вперед;

• с поворотом на 90°, 180°.

Спрыгивание:

• с высоты;

• в глубину.

Используется:

• как самостоятельное движение;

• двигательное действие в продолжение другого;

• соскок в конце бега по скамейке.