- Учителю
- Естествознание урок 1Тема : КОГДА ПРИХОДИТ ОСЕНЬ?
Естествознание урок 1Тема : КОГДА ПРИХОДИТ ОСЕНЬ?
ЕСТЕСТВОЗНАНИЕ
Занятие №1
Тема : КОГДА ПРИХОДИТ ОСЕНЬ?
Тема: КОГДА ПРИХОДИТ ОСЕНЬ?
Дата:
Ф.И.О. педагога
Предшкольный класс:
Кол-во присутствующих
отсутствующих
Цели обучения данного занятия
0.1.1.1. Понимать понятие «наблюдение».
0.1.1.2. Проводить кратковременные наблюдения за объектами и явлениями природы.
Предполагаемый результат
Все учащиеся смогут:
• объяснить, что такое «наблюдение»;
• проводить элементарные кратковременные наблюдения за объектами и явлениями природы.
Большинство учащихся смогут:
• объяснить, как надо проводить наблюдение;
• назвать признаки осени.
Некоторые учащиеся смогут:
• делать самостоятельные умозаключения о взаимосвязи между объектами живой и неживой природы.
Языковая цель:
Развитие навыков:
Воспитанники осваивают первоначальные умения:
• задавать вопросы;
• вступать в диалог;
• понимать и пользоваться условными обозначениями азбуки-тетради;
различать способы и средства познания окружающего мира, пополнять пассивный и активный словарь; оценивать результаты своей работы на занятии;
• объяснять, что такое «наблюдение»;
• комментировать результаты кратковременного наблюдения; рассказывать информацию из личного опыта.
Полиязычие:
күз - осень - autumn.
Основные термины и словосочетания:
наблюдение, осень, осенние признаки, объекты природы, явления природы.
Вопросы для обсуждения:
Что такое наблюдение?
Зачем нам нужно наблюдать?
Какие изменения в природе мы заметили?
Предшествуюшие знания
Имеют элементарные представления о наблюдении за признаками осени, живыми объектами и явлениями природы.
ПЛАН УРОКА
Планируемое время
Запланированная деятельность
Ресурсы
-
Создание положительного эмоционального настроя 0-1 мин
(К) Педагог создает эмоционально-положительный настрой на предстоящую деятельность. Предлагает показать движения
под стихотворение:
Здравствуй, солнце! (Руки разводим в сторону, как лучи солнца.)
Здравствуй, небо! (Поднимаем руки вверх, прямые.)
Здравствуй, ветерок, трава! (Раскачиваем ручками из стороны
в сторону, присаживаемся на корточки.)
Здравствуйте, мои друзья! (Машем ручкой - привет.)
|
(К) Педагог предлагает ребятам отгадать загадку про осень. Вот и стали дни короче, И длиннее стали ночи, Птицы тянутся на юг, Пожелтели лес и луг. Интересуется, как они догадались. Воспитанники делятся эмоциями и чувствами, впечатлениями. После какого времени года наступает осень? Педагог подводит воспитанников к тому, что знания о признаках осени они получили, наблюдая за природой. - Как мы узнаем что-либо? Через наблюдение! Например, мы должны наблюдать за светофором, чтобы узнать, какой на нем горит свет. Мы должны наблюдать за небом, чтобы узнать, какая сейчас погода. Мы должны наблюдать за дорогой и транспортом, чтобы не попасть под машину.
Когда приходит осень? Понятие «наблюдение». |
|
|
(К) Педагог акцентирует внимание воспитанников на том, что наблюдение - это одно из важнейших умений для человека. Оно помогает замечать интересные явления, происходящие в природе и вокруг нас. Проблемный вопрос. Что вы наблюдали по дороге в школу? (Ребята делятся впечатлениями: кошка переходила дорогу, проезжали мимо машины, сломанный светофор и мн. др.) Наблюдая, мы можем узнать много интересного. (К, П) Работа в азбуке-тетради. Педагог предлагает помочь Куанышу и Айсулу отметить признаки осени, изображенные на рисунке. Дети в парах рассказывают друг другу, какие признаки осени они наблюдали в своем краю (поспел урожай, дети пошли в школу, стало прохладно, люди надели ветровки и плащи, часто идет прохладный дождь, тучи и пр.) (К) Педагог предлагает с помощью схемы в азбуке-тетради составить короткий рассказ об осени. (К) Динамическая пауза. Руки подняли и помахали - Это деревья в лесу. Локти согнули, кисти встряхнули - Ветер сбивает росу. Плавно руками помашем - Это к нам птицы летят. Как они сядут, покажем - Крылья мы сложим назад. (Дети выполняют движения по тексту.) (К) Педагог сообщает детям, что Куаныш предлагает ребятам выглянуть в окошко и немножко понаблюдать, что происходит в природе? Дети отмечают характерные признаки осени: идет дождь, летят птицы, светит солнце, небо покрыто тучами и другие явления. (И) В азбуке-тетради необходимо с помощью пиктограмм зарисовать увиденное. |
Азбука-тетрадь.
Азбука-тетрадь. Музыкальное сопровождение.
Азбука-тетрадь, цветные карандаши |
-
Итог занятия. Рефлексия. Конец занятия.
(К) Педагог предлагает детям игру «Ассоциации». Дети стоят
по кругу. Педагог стоит в середине круга с мячом в руках. Объявляется тема - «Наблюдение». Ведущий кидает мяч любому ребенку и называет произвольный термин, связанный с темой, ребенок называет по собственной ассоциации слово, связанное с этой темой. Например: педагог говорит слово дождь, а ребенок называет то, что может быть связано с дождем
- туча, гроза, осень, лужи, зонт и т. д.
(И, Ф) Рефлексивное оценивание заключается в оценке своей
работы. Попросите воспитанников оценить свою работу на занятии, закрасить листочек карандашом желтого цвета:
1-й уровень - ничего не понял - один листок.
2-й уровень - понял, но не могу объяснить - два листочка.
3-й уровень - все понял, могу объяснить другому - три листочка.
Азбука-тетрадь, цветные карандаши.
Дополнительная информация.
Дифференцияция
-Как вы планируете помогать учащимся? Какие задания вы планируете давать более способным ученикам?
Оценивание
-Как вы плаирете отслеживать прогресс/знания учащихся?
Межпредметные связи
«Самопознание»
«ИКТ»
Ценности
Проблемные вопросы, использование
заданий типа «докажи», «объясни», «как ты узнал?» и др.
Воспитание чувства уверенности в своих силах.
Контроль адекватности и результативности
деятельности.
Формативное оценивание.
Оценка выражения отношения к результату. деятельности.
|
|
|
|
|
Наблюдения Были ли цели обучения/ занятия достижимыми? Чему сегодня научились ученики? Какой была атмосфера об- учения? Успешными ли были действия по дифференциации между учениками? Придерживался ли я временного графика? Какие отступления от плана я сделал и почему?
|
Используйте это место для записи ваших наблюдений по занятию. Ответьте на вопросы о вашем занятии, написанные в левом столбике | |
|
Итоговое оценивание Назовите два наиболее успешных момента (как преподавания, так и обучения). 1: 2: Назовите два момента, которые бы способствовали улучшению качества занятия (как преподавания, так и обучения). 1: 2: Что нового я узнал о группе и его отдельных воспитанниках, и как это отразится на проведении моего следующего занятия
| ||
</