Бюджетное образовательное учреждение Орловской области

среднего профессионального образования

«МЕЗЕНСКИЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ КОЛЛЕДЖ»

«Утверждаю»

Директор БОУ ОО СПО «Мезенский педагогический

колледж»

___________ Л.И.Шадрина

«___» ___________ 2014г

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО ПРОФЕССИОНАЛЬНОМУ МОДУЛЮ

ПМ. 04 Методическое обеспечение образовательного процесса

основной профессиональной образовательной программы СПО

для специальности среднего профессионального образования

44.02.02 Преподавание в начальных классах

углубленной подготовки

Орел

2014г.

Рабочая программа по профессиональному модулю

ПМ.04 Методическое обеспечение образовательного процесса

разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта среднего профессионального образования (далее - ФГОС) по специальности 44.02.02 «Преподавание в начальных классах» среднего профессионального образования (СПО).

Одобрена

кафедрой педагогики и методики начального образования

Протокол № 11 от « 29 » июня 2011 г.

Рассмотрена методическим советом колледжа

Протокол № 1 от « 28 » сентября 2011 г.

Содержание программы реализуется в процессе освоения обучающимися основной профессиональной образовательной программы СПО, разработанной в соответствии с требованиями ФГОС СПО третьего поколения.

Организация- разработчик: БОУ ОО СПО «Мезенский педагогический колледж»

Разработчики:

Тюнина Л.А. .- преподаватель первой категории кафедры педагогики и методики начального образования БОУ ОО СПО «Мезенский педагогический колледж»

Ахромеева С.Л.- преподаватель первой категории кафедры педагогики и методики начального образования БОУ ОО СПО «Мезенский педагогический колледж»

Рецензенты:

Хованская Е.А.- кандидат педагогических наук, доцент ФГБОУ ВПО «Орловский государственный университет»

Т.Н.Шварева - преподаватель высшей категории, заведующая кафедрой педагогики и методики начального образования БОУ ОО СПО «Мезенский педагогический колледж»

СОДЕРЖАНИЕ

1. ПАСПОРТ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО МОДУЛЯ

2.СТРУКТУРА И ПРИМЕРНОЕ СОДЕРЖАНИЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО МОДУЛЯ

3. УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО МОДУЛЯ

4.КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО МОДУЛЯ

1. ПАСПОРТ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО МОДУЛЯ

Методическое обеспечение образовательного процесса

МДК 04.01 Теоретические и прикладные аспекты методической работы учителя начальных классов

0. 1.1. Область применения примерной программы

Рабочая программа профессионального модуля (далее рабочая программа) - является частью основной профессиональной образовательной программы по специальности СПО в соответствии с ФГОС по специальности СПО 44.02.02 (050146) Преподавание в начальных классах (углубленной подготовки) в части освоения основного вида профессиональной деятельности (ВПД):

Методическое обеспечение образовательного процесса и соответствующих профессиональных компетенций (ПК):

1. Выбирать учебно-методический комплект, разрабатывать учебно-методические материалы (рабочие программы, учебно-тематические планы) на основе образовательного стандарта и примерных программ с учетом вида образовательного учреждения, особенностей класса/группы и отдельных учащихся.

2. Создавать в кабинете предметно-развивающую среду.

3. Систематизировать и оценивать педагогический опыт и образовательные технологии в области начального общего образования на основе изучения профессиональной литературы, самоанализа и анализа деятельности других педагогов.

4. Оформлять педагогические разработки в виде отчетов, рефератов, выступлений.

5. Участвовать в исследовательской и проектной деятельности в области начального образования.

Рабочая программа профессионального модуля может быть использована в дополнительном профессиональном образовании и профессиональной подготовке работников по смежным специальностям

1.2. Цели и задачи профессионального модуля - требования к результатам освоения профессионального модуля:

С целью овладения указанным видом профессиональной деятельности и соответствующими профессиональными компетенциями обучающийся в ходе освоения профессионального модуля должен:

иметь практический опыт:

- анализа учебно-методических комплектов, разработки учебно-методических материалов (рабочих программ, учебно-тематических планов) на основе образовательных стандартов начального общего образования, примерных программ начального общего образования с учетом вида образовательного учреждения, особенностей класса и отдельных обучающихся;

- участия в создании предметно-развивающей среды в кабинете;

- изучения и анализа педагогической и методической литературы по проблемам начального общего образования, подготовки презентации отчетов, рефератов, докладов;

- оформления портфолио педагогических достижений;

- презентации педагогических разработок в виде отчетов, рефератов, выступлений;

- участия в исследовательской и проектной деятельности;

уметь:

-анализировать образовательные стандарты, примерные программы начального общего образования, вариативные (авторские) программы и учебники по предметам начальной школы;

- определять цели и задачи, планировать обучение и воспитание младших школьников;

- осуществлять планирование с учетом возрастных и индивидуально-психологических особенностей обучающихся;

- определять педагогические проблемы методического характера и находить способы их решения;

- адаптировать имеющиеся методические разработки;

- сравнивать эффективность применяемых методов начального общего образования, выбирать наиболее эффективные образовательные технологии с учетом вида образовательного учреждения и особенностей возраста обучающихся;

- создавать в кабинете предметно-развивающую среду;

- готовить и оформлять отчеты, рефераты, конспекты;

- с помощью руководителя определять цели, задачи, планировать исследовательскую и проектную деятельность в области начального общего образования;

- использовать методы и методики педагогического исследования и проектирования подобранные совместно с руководителем;

- оформлять результаты исследовательской и проектной работы;

- определять пути самосовершенствования педагогического мастерства;

знать:

- теоретические основы методической деятельности учителя начальных классов;

- теоретические основы, методику планирования в начальном образовании, требования к оформлению соответствующей документации;

- особенности современных подходов и педагогических технологий в области начального общего образования;

- концептуальные основы и содержание примерных программ начального общего образования;

- концептуальные основы и содержание вариативных программ начального общего образования;

- педагогические, гигиенические, специальные требования к созданию предметно-развивающей среды в кабинете;

- источники, способы обобщения, представления и распространения педагогического опыта;

- логику подготовки и требования к устному выступлению, отчету, реферированию, конспектированию;

- основы организации опытно-экспериментальной работы в сфере образования.

0. Рекомендуемое количество часов на освоение рабочей программы

профессионального модуля:

Максимальное - 108 ч.;

Всего - 72 ч.;

Лекционных - 36 ч.;

Лабораторно- практических - 36 ч;

Самостоятельная работа - 36 ч.

РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО МОДУЛЯ

Результатом освоения программы профессионального модуля является овладение обучающимися видом профессиональной деятельности «Методическое обеспечение образовательного процесса», в том числе профессиональными (ПК) и общими (ОК) компетенциями:

2. СТРУКТУРА И ПРИМЕРНОЕ СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

2.1.Примерный тематический план и содержание учебной дисциплины

Объем

часов

Уровень

освоения

Раздел 1.

Создание разнообразных видов методической продукции, систематизация и оценка педагогического опыта и образовательных технологий

55

Тема 1.1.

Теоретические основы методической деятельности учителя начальных классов

1.

Методическая деятельность ее специфика в системе начального общего образования.

Методическая работа как фактор повышения педагогической культуры.

Сущность, цели и функции методической деятельности учителя начальных классов.

Специфика и виды методической деятельности учителя начальных классов.

2

2

2.

Направление и содержание методической деятельности учителя начальных классов.

Методическая культура учителя начальных классов.

Источники содержания методической работы учителя начальных классов.

Коллективная и индивидуальная методическая работа учителя начальных классов.

Уровни и формы осуществления методической деятельности.

2

2

3.

Методическое объединение учителей начальных классов.

Цели, задачи и содержание деятельности методического объединения учителей начальных классов.

Направление и формы работы методического объединения.

Документация методического объединения.

Контроль за деятельностью методического объединения.

3

2

Практические занятия

2

1

Анализ методической продукции

Тема 1.2.

Планирование как основа методического обеспечения образовательного процесса.

1

Технология конструирования педагогического процесса.

Этапы педагогического проектирования: моделирование, проектирование, конструирование.

Проектировочная деятельность учителя начальных классов.

Планирование как результат конструирования педагогического процесса.

2

3

2

Планирование в деятельности учителя предметника.

Виды планирования в деятельности учителя - предметника.

Этапы подготовки к тематическому планированию учебного материала.

Методика тематического планирования учебного материала

Непосредственная подготовка учителя к уроку и его планирование.

Требование к оформлению тематического и поурочного плана.

2

3

3

Планирование работы классного руководителя.

Виды планов воспитательной работы.

Подготовка к разработке плана воспитательной работы.

Структура плана воспитательной работы классного руководителя.

Планирование и подготовка воспитательного мероприятия.

Требования к оформлению плана воспитательной работы и плана воспитательного мероприятия.

2

3

4

Планирование комплексного методического обеспечения.

Понятие об учебно-методическом комплексе (УМК).

Структура УМК.

Этапы разработки УМК.

Требования к оформлению УМК.

2

3

Практические занятия

1

Тематическое планирование учебного процесса

4

2

Поурочное планирование учебного процесса.

4

3

Планирование воспитательной работы.

4

4

Планирование внеурочного воспитательного мероприятия.

4

5

Разработка УМК.

4

Тема 1.3.

Современные подходы и педагогические технологии в области начального общего образования.

1

Современные подходы в обучении, воспитании младших школьников.

Возрастной подход: специфика организации и методического образовательного процесса.

Компетентностный подход: специфика организации методического обеспечения образовательного процесса.

Личностно-ориентированный подход: специфика организации и методического обеспечения образовательного процесса.

Гендерный подход: специфика организации и методического обеспечения образовательного процесса.

Ассоциативный и деятельностный подход: специфика организации и методического обеспечения образовательного процесса.

Модульный подход: специфика организации и методического обеспечения образовательного процесса.

Проблемный подход: специфика организации и методического обеспечения образовательного процесса.

Программированный подход: специфика организации и методического обеспечения образовательного процесса.

Индивидуализация и дифференциация обучения: специфика организации и методического обеспечения образовательного процесса.

2

2

2

Современные педагогические технологии в начальной школе.

Традиционная технология.

Технология развивающего обучения.

Технология УДЕ.

Технология проблемного обучения.

Технология индивидуализации обучения(А.С. Гарницкая, В.Д. Шадриков, А.З. Зак).

2

3

3

Концептуальные основы и содержание примерных и вариативных программ и УМК

начального общего образования

Государственный образовательный стандарт. Учебный план. Примерные программы.

Учебники. Традиционные программы начального общего образования: «Школа России»,

«Начальная школа ХХI века», «Школа 2100», «Гармония», «Перспективная начальная школа,

«Классическая начальная школа», «Планета знаний», «Перспектива».

Программы системы развивающего обучения: Л.В. Занкова и Д.Б. Эльконина - В.В. Давыдова.

2

3

Практические занятия

4

1

Сравнительно-сопоставительный анализ примерных и вариативных программ начального общего образования.

Тема 1.4.

Создание предметно-

развивающей среды как средства

реализации программы

начального общего образования.

1

Теоретические основы создания предметно-развивающей среды в кабинете начальных

классов.

Понятие о предметно-развивающей среде, ее роль, цели и задачи.

Учет особенностей программ и УМК начального общего образования при создании

предметно-развивающей среды.

2

3

2

Педагогические условия создания предметно-развивающей среды.

Проектирование предметно-развивающей среды школьного кабинета.

Педагогические, гигиенические, специальные требования к созданию предметно-

развивающей среды.

Нормативные документы, регламентирующие отбор оборудования и учебно-методических

материалов для оснащения кабинета начальных классов.

Целостная модель предметно-развивающей среды кабинета начальных классов.

Инновационный подход к созданию предметно-развивающей среды.

2

3

Практические занятия

1

Создание модели предметно-развивающей среды в кабинете начальных классов.

4

Раздел 2.

Ведение проектной и исследовательской деятельности в области начального образования.

2

Тема 2.1 Проектная деятельность в области начального образования.

Этапы работы над проектом: диагностика, целеполагание, поиск информации, разработка и оформление проекта, защита проекта, реализация на практике, рефлексия. Примерная структура проекта. Уроки-проекты. Их особенности, методика подготовки и проведения. Особенности создания проектов в 1,2,3,4 классах

2

2

Раздел3. Систематизация и оценка педагогического опыта, проведение опытно-экспериментального исследования в сфере образования

15

Тема 3.1.

Обобщение

новаторского и передового

педагогического опыта

1

Сущность и критерии новаторского и передового педагогического опыта.

Сущность новаторского и передового педагогического опыта.

Источники педагогического опыта. Критерии выбора педагогического опыта для обобщения.

Уровни обобщения педагогического опыта.

2

2

2

Обобщение, представление и распространение педагогичного опыта.

Система работы по изучению новаторского и передового педагогического опыта.

Основные формы и методы выявления и изучения новаторского и передового

педагогического опыта.

Приемы, методики, способы обработки и описания новаторского и передового

педагогического опыта.

Требования к методическим разработкам.

Требования к оформлению новаторского и передового педагогического опыта.

2

3

Практические занятия

2

1

Подготовка методических разработок (докладов, статей, материалов педагогической информации), отражающих новаторский и передовой педагогический опыт.

Тема 3.2.

Инновационная

направленность педагогической

деятельности

1

Сущность инновационной направленности педагогической деятельности.

Понятие об инновации. Направления инноваций в образовательной деятельности.

Этапы инновационной деятельности.

Характеристики и критерии оценки инноваций.

Технология управления инновационным процессом.

2

2

2

Методические инновации.

Готовность учителя начальных классов к инновационной деятельности в системе

методической работы.

Виды методических инноваций.

Технология инновационной методической деятельности.

2

2

3

Организация опытно-экспериментальной работы в сфере образования.

Роль, цели и задачи опытно-экспериментальной работы в сфере образования.

Методологические характеристики опытно-экспериментальной работы.

Основные направления опытно-экспериментальной работы в сфере образования.

Технология организации опытно-экспериментальной работы в сфере образования.

Представление и защита опытно-экспериментальной работы.

1

3

Практические занятия.

4

1

Организация и проведение опытно-экспериментального исследования в сфере образования.

Для характеристики уровня освоения учебного материала используются следующие обозначения:

1 - ознакомительный (узнавание ранее изученных объектов, свойств);

2 - репродуктивный (выполнение деятельности по образцу, инструкции или под руководством);

3 - продуктивный (планирование и самостоятельное выполнение деятельности, решение проблемных задач)

Самостоятельная работа при изучении раздела 1.

Объем часов

Выполнение домашних заданий, подготовка рефератов, докладов, сообщений;

Индивидуальное проектное задание на тему «Инновационный подход при создании предметно-развивающей среды в системе начального общего образования».

Исследовательская работа на тему «Вариативные УМК начального общего образования: практика применения в школах».

Примерная тематика внеаудиторной самостоятельной работы

1. Формы повышения квалификации учителей начальных классов.

2. Самообразование, самовоспитание, саморазвитие как компоненты становления педагогического мастерства учителя начальных

классов.

3. Мотивация педагогической деятельности.

4. Педагогическое мастерство.

5. Создание воспитательной системы школы.

6. Носители содержания образования.

7. Технология взаимодействия учителя начальных классов и ученика.

8. Современные образовательные технологии: практика применения в школах .

9. Характеристика вариативных программ начального общего образования.

10. Планирование урока в системе развивающего обучения Л.В. Занкова и системе развивающего обучения Д.Б. Эльконина - В.В.

Давыдова.

11. Технологии компьютерного обучения в начальной школе.

12. Система методических материалов в работе учителя начальных классов.

12

Самостоятельная работа при изучении раздела 2.

Исследовательская работа на тему «Опыт обучения и воспитания педагогов-новаторов» (на выбор С.Н. Лысенкова, П.М. Эрдниев, В.Ф. Шаталов, В.А. Сухомлинский, В.А. Караковский, Н.М. Таланчук, О.С. Газман, Е.В. Бондаревская);

Опытно-экспериментальная работа на тему «Дидактическая игра как фактор развития мотивационной сферы младшего школьника».

12

Производственная практика

36

3. УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО МОДУЛЯ

3.1. Требования к минимальному материально-техническому обеспечению:

Реализация программы модуля предполагает наличие учебных кабинетов

педагогики и психологии;

Оборудование учебного кабинета и рабочих мест кабинета педагогики и психологии:

- посадочные места по количеству обучающихся;

- рабочее место преподавателя;

- комплект необходимой методической документации учителя начальных классов;

- УМК начального общего образования;

- мультимедийный проектор с ПК.

Реализация программы модуля предполагает обязательную производственную практику.

3.2. Информационное обеспечение обучения.

Перечень рекомендуемых учебных изданий, дополнительной литературы:

Основные источники

1. Бережнова Е.В. Основы учебно-исследовательской деятельности студентов: учебник для студ. сред. учеб. заведений / Е.В. Бережнова, В.В. Краевский. - М.: Академия, 2008. - 128 с.

2. Дубинина В.В., Зарубин А.В. Методическая служба общеобразовательного учреждения. - Волгоград: «Учитель», 2009 год -105с

3. Елизарова Е.М., Киселева Ю.А. Справочник учителя начальных классов. - Волгоград: «Учитель», 2011г. - 368с

4. Загвязинский В.И., Атаханов Р. Методология и методы психолого-педагогического исследования: Учебное пособие для студентов высших учебных заведений / В.И. Загвязинский, Р. Атаханов . - 6-е изд.,стер. - М.: Академия, 2010. - 208 с.

5. Загвязинский В.И. Исследовательская деятельность педагога: Учебное пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / В.И. Загвязинский - 2-е изд.,испр. - М.: Академия, 2008. - 174 с.

6. Нечаев М.П.,Фадеева Е.И. Классный руководитель: психолого-педагогический мониторинг взаимодействия участников образовательного процесса.- М.: УЦ «Перспектива», 2013.-152с.

7. Основы учебно-исследовательской деятельности студентов: учебно-методическое пособие для студентов средних профессиональных учебных заведений/ И.П.Пастухова, Н.В. Тарасова.-М.: Издательский центр «Академия» , 2010 г.- 160 с.

8. Педагогика: учебник для студ. средних пед. учеб. заведений / В.А. Сластенин, И.Ф.Исаев, Е.Н. Шиянов. - М.: Академия, 2008. - 576 с.

9. Портфолио в начальной школе: пособие для учителей общеобразовательных организаций/А.В.Иванов.-3-е изд.-М.: Просвещение, 2013.-128 с.

10. Проектные задачи в начальной школе: пособие для учителя / Под ред. А.Б.Воронцова. - М.: Просвещение, 2011. - 176 с.

11. Федеральный закон № 273- ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»,принят Государственной Думой РФ 21 декабря 2012 9 с учетом изменений, внесенных Федеральными законами № 120- ФЗ от 07.06.2013,3 170-Фз от 02.06.2013, № 203-ФЗ от 23.06.2013)

12. Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования / Министерство образования и науки Рос. Федерации. - М.: Просвещение, 2010. - 31 с.

Дополнительные источники

1. Борикова, Л.В. Пишем реферат, доклад, выпускную квалификационную работу: Учеб. Пособие для студентов средних педагогических учебных заведений / Л.В.Борикова, Н.А. Виноградова, - М.: Академия, - 2009,- 128с.

2. Зимняя И.А. Педагогическая технология. М.: «Логос», 2010. - 384 с.

3. Галкина Т.И., Сухенко Н.В. Организация и содержание методической работы в современной школе. Книга современного завуча.-Феникс, 2008

Периодические издания

1. «Воспитание школьников»

2. «Инновации в образовании»

3. «Исследовательская работа школьников»

4. «Народное образование»

5. «Начальная школа плюс До и После»

6. «Начальная школа»

7. «Образование в современной школе»

8. «Педагогика»

9. «Школьные технологии»

Интернет-ресурсы

1. Республиканский портал «Профессиональное образование». - Электрон. дан. - [М.]. - URL: ripo.unibel.by/umosso/obespecheniekmo.shtml, свободный. - Загл. с экрана. - Яз. рус. - (Дата обращения: 01.05.12).

2. УМК «Школа России». - Электрон. дан. - [М.]. - URL:www.prosv.ru/Attachment.aspx?Id=9835, свободный. - Загл. с экрана. - Яз. рус. - (Дата обращения: 01.05.12).

3. Сайт «Федеральный государственный образовательный стандарт». Электрон. дан. - [М.]. - URL:standart.edu.ru/catalog.aspx?CatalogId=223, свободный. - Загл. с экрана. - Яз. рус. - (Дата обращения: 01.05.12).

4. Сайт «Современные медиатехнологии в образовании и культуре». - Электрон. дан. - [М.]. - URL:www.Informio.ru , свободный. - Загл. с экрана. - Яз. рус. - (Дата обращения: 01.05.12).

5. shkola.spb.ru/ (виртуальная школьная сеть)

6. www.nachalka.com/ (начальная школа)

7. n-shkola.ru/ ( журнал «Начальная школа»)

8. www.it-n.ru/ (сеть творческих учителей)

9. nsc.1september.ru/index.php?year=2009&num=20</</u> (электронная версия газеты «Начальная школа»)

3.3. Общие требования к организации образовательного процесса

Обязательным условием допуска к производственной практике в рамках профессионального модуля «Методическое обеспечение образовательного процесса» является освоение всех видов работ, предусмотренных для выполнения на практических занятиях.

3.4. Кадровое обеспечение образовательного процесса

Требования к квалификации педагогических кадров, обеспечивающих обучение по междисциплинарному курсу: наличие высшего педагогического образования, соответствующего профилю модуля «Методическое обеспечение образовательного процесса». Преподаватели должны проходить стажировку в профильных организациях не реже 1 раза в 3 года.

Требования к квалификации педагогических кадров, обеспечивающих обучение по междисциплинарному курсу (курсам): дипломированный специалист - преподаватель междисциплинарного курса, а также общепрофессиональной дисциплины: «Педагогика».

4. Контроль и оценка результатов освоения профессионального модуля (вида профессиональной деятельности)

Результаты

(освоенные профессиональные компетенции)

Основные показатели оценки результата

Формы и методы контроля и оценки

ПК 4.1. Выбирать учебно-методический комплект, разрабатывать учебно-методические материалы (рабочие программы, учебно-тематические планы) на основе образовательного стандарта и примерных программ с учетом вида образовательного учреждения, особенностей класса/группы и отдельных обучающихся.

ПК 4.2. Создавать в кабинете предметно-развивающую среду.

ПК 4.3. Систематизировать и оценивать педагогический опыт и образовательные технологии в области начального общего образования на основе изучения профессиональной литературы, самоанализа и анализа деятельности других педагогов.

ПК 4.4. Оформлять педагогические разработки в виде отчетов, рефератов, выступлений.

ПК 4.5. Участвовать в исследовательской и проектной деятельности в области начального образования.

• обоснованность выбора учебно-методического комплекта;

• соответствие разработанных учебно-методических материалов требованиям нормативных документов, современным тенденциям в сфере образования и с учетом возрастных и индивидуально-психологических особенностей обучающихся;

• соответствие предметно-развивающей среды в кабинете требованиям ФГОС, СанПиН.

-соответствие выбора литературы и содержания разработки сформулированной проблеме (задаче);

• полнота анализа (самоанализа) педагогического опыта и образовательных технологий, обоснованность выводов;

• адекватность самооценки педагогической деятельности и путей самосовершенствования педагогического мастерства;

• ясность и аргументированность изложения собственного мнения;

• соблюдение этических норм при анализе и оценке педагогического опыта и образовательных технологий

• соответствие педагогических разработок (отчеты, рефераты, выступления) методическим рекомендациям по организации, выполнению педагогических разработок.

• соответствие результата исследовательской и проектной деятельности, поставленным целям;

• обоснованность выбора методологического аппарата педагогического исследования и проектирования в области начального общего образования;

• соответствие оформления результатов педагогического исследования и проектирования, установленным требованиям Положению об организации и выполнению КР и ВКР.

-оценка на педагогической практике;

-оценка выполнения практического задания (решение ситуативной задачи, разработка проекта) на практическом занятии и зачете

• оценка в процессе защиты реферата (курсовой, выпускной квалификационной работы);

-оценка выступлений с сообщениями (докладами) на занятиях;

- оценка анализа (самоанализа) педагогической деятельности, конкретных педагогических ситуаций в период педагогической (учебной и производственной) практики, на практических занятиях

Формы и методы контроля и оценки результатов обучения должны позволять проверять у обучающихся не только сформированность профессиональных компетенций, но и развитие общих компетенций и обеспечивающих их умений.

Результаты

(освоенные общие компетенции)

Основные показатели оценки результата

Формы и методы контроля и оценки

ОК 1.Понимать сущность и социальную значимость своей будущей профессии, проявлять к ней устойчивый интерес.

- Аргументированность и полнота объяснения сущности и социальной значимости будущей профессии;

- активность, инициативность в процессе освоения профессиональной деятельности;

- наличие положительных отзывов по итогам педагогической практики;

- участие в студенческих конференциях, конкурсах и т.п.

Интерпретация

результатов наблюдений за деятельностью обучающегося в процессе освоения образовательной программы

-наблюдение и оценка на практических и лабораторных занятиях, и в процессе педагогической практики;

оценка портфолио работ и документов;

- оценка решения ситуационных задач;

ОК 2.Организовывать собственную деятельность, определять методы решения профессиональных задач, оценивать их эффективность и качество.

Обоснованность постановки цели, выбора и применения методов и способов решения профессиональных задач;

ОК 3.Оценивать риски и принимать решения в нестандартных ситуациях.

Адекватность принятия решений в стандартных и нестандартных педагогических ситуациях

ОК 4.Осуществлять поиск, анализ и оценку информации, необходимой для постановки и решения профессиональных задач, профессионального и личностного развития.

Адекватность отбора и использования информации профессиональной задаче

ОК 5.Использовать информационно-коммуникационные технологии для совершенствования профессиональной деятельности.

Использование возможностей сети Интернет и различного программного обеспечения, включая специальные

компьютерные образовательные

программы.

ОК 6.Работать в коллективе и команде, взаимодействовать с руководством, коллегами и социальными партнерами.

Открытость и активность во взаимодействии с руководством, коллегами и социальными партнерами.

ОК 7.Ставить цели, мотивировать деятельность обучающихся, организовывать и контролировать их работу с принятием на себя ответственности за качество образовательного процесса.

Конкретность, реалистичность поставленных целей

Целесообразность форм и методов контроля

Объективность и адекватность оценки студентами результативности образовательного процесса

ОК 8.Самостоятельно определять задачи профессионального и личностного развития, заниматься самообразованием, осознанно планировать повышение квалификации.

Адекватность самооценки, задач профессионального и личностного развития.

ОК 9.Осуществлять профессиональную деятельность в условиях обновления ее целей, содержания, смены технологий.

Глубина анализа инноваций в области методического обеспечения образовательного процесса, педагогическая мобильность, гибкость в решении профессиональных задач.

ОК 10.Осуществлять профилактику травматизма, обеспечивать охрану жизни и здоровья детей.

Отсутствие фактов нарушения техники безопасности во время производственной практики

ОК 11Строить профессиональную деятельность с соблюдением правовых норм ее регулирующих.

Отсутствие фактов нарушения правовых норм, регулирующих образовательную деятельность учителя начальных классов.

ОК 12.Исполнять воинскую обязанность, в том числе с применением полученных профессиональных знаний (для юношей)

Аргументированность и полнота объяснения сущности и социальной значимости воинской службы. Активность и инициативность при проведении военно-патриотической работы в колледже, участие в спортивной жизни.