Консультация для воспитателей «Проектная деятельность в ДОУ»

Консультация для воспитателей «Проектная деятельность в ДОУ»

На современном этапе развития дошкольного образования становится актуальным вопрос создания системы работы по внедрению в образовательный процесс ДОУ метода проектов.

</ Проектный метод - это осуществление замысла от момента его возникновения до его завершения с прохождением определенных этапов деятельности.

Основное предназначение метода проектов - предоставление детям возможности самостоятельного приобретения знаний при решении практических задач или проблем, требующих интеграции знаний из различных предметных областей. Как следствие, проектная деятельность дает возможность воспитывать «деятеля», а не «исполнителя», развивать волевые качества личности, навыки партнерского взаимодействия.

Преимущества проектного метода:

• является одним из методов развивающего обучения, т.к. в его основе лежит развитие познавательных навыков детей, умение самостоятельно конструировать свои знания, ориентироваться в информационном пространстве;

• повышает качество образовательного процесса;

• служит развитию творческого мышления.

• способствует повышению компетентности педагогов.

Е.С.Евдокимовой, кандидатом педагогических наук, предложена наиболее подробная типология проектов:

Роль педагога:

Воспитатель - организатор детской продуктивной деятельности, источник информации, консультант, эксперт.

Он - основной руководитель проекта, при этом - партнер и помощник ребенка в его саморазвитии.

Педагог должен:

- иметь четкое представление о целях, задачах и этапах проекта и его проблематикой,

- донести ее до детей,

- познакомить с проектом родителей, помочь им найти своё место в данном проекте,

- заинтересовать каждого ребенка,

- использовать мотивацию и эмоциональную отзывчивость детей,

- использовать позитивный настрой и активную поддержку всех начинаний ребенка,

- использовать индивидуальный подход,

- оказывать содействие в реализации проекта на всех его этапах,

- информировать о его реализации.

Рекомендации педагогам по работе над проектом

1. Глубоко изучить тематику проекта.

2. При составлении совместного плана работы с детьми над проектом поддерживать детскую инициативу.

3. Заинтересовать каждого ребенка тематикой проекта, поддерживать его любознательность и устойчивый интерес к проблеме.

4. Создавать игровую мотивацию, опираясь на интересы детей и их эмоциональный отклик.

5. Вводить детей в проблемную ситуацию, доступную для их понимания и с опорой на детский личный опыт.

6. Тактично рассматривать все предложенные детьми варианты решения проблемы: ребенок должен иметь право на ошибку и не бояться высказываться.

7. Соблюдать принцип последовательности в работе над проектом.

8. В ходе работы над проектом создавать атмосферу сотворчества с ребенком, используя индивидуальный подход.

9. Развивать творческое воображение и фантазию детей.

10. Творчески подходить к реализации проекта; ориентировать детей на использование накопленных наблюдений, знаний, впечатлений.

11.Ненавязчиво вовлекать родителей в совместную работу над проектом, создавая радостную атмосферу совместного с ребенком творчества.

12. Заключительный этап проекта следует тщательно готовить и проводить в виде презентации, шоу, театрализованного действа и т.п.

Дошкольник сталкивается с определенными трудностями в решении проблем.

Ему предстоит:

- действовать самостоятельно, без помощи взрослого (в определенных ситуациях);

- намечать основные и промежуточные цели;

- предусматривать последствия выбора.

Этап

проекта

Деятельность педагога

Деятельность детей

1 этап

Поисковый

ЦЕЛЕПОЛАГАНИЕ

Воспитатель помогает детям выбрать

наиболее актуальную и посильную для

них задачу на определенный отрезок

времени.

Выбор темы - это первый шаг

воспитателя в работе над проектом.

1.Формулирует проблему (цель) - (при постановке цели определяется и продукт

проекта)

2. Вводит в игровую (сюжетную)

ситуацию

3. Формулирует задачу (не жестко)

ВОПРОС К ДЕТЯМ: - Что мы знаем?

-Что мы хотим узнать?

- Как нам найти ответы на наши вопросы?

1.Вхождение в проблему

2.Вживание в игровую ситуацию

3.Принятие задачи

4.Дополнение задач проекта

2 этап

Аналитический

РАЗРАБОТКА ПЛАНА ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

1. Помогает спланировать деятельность

-к кому обратиться за помощью;

- в каких источниках найти информацию;

-какие предметы использовать;

-с какими предметами научиться работать

для достижения цели.

2. Организация совместной (с педагогами, родителями и детьми) творческой, поисковой

и практической деятельности.

3.Организация развивающей, познавательной, предметной среды.

4.Включение в план-схему проекта НОД,

игр и других видов деятельности.

5. Тематическое планирование по выбранной проблеме, где учитываются все виды детской деятельности: игровая, познавательно-практическая, художественно - речевая, трудовая, общение и т.д.

1.Объединение детей в рабочие группы

2. Распределение амплуа

3 этап

Практический

ВЫПОЛНЕНИЕ ПРОЕКТА

Практическая часть

1.Оказывает практическую помощь (по необходимости).

2. Направляет и контролирует осуществление проекта.

3. Домашние задания и задания для самостоятельной деятельности

выполнения.

Формирование специфических знаний, умений, навыков

4 этап

Презентацион- ный

ПУБЛИЧНОЕ ПРЕДСТАВЛЕНИЕ ПРОДУКТА ПРОЕКТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Воспитатель

-Подготавливает презентацию

- Проводит презентацию

1.Продукт деятельности готовят к презентации

2.Представляют зрителям или экспертам продукт деятельности

5 этап

Контрольный

ПОДВЕДЕНИЕ ИТОГОВ

ОПРЕДЕЛЕНИЕ НОВЫХ ЗАДАЧ ДЛЯ БУДУЩИХ ПРОЕКТОВ

РЕФЛЕКСИЯ

РЕФЛЕКСИЯ

Оценка

Что нового узнали? (с точки зрения детей и воспитателя)

Методические рекомендации воспитателям по построению модели проекта

(по Е.С. Евдокимовой)

Алгоритмы действий взрослых и детей строятся с учетом возрастной дифференциации:

- с детьми 3-4 лет: на подражательно - исполнительском уровне;

- с детьми 5-6 лет: развивающий уровень: взрослый не только генерирует свои идеи, но и подключает к реализации идей детей.

- с детьми 5-6 лет: творческий уровень: взрослый поддерживает и развивает творческую активность детей, создает условия для самостоятельной проектной деятельности.

Алгоритм действий взрослых и детей на первом этапе (3-4 года)

Интригующее начало, определение проблемы, отвечающей потребностям детей

2

Постановка цели проекта, его мотивации

3

Привлечение детей к участию в планировании деятельности и реализации намеченного плана

4

Совместное движение взрослых и детей к результату

5

Совместный анализ выполнения проекта, переживание результата

Алгоритм действий взрослых и детей на втором этапе (5-6 лет)

Выделение (взрослым или детьми) проблемы, отвечающей потребностям детей или обеих сторон

2

Совместное определение цели проекта, мотива предстоящей деятельности. Прогнозирование результата

3

Планирование деятельности детьми при незначительной помощи взрослого; определение средств реализации проекта

4

Выполнение детьми проекта, дифференцированная помощь взрослого

5

Обсуждение результата: хода работы, действий каждого, выяснение причин успехов и неудач

6

Совместное определение перспективы развития проекта

Алгоритм действий взрослых и детей на втором этапе (6-7 лет)

Постановка детей в определенные условия; Выделение (взрослым или детьми) проблемы, отвечающей потребностям детей или обеих сторон

2

Совместное определение цели проекта, мотива предстоящей деятельности. Прогнозирование результата.

3

Планирование деятельности детьми при возможном участии взрослого как партнера; определение средств реализации проекта

4

Выполнение детьми проекта, решение творческих споров, достижение договоренности, взаимообучение, помощь друг другу

5

Обсуждение результата: хода работы, действий каждого, выяснение причин успехов и неудач

6

Совместное определение перспективы развития проекта