Конспект родительского собрания в подготовительной к школе группе «Проблема психологической готовности ребенка к началу школьного обучения»

Муниципальное бюджетное образовательное учреждение «Центр образования №12» (МООД, Литейная, 34) г. Тулы

Конспект родительского собрания

в подготовительной к школе группе

на тему: «Проблема психологической готовности ребенка к началу школьного обучения»

Подготовила:

педагог - психолог,

Синицына Марина Владимировна

г. Тула, 2016 г.

Дата проведения:

Цель: создание условий для включения родителей будущих первоклассников в процесс подготовки ребенка к школе.

Задачи:

- привлечь внимание родителей к проблеме подготовки детей к обучению в школе;

- определить, что входит в понятие «психологическая готовность к школе»

- вооружить практическими рекомендациями по подготовке ребенка к школе.

Ориентировочное время: 1 - 1,5 часа.

Участники: родители, педагог-психолог, воспитатель.

Оборудование: клубок ниток, мультимедийный экран, фломастеры, листы бумаги, памятки для родителей.

План:

1. Приветствие

2. Упражнение «Моя тревога»

3. Теоретическая часть. Обсуждение с родителями

4. Практическая часть

5. Рекомендации психолога

6. Подведение итогов

Предварительная работа: подбор статей, книг, журналов по данной теме; составление рекомендаций - памяток, презентации, подготовка практических заданий для родителей.

Ход встречи

Вводная часть

Педагог - психолог: Добрый вечер, уважаемые родители! Сегодняшняя наша встреча обусловлена событием, которое скоро произойдет в вашей семье, - поступление ребенка в школу. Чтобы наша встреча была приятной и дружной, сначала, давайте познакомимся друг с друга.

Тренинговое упражнение «Клубок дружбы»

Психолог держит в руках клубочек и предлагают родителям представится. Сначала и психолог и воспитатели представляют себя, затем клубочек передают по кругу, нитку держат в руках. В итоге, когда клубок возвращается к психологу, получается замкнутый круг.

Основная часть

Итак, на будущий год ваши дети пойдут в первый класс. Для начала предлагаю определить степень вашего беспокойства по поводу приближающегося школьного обучения ребенка.

Упражнение «Моя тревога»

Ведущий просит родителей выполнить задание по очереди закончить предложение. Я беспокоюсь о том… (как сложатся отношения с учителем, как ребенок вольется в коллектив, выдержит ли он большую нагрузку и т.д.).

Педагог-психолог: Как видите, большая часть родителей оценивает начало обучения в школе как серьезный период, вызывающий много тревог. Конечно, мы все полны желания приложить все усилия для того, чтобы ребенок был здоров и хорошо учился.

Перед родителями встают вопросы:

- Как подготовить ребенка к школе?

- Когда начать подготовку?

- На что нужно обратить внимание, чтобы переход из дошкольного образовательного учреждения в школу был менее болезненным?

Предлагаю немножко окунуться в ваши воспоминания своей школьной жизни. Посмотрите пожалуйста на экран. На экране слайд - шоу - фотографии детей в школе (музыка большая перемена).

Педагог-психолог: Давайте вспомним, как вы пошли в первый класс, какие чувства вы испытывали? Что вас пугало? Какие слова напутствия говорили вам ваши родители? Что определяет готовность ребенка к школе? (записываю высказывания на доске)

Психолог обращает внимание на слайд:

Психологическая готовность к обучению в школе включает в себя:

- интеллектуальную готовность;

- мотивационную готовность;

- волевую готовность;

- коммуникативную готовность.

Интеллектуальная подготовка к школе предполагает не столько накопление определенной суммы знаний, умений и навыков по отдельным предметам, сколько формирование восприимчивости детей к знаниям, развитие у них личного опыта познания, проблемно-поисковой деятельности, элементарного экспериментирования.

Важнейшими показателями уровня подготовки ребенка к школе являются хорошо развитые речь, восприятие, память, воображение, наглядно-образное мышление: умение элементарно рассуждать; выделять существенные признаки предметов и явлений; сравнивать предметы, находить различия и сходство; выделять целое и его часть; группировать предметы по определенным признакам; делать простейшие выводы и обобщения и пр.

Помимо перечисленного, для осуществления успешной учебной деятельности в первом классе необходимо, чтобы у ребенка были развиты волевые качества личности. Чтобы он в доступных для его возраста пределах управлял своим поведением, умел направлять свои усилия на решение учебных задач, был организованным, понимал и выполнял правила, которые будут предъявляться ему учителем.

Важно, чтобы будущий ученик умел общаться с окружающими людьми, был доброжелательным с другими детьми, взрослыми, в том числе с педагогами, умел подчиняться требованиям сверстников и взрослого, понимать, что не все зависит от него.

Также очень важным компонентом готовности к школе является личностная (мотивационная) готовность, то есть готовность и желание ребенка принять новую социальную позицию школьника, желание учиться, положительно воспринимать образ школы.

Сложность отмеченной проблемы заключается в том, что у многих детей не складывается объективное представление о школе: оно либо чрезмерно идеализировано, неадекватно оптимистично, либо чрезмерно негативно - школа вызывает опасения как нечто чуждое, тревожное, опасное.

Чаще всего такое отношение к школе формируется в трех случаях:

1. Ребенок в дошкольном детстве не был приучен ограничивать свои желания, преодолевать трудности, и у него сформировалась своеобразная установка на «отказ от усилия». Поскольку школа требует от ребенка постоянных усилий, преодоления трудностей, то у него возникает активное противодействие учению.

2. Ребенка еще в дошкольном детстве запугивали школой, что очень опасно и вредно, особенно по отношению к робким, неуверенным в себе детям («Ты же двух слов связать не умеешь, как ты в школу пойдешь?», «Вот пойдешь в школу, там тебе покажут!»).

3. Ребенку, напротив, рисовали школьную жизнь (и будущие его успехи) в радужных тонах. Столкновение с реальностью в этих случаях может вызвать настолько сильное разочарование, что у ребенка возникает резко отрицательное отношение к школе.

Практическая часть

Родителям предлагается ответить, из каких источников ребенок может получить информацию о школе? (ответы записываются на доске)

- информация, полученная из СМИ, фильмов, мультфильмов, литературы;

- информация, получаемая от различных взрослых, других детей;

- информация, получаемая от значимых взрослых, от их отношения к школе, веры в успех своего ребенка.

Тренинг для родителей (работа в подгруппах)

К страху перед школой, и даже неврозу могут приводить на первый взгляд безобидные стереотипы родительского поведения.

Я предлагаю Вам прочитать фразы, довольно часто используемые взрослыми (слева на листах) и внушающий эффект этих фраз (справа) и предугадать, какие чувства и переживания вызывают эти фразы. Соедините линиями фразы и вызываемый ими эффект.

1 подгруппа: Как видите, такие невольно оброненные фразы могут сформировать у ребенка неуверенность в своих силах, тревожность и как следствие низкую школьную мотивацию.

Нередко трудности многих неуспевающих учеников связаны не с их умственным отставанием, а с низкой самооценкой. Обратите внимание на высказывания ребенка «Я не могу», «У меня не получится» и т.п.

От родителей, во - многом, зависит формирование здоровой адекватной самооценки.

Рекомендации психолога:

1. Избегайте чрезмерных требований. Не спрашивайте с ребенка все и сразу. Ваши требования должны соответствовать уровню развития его навыков и познавательных способностей. Ребенок пока еще учится управлять собой, организовывать свою деятельность и очень нуждается в поддержке, понимании и одобрении со стороны взрослых. Задача пап и мам - запастись терпением и помочь ребенку.

2. Право на ошибку. Важно, чтобы ребенок не боялся ошибаться. Если у него что-то не получается, не ругайте. Иначе он будет бояться ошибиться, поверит в то, что ничего не может. Если заметили ошибку, обратите внимание ребенка на нее и предложите исправить. И обязательно хвалите.

3. Не думайте за ребенка. Помогая ребенку выполнять задание, не вмешивайтесь во все, что он делает. Иначе он начнет думать, что не способен справиться с заданием самостоятельно. Не думайте и не решайте за него, иначе он очень быстро поймет, что ему незачем заниматься, родители все равно помогут все решить.

4. Не пропустите первые трудности. Составьте с ребенком распорядок дня, следите за его соблюдением. Не пропускайте трудности, возможные у ребенка на начальном этапе овладения учебными навыками. Если у ребенка есть, например, логопедические проблемы, постарайтесь справиться с ними до поступления в школу.

5. Устраивайте праздники. Обязательно устраивайте маленькие праздники. Радуйтесь его успехам. Пусть у вас и вашего ребенка будет хорошее настроение.

Раздается памятка «Что необходимо знать и уметь ребенку, поступающему в школу»

Заключительная часть

Анкета обратной связи

Уважаемые родители, мне бы хотелось знать мнение о моей работе. Дайте оценку, которая отражает ваше мнение. Ваше мнение для меня очень важно.

Ваши предложения, пожелания:__________________________________________________

Упражнение «Аплодисменты»

Давайте поаплодируем друг другу, поблагодарим друг друга за сегодняшнюю встречу.

Литература

1. Школьный психолог, август, 2009, № 15

2. Школьный психолог, август, 2010, №15

3. nsportal.ru/detskiy-sad/materialy-dlya-roditeley/2014/05/13/konspekt-roditelskogo-sobraniya-idem-v-shkolu</</p>

ПРИЛОЖЕНИЯ

Приложение 1

Памятка «Что необходимо знать и уметь ребенку, поступающему в школу»

1. Фамилию, имя, отчество свое и родителей

2. Свой возраст

3. Страну, в которой живет, город, домашний адрес

4. Профессию родителей

5. Времена года (последовательность, месяцы, основные приметы)

6. Диких и домашних животных, их повадки, детенышей

7. Транспорт: наземный, воздушный, водный

8. Различать одежду, обувь, головные уборы; зимующих и перелетных птиц; овощи, фрукты, ягоды

9. Знать и уметь рассказывать русские народные сказки

10. Знать великих русских писателей и поэтов: А.С. Пушкина, Л.Н. Толстого, С.А. Есенина и др. и некоторые их произведения для детей

11. Различать и правильно называть плоскостные геометрические фигуры: круг, квадрат, прямоугольник, треугольник, овал

12. Свободно ориентироваться в пространстве и на листе бумаги (право-лево, верх-низ и т.д.)

13. Уметь последовательно пересказать прослушанный или прочитанный рассказ, составить рассказ по картине.

14. Запоминать и называть 6-10 предметов, картинок, слов

15. Различать гласные и согласные звуки, разделять слова на слоги с помощью хлопков по количеству гласных звуков

16. Определять количество и последовательность звуков в словах: «мак», «дом», «суп», «дубы», «сани», «зубы», «осы».

17. Хорошо владеть ножницами (резать полоски, квадраты, круги, прямоугольники, треугольники, вырезать предметы по контуру)

18. Владеть карандашом: проводить вертикальные и горизонтальные линии, рисовать геометрические фигуры, животных, людей, аккуратно закрашивать, штриховать, не выходя за контуры предметов.

19. Свободно считать от 1 до 10 и обратно. Уметь внимательно, не отвлекаясь, слушать 30-35 минут

План мероприятий на 2016-17 уч.г.

в подготовительной группе

С середины октября начнется диагностика готовности к школьному обучению, которая включает в себя исследование интеллектуальной и произвольной сферы, мотивационной и эмоционально-волевой сферы.

Со всей подготовительной группой проводятся занятия по программе Локаловой «60 занятий по психологическому развитию старших дошкольников».

Цель программы: совершенствование познавательной деятельности будущих школьников, формирование необходимых психологических умений и личностных качеств старшего дошкольника в период подготовки к регулярному обучению в школе.

Продолжительность: занятия проводятся два раза в неделю продолжительностью 35-40 минут. Оптимальное количество детей в группе 10-15 человек.

В конце года (апреле-мае) пройдет повторная диагностика готовности детей к школе.

Занятия направлены на развитие следующих процессов: слуховая память и зрительная память, слуховые ощущения, вербальное мышление, воображение, устойчивость и объем внимания, пространственные представления, фонетико-фонематическое восприятие и звуковой анализ, микромоторика и зрительно-двигательные координации, умение анализировать, умение действовать по инструкции и др.