Консультация Общение дошкольников со сверстниками

</<br>

Общение дошкольников со сверстниками.

МЛАДШИЙ ДОШКОЛЬНЫЙ ВОЗРАСТ

общение со сверстниками совершенно не похоже на общение со взрослыми.

-чрезвычайно яркая эмоциональная насыщенность.

- буквально не могут разговаривать спокойно - кричат, визжат, хохочут и т.п. и при этом захлёбываются от восторга, чудачества приносят малышам необузданную весёлость.

-яркие экспрессивно - мимические проявления: от яростного негодования до бурной радости, от нежности и сочувствия и до драки.

-нестандартность и отсутствие всяких правил и приличий.

- используют самые неожиданные и непредсказуемые звуки и движения.

- свобода, нерегламентированность общения позволяет проявить свою инициативу и оригинальность, своё самобытное начало.

-другие дети быстро и с удовольствием подхватывают инициативу ребёнка, умножают её и возвращают в преобразованном виде.

-одинаковые и необычные действия приносят малышам уверенность в себе и яркие радостные эмоции.

-малыши переживают ничем несравнимое ощущение своего сходства с другими.

-сверстник создаёт условия для индивидуальных, ненормированных свободных проявлений.

- ребёнок ждёт от сверстника соучастия в своих забавах и жаждет самовыражения.

-необходимо и достаточно, чтобы сверстник присоединился к его шалостям, поддерживал и усилил общее веселье.

- важно разделить свои эмоции, повторить движения.

-действуют одновременно и одинаково, рядом, но не вместе.

- общение зависит от конкретных обстоятельств.

- введение привлекательного предмета, игрушки в ситуацию общения может разрушить их взаимодействие. Малыши не могут вместе играть одной игрушкой,

«чистое общение приносит веселье и наслаждение.

- сверстник ещё не играет существенной роли в жизни младших дошкольников.

- безразличны к успехам сверстника и к его оценке со стороны взрослого.

- важнее поддержка и признание взрослого, чем другого ребёнка.

- не замечает действий и состояний своего сверстника

- всё равно с кем возиться и с кем носиться, важно, чтобы партнёр был такой же, действовал и переживал тоже самое.

- чувствуют свою схожесть, принадлежность к общему роду. «Мы с тобой одной крови» - как бы говорят они друг другу своими ужимками и прыжками.

- ищут и с восторгом обнаруживают сходство друг в друге: одинаковые колготки, варежки.

-повторяя одни и те же движения и звуки дети отражают друг друга, становятся своеобразными зеркалами, в которых можно увидеть самого себя, «смотрясь в сверстника» видят самого себя.

- общение приносит в основном радостные эмоции.

-нельзя решать ребёнка радости непосредственного эмоционального взаимодействия со сверстниками.

СРЕДНИЙ ДОШКОЛЬНЫЙ ВОЗРАСТ

решительный перелом и глубокая, качественная перестройка в отношении к сверстнику.

- привлекательнее становятся общения со взрослыми.

- сознательно выбирают общество сверстников.

- потребность в совместной ролевой игре, предпочитают играть вместе, а не в одиночку.

- общее дело или деловое сотрудничество.

-потребность в признании и уважении сверстника.

-другой ребёнок становится предметом постоянного сравнения с собой.

-всеми силами стремится привлечь внимание других.

- важнее его собственное действие или высказывание.

-инициатива сверстника в большинстве случаев не поддерживается.

-невозможность продолжить и развивать диалог, который распадается из - за неспособности услышать партнёра.

-каждому важно показать что он хоть в чём - то лучше

- «Я! У меня! Моё!» хвастовство, демонстративность.

- важно не только иметь, но и продемонстрировать сверстнику.

- приходиться доказывать своё право на уникальность и превосходство «Смотри, какой я!», «Смотри, какие у меня!».

- сверстник нужен для того, чтобы было с кем себя сравнивать, кому показать своё имущество и свои преимущества.

- свои недовольства откровенно и непосредственно высказывают своему маленькому товарищу.

-злорадство, зависть, ревность, , обида, конкурентность проявляются часто и остро

- похвалить или одобрить сверстника в этом возрасте очень трудно.

-не хотят и не могут выразить одобрение другому, не замечают его достоинств, отсюда бесконечные ссоры.

- демонстрируют свои преимущества, пытаясь скрыть от сверстников свои промахи и неудачи.

- пристально и ревниво наблюдают за действиями сверстников, оценивают и сравнивают их со своими.

-острыми и эмоциональными становятся реакции детей на оценку взрослого - кого похвалят, кого поругают.

-часто спрашивают у взрослых об успехах их товарищей.

-охотно вслед за взрослым осуждают действия сверстника.

-успехи сверстника вызывают огорчение, а неудачи - нескрываемую радость.

СТАРШИЙ ДОШКОЛЬНЫЙ ВОЗРАСТ

- отношение к сверстнику снова существенно меняется, отношения становятся более устойчивые, не зависящие от конкурентных обстоятельств взаимодействия.

- пробуждается интерес к личности сверстника.

- сверстник не только объект для сравнения собой и не только партнёр по увлекательной игре, но и сомоценная, значимая человеческая личность со своими переживаниями и предпочтениями.

- возрастает доброжелательность к сверстникам и способность взаимопомощи.

- не только рассказывают о себе, но и обращаются с вопросами к сверстнику: что он хочет делать, где был, что видел и т.д.

-возникает непосредственное и бескорыстное желание помочь сверстнику, подарить ему что - нибудь или уступить в чём -то.

- злорадство, зависть, конкурентность проявляются реже и не так остро.

- становится важно что и как делает другой ребёнок, т.к. этот другой становится интересен сам по себе.

- могут объединиться с товарищем в своём «противостоянии» взрослому, защищать и оправдывать его.

- мысли и действия направлены не только на положительную оценку взрослого, не только на подчёркивание собственных преимуществ, но и непосредственно на другого ребёнка, на то чтобы ему было лучше.

- стремятся помочь другу подсказать, подсказать ему правильный ход или ответ.

-всё чаще что - то делают для другого, чтобы помочь ему или как - то сделать ему лучше.

- переживают как успехи так и неудачи ровесников.

- возникают прочные избирательские привязанности.

-появляются первые ростки настоящей дружбы.

- собираются в небольшие группы -2-3 человека .

-оказывают предпочтение своим друзьям.

-заботятся о своих друзья - предпочитают играть ними, сидеть рядом и т.д.

-беседуют с друзьями, делятся секретами.

- становится обычным вопрос: «С кем ты дружишь?»,

- и обычными фразы - «Я дружу с Таней!», «С тобой я больше не дружу».

- возникает первая влюблённость.

Представленная выше последовательность развития общения и отношения к сверстнику в дошкольном возрасте далеко не всегда реализуется в развитии конкретных детей. Широко известно, что существуют его самочувствие, положение среди других и в конечном счёте особенности становления личности.