7


  • Учителю
  • Рабочая программа второй младшей группы 2016-2017 учебный год

Рабочая программа второй младшей группы 2016-2017 учебный год

Автор публикации:
Дата публикации:
Краткое описание:
предварительный просмотр материала

Комитет администрации г. Славгорода Алтайского края по образованию

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Лицей № 17»

города Славгорода Алтайского края

Согласовано:Рабочая программа второй младшей группы 2016-2017 учебный год

заместитель директора по УВР МБОУ «Лицей № 17»

___________________М.Г. Мишукова 29 августа 2016 г.

Рабочая программа

для детей 2 младшей группы (3-4 года)

(по реализации основной общеобразовательной программы дошкольного образования

«От рождения до школы»

под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой разработана на основе

ФГОС ДО Приказ № 1155 от 17 октября 2013 г.)

на 2016 - 2017 учебный год

Составители:

Прудыус Надежда Васильевна, воспитатель, высшая квалификационная категория Рудь Валерия Викторовна, воспитатель, высшая квалификационная категория

г. Славгород 2016 г.

№

Наименование разделов

Стр.

1.

ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ

3



Обязательная часть

3



Пояснительная записка

3



Цели и задачи реализации Программы

3



Принципы и подходы к реализации программы

4



Описание образовательной деятельности в соответствии с направлениями развития ребенка, представленными в пяти образовательных областях:

6



Образовательная область « Социально - коммуникативное развитие»

7



Образовательная область «Познавательное развитие»

8



Образовательная область «Речевое развитие»

11



Образовательная область « Художественно - эстетическое развитие»

12



Образовательная область «Физическое развитие»

16



Возрастные особенности детей второй младшей группы (от 3 до 4 лет).

18



Планируемые результаты (целевые ориентиры)освоения программы

19

2.

СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ

21



Обязательная часть

21



Планирование образовательной деятельности при работе по пятидневной недели

21



Учебный план 2016-17 учебный год для 2 младшей группы

22



Перспективный план работы с родителями в 2 младшей группе на 2016-17 год

23



Тематический план работы

31



Патриотическое воспитание

72



Те матическое планирование младшей возраст( 3-4 года)

75

3.

ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ

77



Обязательная часть

77



Организация жизни и воспитания детей

79



Режим дня (холодный период)

79



Режим дня (тёплый период)

80



Расписание непосредственно-образовательной деятельности структурного подразделения - дошкольные группы на 2016-17 учебный год

80



Литература

81









  1. ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ Пояснительная записка

Настоящая рабочая программа по развитию детей разработана в соответствии с основной общеобразовательной программой дошкольного образования «От рождения до школы» под редакцией Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой, с внедрением Федерального Государственного Образовательного Стандарта Дошкольного образования в образовательный процесс Учреждения к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования для детей дошкольного возраста.

Данная рабочая программа разработана в соответствии со следующими нормативными документами:

  • Федеральным законом «Об образовании в Российской Федерации».

  • постановлением Главного государственного санитарного врача РФ от 15.05.2013 №26 "Об утверждении СанПиН 2.4.1.3049-13 "Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных организаций".

  • приказом Минобрнауки России от 30.08.2013 №1014 "Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным образовательным программам - образовательным программам дошкольного образования".

  • приказом Минобрнауки России от 17.10.2013 №1155 "Об утверждении

Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования".

  • Уставом Учреждения.

  • Конституцией Российской Федерации.

  • Конвенцией о правах ребенка .

  • нормативными документами регионального и муниципального уровней.

Ведущими целями рабочей программы являются: создание благоприятных условий

для полноценного проживания ребенком дошкольного детства, формирование основ базовой культуры личности, всестороннее развитие психических и физических качеств в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями, подготовка к жизни в современном обществе, к обучению в школе, обеспечение безопасности жизнедеятельности дошкольника.

Эти цели реализуются в процессе разнообразных видов детской деятельности: игровой, коммуникативной, трудовой, познавательно-исследовательской, продуктивной, музыкально-художественной, чтения.

Для достижения целей рабочей программы поставлены задачи:

  • забота о здоровье, эмоциональном благополучии и своевременном всестороннем развитии каждого ребенка;

  • создание в группах атмосферы гуманного и доброжелательного отношения ко всем воспитанникам, что позволит им расти общительными, добрыми, любознательными, инициативными, стремящимися к самостоятельности и творчеству;

  • максимальное использование разнообразных видов детской деятельности, их интеграция в целях повышения эффективности воспитательно-образовательного процесса;

  • творческая организация (креативность) воспитательно-образовательного процесса;

  • вариативность использования образовательного материала, позволяющая развивать творчество в соответствии с интересами и наклонностями каждого ребенка;

  • уважительное отношение к результатам детского творчества;

  • соблюдение преемственности в работе детского сада и начальной школы, исключающей умственные и физические перегрузки в содержании образования

ребенка дошкольного возраста, обеспечивая отсутствие давления предметного обучения.

Решение обозначенных в программе целей и задач воспитания возможно только при целенаправленном влиянии педагога на ребенка с первых дней его пребывания в дошкольных группах. От педагогического мастерства каждого воспитателя, его культуры, любви к детям зависят уровень общего развития, которого достигнет ребенок, и степень приобретенных им нравственных качеств. Заботясь о здоровье и всестороннем воспитании детей, педагоги совместно с семьей должны стремиться сделать счастливым детство каждого ребенка.

Содержание рабочей программы включает совокупность образовательных областей, которые обеспечивают разностороннее развитие детей с учетом их возрастных и индивидуальных особенностей по основным направлениям - физическому, социальнокоммуникативным, познавательному, речевому и художественно-эстетическому.

Принципы и подходы к реализации программы

В соответствии со Стандартом Программа построена на следующих принципах:

  1. Поддержка разнообразия детства. Программа рассматривает разнообразие как ценность, образовательный ресурс и предполагает использование разнообразия для обогащения образовательного процесса. Организация выстраивает образовательную деятельность с учетом

региональной специфики, социокультурной ситуации развития каждого ребенка, его возрастных и индивидуальных особенностей, ценностей, мнений и способов их выражения.

  1. Сохранение уникальности и самоценности детства как важного этапа в общем развитии человека. Самоценность детства - понимание (рассмотрение) детства как периода жизни значимого самого по себе, без всяких условий; значимого тем, что происходит с ребенком сейчас. Этот принцип подразумевает полноценное проживание ребенком всех этапов детства (младенческого, раннего и дошкольного детства), обогащение (амплификацию) детского развития.

  2. Позитивная социализация ребенка предполагает, что освоение ребенком культурных норм, средств и способов деятельности, культурных образцов поведения и общения с другими людьми, приобщение к традициям семьи, общества, государства происходят в процессе сотрудничества со взрослыми и другими детьми, направленного на создание предпосылок к полноценной деятельности ребенка в изменяющемся мире.

  3. Личностно-развивающий и гуманистический характер взаимодействия

взрослых (родителей (законных представителей), педагогических и иных работников ДОО) и детей. Такой тип взаимодействия предполагает базовую ценностную ориентацию на достоинство каждого участника взаимодействия, уважение и безусловное принятие личности ребенка, доброжелательность, внимание к ребенку, его состоянию, настроению, потребностям, интересам. Личностно-развивающее взаимодействие является неотъемлемой составной частью социальной ситуации развития ребенка в организации, условием его эмоционального благополучия и полноценного развития.

  1. Содействие и сотрудничество детей и взрослых, признание ребенка полноценным участником (субъектом) образовательных отношений. Этот принцип предполагает активное участие всех субъектов образовательных отношений - как детей, так и взрослых - в реализации программы. Каждый участник имеет возможность внести свой индивидуальный вклад в ход игры, занятия, проекта, обсуждения, в планирование образовательного процесса, может проявить инициативу. Принцип содействия предполагает диалогический характер коммуникации между всеми участниками образовательных отношений. Детям предоставляется возможность высказывать свои взгляды, свое мнение, занимать позицию и отстаивать ее, принимать решения и брать на себя ответственность в соответствии со своими возможностями.

  2. Сотрудничество Организации с семьей. Сотрудничество, кооперация с семьей, открытость в отношении семьи, уважение семейных ценностей и традиций, их учет в образовательной работе являются важнейшим принципом образовательной программы. Сотрудники организации должны знать об условиях жизни ребенка в семье, понимать проблемы, уважать ценности и традиции семей воспитанников. Программа предполагает разнообразные формы сотрудничества с семьей как в содержательном, так и в организационном планах.

  3. Сетевое взаимодействие с организациями социализации, образования, охраны здоровья и другими партнерами, которые могут внести вклад в развитие и образование детей, а также использование ресурсов местного сообщества и вариативных программ дополнительного образования детей для обогащения детского развития.

  4. Индивидуализация дошкольного образования предполагает такое построение образовательной деятельности, которое открывает возможности для индивидуализации образовательного процесса, появления индивидуальной траектории развития каждого ребенка с характерными для данного ребенка спецификой и скоростью, учитывающей его интересы, мотивы, способности и возрастно-психологические особенности. При этом сам ребенок становится активным в выборе содержания своего образования, разных форм активности.

  5. Возрастная адекватность образования. Этот принцип предполагает подбор педагогом содержания и методов дошкольного образования в соответствии с возрастными особенностями детей. Важно использовать все специфические виды детской деятельности (игру, коммуникативную и познавательно-исследовательскую деятельность, творческую активность, обеспечивающую художественно-эстетическое развитие ребенка), опираясь на особенности возраста и задачи развития, которые должны быть решены в дошкольном возрасте.

  6. Развивающее вариативное образование. Этот принцип предполагает, что

образовательное содержание предлагается ребенку через разные виды деятельности с учетом его актуальных и потенциальных возможностей усвоения этого содержания и совершения им тех или иных действий, с учетом его интересов, мотивов и способностей.

  1. Полнота содержания и интеграция отдельных образовательных областей. В соответствии со Стандартом Программа предполагает всестороннее социальнокоммуникативное, познавательное, речевое, художественно-эстетическое и физическое развитие детей посредством различных видов детской активности.

  2. Инвариантность ценностей и целей при вариативности средств реализации и достижения целей Программы.

В данной рабочей программе запланированная работа, проводимая с детьми 3-4 лет в специально организованной деятельности по следующим образовательным областям: «Социально- коммуникативное развитие»

«Познавательное развитие»

«Речевое развитие»

«Художественно- эстетическое развитие»

« Физическое развитие»

Методики проведения непосредственно - образовательной деятельности по разным видам построены таким образом, что программные задачи могут быть реализованы на различном материале. Знания, умения и навыки, полученные детьми, рассматриваются не как цель, а как средство полноценного развития личности ребенка. Форма организации НОД как групповые, так и по подгруппам. При организации педагогического процесса осуществляется оптимальный отбор методов, средств, форм обучения. В практической деятельности применяются исследовательские и опытно-экспериментальные методы, позволяющие анализировать и прогнозировать педагогический процесс.

Работа с детьми организуется в следующих формах:

  • Непосредственно образовательная деятельность. Специально организованная деятельность педагога с детьми.

  • Совместная деятельность. Деятельность педагога с детьми, включающие совместные игры, творческие, спортивные мероприятия на территории дошкольного учреждения.

  • Самостоятельная деятельность дошкольников. Педагоги создают условия для игровой, художественно-эстетической и физкультурной деятельности по интересам и желанию детей.

Домашние задания воспитанникам дошкольного учреждения не предусмотрены(п.2.12.11). Во все виды НОД включаются пальчиковые упражнения с целью развития мелкой моторики пальцев рук, игры на развитие психических процессов, ориентировки в пространстве, эмоционально-волевой сферы.

Физкультурные минутки проводятся с целью смены деятельности физической нагрузки на группы мышц с музыкальным сопровождением.

Физкультурные занятия проводятся 3 раза в неделю. 2 занятия в спортивном зале, 1 занятие на прогулке.

Музыкальные занятия проводятся музыкальным руководителем.

Обучение заканчивается в мае. К этому времени дети овладевают знаниями, умениями и навыками согласно Основной общеобразовательной программе дошкольного образования.

Содержание психолого-педагогической работы по освоению образовательных

областей

Содержание психолого-педагогической работы с детьми 3-4 лет дается по образовательным областям: «Социально-коммуникативное развитие», «Познавательное развитие», «Речевое развитие», «Художественно-эстетическое развитие», «Физическое развитие». И «Игровая деятельность» Содержание работы ориентировано на разностороннее развитие дошкольников с учетом их возрастных и индивидуальных особенностей. Задачи психолого-педагогической работы по формированию физических, интеллектуальных и личностных качеств детей решаются интегрировано в ходе освоения всех образовательных областей наряду с задачами, отражающими специфику каждой образовательной области, с обязательным психологическим сопровождением. При этом решение программных образовательных задач предусматривается не только в рамках непосредственно образовательной деятельности, но и в ходе режимных моментов - как в совместной деятельности взрослого и детей, так и в самостоятельной деятельности дошкольников.

ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ

«СОЦИАЛЬНО-КОММУНИКАТИВНОЕ РАЗВИТИЕ»

Социализация, развитие общения, нравственное воспитание.

Закреплять навыки организованного поведения в детском саду, дома, на улице. Продолжать формировать элементарные представления о том, что хорошо и что плохо. Обеспечивать условия для нравственного воспитания детей. Поощрять попытки пожалеть сверстника, обнять его, помочь. Создавать игровые ситуации, способствующие формированию внимательного, заботливого отношения к окружающим. Приучать детей общаться спокойно, без крика. Формировать доброжелательное отношение друг к другу, умение делиться с товарищем, опыт правильной оценки хороших и плохих поступков. Учить жить дружно, вместе пользоваться игрушками, книгами, помогать друг другу. Приучать детей к вежливости (учить здороваться, прощаться, благодарить за помощь). Ребенок в семье и сообществе, патриотическое воспитание

Образ Я. Постепенно формировать образ Я. Сообщать детям разнообразные, касающиеся непосредственно их сведения (ты мальчик, у тебя серые глаза, ты любишь играть и т. п.), в том числе сведения о прошлом (не умел ходить, говорить; ел из бутылочки) и о происшедших с ними

изменениях (сейчас умеешь правильно вести себя за столом, рисовать, танцевать; знаешь «вежливые» слова).

Семья. Беседовать с ребенком о членах его семьи (как зовут, чем занимаются, как играют с ребенком и пр.).

Детский сад. Формировать у детей положительное отношение к детскому саду. Обращать их внимание на красоту и удобство оформления групповой комнаты, раздевалки (светлые стены, красивые занавески, удобная мебель, новые игрушки, в книжном уголке аккуратно расставлены книги с яркими картинками). Знакомить детей с оборудованием и оформлением участка для игр и занятий, подчеркивая его красоту, удобство, веселую, разноцветную окраску строений. Обращать внимание детей на различные растения, на их разнообразие и красоту. Вовлекать детей в жизнь группы, воспитывать стремление поддерживать чистоту и порядок в группе, формировать бережное отношение к игрушкам, книгам, личным вещам и пр. Формировать чувство общности, значимости каждого ребенка для детского сада. Совершенствовать умение свободно ориентироваться в помещениях и на участке детского сада.

Формировать уважительное отношение к сотрудникам детского сада (музыкальный руководитель, медицинская сестра, заведующая, старший воспитатель и др.), их труду; напоминать их имена и отчества.

Родная страна. Формировать интерес к малой родине и первичные представления о ней: напоминать детям название города (поселка), в котором они живут; побуждать рассказывать о том, где они гуляли в выходные дни (в парке, сквере, детском городке) и пр.

Самообслуживание, самостоятельность, трудовое воспитание. Культурно-гигиенические навыки. Совершенствовать культурно-гигиенические навыки, формировать простейшие навыки поведения во время еды, умывания. Приучать детей следить за своим внешним видом; учить правильно пользоваться мылом, аккуратно мыть руки, лицо, уши; насухо вытираться после умывания, вешать полотенце на место, пользоваться расческой и

носовым платком. Формировать элементарные навыки поведения за столом: умение правильно пользоваться столовой и чайной ложками, вилкой, салфеткой; не крошить хлеб, пережевывать пищу с закрытым ртом, не разговаривать с полным ртом. Самообслуживание. Учить детей самостоятельно одеваться и раздеваться в определенной последовательности (надевать и снимать одежду, расстегивать и застегивать пуговицы,

складывать, вешать предметы одежды и т. п.). Воспитывать навыки опрятности, умение замечать непорядок в одежде и устранять его при небольшой помощи взрослых. Общественно-полезный труд. Формировать желание участвовать в посильном труде, умение преодолевать небольшие трудности. Побуждать детей к самостоятельному выполнению элементарных поручений: готовить материалы к занятиям (кисти, доски для лепки и пр.), после игры убирать на место игрушки, строительный материал. Приучать соблюдать порядок и чистоту в помещении и на участке детского сада. Во второй половине года начинать формировать у детей умения, необходимые при дежурстве по столовой (помогать накрывать стол к обеду: раскладывать ложки, расставлять хлебницы (без хлеба), тарелки, чашки и т. п.).

Труд в природе. Воспитывать желание участвовать в уходе за растениями и животными в уголке природы и на участке: с помощью взрослого кормить рыб, птиц, поливать комнатные растения, растения на грядках, сажать лук, собирать овощи, расчищать дорожки от снега, счищать снег со скамеек.

Уважение к труду взрослых. Формировать положительное отношение к труду взрослых. Рассказывать детям о понятных им профессиях (воспитатель, помощник воспитателя, музыкальный руководитель, врач, продавец, повар, шофер, строитель), расширять и обогащать представления о трудовых действиях, результатах труда. Воспитывать уважение к людям знакомых профессий. Побуждать оказывать помощь взрослым, воспитывать бережное отношение к результатам их труда.

Формирование основ безопасности

Безопасное поведение в природе. Формировать представления о простейших взаимосвязях в живой и неживой природе. Знакомить с правилами поведения в природе (не рвать без надобности растения, не ломать ветки деревьев, не трогать животных и др.). Безопасность на дорогах. Расширять ориентировку в окружающем пространстве. Знакомить детей с правилами дорожного движения. Учить различать проезжую часть дороги, тротуар, понимать значение зеленого, желтого и красного сигналов светофора. Формировать первичные представления о безопасном поведении на дорогах (переходить дорогу, держась за руку взрослого). Знакомить с работой водителя.

Безопасность собственной жизнедеятельности. Знакомить с источниками опасности дома (горячая плита, утюг и др.).

Формировать навыки безопасного передвижения в помещении (осторожно спускаться и подниматься по лестнице, держась за перила; открывать и закрывать двери, держась за дверную ручку). Формировать умение соблюдать правила в играх с мелкими предметами (не засовывать предметы в ухо, нос; не брать их в рот). Развивать умение обращаться за помощью к взрослым.

Развивать умение соблюдать правила безопасности в играх с песком, водой, снегом.

ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ «ПОЗНАВАТЕЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ»

Развитие познавательно-исследовательской деятельности Первичные представления об объектах окружающего мира. Формировать умение сосредоточивать внимание на предметах и явлениях предметно-пространственной развивающей среды; устанавливать простейшие связи между предметами и явлениями, делать простейшие обобщения. Учить определять цвет, величину, форму, вес (легкий, тяжелый) предметов; расположение их по отношению к ребенку (далеко, близко, высоко). Знакомить с материалами (дерево, бумага, ткань, глина), их свойствами (прочность, твердость, мягкость). Поощрять исследовательский интерес, проводить простейшие наблюдения. Учить способам обследования предметов, включая простейшие опыты (тонет - не тонет, рвется - не рвется). Учить группировать и классифицировать знакомые предметы (обувь - одежда; посуда чайная,

столовая, кухонная).

Сенсорное развитие. Обогащать чувственный опыт детей, развивать умение фиксировать его в речи. Совершенствовать восприятие (активно включая все органы чувств). Развивать образные представления (используя при характеристике предметов эпитеты и сравнения). Создавать условия для ознакомления детей с цветом, формой, величиной, осязаемыми свойствами предметов (теплый, холодный, твердый, мягкий, пушистый и т. п.); развивать умение воспринимать звучание различных музыкальных инструментов, родной речи. Закреплять умение выделять цвет, форму, величину как особые свойства предметов; группировать однородные предметы по нескольким сенсорным признакам: величине, форме, цвету.

Совершенствовать навыки установления тождества и различия предметов по их свойствам: величине, форме, цвету. Подсказывать детям название форм (круглая, треугольная, прямоугольная и квадратная).

Дидактические игры. Подбирать предметы по цвету и величине (большие, средние и маленькие; 2-3 цветов), собирать пирамидку из уменьшающихся по размеру колец, чередуя в определенной последовательности 2-3 цвета; собирать картинку из 4-6 частей.

В совместных дидактических играх учить детей выполнять постепенно усложняющиеся правила.

Приобщение к социокультурным ценностям

Продолжать знакомить детей с предметами ближайшего окружения, их назначением. Знакомить с театром через мини-спектакли и представления, а также через игры- драматизации по произведениям детской литературы. Знакомить с ближайшим окружением (основными объектами городской/поселковой инфраструктуры): дом, улица, магазин, поликлиника, парикмахерская.

Рассказывать детям о понятных им профессиях (воспитатель, помощник воспитателя, музыкальный руководитель, врач, продавец, повар, шофер, строитель), расширять и обогащать представления о трудовых действиях, результатах труда.

Формирование элементарных математических представлений Количество. Развивать умение видеть общий признак предметов группы (все мячи - круглые, эти - все красные, эти - все большие и т. д.). Учить составлять группы из однородных предметов и выделять из них отдельные предметы; различать понятия «много», «один», «по одному», «ни одного»; находить один и несколько одинаковых предметов в окружающей обстановке; понимать вопрос «Сколько?»; при ответе пользоваться словами «много», «один», «ни одного». Сравнивать две равные (неравные) группы предметов на основе взаимного сопоставления элементов (предметов). Познакомить с приемами последовательного наложения и приложения предметов одной группы к предметам другой; учить понимать вопросы: «Поровну ли?», «Чего больше (меньше)?»; отвечать на вопросы, пользуясь предложениями типа: «Я

на каждый кружок положил грибок. Кружков больше, а грибов меньше» или «Кружков столько же, сколько грибов». Учить устанавливать равенство между неравными по количеству группами предметов путем добавления одного предмета или предметов к меньшей по количеству группе или убавления одного предмета из большей группы.

Величина. Сравнивать предметы контрастных и одинаковых размеров; при сравнении предметов соизмерять один предмет с другим по заданному признаку величины (длине, ширине, высоте, величине в целом), пользуясь приемами наложения и приложения; обозначать результат сравнения словами (длинный - короткий, одинаковые (равные) по длине, широкий - узкий,

одинаковые (равные) по ширине, высокий - низкий, одинаковые (равные) по высоте, большой - маленький, одинаковые (равные) по величине).

Форма. Познакомить детей с геометрическими фигурами: кругом, квадратом,

треугольником. Учить обследовать форму этих фигур, используя зрение и осязание. Ориентировка в пространстве. Развивать умение ориентироваться в расположении частей своего тела и в соответствии с ними различать пространственные направления от себя: вверху - внизу, впереди - сзади (позади), справа - слева. Различать правую и левую руки.

Ориентировка во времени. Учить ориентироваться в контрастных частях суток: день - ночь, утро - вечер.

Ознакомление с миром природы

Расширять представления детей о растениях и животных. Продолжать знакомить с домашними животными и их детенышами, особенностями их поведения и питания. Знакомить детей с обитателями уголка природы: аквариумными рыбками и декоративными птицами (волнистыми попугайчиками, канарейками и др.). Расширять представления о диких животных (медведь, лиса, белка, еж и др.). Учить узнавать лягушку. Учить наблюдать за птицами, прилетающими на участок (ворона, голубь, синица, воробей, снегирь и др.), подкармливать их зимой. Расширять представления детей о насекомых (бабочка, майский жук, божья коровка, стрекоза и др.).

Учить отличать и называть по внешнему виду: овощи (огурец, помидор, морковь, репа и др.), фрукты (яблоко, груша, персики и др.), ягоды (малина, смородина и др.). Знакомить с некоторыми растениями данной местности: с деревьями, цветущими травянистыми растениями (одуванчик, мать-и-мачеха и др.). Знакомить с комнатными растениями (фикус, герань и др.). Дать представления о том, что для роста растений нужны земля, вода и воздух.

Знакомить с характерными особенностями следующих друг за другом времен года и теми изменениями, которые происходят в связи с этим в жизни и деятельности взрослых и детей. Дать представления о свойствах воды (льется, переливается, нагревается, охлаждается), песка (сухой - рассыпается, влажный - лепится), снега (холодный, белый, от тепла - тает).

Учить отражать полученные впечатления в речи и продуктивных видах деятельности. Формировать умение понимать простейшие взаимосвязи в природе (если растение не полить, оно может засохнуть и т. п.). Знакомить с правилами поведения в природе (не рвать без надобности растения, не ломать ветки деревьев, не трогать животных и др.).

Сезонные наблюдения

Осень. Учить замечать изменения в природе: становится холоднее, идут дожди, люди надевают теплые вещи, листья начинают изменять окраску и опадать, птицы улетают в теплые края.

Расширять представления о том, что осенью собирают урожай овощей и фруктов. Учить различать по внешнему виду, вкусу, форме наиболее распространенные овощи и фрукты и называть их.

Зима. Расширять представления о характерных особенностях зимней природы (холодно, идет снег; люди надевают зимнюю одежду). Организовывать наблюдения за птицами, прилетающими на участок, подкармливать их. Учить замечать красоту зимней природы: деревья в снежном уборе, пушистый снег, прозрачные льдинки и т.д.; участвовать в катании с горки на санках, лепке поделок из снега, украшении снежных построек.

Весна. Продолжать знакомить с характерными особенностями весенней природы: ярче светит солнце, снег начинает таять, становится рыхлым, выросла трава, распустились листья на деревьях, появляются бабочки и майские жуки. Расширять представления детей о простейших связях в природе: стало пригревать солнышко - потеплело - появилась травка, запели птицы, люди заменили теплую одежду на облегченную. Показать, как сажают крупные семена цветочных растений и овощей на грядки.

Лето. Расширять представления о летних изменениях в природе: жарко, яркое солнце, цветут растения, люди купаются, летают бабочки, появляются птенцы в гнездах. Дать элементарные знания о садовых и огородных растениях. Закреплять знания о том, что летом созревают многие фрукты, овощи и ягоды.

ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ «РЕЧЕВОЕ РАЗВИТИЕ»

Развивающая речевая среда.

Продолжать помогать детям общаться со знакомыми взрослыми и сверстниками посредством поручений (спроси, выясни, пр. Подсказывать детям образцы обращения к взрослым, зашедшим в группу («Скажите: "Проходите, пожалуйста-», «Предложите: "Хотите посмотреть...-», «Спросите: "Понравились ли наши рисунки?-»). В быту, в самостоятельных играх помогать детям посредством речи взаимодействовать и налаживать контакты друг с другом («Посоветуй Мите перевозить кубики на большой машине», «Предложи Саше сделать ворота пошире», «Скажи: "Стыдно драться! Ты уже большой-»). В целях развития инициативной речи, обогащения и уточнения представлений о предметах ближайшего окружения предоставлять детям для самостоятельного рассматривания картинки, книги, наборы предметов.

Продолжать приучать детей слушать рассказы воспитателя о забавных случаях из жизни. Формирование словаря. На основе обогащения представлений о ближайшем окружении продолжать расширять и активизировать словарный запас детей. Уточнять названия и назначение предметов одежды, обуви, головных уборов, посуды, мебели, видов транспорта. Учить детей различать и называть существенные детали и части предметов (у платья - рукава, воротник, карманы, пуговицы), качества (цвет и его оттенки, форма, размер), особенности поверхности (гладкая, пушистая, шероховатая), некоторые материалы и их свойства (бумага

легко рвется и размокает, стеклянные предметы бьются, резиновые игрушки после сжимания восстанавливают первоначальную форму), местоположение (за окном, высоко, далеко, под шкафом). Обращать внимание детей на некоторые сходные по назначению предметы (тарелка - блюдце, стул - табурет - скамеечка, шуба - пальто - дубленка). Учить понимать обобщающие слова (одежда, посуда, мебель, овощи, фрукты, птицы и т. п.); называть части суток (утро, день, вечер, ночь); называть домашних животных и их детенышей, овощи и фрукты.

Звуковая культура речи. Продолжать учить детей внятно про- износить в словах гласные (а, у, и, о, э) и некоторые согласные звуки: п - б - т - д - к - г; ф - в; т - с - з - ц. Развивать моторику речедвигательного аппарата, слуховое восприятие, речевой слух и речевое дыхание, уточнять и закреплять артикуляцию звуков. Вырабатывать правильный темп речи, интонационную выразительность. Учить отчетливо произносить слова и короткие фразы,

говорить спокойно, с естественными интонациями.

Грамматический строй речи. Продолжать учить детей согласовывать прилагательные с существительными в роде, числе, падеже; употреблять существительные с предлогами (в, на, под, за, около). Предложи помощь, поблагодари и т. п.), употреблять в речи имена существительные в форме единственного и множественного числа, обозначающие животных и их детенышей (утка - утенок - утята); форму множественного числа существительных в

родительном падеже (ленточек, матрешек, книг, груш, слив). Относиться к словотворчеству детей как к этапу активного овладения грамматикой, подсказывать им правильную форму слова. Помогать детям получать из нераспространенных простых предложений (состоят только из подлежащего и сказуемого) распространенные путем введения в них определений, дополнений, обстоятельств; составлять предложения с однородными членами («Мы пойдем в зоопарк и увидим слона, зебру и тигра»).

Связная речь. Развивать диалогическую форму речи. Вовлекать детей в разговор во время рассматривания предметов, картин, иллюстраций; наблюдений за живыми объектами; после просмотра спектаклей, мультфильмов. Обучать умению вести диалог с педагогом: слушать и понимать заданный вопрос, понятно отвечать на него, говорить в нормальном темпе,

не перебивая говорящего взрослого. Напоминать детям о необходимости говорить «спасибо», «здравствуйте», «до свидания», «спокойной ночи» (в семье, группе). Помогать доброжелательно общаться друг с другом. Формировать потребность делиться своими впечатлениями с воспитателями и родителями.

Художественная литература

Читать знакомые, любимые детьми художественные произведения, рекомендованные программой для первой младшей группы. Воспитывать умение слушать новые сказки, рассказы, стихи, следить за развитием действия, сопереживать героям произведения. Объяснять

детям поступки персонажей и последствия этих поступков. Повторять наиболее интересные, выразительные отрывки из прочитанного произведения, предоставляя детям возможность договаривать слова и несложные для воспроизведения фразы. Учить с помощью воспитателя инсценировать и драматизировать небольшие отрывки из народных сказок. Учить детей читать наизусть потешки и небольшие стихотворения. Продолжать способствовать формированию интереса к книгам. Регулярно рассматривать с детьми иллюстрации.

ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ «ХУДОЖЕСТВЕННО-ЭСТЕТИЧЕСКОЕ

РАЗВИТИЕ»

Приобщение к искусству

Развивать эстетические чувства детей, художественное восприятие, содействовать возникновению положительного эмоционального отклика на литературные и музыкальные произведения, красоту окружающего мира, произведения народного и профессионального искусства (книжные иллюстрации, изделия народных промыслов, предметы быта, одежда). Подводить детей к восприятию произведений искусства. Знакомить с элементарными средствами выразительности в разных видах искусства (цвет, звук, форма, движение, жесты), подводить к различению видов искусства через художественный образ. Готовить детей к посещению кукольного театра, выставки детских работ и т. д.

Изобразительная деятельность

Развивать эстетическое восприятие; обращать внимание детей на красоту окружающих предметов (игрушки), объектов природы (растения, животные), вызывать чувство радости. Формировать интерес к занятиям изобразительной деятельностью. Учить в рисовании, лепке, аппликации изображать простые предметы и явления, передавая их образную выразительность.

Включать в процесс обследования предмета движения обеих рук по предмету, охватывание его руками. Вызывать положительный эмоциональный отклик на красоту природы, произведения искусства (книжные иллюстрации, изделия народных промыслов, предметы быта, одежда).

Учить создавать как индивидуальные, так и коллективные композиции в рисунках, лепке, аппликации.

Рисование. Предлагать детям передавать в рисунках красоту окружающих предметов и природы (голубое небо с белыми облаками; кружащиеся на ветру и падающие на землю разноцветные листья; снежинки и т. п.). Продолжать учить правильно держать карандаш, фломастер, кисть,

не напрягая мышц и не сжимая сильно пальцы; добиваться свободного движения руки с карандашом и кистью во время рисования. Учить набирать краску на кисть: аккуратно обмакивать ее всем ворсом в баночку с краской, снимать лишнюю краску о край баночки легким прикосновением ворса, хорошо промывать кисть, прежде чем набрать краску другого цвета. Приучать осушать промытую кисть о мягкую тряпочку или бумажную салфетку. Закреплять знание названий цветов (красный, синий, зеленый, желтый, белый, черный), познакомить с оттенками (розовый, голубой, серый). Обращать внимание детей на подбор цвета, соответствующего изображаемому предмету. Приобщать детей к декоративной деятельности: учить украшать дымковскими узорами силуэты игрушек, вырезанных воспитателем (птичка, козлик, конь и др.), и разных предметов (блюдечко, рукавички). Учить ритмичному нанесению линий, штрихов, пятен, мазков (опадают с деревьев листочки, идет дождь, «снег, снег кружится, белая вся улица», «дождик, дождик, кап, кап, кап...»). Учить изображать простые предметы, рисовать прямые линии (короткие, длинные) в разных направлениях, перекрещивать их (полоски, ленточки, дорожки, заборчик, клетчатый платочек и др.). Подводить детей к изображению предметов разной формы (округлая, прямоугольная) и предметов, состоящих из комбинаций разных форм и линий (неваляшка, снеговик, цыпленок, тележка, вагончик и др.). Формировать умение создавать несложные сюжетные композиции, повторяя изображение одного предмета (елочки на нашем участке, неваляшки гуляют) или изображая разнообразные предметы, насекомых и т. п. (в траве ползают жучки и червячки; колобок катится по дорожке и др.). Учить располагать изображения по всему листу.

Лепка. Формировать интерес к лепке. Закреплять представления о свойствах глины, пластилина, пластической массы и способах лепки. Учить раскатывать комочки прямыми и круговыми движениями, соединять концы получившейся палочки, сплющивать шар, сминая его ладонями обеих рук. Побуждать детей украшать вылепленные предметы, используя палочку с заточенным концом; учить создавать предметы, состоящие из 2-3 частей, соединяя их путем прижимания друг к другу. Закреплять умение аккуратно пользоваться глиной, класть комочки и вылепленные предметы на дощечку. Учить детей лепить несложные предметы, состоящие из нескольких частей (неваляшка, цыпленок, пирамидка и др.). Предлагать объединять вылепленные фигурки в коллективную композицию (неваляшки водят хоровод, яблоки лежат на тарелке и др.). Вызывать радость от восприятия результата общей работы.

Аппликация. Приобщать детей к искусству аппликации, формировать интерес к этому виду деятельности. Учить предварительно выкладывать (в определенной последовательности) на листе бумаги готовые дета- ли разной формы, величины, цвета, составляя изображение (задуманное ребенком или заданное воспитателем), и наклеивать их. Учить аккуратно пользоваться клеем: намазывать его кисточкой тонким слоем на обратную сторону наклеиваемой фигуры (на специально приготовленной клеенке); прикладывать стороной, намазанной клеем, к

листу бумаги и плотно прижимать салфеткой. Формировать навыки аккуратной работы. Вызывать у детей радость от полученного изображения. Учить создавать в аппликации на бумаге разной формы (квадрат, розета и др.) предметные и декоративные композиции из геометрических

форм и природных материалов, повторяя и чередуя их по форме и цвету. Закреплять знание формы предметов и их цвета. Развивать чувство ритма.

Конструктивно-модельная деятельность

Подводить детей к простейшему анализу созданных построек. Совершенствовать конструктивные умения, учить различать, называть и использовать основные строительные детали (кубики, кирпичики, пластины, цилиндры, трехгранные призмы), сооружать новые постройки, используя

полученные ранее умения (накладывание, приставление, прикладывание), использовать в постройках детали разного цвета. Вызывать чувство радости при удавшейся постройке. Учить располагать кирпичики, пластины вертикально (в ряд, по кругу, по периметру четырехугольника), ставить их плотно друг к другу, на определенном расстоянии (заборчик, ворота). Побуждать детей к созданию вариантов конструкций, добавляя другие детали (на столбики ворот ставить трехгранные призмы, рядом со столбами - кубики и др.). Изменять постройки двумя способами: заменяя одни детали другими или надстраивая их в высоту, длину (низкая и высокая башенка, короткий и длинный поезд). Развивать желание сооружать постройки по собственному замыслу. Продолжать учить детей обыгрывать постройки, объединять их по сюжету: дорожка и дома - улица; стол, стул, диван - мебель для кукол. Приучать детей после игры аккуратно складывать детали в коробки.

Музыкально-художественная деятельность

Воспитывать у детей эмоциональную отзывчивость на музыку. Познакомить с тремя музыкальными жанрами: песней, танцем, маршем. Способствовать развитию музыкальной памяти. Формировать умение узнавать знакомые песни, пьесы; чувствовать характер музыки (веселый, бодрый, спокойный), эмоционально на нее реагировать.

Слушание. Учить слушать музыкальное произведение до конца, понимать характер музыки, узнавать и определять, сколько частей в произведении. Развивать способность различать звуки по высоте в пределах октавы - септимы, замечать изменение в силе звучания мелодии (громко, тихо). Совершенствовать умение различать звучание музыкальных игрушек, детских музыкальных инструментов (музыкальный молоточек, шарманка, погремушка, барабан, бубен, металлофон и др.).

Пение. Способствовать развитию певческих навыков: петь без напряжения в диапазоне ре (ми) - ля (си), в одном темпе со всеми, чисто и ясно произносить слова, передавать характер песни (весело, протяжно, ласково, напевно).

Песенное творчество. Учить допевать мелодии колыбельных песен на слог «баю-баю» и веселых мелодий на слог «ля-ля». Формировать навыки сочинительства веселых и грустных мелодий по образцу.

Музыкально-ритмические движения. Учить двигаться в соответствии с двухчастной формой музыки и силой ее звучания (громко, тихо); реагировать на начало звучания музыки и ее окончание. Совершенствовать навыки основных движений (ходьба и бег). Учить маршировать вместе со всеми и индивидуально, бегать легко, в умеренном и быстром темпе под музыку.

Улучшать качество исполнения танцевальных движений: притопывать попеременно двумя ногами и одной ногой. Развивать умение кружиться в парах, выполнять прямой галоп, двигаться под музыку ритмично и согласно темпу и характеру музыкального произведения, с предметами, игрушками и без них. Способствовать развитию навыков выразительной и эмоциональной передачи игровых и сказочных образов: идет медведь, крадется кошка, бегают мышата, скачет зайка, ходит петушок, клюют зернышки цыплята, летают птички и т. д.

Развитие танцевально-игрового творчества. Стимулировать самостоятельное выполнение танцевальных движений под плясовые мелодии. Учить более точно выполнять движения, передающие характер изображаемых животных.

Игра на детских музыкальных инструментах. Знакомить детей с некоторыми детскими музыкальными инструментами: дудочкой, металлофоном, колокольчиком, бубном,

погремушкой, барабаном, а также их звучанием. Учить дошкольников подыгрывать на детских ударных музыкальных инструментах.

Режим двигательной активности

Вид

деятельности

Младший возраст (3-4 года)

Подвижные игры во время приёма детей

Ежедневно 3-5 мин.

Утренняя гимнастика

Ежедневно 3-5 мин.

Физкультминутки

2-3 мин.

Музыкально- ритмические движения.

НОД по

музыкальному развитию

6-8 минут

Непосредственная образовательная деятельность по физическому развитию (2 в зале, 1 наулице)

2 раза в неделю 10-15 мин.

Подвижные игры:

  • сюжетные;

  • бессюжетные;

  • игры-забавы;

  • соревнования;

  • эстафеты;

Ежедневно не менее двух игр по 5-7мин.

Оздоровительные мероприятия:

  • гимнастика

  • пробуждения

  • дыхательная

  • гимнастика

Ежедневно 5 мин.

Физические упражнения и игровые задания:

  • артикуляционная гимнастика;

  • пальчиковая гимнастика

  • зрительная гимнастика.

Ежедневно, сочетая упражнения по выбору 3-5мин.

Физкультурный досуг

1 раз в месяц по 10-15 мин.

Спортивный праздник

2 раза в год по 10-15 мин.

Самостоятельная двигательная деятельность детей в течение дня

Ежедневно. Характер и продолжительность зависят от индивидуальных данных и потребностей





ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ «ФИЗИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ»

Развивать умение различать и называть органы чувств (глаза, рот, нос, уши), дать представление об их роли в организме и о том, как их беречь и ухаживать за ними. Дать представление о полезной и вредной пище; об овощах и фруктах, молочных продуктах, полезных для здоровья человека. Формировать представление о том, что утренняя зарядка, игры, физические упражнения вызывают хорошее настроение; с помощью сна восстанавливаются силы.

Познакомить детей с упражнениями, укрепляющими различные органы и системы организма. Дать представление о необходимости закаливания. Дать представление о ценности здоровья; формировать желание вести здоровый образ жизни. Формировать умение сообщать о своем самочувствии взрослым, осознавать необходимость лечения. Формировать потребность в соблюдении навыков гигиены и опрятности в повседневной жизни.

Физическая культура

Продолжать развивать разнообразные виды движений. Учить детей ходить и бегать свободно, не шаркая ногами, не опуская головы, сохраняя перекрестную координацию движений рук и ног. Приучать действовать совместно. Учить строиться в колонну по одному, шеренгу, круг, находить свое место при построениях. Учить энергично отталкиваться двумя ногами и правильно приземляться в прыжках с высоты, на месте и с продвижением вперед; принимать правильное исходное положение в прыжках в длину и высоту с места; в метании мешочков с песком, мячей диаметром 15-20 см. Закреплять умение энергично отталкивать мячи при катании, бросании. Продолжать учить ловить мяч двумя руками одновременно. Обучать хвату за перекладину во время лазанья. Закреплять умение ползать. Учить сохранять правильную осанку в положениях сидя, стоя, в движении, при выполнении упражнений в равновесии.

Учить кататься на санках, садиться на трехколесный велосипед, кататься на нем и слезать с него. Учить детей надевать и снимать лыжи, ходить на них, ставить лыжи на место.

Учить реагировать на сигналы «беги», «лови», «стой» и др.; выполнять правила в подвижных играх. Развивать самостоятельность и творчество при выполнении физических упражнений, в подвижных играх.

Подвижные игры. Развивать активность и творчество детей в процессе двигательной деятельности. Организовывать игры с правилами. Поощрять самостоятельные игры с каталками, автомобилями, тележками, велосипедами, мячами, шарами. Развивать навыки лазанья, ползания; ловкость, выразительность и красоту движений. Вводить в игры более сложные правила со сменой видов движений. Воспитывать у детей умение соблюдать элементарные правила, согласовывать движения, ориентироваться в пространстве. бадминтон, баскетбол, настольный теннис, хоккей, футбол).

РАЗВИТИЕ ИГРОВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Сюжетно-ролевые игры. Способствовать возникновению у детей игр на темы из окружающей жизни, по мотивам литературных произведений (потешек, песенок, сказок, стихов); обогащению игрового опыта детей посредством объединения отдельных действий в единую сюжетную линию. Развивать умение выбирать роль, выполнять в игре с игрушками несколько взаимосвязанных действий (готовить обед, накрывать на стол, кормить). Учить взаимодействовать в сюжетах с двумя действующими лицами (шофер - пассажир, мама - дочка, врач - больной); в индивидуальных играх с игрушками-заместителями исполнять роль за себя и за игрушку. Показывать способы ролевого поведения, используя обучающие игры.

Поощрять попытки детей самостоятельно подбирать атрибуты для той или иной роли; дополнять игровую обстановку недостающими предметами, игрушками. Усложнять, обогащать предметно-игровую среду за счет использования предметов полифункционального назначения и увеличения количества игрушек. Учить детей использовать в играх строительный материал (кубы, бруски, пластины), простейшие деревянные и пластмассовые конструкторы, природный материал (песок, снег, вода); разнообразно действовать с ними (строить горку для кукол, мост, дорогу; лепить из снега заборчик, домик; пускать по воде игрушки). Развивать умение взаимодействовать и ладить друг с другом в непродолжительной совместной игре.

Подвижные игры. Развивать активность детей в двигательной деятельности. Организовывать игры со всеми детьми группы. Поощрять игры с каталками, автомобилями, тележками, велосипедами; игры, в которых развиваются навыки лазания, ползанья; игры с мячами, шарами,

развивающие ловкость движений. Постепенно вводить игры с более сложными правилами и сменой видов движений.

Театрализованные игры. Пробуждать интерес детей к театрализованной игре, создавать условия для ее проведения. Формировать умение следить за развитием действия в играх драматизациях и кукольных спектаклях, созданных силами взрослых и старших детей. Учить детей имитировать характерные действия персонажей (птички летают, козленок скачет), передавать эмоциональное состояние человека (мимикой, позой, жестом, движением).

Знакомить детей с приемами вождения настольных кукол. Учить сопровождать движения простой песенкой. Вызывать желание действовать с элементами костюмов (шапочки, воротнички и т. д.) и атрибутами как внешними символами роли. Развивать стремление импровизировать на несложные сюжеты песен, сказок. Вызывать желание выступать перед куклами и сверстниками, обустраивая место для выступления.

Побуждать участвовать в беседах о театре (театр - актеры - зрители, поведение людей в зрительном зале).

Дидактические игры. Закреплять умение детей подбирать предметы по цвету и величине (большие, средние и маленькие шарики 2-3 цветов), собирать пирамидку из уменьшающихся по размеру колец, чередуя в определенной последовательности 2-3 цвета. Учить собирать картинку из 4-6 частей («Наша посуда», «Игрушки» и др.). В совместных дидактических играх учить детей выполнять постепенно усложняющиеся правила.

Образовательная деятельность в ходе режимных моментов

В помещении

Беседы с детьми о семье, о родственных отношениях в семье (сын,



дочь, мама, папа и т.д.).



Закрепление знания детьми своих имени, фамилии и возраста; имен



родителей.



Рассматривание фотографий членов семьи.



Игры в семью.



Беседы с детьми о профессиях родителей.



Беседы о домашних обязанностях детей (убирать игрушки, помогать



накрывать на стол и т. п.).



Дидактические игры «Назови профессию», «Угадай профессию»







На прогулке

Сезонные наблюдения.

Уборка листьев и мусора на территории участка.

Формирование стремления помогать воспитателю приводить в порядок используемое в трудовой деятельности оборудование (очищать, просушивать, относить в отведенное место).

Организация подвижных игр «Замри», «Пробеги тихо», «Жадный кот», «Зайцы и волк», «Пчелки», «Догони мяч» и др.

Чтение

Тень-тень-потетень», А. Барто «Игрушки», «Пошел котик на Торжок...», «Пальчик-пальчик...», М. Горький. «Воробьишко», чтение по выбору детей.

А. Милн. «Винни-Пух и все-все-все» (главы из книги), пер. с англ. Б. Заходера; «Жихарка», обр. И. Карнауховой; Ю. Мориц. «Огромный собачий секрет»; Е. Пермяк. «Торопливый ножик», чтение по выбору детей.







Возрастные особенности детей второй младшей группы (от 3 до 4 лет).

В возрасте 3-4 лет ребенок постепенно выходит за пределы семейного круга. Его общение становится внеситуативным. Взрослый становится для ребенка не только членом семьи, но и носителем определенной общественной функции. Желание ребенка выполнять такую же

функцию приводит к противоречию с его реальными возможностями. Это противоречие разрешается через развитие игры, которая становится ведущим видом деятельности в дошкольном возрасте. Главной особенностью игры является ее условность: выполнение одних действий с одними предметами предполагает их отнесенность к другим действиям с другими предметами. Основным содержанием игры младших дошкольников являются действия с игрушками и предметами-заместителями. Продолжительность игры небольшая. Младшие дошкольники ограничиваются игрой с одной-двумя ролями и простыми, неразвернутыми сюжетами. Игры с правилами в этом возрасте только начинают формироваться.

Изобразительная деятельность ребенка зависит от его представлений о предмете. В этом возрасте они только начинают формироваться. Графические образы бедны. У одних детей в изображениях отсутствуют детали, у других рисунки могут быть более детализированы. Дети уже могут использовать цвет. Большое значение для развития мелкой моторики имеет лепка.

Младшие дошкольники способны под руководством взрослого вылепить простые предметы. Известно, что аппликация оказывает положительное влияние на развитие восприятия. В этом возрасте детям доступны простейшие виды аппликации.

Конструктивная деятельность в младшем дошкольном возрасте ограничена возведением несложных построек по образцу и по замыслу. В младшем дошкольном возрасте развивается перцептивная деятельность. Дети от использования предэталонов - индивидуальных единиц восприятия, переходят к сенсорным эталонам - культурно- выработанным средствам восприятия. К концу младшего дошкольного возраста дети могут воспринимать до 5 и более форм предметов и до 7 и более цветов, способны дифференцировать предметы по величине, ориентироваться в

пространстве группы детского сада, а при определенной организации образовательного процесса - и в помещении всего дошкольного учреждения.

Развиваются память и внимание. По просьбе взрослого дети могут запомнить 3-4 слова и 5-6 названий предметов. К концу младшего дошкольного возраста они способны

запомнить значительные отрывки из любимых произведений. Продолжает развиваться наглядно-действенное мышление. При этом преобразования ситуаций в ряде случаев осуществляются на основе целенаправленных проб с учетом желаемого результата.

Дошкольники способны установить некоторые скрытые связи и отношения между предметами.

В младшем дошкольном возрасте начинает развиваться воображение, которое особенно наглядно проявляется в игре, когда одни объекты выступают в качестве заместителей других. Взаимоотношения детей обусловлены нормами и правилами. В результате целенаправленного воздействия они могут усвоить относительно большое количество норм, которые выступают основанием для оценки собственных действий и действий других детей. Взаимоотношения детей ярко проявляются в игровой деятельности.

Они скорее играют рядом, чем активно вступают во взаимодействие. Однако уже в этом возрасте могут наблюдаться устойчивые избирательные взаимоотношения. Конфликты между детьми возникают преимущественно по поводу игрушек. Положение ребенка в группе сверстников во многом определяется мнением воспитателя.

В младшем дошкольном возрасте можно наблюдать соподчинение мотивов поведения в относительно простых ситуациях. Сознательное управление поведением только начинает складываться; во многом поведение ребенка еще ситуативно. Вместе с тем можно наблюдать и случаи ограничения собственных побуждений самим ребенком, сопровождаемые словесными указаниями. Начинает развиваться самооценка, при этом дети в значительной мере ориентируются на оценку воспитателя. Продолжает развиваться также их половая идентификация, что проявляется в характере выбираемых игрушек и сюжетов.

Планируемые результаты (целевые ориентиры)освоения программы

В соответствии с ФГОС ДО специфика дошкольного детства и системные особенности дошкольного образования делают неправомерными требования от ребенка дошкольного возраста конкретных образовательных достижений. Поэтому результаты освоения Программы представлены в виде целевых ориентиров дошкольного образования и представляют собой возрастные характеристики возможных достижений ребенка к концу дошкольного образования.

Реализация образовательных целей и задач Программы направлена на достижение целевых ориентиров дошкольного образования, которые описаны как основные характеристики развития ребенка. Основные характеристики развития ребенка представлены в виде изложения возможных достижений воспитанников на разных возрастных этапах дошкольного детства.

В соответствии с периодизацией психического развития ребенка, принятой в культурноисторической психологии, дошкольное детство подразделяется на три возраста детства:

  • младенческий (первое и второе полугодия жизни);

  • ранний (от 1 года до 3 лет);

  • дошкольный возраст (от 3 до 7 лет).

Так как, в структурном подразделении - дошкольные группы МБОУ «Лицей № 17» будут находиться дети от 3 лет до 7, то целевые ориентиры представляют собой дошкольный возраст (от 3 до 7 лет)

К семи годам:

  • ребенок овладевает основными культурными способами деятельности, проявляет инициативу и самостоятельность в игре, общении, конструировании и других видах детской активности. Способен выбирать себе род занятий, участников по совместной деятельности;

  • ребенок положительно относится к миру, другим людям и самому себе, обладает чувством собственного достоинства. Активно взаимодействует со сверстниками и взрослыми, участвует в совместных играх. Способен договариваться, учитывать интересы и чувства других, сопереживать неудачам и радоваться успехам других, адекватно проявляет свои чувства, в том

числе чувство веры в себя, старается разрешать конфликты;

  • ребенок обладает воображением, которое реализуется в разных видах деятельности и

прежде всего, в игре. Ребенок владеет разными формами и видами игры, различает условную и

реальную ситуации, следует игровым правилам;

  • ребенок достаточно хорошо владеет устной речью, может высказывать свои мысли и желания, использовать речь для выражения своих мыслей, чувств и желаний, построения речевого высказывания в ситуации общения, может выделять звуки в словах, у ребенка складываются предпосылки грамотности;

  • у ребенка развита крупная и мелкая моторика. Он подвижен, вынослив, владеет основными произвольными движениями, может контролировать свои движения и управлять

ими;

  • ребенок способен к волевым усилиям, может следовать социальным нормам поведения и правилам в разных видах деятельности, во взаимоотношениях со взрослыми и сверстниками,

может соблюдать правила безопасного поведения и личной гигиены;

  • ребенок проявляет любознательность, задает вопросы взрослым и сверстникам, интересуется причинно-следственными связями, пытается самостоятельно придумывать объяснения явлениям природы и поступкам людей. Склонен наблюдать, экспериментировать, строить смысловую картину окружающей реальности, обладает начальными знаниями о себе, о природном и социальном мире, в котором он живет. Знаком с произведениями детской литературы, обладает элементарными представлениями из области живой природы, естествознания, математики, истории и т.п. Способен к принятию собственных решений, опираясь на свои знания и умения в различных видах деятельности.

Программа строится на основе общих закономерностей развития личности детей дошкольного возраста с учетом сенситивных периодов в развитии.

Дети с различными недостатками в физическом и/или психическом развитии могут иметь качественно неоднородные уровни речевого, познавательного и социального развития личности. Поэтому целевые ориентиры основной образовательной программы, реализуемой с участием детей с ограниченными возможностями здоровья (далее - ОВЗ), должны учитывать не только возраст ребенка, но и уровень развития его личности, степень выраженности различных нарушений, а также индивидуально-типологические особенности развития ребенка.

  1. Содержательный раздел

Планирование образовательной деятельности при работе по пятидневной неделе

Организованная образовательная деятельность

Базовый

Вид деятельности

Периодичность

Вторая младшая группа

Физическая культура в помещении

2 раза в неделю

Физическая культура на прогулке

1раз в неделю

Познавательное развитие

2 раза в неделю

Развитие речи

1 раз в неделю

Рисование

1раз в неделю

Лепка

1раз

Аппликация

1раз

Музыка

2 раза в неделю

ИТОГО

10 занятий в неделю

Образовательная деятельность в ходе режимных моментов

Утренняя гимнастика

ежедневно

Комплексы закаливающих процедур

ежедневно

Гигиенические процедуры

ежедневно

Ситуативные беседы при проведении режимных моментов

ежедневно







Чтение художественной литературы

ежедневно

Дежурства

-

Прогулки

ежедневно

Самостоятельная деятельность детей

Игра

ежедневно

Самостоятельная деятельность детей в центрах(уголках)развития

ежедневно







Учебный план на 2016-2017 учебный год для 2 младшей группы

№

Наименование

в

в

в

п/п

образовательно-воспитательного процесса

неделю

месяц

год

1.

Познавательное развитие, формирование целостной картины мира

1

4

36

2.

Социально-коммуникативное развитие, ознакомление с окружающим миром

1

4

36

3.

Развитие речи, чтение художественной литературы

1

4

36



Художественно-эстетическое развитие:







4.

• Рисование

1

4

36

• Лепка

0,5

2

18



• Аппликация

0,5

2

18

5.

Физическое развитие

3

12

118

6.

Художественно-эстетическое развитие: музыка

2

8

72



ИТОГО:

10

40

370







Перспективный план работы с родителями во второй младшей группе

на 2016 - 2017 учебный год

Сентябрь

Мероприятия

Содержание

Участники

Итоговый продукт деятельности

Коллективные формы работы

Родительское собрание:

«Чтоб ребенок рос здоровым!»

Повестка дня: Сформирования навыков самообслуживания;

  1. Методы общения с ребёнком.

  2. Выборы родительского комитета;

Воспитатели,

родители

  1. Протокол родительского собрания;

  2. Сообщение;

  3. Анкета;

  4. Консультации для родителей

Индивидуальные формы работы

Консультации:

«Если ребенок дерется» «Подвижная игра в жизни ребенка»

«Счастье - это когда тебя

понимают»

«Что такое ЗОЖ»

Воспитатели,

родители

Методические

рекомендации

Наглядные формы работы

Размещение методического материала.

«Режим дня»

«Наша непосредственно образовательная деятельность» «Объявления» и т. д.

Уголок здоровья:

«Как беречь здоровье!», «Профилактические и оздоровительные мероприятия на сентябрь.

Экологическая страничка:

«Знакомство с месяцем

Сентябрь»

Приметы сентября.

Для вас родители:

«Режим - это важно!»

«Роль семьи в воспитании детей!»

Воспитатели,

Методическая литература и рекомендации, Интернет- ресурсы

Участие родителей в жизни группы и

ДОУ

Акция - конкурс «Здоровый образ жизни нашей семьи» конкурс семейных стенгазет Участие родителей в оформлении фотовыставки «Родное село»

Воспитатели,

родители

Фотовыставка «Родное село»







Октябрь

Мероприятия

Содержание

Участники

Итоговый продукт деятельности

Индивидуальные формы работы

Консультация:

«Хвалить или ругать»,

«Сто тысяч почему».

Беседы «Одежда детей в группе и на улице»

Воспитатели,

родители

Методические

рекомендации

Наглядные формы работы

Размещение методического материала.

Уголок здоровья: Профилактические и оздоровительные мероприятия на октябрь;

«Здоровье всему голова» Экологическая страничка: Учимся наблюдать за изменением природы «Знакомство с месяцем октябрь»

«Мы любим природу!»

(приметы, признаки осени).

Для вас родители:

«Безопасность детей в быту» Памятки для родителей.

Внимание! Гиперактивные дети. Проявления синдрома дефицита внимания у детей.

Воспитатели,

Методическая литература и рекомендации, Интернет- ресурсы

Участие родителей в жизни группы и

ДОУ

Подготовка к конкурсу карвинг

Из овощей и фруктов

Воспитатели,

родители

Смотр конкурс карвинг

из овощей и фруктов







Ноябрь

Мероприятия

Содержание

Участники

Итоговый

продукт

деятельности

Индивидуальные формы работы

Анкетирование «Зачем детям нужна мама?».

Беседа «Совместный труд ребенка и взрослого».

Консультации:

«Артикуляционная гимнастика дома» «Роль развивающих игр для детей 3 - 4 лет»

Воспитатели,

родители

Методические

рекомендации







Наглядные формы работы

Размещение методического материала.

Уголок здоровья:

Профилактические и оздоровительные мероприятия на ноябрь;

«Без лекарств и докторов».

«Прогулки и их значение» Экологическая страничка:

Папка- передвижка «Учимся наблюдать за изменением природы»

«Знакомство с месяцем

Ноябрь»

Стихи об осени, птицах для совместного чтения

Для вас родители:

Папка - передвижка «Сто тысяч почему»

«Какие сказки читать детям»

Воспитатели,

Методическая литература и рекомендации, Интернет- ресурсы

Участие родителей в жизни группы и

ДОУ

Участие родителей в совместном создании с детьми фотографий

Воспитатели,

родители

Фотовыставка «Мамочка, милая моя!»







Декабрь

Мероприятия

Содержание

Участники

Итоговый продукт деятельности

Коллективные формы работы

Родительское собрании: «Знакомство с годовыми задачами. Особенности развития детей 3-4 лет в соответствии с требованием ФГОС»

Повестка дня:

  1. Знакомство родителей с задачами воспитания детей на учебный год;

  2. Практические советы родителям, обмен опытом

З.Вопросник «Мой ребёнок, какой он?»

Воспитатели,

родители

  1. Протокол родительского собрания;

  2. Сообщение;

  3. Консультации для родителей

Индивидуальн ые формы работы

Консультации:

«Что должен знать ребенок 3 - 4 лет» «Влияние пальчиковой гимнастики на развитие речи детей»

«Почему ребенок говорит плохо» Предновогодние советы родителям.

Воспитатели,

родители

Методические

рекомендации







Наглядные формы работы

Размещение методического материала.

Уголок здоровья:

Профилактические и оздоровительные мероприятия на декабрь;

«Осторожно - грипп!»

-Средства при насморке. Экологическая страничка:

Папка- передвижка «Учимся наблюдать за изменением природы»;

«Знакомство с месяцем

Декабрь»

Для вас родители:

«Зимние игры и развлечения» «Весёлый праздник новый год»

Воспитатели,

Методическая литература и рекомендации, Интернет- ресурсы

Участие родителей в жизни группы и ДОУ

Конкурс самоделок «Волшебные снежинки». Подготовка к новогоднему утреннику.

Изготовление атрибутов, костюмов к празднику. Привлечение родителей к праздничному украшению группы.

Воспитатели,

родители

Новогодний

утренник







Январь

Мероприятия

Содержание

Участники

Итоговый продукт деятельности

Индивидуальные формы работы

Консультации:

«Не жадина, а собственник».

«Роль игры в семье» -

«Значение развития мелкой моторики»

Беседы и советы по теме.

«Что и как читаем дома?»

Воспитатели,

родители

Методические

рекомендации

Наглядные формы работы

Размещение методического материала.

Уголок здоровья:

Профилактические и оздоровительные мероприятия на январь; Осторожно, гололедица!

Экологическая страничка:

Папка- передвижка «Учимся наблюдать за изменением природы»

«Знакомство с месяцем Январь»

Для вас родители:

Папки - передвижки «Развиваем пальчики - стимулируем речевое развитие ребенка

Консультация «Азбука общения с ребенком»

Фотовыставка «Как мы весело отдыхали и Новый год встречали!» («Зимние развлечения»).

Воспитатели

Методическая литература и рекомендации, Интернет- ресурсы







Участие

Фотовыставка «Как мы весело

Воспитатели,

Фотовыставка

родителей в

отдыхали и Новый год встречали!»

родители

«Зимние

жизни группы и

(«Зимние развлечения»). Участие



развлечения»

ДОУ

родителей в оформлении фотовыставки «Родное село»











Февраль

Мероприятия

Содержание

Участники

Итоговый продукт деятельности

Индивидуальные формы работы

Консультации:

«Какие сказки читать детям» «Прогулки и их значение для ребенка»

«Роль отца в семейном

воспитании»

Воспитатели,

родители

Методические

рекомендации

Наглядные формы работы

Размещение методического материала.

Уголок здоровья: Профилактические и оздоровительные мероприятия на февраль;

«Бережём здоровье детей вместе!», Экологическая страничка:

Папка- передвижка «Учимся наблюдать за изменением природы»; «Знакомство с месяцем Февраль»

Для вас родители:

Организация выставки рисунков на тему: «Моя любимая сказка».

Папка - передвижка «День отечества»

«Зимой гуляем, наблюдаем, трудимся, играем!» (о важности зимних прогулок).

Воспитатели,

родители

Методическая литература и рекомендации, Интернет- ресурсы

Участие родителей в жизни группы и

ДОУ

Совместное развлечение «Вместе с папой поиграть хочу»

Организация фотовыставки с рассказами о папах (оформление детскими рисунками).

Воспитатели,

родители

Фотогазета «Самый лучший папа мой!».







Март

Мероприятия

Содержание

Участники

Итоговый

продукт

деятельности

Индивидуальные формы работы

Консультации:

«Прогулки и их значение»

«Какие игрушки нужны детям дошкольного возраста».

«Правила безопасности для детей. Безопасность на дорогах»

Воспитатели,

родители

Методические

рекомендации

Наглядные формы работы

Размещение методического материала.

Уголок здоровья:

Профилактические и оздоровительные мероприятия на март «Нетрадиционные методы лечения простуды».

Экологическая страничка:

Папка- передвижка «Учимся наблюдать за изменением природы»

«Знакомство с мартом». «Весенние стихи»

«Приметы и пословицы о весне»

Для вас родители:

Весенний праздник

22 марта Всемирный день воды «Что такое эмпатия?

Воспитатели,

Методическая литература и рекомендации, Интернет- ресурсы

Участие родителей в жизни группы и

ДОУ

Совместная подготовка к весеннему празднику. Организация фотовыставки с рассказами о мамах. (оформление детскими рисунками)

Воспитатели,

родители

Утренник 8 марта фотовыставка «Мамочка любимая моя!».







Апрель

Мероприятия

Содержание

Участники

Итоговый

продукт

деятельности

Индивидуальные формы работы

Консультации:

«Особенности развития речи ребенка». «Воспитание ребенка начинается в семье»

Воспитатели,

родители

Методические

рекомендации

Наглядные формы работы

Размещение методического материала.

Уголок здоровья:

Профилактические и оздоровительные мероприятия на март «Растите малышей здоровыми» Экологическая страничка:

Папка- передвижка «Учимся наблюдать за изменением природы»; «Знакомство с апрелем» «Весна пришла, птиц позвала!».

Для вас родители:

Папки - передвижки: 1 апреля день

Воспитатели,

родители

Методическая литература и рекомендации, Интернет- ресурсы







птиц;

День космонавтики; 22 апреля день земли;





Участие родителей в жизни группы и

ДОУ

Подготовка к спортивному празднику, разучивание с детьми стихов.

Воспитатели,

родители

Совместное физкультурно е развлечение «Вместе с папой, вместе с мамой поиграть хочу!»







Май

Мероприятия

Содержание

Участники

Итоговый

продукт

деятельности

Коллективные формы работы

Родительское собрание:

«Как развивать творческие

способности детей с использованием проектной деятельности»

Повестка дня

  1. Как развивать творческие способности детей с использованием проектной деятельности.

  2. Подведение итогов работы;

  3. О подготовке к летнему оздоровительному периоду.

  4. Отчёт о работе родительского комитета

  5. Анкетирование «Что вы ждете от лето в детском саду?»



  1. Протокол родительского собрания;

  2. Сообщение;

  3. Анкета;

  4. Консультации для родителей

Индивидуальные формы работы

Консультации:

«Развитие творчества у детей»

«Так ли важно рисование в жизни ребенка»

Анкетирование «Как для Вас прошёл этот год»

Воспитатели,

родители

Методические

рекомендации







Наглядные формы работы

Размещение методического материала.

Уголок здоровья:

Профилактические и оздоровительные мероприятия на май «Прогулки и их значение для укрепления здоровья ребёнка» «Особенности гимнастики после сна» Экологическая страничка:

«Учимся наблюдать за изменением природы»;

«Знакомство с маем»

«Игры на природе!»

Для вас родители:

«Прогулка - это важно!»

«Активный отдых, это как?!» Организация выставки - поздравления ко Дню Победы.

Воспитатели,

родители

Методическая литература и рекомендации, Интернет- ресурсы .

Выставка - поздравление «Солдатам победы!»

Участие



Воспитатели,



родителей в

Подготовка участка к летнему периоду.

родители



жизни группы и







ДОУ



















Тематический план работы

Тема,

период

Цели, задачи недели

Содержание работы

Работа с родителями

1-я неделя

сентября

педагогическа

я диагностика

Цель оценки

индивидуального развития - выявление результативности образовательного процесса, лежащего в основе

планирования

педагогического

проектирования.

Методы педагогической диагностики

Для проведения педагогической диагностики могут использовать различные методы:

  • Беседы;

  • Наблюдение;

  • Анализ продуктов детской деятельности;

  • Диагностическая ситуация;

  • Диагностическая ситуация.



2-я неделя сентября

Тема недели: «Наш любимый детский сад» Игрушки.

(для детей младшего,

среднего,

старшего

возраста)

Школа.

Школьные

принадлежнос

ти. (для детей

подготовитель

ной группы)

Цели и задачи: Систематизировать знания детей о детском саде: о внешнем виде здания

детского сада, о названии и назначении помещений. Закрепить знания о труде взрослых в детском саду. Формировать (закреплять) обобщающее понятие игрушки. Учить правильно относить конкретные предметы к обобщающему понятию. Совершенствовать умение описывать предмет, указывать его существенные признаки, узнавать предмет

по описанию.

Цели и задачи: Систематизировать знания детей о школе: название и

Рассматривание плана детского сада.

Беседы: "Хорошо у нас в саду", "Наш детский сад", "Кто работает в детском саду", "Кто заботиться о нас", "Мы - воспитанники старшей группы",

Чтение: Н. Найдёнова "Ольга Павловна", "Наши полотенца", Н. Носов "Ступеньки".

Обыгрывание и обсуждения ситуации: "Ты пришёл утром в детский сад".

Пальчиковая гимнастика "Дружба".

Дидактические игры: "Кому, что нужно для работы", "Что мы делаем не скажем, что мы делаем покажем", "Угадай по описанию", "У нас порядок".

Настольно-печатная игра "Собери картинку".

Сюжетно-ролевые игра: "Детский сад".

Драматизация сказки "Теремок".

Подвижная игра "Прятки".

Поручение: "Всё по своим местам".

Экскурсия по детскому саду, по участкам детского сада. Продуктивная деятельность:

Рисование: "Мы играли в подвижную игру "Медведь и пчёлы"", "Нарисуй, что интересного произошло в детском саду".

Родителям рекомендуется: Рассказать ребенку, для чего он ходит в детский сад.

Вспомнить и назвать помещения детского сада (групповая

комната, умывальная комната, спальня, раздевалка, кабинеты логопеда, психолога, врача, физкультурный и музыкальный зал), попросить ребенка

рассказать о назначении каждой комнаты.

Вспомнить с ребенком правила поведения в детском саду. Повторить имена и отчества сотрудников детского сада, учить вежливому обращению ко взрослым.

Рассмотреть с ребенком

несколько игрушек.







назначение помещений в

Лепка "Красивые птички".

Определить материал, из



школе (гардероб, классы,

Конструирование "Подарки малышам".

которого каждая из них сделана



спортивный зал, кабинеты

Проектная деятельность "Забота о малышах, почетная обязанность

(деревянная, резиновая,



директора, врача, столовая),

старших детей".

пластмассовая, плюшевая,



правила поведения в школе,

Дидактическая игра «Узнай игрушку по описанию»

меховая).



отличия школьной жизни от

Взрослый рассказывает об игрушке, а ребенок ее называет.

Отметить внешние признаки



жизни в детском саду.

Дидактическая игра «Узнай свои игрушки на ощупь»

игрушки: форму (круглая,



Познакомить детей с трудом

Ребенку предлагается с закрытыми глазами ощупать любую игрушку и

квадратная, овальная,



учителя.

назвать ее.

прямоугольная), цвет, качество



Формировать (закреплять)

Составить описательный рассказ об игрушке по следующему

(мягкая, твердая, гладкая,



обобщающее понятие

плану:

шершавая).



школьные принадлежности.

Что это?

Провести с ребенком беседу о



Учить правильно относить

Каков ее внешний вид (величина, цвет, форма)?

бережном отношении к



конкретные предметы к

Из какого материала сделана?

игрушкам.



обобщающему понятию.

Как с ней можно играть?

Сходить на экскурсию в



Цели и задачи:

Упражнение «Подбери действие»

магазин, где продают игрушки.



Систематизировать знания

Мяч - летит, прыгает, катится, скачет, падает... .





детей о школе: название и

Кукла - ... . Машинка - ... .





назначение помещений в

Упражнение «Подбери признак»





школе (гардероб, классы,

Кукла (какая?) - красивая, новая, резиновая, любимая, ... .





спортивный зал, кабинеты

Мяч (какой?) - ....





директора, врача, столовая),

Упражнение на образование признака от предмета





правила поведения в школе,

Игрушка - игрушечный, кукла - кукольный, стол - настольный, зеркало -





отличия школьной жизни от







жизни в детском саду.

Упражнение «Назови ласково»





Познакомить детей с трудом

Мяч - мячик, кукла - ... ; мишка - ... ; матрешка - ... ; машина - ... .





учителя.

Формировать (закреплять)

Рассказать ребенку о школе, о том, для чего дети ходят в школу, кто





обобщающее понятие

учит детей в школе, какие школьные предметы преподают в школе.





школьные принадлежности.

Рассмотреть вместе с ребенком школьные принадлежности, поговорить





Учить правильно относить

о том, для чего нужна каждая из этих вещей.





конкретные предметы к

Задать ребенку вопросы: что школьники кладут в пенал? в портфель?





обобщающему понятию.

Сходить с ребенком на экскурсию в магазин, где продают канцелярские товары.

Упражнения на развитие речи:

Дидактическая игра «Подбери признак»

Портфель (какой?) - кожаный, вместительный, яркий, большой ... .









Пенал - ... . Тетрадь - ... .

Дидактическая игра «Четвертый лишний»

Ручка, резинка, мяч, пенал.

Портфель, тетрадь, учебник, яблоко.

Дидактическая игра «Исправь ошибку в предложении»

У меня есть портфеля. У меня нет тетрадка. Я забыл дома линейкой. Я пишу ручки. Я рисую в альбом.

Дидактическая игра «Подскажи словечко»

Быть должны всегда в порядке твои школьные ... (тетрадки).

Чтобы было где писать, в школе нам нужна... (тетрадь).

Дидактическая игра «Собери портфель в школу»

Кто назовет больше школьных принадлежностей.



3-я неделя

сентября

Тема недели: «Золотая

осень»

Закрепить знания детей о временах года. Систематизировать представления об осени (уменьшение

продолжительности дня,

похолодание, частые дожди). Закрепить знания детей о желтом, зеленом, красном цветах в природе. Познакомить с названиями

осенних месяцев.

Познакомить с

отличительными признаками первого осеннего месяца (желтые листья на березках, кучевые облака, увядание трав).

Рассматривание репродукции картины И. Ливитана "Золотая осень", иллюстраций, листьев, плодов и семян.

Беседы: "Вот и осень наступила", "О чем печалится осень", "Золотая осень".

Чтение: И. Соколов-Микитов "Осень в лесу", "Листопадничек", М. Пришвин "Осинкам холодно", Н. Сладков "Кто куда", загадки, приметы.

Заучивание стихотворений: И. Бунин "Листопад", З. Федоровская "Осень", Е. Трутнева "Осень".

Пальчиковая гимнастика "Дождик", Наблюдение за листопадом. Продуктивная деятельность:

Рисование: "Осенний лес", "Ветка рябины".

Ручной труд "Старичок - лесовичок".

Поручение: сбор красивых осенних листьев и семян для гербария. Создание дидактической игры "Что нам осень принесла".

Упражнения на развитие речи:

Упражнение "Подбирай, называй, запоминай"

Небо осенью (какое?) - хмурое, серое, унылое.

Солнце осенью (какое?) - ...

Ветер осенью (какой?) - ...

Дождь осенью (какой?) - ...

Листья осенью (какие?) - ...

Осенью листья (что делают?) - краснеют, желтеют, вянут, сохнут, опадают, кружатся, шуршат.

Собрать и оформить вместе с родителями гербарий "Лес, точно терем расписной". Рассказать о том, какое сейчас время года. Обратить внимание ребенка на осенние изменения погоды (стало холоднее, дует ветер, идет дождь). Сравнить погоду летом и осенью.

Обратить внимание на сезонные изменения в жизни растений: завяли цветы, пожухла трава, некоторые деревья стоят уже без листьев, под ногами лежит ковер разноцветных опавших листьев. Перечислить как можно больше признаков осени.

Разобрать значение слова

листопад. От каких двух слов образовано?

Во время прогулки обратить внимание на то, как одеты люди

осенью.

Уточнить знание названий







Осенью дождь (что делает?) - ...

Осенью солнце (что делает?) - ...

Осенью птицы (что делаю?) - ...

Упражнение "Назови ласково"

Туча - тучка. Солнце - ... Дождь - ... Ветер

Упражнение "Ответь на вопросы" (образовании прилагательных от существительных)

День, когда идет дождь, какой? - ... (дождливый)

День, когда дует ветер, какой? - ...

Дождик, который идет осенью, какой? - ...

Погода, когда часто идут дожди, какая? - ..

Погода, когда часто дуют сильные ветры, какая? - ...

Погода, которая бывает осенью, какая? - ..

Упражнение "Найди ошибки" (на развитие слухового внимания)

Определи, чего не бывает осенью.

  • Дети загорают, купаются, носят легкую одежду.

  • Под ногами шуршат сухие, разноцветные листья.

  • Набухают почки, распускаются листья.

  • Люди собирают урожай овощей и фруктов.

  • Дикие животные не делают запасы корма.

Упражнение "Скажи наоборот"

Летом солнце яркое, а осенью ...

Летом небо светлое, а осенью ...

Летом день длинный, а осенью ...

Летом тучи ходят высоко, а осенью ...

Летом люди растят урожай, а осенью...

Летом деревья стоят одетые, а осенью...

осенних месяцев и их признаков.

4-я неделя сентября

Тема недели: Урожай: овощи, фрукты, ягоды.

Цели и задачи:

Продолжить обогащать и совершенствовать представления об овощах. Учить различать овощи по вкусу, по запаху, по тактильным ощущениям и составлять рассказ-

Обсуждение ситуации "Мы запомним, их не трогать! "

Дидактические игры: "Угадай на вкус", "С какой ветки детки", "Вершки и корешки", "Собери грибы в корзинку", "Сварим борщ и компот", "Что нам осень принесла".

Настольно-печатные игры: лото "Ягодка", лото "Парочки". Сюжетно-ролевая игра "Овощной магазин".

Подвижная игра "У медведя в бору".

Народная игра "Царь картошка".

Родителям рекомендуется: Рассмотреть с ребенком

натуральные овощи: картофель, морковь, лук, помидор, кабачок, репу, капусту, перец, огурец, редис, свеклу, чеснок, горох, фасоль. Уточнить, как это все можно назвать одним словом.







описание.

Экскурсия на огород "Урожай у нас хорош".

Обратить внимание на цвет,



Закрепить обобщающее

Аппликация "Тарелка сфруктами".

форму, вкус овощей.



понятие овощи. Научить

Упражнения на развитие речи:

Расспросить ребенка, где растут



узнавать и правильно

Упражнение «Назови цвет, форму»

овощи.



называть конкретные

Помидор (какой?) - красный, круглый; морковь (какая?) - ...; огурец

Уточнить у ребенка, что можно



предметы, относящиеся к

(какой?) - ...; и т.д.

приготовить из овощей (суп,



этим понятиям.

Упражнение «Назови ласково»

салат, винегрет).



Учить дифференцировать

Помидор - помидорчик, репа - репка, морковь - ..., огурец - ..., и т.д.

Рассказать ребенку о труде



понятия овощи, фрукты,

Упражнение «Какой сок? Какой салат?»

колхозников осенью по сборке



ягоды.

Сок из огурца - огуречный, салат из капусты - ., сок из моркови - ., и

урожая овощей.



Формировать начальные

т.д.

Рассказать, что можно



представления о здоровом

Упражнение «Какие овощи?»

приготовить из фруктов, из ягод.



образе жизни, о пользе

Если овощи сварить, то они будут какие? - Вареные. А если овощи

Посетить с ребенком рынок и



продуктов питания.

пожарить, тогда они будут какие? - Жаренные. Если овощи потушить,

посмотреть, какие фрукты и



Воспитывать уважение к

то они будут ... Если морковь парить, то морковь будет ... Если огурцы

ягоды там продают.



труду взрослых в саду, на

посолить, то они будут ... Если помидоры мариновать, то они станут ...





полях, в огороде.

Если капусту квасить, то капуста будет ...





Уточнить и расширить

Дидактические игры «Узнай на ощупь», «Узнай по запаху» на





знания детей о фруктах и

развитие тактильно-вкусовых ощущений.





ягодах.

Предложите ребенку узнать овощи на ощупь (по запаху) с закрытыми





Закрепить обобщающие

глазами.





понятия фрукты, ягоды.

Игра «Варим борщ и компот». Взрослый называет различные овощи,





Научить узнавать и

фрукты и ягоды, а ребенок говорит, куда их можно положить - в борщ





правильно называть

или компот. (морковь - в борщ, вишню - в компот и т. д.)





конкретные предметы,

«Исправь ошибку».





относящиеся к этим

Свекла растет на яблоне; груша растет на грядке; клубника растет на





понятиям.

дереве; слива растет на кусте; черника растет в огороде.





Учить узнавать фрукты и

Рассмотреть с детьми натуральные фрукты: яблоко, грушу, персик,





ягоды по вкусу, по запаху,

сливу, виноград, абрикос, апельсин, мандарин, лимон. Объяснить, что





по тактильным ощущениям,

это все можно назвать одним словом "фрукты", показать и рассказать,





по описанию.

где растут фрукты (в саду, на дереве).





Формировать начальные

Рассмотреть с детьми натуральные ягоды и объяснить, что все это





представления о здоровом

можно назвать одним словом «ягоды», показать и рассказать ребенку,





образе жизни, о пользе

как и где растут ягоды (в саду, в лесу, на дереве, на кусте, на земле,





продуктов питания.

гроздьями, по одной).





Воспитывать уважение к

Обратить внимание на характерные признаки фруктов и ягод: вкус,





труду взрослых в саду, на

цвет, форма, запах.









полях, в огороде.

Упражнения на развитие речи:

Упражнение "Назови цвет, форму"

Слива (какая?) - синяя, овальная. Лимон (какой?) - ... Абрикос (какой?) - ... и т.д.

Упражнение "Назови ласково"

Слива - сливка, абрикос - абрикосик и т.д.

Упражнение "Один-много"

Один апельсин - много апельсинов. Одна груша - много груш. И т.д.

Упражнение «Назови сок, варенье

Сок из яблока - яблочный; варенье из груши - ...; сок из апельсина - варенье из вишни -

Дидактическая игра «Четвертый лишний» (по картинкам).

Лимон, вишня, банан, персик.

Малина, клубника, ананас, черника.

Дидактические игры "Узнай на ощупь", "Узнай по запаху" на развитие тактильно-вкусовых ощущений.

Предложите ребенку узнать фрукты на ощупь (по запаху) с закрытыми глазами.

Упражнение «Сравни»

Составить сложносочиненные предложения с союзом апо образцу:Лимон кислый, а яблоко сладкое. Лимон овальный, а яблоко круглое. Лимон желтый, а яблоко зеленое. Слива синяя, а яблоко - зеленное. Лимон кислый, а груша - ... И т.д.

Упражнение "Какие будут фрукты?"

Если фрукты сварить, то они будут - вареные. Если фрукты заморозить, то они станут ... Если яблоки запечь, тогда они получатся ... Если груши посушить, тогда они станут ... И т.д.



1-я неделя октября. Тема недели: Хлеб.

Цели и задачи:

Познакомить детей с особенностями выращивания зерновых растений, дать представления о труде хлебороба, о помощниках- машинах.

Познакомить детей с

Упражнения на развитие речи:

Упражнение «Подбери признак» ( согласование существительных с прилагательными).

Хлеб (какой?) - свежий, вкусный, душистый, мягкий, ароматный, белый, ржаной и т.д. Булка (какая?) - ...

Детей 5-7 лет упражнять в подборе однокоренных слов.

Подобрать слова, похожие на слово хлеб (хлебушко, хлебница, хлебный, хлебороб и др.). Можно использовать наводящие вопросы: как назвать хлеб ласково? Как называется посуда, в которой хранится хлеб? и т.п.

Родителям рекомендуется: Рассказать ребенку, какое

значение имеет хлеб для людей, как много разных профессий трудится, чтобы у нас на столе появился хлеб.

Сформировать обобщающее

понятие злаки: овес, пшеница,

рожь.







последовательностью

Упражнение в падежном согласовании «Вставь вместо паузы слово

В булочной обратить внимание,



изготовления хлеба,

хлеб».

какие продаются хлебобулочные



разнообразием

Я знаю пословицу о ... .Мама купила пшеничный... .Дети едят суп с...

изделия.



хлебобулочных и мучных

.Ваня пошел в магазин за... .Я не люблю, есть суп без... .У меня дома

Обратить внимание ребенка при



изделий.

нет...

покупке хлеба на его вкус, запах.



Дать представление о

Дидактическая игра «Откуда хлеб пришел». (Взрослый задает

Рассказать, из чего пекут хлеб.



профессиях, связанных с

вопрос, а ребенок отвечает.)

Рассмотреть зерно (по



изготовлением хлеба.

Откуда хлеб пришел? - Из магазина.

возможности), муку.



Воспитывать бережное

А в магазин как попал? - Из пекарни.

С детьми 5-7 лет поговорить о



отношение к хлебу.

Что делают в пекарне? - Пекут хлеб.

труде колхозников,





Из чего? - Из муки.

выращивающих хлеб.





Из чего мука? - Из зерна.

Объяснить ребенку значение





Откуда зерно? - Из колоса пшеницы.

слов: выращивать, пахать,





Откуда пшеница? - Выросла в поле.

молотить, сеять, косить,





Кто ее посеял? - Колхозники.

убирать, жать, молоть, печь.





Упражнение «Назови форму» - на какую из геометрических форм похожи хлебобулочные изделия?

Хлеб, батон, каравай, пирог и др. (овал, прямоугольник, круг). Рассматривание хлебобулочных и кондитерских изделий, зерна:







пшеницы, овса, ржи.

Рассказ кондитера детского сада "Как выпекают булочки".

Беседы: "Калачи, баранки, булки не добудешь на прогулке", "Как хлеб на стол пришел", "Машины, которые помогают людям выращивать и убирать урожай".

Чтение: Л. Воронкова "Про булку белую и кашу пшенную", В. Сухомлинский "Моя мама пахнет хлебом", А. Мусатов "Жатва", Украинская народная сказка "Колосок", С. Погореловский (отрывок) "Слава хлебу на столе! ", В. Куприн "Отцовское поле", потешка "Ай, качи, качи, качи! ".

Заучивание стихотворения: В. Пальчинскайте "Хлеб".

Дидактические игры: "Угадай по описанию", "Кто больше вспомнит", "Доскажи словечко".

Настольно-печатная игра лото "Парочки".

Сюжетно-ролевая игра "Хлебобулочный магазин".

Подвижная игра "Мыши в кладовой".

Продуктивная деятельность:

Рисование: "Машины везут зерно на элеватор", "Хлеб на столе".









Лепка "Угощение для гостей".

Конструирование "Элеватор".

Чаепитие с хлебобулочными и кондитерскими изделиями "Приходите в гости к нам".



2-я неделя

Цели и задачи:

Упражнения на развитие речи:

Родителям рекомендуется:

октября Тема

Закреплять знания детей

Упражнение «Кто как голос подает»

Показать ребенку (по

недели:

о домашних птицах

Утка (кря-кря) - крякает; гусь (га-га) - гогочет, петух (...) - ..., курица (...)

возможности живых) домашних

Домашние

(курица, петух, утка,

-

животных - кошку, собаку,

птицы.

гусь, индюк) и их

Упражнение «Один - много

корову, лошадь, свинью, овцу.

Домашние

детенышах.

Цыпленок - цыплята, курица - курицы, индюк - ..., гусь - ..., утка - ... .

Вспомнить названия детенышей

животные

Сформировать

Упражнение «Назови ласково»

домашних животных.



(закрепить)

Петух- петушок, утка - уточка, курица - ..., и т. д.

Обсудить внешние признаки



обобщающее понятие

Упражнение «У кого кто»

каждого, ответив на вопросы:



домашние птицы.

У утки - утенок (утята), у курицы - ., у гусыни - ..., у индюшки - ....

почему не слышно, когда ходит



Уточнить и расширить

Упражнение«Кто как передвигается»

кошка, для чего у лошади на



представления детей о

Утка (что делает?) - ходит, плавает, летает; индюшка (...) - ..., курочка

ногах копыта, зачем корове рога



внешнем виде, повадках

(...)

и т.д.;



домашних птиц.

Упражнение «Исправь ошибку»

Поговорить о том, чем они



Дать представления о

У утки - гусята; у индюшки - цыплята; у курицы - утята; у гусыни -

питаются, какую пользу



том, как человек

индюшата.

приносят людям, почему они



заботиться о домашних

Упражнение «Чей клюв, чьи лапы?»

называются домашними;



птицах, о том, какую

Клюв утки - утиный клюв, лапы гуся - гусиные лапы, и т. д.

Рассказать ребенку, как



пользу они приносят

Составить описательный рассказ о домашней птице по плану:

называются домики, которые



людям.

Кто это?

человек строит для домашних



Закреплять знания детей

Каков внешний вид?

животных (для коровы - хлев,



о домашних животных

Какие повадки?

для овцы - овчарню, для собаки



(корова, лошадь, коза,

Кто у этой птицы детеныши?

- конуру (будку) и т.д.)



свинья, кошка, собака,

Чем питается?

Прочитать стихи и рассказы о



овца) и их детенышах.

Какую пользу приносит человеку?

домашних животных;



Сформировать

Познакомить ребенка с крылатыми фразами, помочь их

Рассмотреть иллюстрации в



(закрепить)

запомнить и активизировать в словаре:

книгах и журналах.



обобщающее понятие

- Как с гуся вода. (Все ему нипочем)

Вспомнить загадки о домашних



домашние животные.

- Курам на смех. (Ничего не может быть смешнее)

животных.



Уточнить и расширить

Упражнения на развитие речи:

Родителям рекомендуется:



представления детей о

Упражнение «Кто как голос подает?»

Показать ребенку (по



внешнем виде, повадках

Корова - «му-у» (корова мычит). Кошка- «мяу» (кошка мяукает). Собака

возможности живых) домашних







домашних животных.

- .... Свинья - .... Лошадь - ... . Овца - ... .

птиц и их семейки или



Дать представления о

Упражнение «Один - много» (образование множественного числа

рассмотреть иллюстрации



том, как человек

существительных)

(курица - петух - цыплята, утка -



заботиться о домашних

Кошка - кошки, собака - собаки ...; котенок - котята, жеребенок -

селезень - утята, гусыня - гусь -



животных, о том, какую

жеребята ... .

гусята, индюшка - индюк -



пользу они приносят

Упражнение «У кого - кто?»

индюшата).



людям.

У кошки - котенок (котята), у собаки - щенок (щенята), у овцы - ..., у

Объяснить ребенку, что эти





козы - ... ; котенок - у кошки, щенок - у ..., теленок - у ..., жеребенок - ...,

птицы называются домашними,





козленок - ... .

почему они так называются.





Упражнение «Кто чем питается

Закрепить названия птиц и





Кошка - молоком, корова - травой, коза - ..., собака - ..., лошадь - ... .

слова, обозначающие и





Упражнение «Кто как ест?»

определяющие их внешний вид





Корова - жует, собака - грызет, кошка - лакает, и т.д.

и повадки.





Упражнение «Подбери признак»

Уточнить, где они живут, чем





Кошка (какая?) - ласковая, игривая, шаловливая, маленькая, породистая;

питаются и какую пользу





щенок (какой?) - ..., козленок (какой?) - ..., жеребята (какие?) - ..., телята

приносят (яйцо, перо, мясо), как





(какие?) - ... .

за ними ухаживает человек.





Упражнение «Назови ласково»

Рассказать о профессии





Кошка - кошечка, собака - собачка, свинья - свинка, и т.д.

Упражнение «Отвечай»

У кого рога? У кого мягкие лапки? У кого вымя? У кого щетина? У кого пятачок?

Упражнение «Назови семью».

Он - кот, она - кошка, детеныш(и) - котенок (котята).

Он - конь, она - лошадь, детеныш(и) - жеребенок, (жеребята).

Он - баран, она - овца, детеныш(и) - ягненок (ягнята)

Упражнение «Кто где живет»

Корова живет в коровнике, свинья - в свинарнике, лошадь - ... , собака - ... . И т.д.

Упражнение «Отгадай, кто это?»

Сторожит, грызет, лает? - ... . Хрюкает, роет? - ... . Ржет, бегает, скачет?

- ... . Мяукает, лакает, царапается? - ... . Мычит, жует, ходит? - .... Упражнение «Подбери действие»

Кошка - лакает, мяукает, царапается, мурлычет, ласкается, облизывается ... ; собака - сторожит, лает, кусает, охраняет, бросается, ласкается, воет, бегает ... .

Упражнение «Чей хвост, чье туловище, чья голова, чьи уши?»

птичницы.







(образование притяжательных прилагательных).

Хвост (чей?) - кошачий ... . Туловище (чье?) - кошачье ... . Голова (чья?) - кошачья

Рассказы воспитателя: "Для чего разводят домашних животных и птиц".

Беседа: "Значение домашних животных и птиц в жизни людей".

Чтение: А. Мусатов "Стакан молока", К. Ушинский "Гуси", Е. Чарушин "Кошка", "Собака", "Корова", "Коза", "Баран", "Утка с утятами", "Свинья", "Индюк", Э. Шим "Где наша деревня", русская народная сказка "У страха глаза велики".

Физкультминутка: "Лошадки".

Дидактические игры: "Что перепутал художник", "Чьи детки", "Кто это", "Четвертый лишний", "Кто живет в сарае".

Настольно-печатные игры: "Собери картинку", лото "Домашние животные".

Подвижная игра "Кот и мыши".

Сюжетно-ролевая игра "Семья".

Продуктивная деятельность:

Аппликация "Овечка".

Конструирование "Сарай для домашних животных".

Собрать коллекцию фигурок домашних животных и птиц.

Изготовить макет "Птичий двор" или "Ферма".



3-я неделя октября Тема недели: Как дикие

животные и

птицы к зиме

готовятся

Развивать у детей интерес и любовь к родной природе, закрепить знание детей о диких животных ,их

особенностях , жилищах , детенышах, активизировать словарный запас детей. Продолжать обогащать

представление детей об образе жизни диких

животных.

Учить устанавливать

простейшие связи между сезонными изменениями в

природе и поведением

Рассматривание иллюстраций.

Беседа: "Как изменились деревья в октябре", "Как звери к зиме готовятся", "Осеняя погода".

Чтение: Т. Нуждина "Ёж", "Лисица", "Медведь", Е. Чарушин "Что за зверь", "Медведица и медвежата", А. Блок "Зайчик", Е. Алябьева "Заготовки на зиму", Г. Скребицкий "Пушок", "Воришка", загадки. Пальчиковая гимнастика "Сидит белка на тележке... ".

Дидактические игры: "Назови детёнышей", "Четвёртый лишний", "Угадай животное", "Кто больше вспомнит".

Настольно-печатные игры: лото "Жители планеты".

Подвижная игра "Медведь и пчёлы", "Охотник и зайцы".

Продуктивная деятельность:

Рисование: "Была у зайчика избушка лубяная, а у лисы ледяная", "Нарисуй своих любимых животных, птиц».

Аппликация "Зайка беленький", «Сорока-ворона»

Рассмотреть с ребенком

иллюстрации с изображением зверей и птиц наших лесов - зайца, белки, волка, медведя, ежа и лисы. Отметить их внешние признаки.

Сформировать обобщающее

понятие дикие животные, птицы Попросить ребенка показать и назвать части тела животного (туловище, хвост, голова, рога, копыта, лапы).

Рассказать о том, где живут животные, чем питаются, как готовятся к зиме (линька,







Ручной труд "Ёж".

Создание панно "Дикие животные".

Упражнения на развитие речи:

Упражнение «Угадай кто это?» - учимся подбирать существительные к прилагательным.

Бурый, косолапый, неуклюжий ... .Серый, зубастый, страшный ... . Хитрая, пушистая, рыжая ... . Маленький, длинноухий, пугливый ... . Серый ..., косолапый ..., хитрая ..., колючий ...

Упражнение «Кто как подает голос»

Лиса - тявкает. Медведь - ... (рычит). Волк - ... (воет). Белка - ... (цокает). Еж - ... (фыркает). Заяц - ... (пищит, верещит Упражнение «Кто у кого»

У медведицы - медвежонок (медвежата). У лисицы - ... У белки - ... У волчицы - ... У ежихи - ... У зайчихи - ...

Упражнение «Назови семью»

Медвежья семья - медведь, медведица, медвежата. Волчья семья - ... Лисья семья - . Беличья семья - . Заячья семья - . Ежиная семья -

Упражнение «Назови ласково»

Заяц - зайчишка, зайка, зайчик. Лиса - ... . Медведь - ... . Волк - ... . Еж - ... . Белка - ...

Упражнение «Назови признак» (на подбор существительных к прилагательным)

Медведь, какой? (бурый, косолапый, неуклюжий). Волк, какой? (серый, зубастый, страшный). Лиса, какая? (хитрая, пушистая, рыжая). Заяц, какой? (маленький, длинноухий, пугливый).

Упражнение «Кто где живет»

Лиса живет в норе. Медведь зимует в ... . Волк живет в ... . Белка живет в ... . Ежик живет в

Упражнение «Чей хвост?»

У лисы - хвост лисий. У волока - . У медведя - . У белки - . У зайца - ... И т. д.

Упражнение "Наоборот" - учимся подбирать антонимы.

Лось большой, а заяц - ... . Белка слабая, а волк - ... . У волка хвост длинный, а у медведя - ... . Лиса - хищное животное, а заяц - ... Дидактическая игра «Про кого можно сказать ...» (подобрать существительное к глаголу)

Охотится - волк, лиса, еж; крадется _ ... воет - ..., кусается - ..., пугается



- ..., скачет - ..., переваливается - ..., хитрит - ..., выслеживает - ....



4-я неделя

октября Тема недели: Расти здоровым (Тело

человека, уход за ним)

Формировать представление о себе как о человеке ( «у меня есть тело», «тело нужно, чтобы жить»; «я отличаюсь от животных», «из каких частей состоит моё тело? ») закреплять понятие «один -много»; расширять словарный запас: люди, человек, голова,

туловище, ноги, руки,

продолжать знакомить детей с устройством и

функционированием человеческого организма, воспитывать бережное

отношение к себе и к другим.

воспитывать навыки

культурного поведения.

«Назови ласково»

голова - нос - руки - волосы - лоб - подбородок - локти - спина - брови - рот - пальцы - живот - ресницы - язык - ногти - ноги - глаза - горло - плечи - колени - затылок - зубы - шея - пятки - щёки - губы - уши - лопатки - Для чего человеку нужны глаза...

Нос... Уши...

Рот... Зубы.

Руки. Голова.

Ноги. Губы.

Придумать с данными словами предложения.

Игра «Четвёртый лишний» - выделение и обобщение частей тела человека по карточкам с предметными картинками:

Например: голова, шапка, ладонь, шея .

картину и объясните, почему вы считаете что она лишняя.

Физкультминутка:

Есть на пальцах наших ногти,

На руках - запястья, локти.

Темя, шея, плечи, грудь

И животик не забудь.

Бёдра, пятки, двое стоп,

Голень и голеностоп.

Есть колени и спина,

Но она всего одна.

Есть у нас на голове

Уха два и мочки две.

Брови, скулы, и виски,

И глаза, что так близки.

Щёки, нос и две ноздри,

Губы, зубы - посмотри!

Подбородок под губой.

Вот что знаем мы с тобой!

Рекомендации родителям.

Как надо ухаживать за ногтями? (Ногти следует регулярно

стричь). На руках раз в неделю, на ногах - раз в 2-3 недели. Перед процедурой

рекомендуется подержать кисти и стопы в теплой мыльной воде. Ногти размягчатся. Срез ногтя должен быть полукруглым.

Ногти защищают кончик пальца от травм. Но они могут стать и вредными для человека, если их отращивать и не соблюдать чистоту.

Полезные советы: «Настои и

коктейли».







Назвать парные части тела: брови, глаза, щёки, пальцы, локти, руки, плечи и т. д.

Беседа «Как надо беречь ноги?» (Содержать их в чистоте, носить удобную обувь, при плоскостопии - выполнять специальные упражнения - катать валик, ходить босиком, делать массаж стопы и т.

д.)

Психогимнастика "Мы делаем добро руками".

Рассматривание таблицы "С головы до пят", "Органы тела", "Органы пищеварения".

Беседы: "Куда бежит наша кровь", "Кем я буду, каким я буду", "Как движутся мышцы и кости? ", "Почему дышат легкие".

Чтение: Энциклопедия "Наши чувства" - зрение, обоняние, осязание, вкус, слух. В. Катаев "Цветик - семицветик", Д. Крупская "Чистота", полезные советы в стихах.

Экскурсия в кабинет медсестры: наблюдение за работой врача. Игровое упражнение "Одень Машу на прогулку".

Дидактические игры: "Правильно - неправильно", "Угадай по

описанию", "Как работают врачи", "Чьи инструменты". Настольно-печатные игры: "Отбери предметы для девочек

(мальчиков) ", "Собери картинку".

Сюжетно-ролевые игры: "Поликлиника", "Травмпункт".

Подвижные игры: "Мы веселые ребята", "Два Мороза".

Ситуативный разговор: "Расскажем малышам, как надо умываться". Продуктивная деятельность

Рисование: "Дети гуляют на участке", "Дети танцуют на празднике в детском саду".

Лепка: "Девочка пляшет".

Конструирование: "Двухэтажное здание".













о собственной

Солнце согревает.

единства.



принадлежности к членам

Солнце, как и мама,





своей семьи; о составе своей

Лишь одно бывает.





семьи (папа, мама, бабушка, дедушка, братья, сестры),

Мой папа самый сильный,





именах ее членов, заботе

Мой папа знает всё.





членов семьи друг о друге; о

Про мир автомобильный,





своей (и других детей)

И разное зверьё.





половой принадлежности и элементарных проявлениях

Я с бабушкой своею





гендерных ролей (мужчины

Дружу давным-давно.





сильные и смелые, женины

Она во всех затеях





нежные, заботливые и др.);

Со мною заодно.





Формирование, уточнение и

Я с ней не знаю скуки,





обогащение нравственных

И все мне любо в ней,





представлений на примерах

Но бабушкины руки





положительного и

Люблю всего сильней (Л.Квитка)





отрицательного поведения, хороших и плохих поступков ]

Мой дедуля дорогой,





жизни, литературы и др.

Мы гордимся все тобой!





Развитие интереса к

И скажу я по секрету:





деятельности взрослых;умение

Лучше нет на свете деда!





вступать в коммуникацию со

Буду я всегда стараться





взрослыми и детьми.

На тебя во всём равняться.





Воспитание эмоциональной

Беседа с детьми, как вы заботитесь о своих близких, как помогаете им.





отзывчивости на состояние

Бывает ведь, что надо помочь сделать что-нибудь: отыскать потерянные





близких людей.

бабушкой очки, принести из кухни посуду, убрать игрушки, навести





Систематизация правил

порядок в комнате. Таких маленьких обычных дел случается очень и





вежливого поведения.

очень много, но в каждом из них словно огонек, светит ваша доброта.





Расширять представления

Семья





детей о себе и своей семье.

Семья - словечко странное,





Расширять знания о

Хотя не иностранное.





профессиях членов семьи.

- Как слово получилось,





Формировать

Не ясно нам совсем.





первоначальные

Ну, «Я» - мы понимаем,





представления о

А почему их семь?





родственных отношениях.

Не надо думать и гадать,









Расширять гендерные

А надо просто сосчитать:





представления.

Два дедушки,





Воспитывать

Две бабушки,





эмоциональную

Плюс папа, мама, я.





отзывчивость; заботливое

Сложили? Получается семь человек,





отношение к пожилым

Семь «Я»!





родственникам.

- А если есть собака?





Воспитывать желание

Выходит восемь «Я»?





радовать близких добрыми

- Нет, если есть собака,





делами.

Выходит Во! - семья.





Закрепить знание детьми

(М. Шварц )





своего домашнего адреса.

Физминутка





Формировать уважительное

«Семейная зарядка».





отношение к результату

Осенью, весною





чужого труда.

Летом и зимою





Расширение представления

Мы во двор выходим





детей о национальных

Дружною семьей.





праздниках.

Встанем в круг и по порядку





Воспитание любви и

Каждый делает зарядку





уважения к русским

Мама руки поднимает,





национальным героям.

Папа бодро приседает





Развитие умений детей в

Повороты вправо-влево





продуктивной и других

Делает мой братик Сева.





видах детской деятельности.

Я сама бегу трусцой и качаю головой.





Вовлечение родителей в

Дидактическая игра «Подбери признаки»





активное сотрудничество

  • Ребята, расскажите о своих близких людях, подберите как можно больше хороших и добрых слов.

Мама (какая?) - добрая, красивая, ласковая, нежная, заботливая.

Папа - строгий, сильный, мужественный.

Бабушка - старенькая, добрая, седая, любящая.

Дедушка - мудрый, седой, заботливый.

Сестра - задорная, веселая, младшая.

Брат - старший, младший, сильный, маленький.

Беседа по пословицам.

  • Объясните как вы понимаете пословицы разных народов о доме, близких людях: Материнское сердце лучше солнца греет.

При солнышке тепло, при матери добро.









Золото и серебро не стареют, отец и мать цены не имеют.

  • А какие вы пословицы знаете?

Пальчиковая гимнастика.

Мой дом

Скворцы живут в скворечнике, Поочередно загибаем

пальчики

Очки живут в очечнике,

Лиса живет в своей норе,

Живут деревья на горе...

И у меня есть тоже дом,

Он самый лучший:

Мама в нём!

  • Рассказать о правилах культуры отношений с близкими людьми (Надо быть приветливыми, доброжелательными, проявлять к ним внимание и заботу, делать это сердечно, от души, любезно, не хмурясь).

Рассказ воспитателя: «Начало смутного времени», «Народное единство», «Памятник Минину и Пожарскому».

Рассматривание фото, репродукций картин, иллюстраций, и др. Конструирование: «Старинная крепость», «Кремль»

Показ мультимедийной презентации: военный исторический музей, картинная галерея.

Сюжетно-ролевые игры: «Защитники», «Путешествие по городу», «Путешествие по Москве».

Книги для чтения и рассматривания: В Жуковский: «Родного неба милый свет», К. Ушинский: «Наше Отечество» (отрывок), М.

Исаковский: «Поезжай за моря, океаны.», З. Александрова: «Родина»,

А Прокофьев: «Родина», С. Есенин: «Гой ты, Русь моя родная.» (отрывок)



2-я неделя ноября Тема недели: «Культура и традиции моего народа»

Формирование нравственного отношения и чувства сопричастности к родному дому, семье,

детскому саду, городу, краю, к стране, к культурному наследию своего народа и толерантного отношения к

культуре других народов;

Рассматривание игрушек, предметов народно-прикладного искусства, иллюстраций, альбомов.

Рассказы воспитателя: "Как встречали гостей в старину", "Народные традиции праздники на Руси (Рождество, Масленица, Пасха) ".

Беседа: "Дымковские чудо-игрушки", "Пёстрый хоровод", "Золотые ложки".

Чтение: А. Дьяков "Весёлая дымка", О. Левицский "Хороша игрушка расписная. ", А. Рогов "Кладовая радости. Купавка", пословицы о труде А. Алёхин "Матрёшки", загадки.

Вместе с родителями собрать коллекцию предметов "Золотая хохлома", «Весёлая дымка» Сделать альбомы по

декоративно-прикладному творчеству.







воспитание чувства любви к своей Родине - России, чувства гордости за ее героическое прошлое, за ее достижения;

воспитание уважения к человеку труженику и

ценностного отношения к

результатам его труда; познакомить детей с

русскими народными

игрушками. Учить

сравнивать игрушки разных мастеров. Познакомить

детей с декоративно - прикладным искусством - дымковской,

филимоновской игрушкой, хохломской, городецкой

росписью, с гжелью, вызвать интерес у детей к народному творчеству.

Учить видеть красоту и своеобразие дымковской,

филимоновской игрушки,

хохломской, городецкой,

гжельской росписи.

Учить детей оригинально составлять узоры по

мотивам народных росписей. Учить использовать

растительные элементы. Научить детей

ориентироваться в

различных видах росписи. Воспитывать у детей любовь к русскому прикладному

Дидактические игры: "Составь узор", "Какой это узор", "Продолжи узор", "Что лишнее".

Настольно-печатные игры: "Собери картинку".

Подвижная игра "Ловишки с ленточкой".

Сюжетно-ролевая игра "Хохломские мастера".

Отгадывание кроссворда "Хохлома".

Продуктивная деятельность:

Рисование: "Олешек", "Роспись Олешка", "Городецкая роспись

деревянной доски ", "Роспись трафаретов матрёшек ".

Лепка "Филимоновские игрушки".

Ручной труд "Закладка для книги".









искусству.





3-я неделя ноября Тема недели: «Одежда, головные уборы, обувь» Тематический день (старшие, подготовитель

ные группы- «Я ребёнок, я имею право»

Уточнить и расширить представления детей об одежде, головных уборах, обуви. Формировать (закреплять) обобщающие понятия одежда, головные уборы, обувь. Учить правильно относить конкретные предметы к каждому обобщающему понятию.

Сформировать представление о видах одежды, головных уборов, обуви в соответствии со временем года (зимняя, летняя, демисезонная), по принадлежности (мужская, женская, детская), по назначению (спортивная, форменная, нарядная).

Учить правильно называть детали одежды (рукав, воротник, манжет, карман, пояс), головных уборов (тулья, поля, козырек, околыш), обуви (носок, пятка, подошва, каблук, язычок).

Учить образованию относительных

прилагательных при назывании материалов, из которых изготовлены одежда, головные уборы, обувь.

Внимательно рассмотреть и назвать различную одежду, головные уборы и обувь.

Рассмотреть и назвать детали (воротник, рукава, карман, пуговицы, пояс, манжет; поля, отворот, козырек; подошва, каблук, голенище, носик, пятка, язычок, молния, шнурок)

Какая бывает одежда?

По принадлежности - мужская, женская, детская

По сезонам - зимняя, летняя, демисезонная

По назначению - домашняя, спортивная, форменная или специальная

Привести примеры всех типов одежды.

Рассмотреть и назвать различные застежки на одежде и обуви (пуговицы, молния, липучки, кнопки, крючки, шнурки).

Упражнения на развитие речи:

Назови ласково.

Рубашка - рубашечка, платье - платьице, юбка - ..., брюки - ..., куртка - ..., шапка - ., кепка - ., берет - ., платок - ., сапоги - ., ботинки - ., туфли - ., сандалии - ., и т.д.

Теплая шуба - тепленькая шубка. Красная шапка - ... . Длинный шарф - ... . Синий костюм - ... . Мягкий свитер - ... . Короткая юбка - ... . Красные туфли - красненькие туфельки. Теплые ботинки - . .

Красивые сандалии - ... . Черные сапоги - ... . Новые кроссовки - ... . Серые валенки

Из чего?

Блузка из шелка - шелковая, сарафан из ситца - ситцевый, свитер из шерсти - ., платье из бархата - ., футболка из трикотажа - ., шуба из меха - ., шляпа из фетра - ., сапоги из резины - ., ботинки из кожи -

Подобрать как можно больше предметов одежды, обуви и головных уборов к местоимениям:

моя - шапка, куртка, . мой - свитер, . мои - сапоги, . .

Подобрать как можно больше признаков:

куртка (какая?) - красная, теплая, непромокаемая, и т.д. шапка (какая?) - ... , брюки (какие?) - ... , свитер (какой?) -

Показать ребенку - как

правильно ухаживать за

одеждой, головными уборами, обувью (протирать, сушить, чистить, стирать, гладить,

аккуратно сворачивать, вешать на плечики)







Назвать правила ухода за одеждой, головными уборами, обувью.

Воспитывать бережное отношение к вещам.





4-я неделя

ноября Тема недели: Мой

город- Славгород, моя родина- Россия

Тематический день «День

матери»

Расширять представления детей о Родине, символике России. Дать детям представление о Москве, как о главном городе нашей страны.

Формировать начальные представление о родном крае, его культуре.

Знакомить с историей Славгорода. Формировать представления о достопримечательностях родного города, предприятиях Славгорода.. Воспитывать любовь к родному городу, к Родине. Формировать патриотические чувства.

Систематизировать знания детей : Как называется город, в котором ты живешь? Почему он так называется? Как выглядит герб нашего города? Что он символизирует?

Упражнения на развитие речи:

Упражнение «Подбери признак»: город (какой?) - ..., улица (какая?)

- ..., дом (какой?) -

Составить рассказ (из личного опыта) «Дорога в детский сад» - по каким улица идет ребенок, мимо каких зданий и т.п.

Упражнение «Один - много» (образование родительного падежа множественного числа имени существительного): один дом - много домов, одна улица... (поселок, город...).

Упражнение в словообразовании с помощью суффиксов.

Дом - домик, домишко, домище. Город - городок, городишко, городище.

Упражнение «У нас в городе нет...» (образование родительного падежа существительных)

У нас в городе нет театра, цирка, фонтана, ...

Рассматривание иллюстраций разных климатических зон, карты, глобуса, символов Российской Федерации, слушание гимна Российской Федерации, песни В. Баснера, М. Матуссовского "С чего начинается Родина".

Рассказы воспитателя: "Государственные символы России", "На севере России льды, а на юге - горы".

Беседы: "Мы живем в России", "Мой город - моя малая Родина".

Чтение: З. Александров "Родина", С. Баруздин "Страна, где мы живем", Н. Виноградова "Моя страна Россия", Н. Забила "Наш край", Т. Коти "Родина Россия".

Заучивание стихотворения Е. Алябьева "Родина".

Дидактические игры: "Кто, где живет", "Кто больше вспомнит", "Исправь ошибку", "Где, что можно делать", "Эхо ", "Игра слов". Настольно-печатная игра "Собери картинку".

Сюжетно-роевая игра "Путешествие по России".

Подвижные игры: Башкирская народная игра "Липкие пеньки",

Родителям рекомендуется: Провести прогулку по городу. Показать основные

достопримечательности города - парк Победы, памятники, улицу Ленина. Показать предприятия города, рассказать об их продукции).

Во время прогулки по городу родителям обратить внимание на общественные здания

(библиотека, почта, школа, магазины т. д.), рассказать об их назначении, и о профессиях людей, работающих в этих учреждениях.

Консультация для родителей "Познакомьте ребёнка с родным городом"







1-я неделя

декабря Тема недели: Здравст-вуй,

Расширить представления

"Иголка, нитка, узелок".

Продуктивная деятельность:

Рисование: "Спасская башня Кремля", "Прилетели к нам метели".

Рассматривание: иллюстраций, сюжетных картинок, репродукции

Родителям рекомендуется:

зимушка-

детей о зиме. Обобщить

картинны А. Пластова "Первый снег".

Побеседовать с ребенком о том,

зима!

наблюдения детей,

Рассказы воспитателя: "Зимний покой деревьев и кустарников", " Как

какое сейчас время года, при



систематизировать знания

выращивают овощи в теплицах ".

этом следует напомнить, какие



детей о зиме (пасмурное

Беседы: "Птицы зимой", "Снег, иней и лед", "Как защитить деревья и

изменения произошли в



небо, серые тучи, идет снег,

кустарники зимой".

природе, что происходит с



лежат большие сугробы,

Составление рассказа: "Игры зимой".

животными и растениями зимой,



дует холодный ветер,

Чтение: И. Соколов - Микитов "Зима в лесу", Е. Явецкая "Зима -

как звери в лесу переносят холод



поземка, метель).

рукодельница", В. Одоевский "Мороз Иванович", Н. Носов "На горке".

и голод, как ведут себя птицы



Продолжать знакомить детей

Заучивание стихотворения: И. Сурикова "Детство".

зимой



с характерными признаками

Дидактические игры: "Что за дерево такое", "Когда это бывает",

Предложить родителям



зимы, описывать и

"Одень куклу на прогулку"

изготовить кормушку для птиц.



устанавливать простейшие причинно-следственные

связи.

Закрепить представление о способах подготовки лесных зверей и птиц к зиме; учить анализировать и делать

выводы.

Закрепить названия зимних месяцев

Настольно-печатные игры: лото "Собери картинку".

Подвижные игры: "Два Мороза", "Мороз - Красный нос".

Наблюдение "Снег бывает разным".

Опытно-исследовательская деятельность: замерзание воды в

формочках за время прогулки.

Продуктивная деятельность:

Рисование: "Морозные узоры", "Красивое, развесистое дерево зимой". Лепка "Птицы на кормушке".

Конструирование "Волшебный сундучок".

Поручение: уборка снега с дорожек.

Вспомнить названия зимующих птиц, зверей наших лесов, обратить внимание ребенка на характерные признаки зимы, что удобнее сделать во время прогулки в парке.

Закрепить названия зимних месяцев и их последовательность.

Вместе с ребенком объяснить значение пословиц:

- Декабрь год кончает, а зиму начинает.









  • Январь - году начало, зиме середина.

  • В феврале зима с весной встречаются.

Упражнения на развитие речи:

Назови 10 «зимних» слов (снег, ...)

Назови ласково.

Снег - снежок. Лед - ... Зима - ... Мороз - ... Метель - ... Солнце - ...

Подбери признаки:

Зима (какая?) - холодная, суровая, снежная, вьюжная, долгая (нудная), морозная...

Снег (какой?) - ... Снежинки (какие?) - ... Лед (какой?) - ... Погода (какая?) - ... День (какой?) - ... Мороз (какой?) - ...

Подбери слова-действия.

Снежинки зимой (что делают?) падают, вьются, кружатся, искрятся, блестят, тают...

Лед на солнце (что делает?) ...

Мороз (что делает?) ...

Дети зимой (что делают?) ...

Метель (что делает?) ...

Вьюга (что делает?) ...

Объясни значения слов:

Снегопад - это ..., сугроб - это ..., гололёд - это ..., изморозь - это ... Подбери родственные слова.

Снег - снежок, снежинка, снежный, Снегурочка, снеговик .

Зима - зимушка, зимний, зимовать, зимовье ... .

Мороз - морозный, морозить, замораживать ... .

Лед - ледокол, льдина, ледовый, ледник, гололед ... .

Из чего - какой?

Горка из снега (какая?) - снежная.

Дорожка изо льда (какая?) - ...

Погода с морозом (какая?) - ...

Скажи наоборот.

Летом дни жаркие, а зимой - холодные.

Летом небо светлое, а зимой - ...

Летом день длинный, а зимой - ...

Летом солнце светит ярко, а зимой - ...



Весной лед на реке тонкий, а зимой - ...

Снег мягкий, а лед... - ...

Одни сосульки длинные, а другие - ...



2-я неделя

декабря Тема недели:

Зимние

забавы

Продолжать знакомить детей с зимними явлениями в

природе.

Составлять рассказы о зимних забавах детей. Формировать представления детей о зимних видах спорта.

Формировать понятие спортивная одежда.

Уточнить знания детей о том, какое время года сейчас, в какие игры дети любит играть зимой, что нужно для зимних игр.

Совместно с детьми вспомните, какой зимний спортивный инвентарь им знаком и какие загадки о нем они знает.

Вспомните и назовите зимние виды спорта, подготовить презентацию о зимних видах спорта.

Упражнения на развитие речи:

Упражнение «Кому что нужно?»

Лыжнику нужны лыжи, хоккеисту - ..., фигуристу - ..., саночнику -... и т.д.

Клюшка нужна хоккеисту, коньки нужны ... , санки - ... , лыжи - ... , шайба -Упражнение «Исправь ошибку» на логическое мышление Лыжнику нужны санки. Конькобежцу нужны лыжи. Саночнику нужны санки. Хоккеисту нужны лыжи.

Зимой дети катаются на лыжах, прыгают через скакалку, играют в хоккей, играют в футбол, лепят снежную бабу, загорают, строят снежную крепость.

Упражнение «Четвертый лишний».

Санки, лыжи, скакалка, коньки.

Дидактическая игра «Почему так назван?» (упражнение на словообразование, в том числе и образование сложных слов) Конькобежец (бегает на коньках), саночник (катается на санках), лыжник (катается на лыжах), хоккеист (играет в хоккей), фигурист (занимается фигурным катанием).

Составить рассказ (из личного опыта) на темы: «Как я лепил снежную бабу», «Как я играл зимой».

В качестве экскурсии сходить с ребенком на зимний стадион, где обратить его внимание на то, какими видами спорта

занимаются дети.







3-я неделя

декабря. Тема недели: Новогодний калейдоскоп

Познакомить детей с традициями празднования Нового года в детском саду (украшение группы, подготовка к утреннику,

изготовление новогодних поделок) и в семье (украшение елки, квартиры, изготовление подарков, приглашение гостей).

Учить составлять рассказ по сюжетным картинкам, по собственным впечатлениям. Учить составлять описательные рассказы о елочных игрушках, находить их отличительные признаки: цвет, форма, величина, материал изготовления,

назначение.

Рассказать детям о том, какой праздник скоро наступит.

Совместно с детьми вспомнить, сколько месяцев в году, и повторить их названия. Обратить внимание на календарь, на последние дни года. Вспомнить, кто приходит в гости к ребятам на Новый год и приносит подарки.

Рассмотреть дома новогоднюю елку, совместно с ребенком ее украсить, рассказать о елочных игрушках, обратить внимание на их внешний вид и материал, из которого они сделаны, назвать их, сравнить игрушки по величине и цвету.

Посмотреть на большую елку, установленную на центральной площади города.

4-я неделя

декабря. Тема

недели:

Новогодние

утренники.

Каникулы.

Снижение психологической и умственной нагрузки на детский организм.

Проведение новогодних утренников.

Развитие творческой активности и

самостоятельности детей.

Зимние каникулы - волшебное время! Жизнь детей в каникулярные дни должна быть совершенно не такой, как в другое время,- немного загадочной, насыщенной необычным, сказочным, удивительным. Но в то же время дети должны приобретать определенные знания. Больше внимания уделяют педагоги всевозможным забавам и развлечениям, а так же самостоятельным формам детской деятельности. Дети сами выбирают себе занятие, реализуют свои замыслы. Однако это не значит, что ребенок предоставлен самому себе. Меняется характер руководства взрослого. Воспитатель создает условия, благоприятные для развития творчества в соответствии с интересами и желаниями детей.

В последние дни декабря в детском саду традиционно проходят новогодние утренники. Все педагоги стараются создать атмосферу волшебства и праздничное настроение у ребят.



2-я неделя

января. Тема недели: Каникулы.







3-я неделя

января. Тема недели: Зимующие птицы

Уточнить и расширить знания детей о зимующих птицах. Формировать (закреплять) обобщающее понятие зимующие птицы. Познакомить с условиями жизни птиц.

Учить различать птиц по характерным признакам: окраска перьев, размер, форма хвоста, способ передвижения.

Воспитывать желание заботиться о птицах, подкармливать их зимой.

Уточнить у детей, каких зимующих птиц они знают - вспомнить их названия, где они живут, чем питаются, почему называются зимующими.

Рассмотреть птиц на картинках и показать, где у них клюв, крылья, лапки, хвост. Чем покрыто тело птиц?

Провести беседу о бережном отношении к птицам, о необходимости их подкармливать зимой.

Упражнения на развитие речи:

Кто как голос подает?

Воробей - чирикает, ворона - ... , сорока - ... , голубь - ... , синица - ... . Назови ласково:

Воробей - воробышек, синица - ., снегирь - ., галка - ., и т.п.

Один - много

Ворона - вороны, воробей - ., синица - ., сорока - ., снегирь - . .

Узнай птицу по описанию

  • сама маленькая, грудка темно-розовая, сидит на ветке, как яблочко красное;

  • птица крупная, клюв длинный, оперение серое, крылья и хвост черные;

и т.п.

Скажи одним словом

У сороки белые бока, поэтому её называют белобокая сорока.

У сороки длинный хвост, поэтому её называют ...

У синицы грудка жёлтая, поэтому её называют ...

У снегиря грудка красная, поэтому его называют .

У вороны черные крылья, поэтому её называют ...

У дятла длинный клюв, поэтому его называют ...

Скажи наоборот (на подбор антонимов)

Воробей маленький, а ворона ...

У синицы хвост короткий, а у сороки ...

Голубь тяжелый, а воробей ...

У синицы клюв тонкий, а у вороны ...

У сороки бока белые, а хвост ...

Рассмотреть зимующих птиц во время прогулки, назвать

характерные признаки каждой птицы (величину, оперенье, хвост, клюв)

. Изготовить совместно с ребенком кормушку и подвесить её на улице. Во время прогулки понаблюдать, какие птицы

прилетают на кормушку.

4-я неделя

января. Тема недели: Профессии

Уточнять знания детей о профессиях взрослых. Расширять представления о труде взрослых, показать его

значимость.

Упражнения на развитие речи:

Упражнение «Кто что делает?» (подбор действий к

существительным): повар - варит, учитель - ...,врач - ..., продавец - почтальон - ..., водитель - ... и т.д.

Упражнение «Закончи предложение» (употребление винительного

Побеседовать с ребенком о том, что на свете есть очень много профессий, спросить его, какие профессии он знает, кем бы он хотел стать, когда вырастет.







Познакомить с особенностями работы, инструментами и орудиями труда.

Воспитывать уважение к людям труда.

Воспитывать бережное отношение к результату

чужого труда.

падежа имен существительных): повар варит (что?) - ...; врач лечит (кого?) - ....

Упражнение «Кому что нужно для работы». Вариант 1.

Повару нужны (что?) - кастрюля, поварешка

Учителю нужны (что?) -

Упражнение «Кому что нужно для работы». Вариант 2. (употребление дательного падежа имен существительных): поварешка нужна повару, письмо нужно ..., метла нужна ..., указка нужна ..., топор нужен ... .

Упражнение «Кто чем работает?» (образование творительного падежа имен существительных): маляр - кистью, землекоп - ..., дворник - ... . Упражнение «Найди ошибку» (развитие логического мышления).

Врачу нужны ... (бинт, вата, шприц, кастрюля, ... ).

Упражнение «Бывает - не бывает» (осмысление логикограмматических конструкций).

Повар варит суп. Суп варит повар. Суп варит повара. Суп сварен поваром. Поваром сварен суп. Повар сварен супом. Супом сварен повар. Упражнение «Назови профессию» (образование существительных с помощью суффикса -щик). Кто носит багаж? - Носильщик. Кто сваривает трубы? - Сварщик. Кто вставляет стекла? - Стекольщик. Кто работает на кране? - Крановщик. Кто кладет камни? - Каменщик. Кто чинит часы? - Часовщик. Кто точит ножи? - Точильщик. Кто кроит платье? - Закройщик.

Упражнение «Почему так названы?» (сложные слова): рыболов - ловит рыбу, пчеловод - ..., землекоп - ..., лесоруб - ..., трубочист - .... Упражнение «Подбери родственные слова к слову строить»: стройка, строитель, строительство, строительный, постройка

Упражнение «Назови действия»: лопатой - копают, иголкой - ..., пилой - ..., топором - ..., граблями - ..., кистями - ..., ножницами - ....

Спросить у ребенка, что делают люди разных профессий, какую работу они выполняют, какие инструменты и орудия труда им для этого нужны.

Рассказать ребенку о своей профессии, о том, где и кем вы работаете, что делаете, какую пользу приносит ваша работа людям.

Если есть возможность, отвести ребенка на место своей работы.

1-я неделя

февраля Тема недели: Транспорт.

ПДД

Уточнить и расширить знания детей о транспорте, ПДД. Закрепление знаний о видах городского транспорта и правил дорожного движения. Знакомство с понятиями: пешеход,

тротуар, проезжая часть,

Упражнения на развитие речи:

Упражнение «Подбери признак»

Машина (какая?) - ..., автобус (какой?) - ..., самолет (какой?) - .... Подобрать действия к предметам.

Поезд (что делает?) - ..., самолет (что делает?) - ..., пароход (что делает?)

Дидактическая игра «Четвертый лишний» (по картинкам).

Пароход, лодка, самолет, парусник.

Вместе с ребенком понаблюдать на улице за движением

различного транспорта.

Спросить у ребенка, какие виды транспорта он знает, какой транспорт относится к

наземному, воздушному,

водному, железнодорожному.







светофор, пешеходный переход. Составление рассказа по теме «Мой дом, моя улица». Формировать (закреплять) обобщающее понятие транспорт. Учить правильно относить конкретные предметы к обобщающему понятию. Сформировать представление о видах транспорта: наземный, водный, воздушный; грузовой, пассажирский; городской, междугородний. Учить правильно называть детали транспорта (колесо, кабина, руль, штурвал, крыло и т.п.).

Познакомить детей с профессиями людей, работающих на разных видах транспорта.

Повторить правила дорожного движений, правила поведения на

транспорте.

Автомобиль, трамвай, троллейбус, метро.

Самолет, вертолет, велосипед, воздушный шар (как вид воздушного транспорта).

Дидактическая игра «Почему так называются?» (образование сложных слов)

Самолет (сам летает), вездеход, паровоз, пароход, самосвал, самокат.

Упражнение «Скажи наоборот»

Взлет - посадка, взлетать - приземляться, приезжать - ..., приплыть - .... Упражнение "Кто чем управляет?".

Самолетом управляет летчик, пилот. Машиной - ... Поездом - ... Кораблем - ...

Упражнение "Назови одним словом" на образование сложных слов.

Если у мотоцикла два колеса, он (какой?) - двухколесный.

Если у велосипеда три колеса, то он (какой?) - ...

Если у машины 4 колеса, она (какая?) - ...

Спросить, на какие две группы можно разделить наземный транспорт (легковой и

грузовой), почему они так называются;

Вспомнить, люди каких

профессий работают на

различных видах транспорта; Провести с ребенком беседу о правилах уличного движения, показать во время прогулки светофор, обратив внимание на его свет и уточнив, когда можно переходить улицу, когда - нет;

2-я неделя

февраля Тема недели: Мой

дом и что в нём (Мебель, бытовые приборы)

Расширять знания детей о разнообразии жилых домов. Формировать знания о частях дома (подъезд, лестница, лифт, квартира), назначение комнат и других помещений в квартире (спальня, столовая, прихожая, кухня, детская

комната, гостиная, туалет,

Упражнения на развитие речи:

Назови ласково.

Стол - столик, шкаф - шкафчик, стул - ..., кресло - ..., кровать - ..., диван - ..., полка - ... и. д.

Из чего мебель?

Стул из дерева - деревянный, стол из стекла - ., ручка из пластмассы - ., полка из металла - ., диван из кожи - . и т.п.

Какая мебель для чего?

Стол, за которым пишут - письменный, стол, за которым обедают - ., стол для компьютера - ..., шкаф для одежды - ..., шкаф для книг - ...,

Рассмотреть домашнюю мебель, предназначенную для спальни, кухни, гостиной, прихожей. Называть предметы мебели и их отдельные части (крышка,

ножка, ручка, подлокотник, спинка, дверца, сиденье). Рассмотреть и сравнить

различные виды столов

(кухонный, обеденный,







шкаф для посуды - ... и т. л.

Один - много

Один стул - много стульев, один стол - много столов, - один шкаф - много ., одно кресло - много ., и т. п

Беседа "Мой любимый дом"; " Нужные вещи";" Бабушкин сундук",

Чтение художественной литературы по теме

Дидактические игры: "Мое имя", "Что лишнее", "Найди пару", "Лабиринт",

Сюжетно-ролевые игры: "День рождения у куклы Маши", "Ждем гостей", "Дизайнеры",

Художественное творчество: рисование "Мой дом", "Мое любимое место в моем доме"; лепка "Новая посуда для куклы Маши", "Коврик для кухни",

красоты и бережного отношения к мебели.

Уточнить и расширить знания детей о бытовых приборах. Формировать (закреплять) обобщающее понятие бытовые приборы. Познакомить с назначением бытовых приборов, с правилами безопасности при их использовании.





3-я неделя

февраля Тема недели: День

защитника

Отечества

Цели и задачи:

Формировать представление детей о празднике День защитника Отечества. Познакомить с родами войск российской армии, военными профессиями, военной техникой. Формировать представления об особенностях военной службы.

Рассказать об истории российской армии.

Расширить представления детей о нашей стране. Воспитывать чувство гордости за свою армию и вызвать желание быть похожими на сильных, смелых российских воинов.

Упражнения на развитие речи:

Назови военные профессии:

разведка - разведчик граница - ...

парашют - ... пехота - ...

танк - . десант - .

море - . ракета - .

Упражнение "Подбери признак".

Защитник Отечества (какой?) - смелый, храбрый, отважный... Рассматривание иллюстраций «Военная техника»

Рассматривание Российской символики, слушание гимна Российской Федерации.

Рассказ воспитателя "Что такое героизм".

Обыгрывание и обсуждение ситуации "Буду в армии служить".

Беседа: "Наша армия родная, бережет наш мирный труд", "Наши защитники".

Составление рассказа по набору игрушек военной техники.

Чтение: С. Маршак "Наша Армия", А. Гайдар "Поход", З.

Александрова "Дозор", О. Высотская "Мой брат уехал на границу", Л. Кассиль "Твои защитники", "Главное войско", А. Митяев "Землянка". Слушание военных песен и маршей А. Филиппенко "Вечный огонь", В. Агапкин "Прощание славянки".

Дидактические игры: "Кто больше вспомнит", "Угадай по описанию", "Исправь ошибку", "Это правда или нет", "Назови четыре предмета". Игровое упражнение "Пройди по болоту".

Сюжетно-ролевые игры: "Моряки", "Военные ученья".

Рассказать ребенку о празднике День защитника Отечества. Ответить на вопросы: Кто такие защитники Отечества? Кого поздравляют в этот день? Рассказать о членах семьи, служивших в армии,

рассмотреть фотографии. Познакомить ребенка с родами войск, военной техникой,

военными профессиями

(используя книги, журналы, телепередачи, интернет)







Подвижные игры: "Снайперы", "Лишний стрелок".

Продуктивная деятельность:

Рисование: "Российский флаг", "Солдат на посту".

Лепка "Пограничная собака".

Конструирование "Застава". Поздравительные открытки дедушкам и папам.



4-я неделя

февраля Тема недели: ОБЖ

(Опасные ситуации в

жизни детей)

Совершенствование работы детского сада по

формированию у

дошкольников основ

безопасности собственной жизнедеятельности и

предпосылок безопасности окружающего мира путем вовлечения их в практикопознавательную деятельность; формирование у детей основ безопасности собственной

жизнедеятельности и

формирования предпосылок экологического сознания

(безопасности окружающего мира);

привлечение внимания

родителей к работе по формированию у детей навыков безопасного

поведения.

Закрепить правила

безопасного обращения с электроприборами, острыми, режущими предметами

Познавательноисследовательская деятельность:

Проблемная ситуация

«Ты остался дома один, что ты будешь делать?»

Просмотр мультфильмов «Смешарики. Азбука безопасности» Экскурсия в пожарную часть

Проектная деятельность - на сюжетной картинке «Квартира» поставить знак опасности около предметов, требующих осторожного обращения;

подобрать для опасных предметов подходящие места для их хранения в комнате

Дидактические игры

«Электроприборы», «Моя квартира», «В мире предметов», «Сравни предметы»,»Найди отличия»

Развивающие игры «Путаница», «Лото осторожностей», разрезные картинки по теме

Упражнения на релаксацию «Погружение в стихию огня», «Превращение в пламя, угольки»

Чтение художественной литературы: «Большой книги правил для воспитанных детей» Шалаевой Г.П., О.Вациетис «Спички», Г.Цыферов «Жил на свете слоненок», К.Нефедова «Сказка о том, как электроприборы поссорились», «Большая книга правил для воспитанных детей» Шалаевой Г.П., С.Маршак «Пожар», «Рассказ о неизвестном герое»,

Л.Толстой «Пожар», «Пожарные собаки», И.Холин «Как непослушная хрюшка едва не сгорела», Б.Фонин «Сказка о заячьем теремке и опасном коробке»

Проектная деятельность

совместно с ребенком

нарисовать план своей квартиры и отметить на нем наиболее опасные места Совместные

исследовательские проекты

«Зачем в доме порядок?», «Почему случаются пожары?», «Зачем нужен огонь?»

Буклеты «Если ребенок остался дома один», «Безопасные игры» или детям о правилах

безопасного поведения Творческое задание -

придумать совместно с

ребенком историю на тему: «Мама ненадолго ушла. И дети остались дома одни...»







предупредить возможные

негативные ситуации для ребенка.

Отгадывание загадок о пожароопасных и опасных предметах домашнего обихода.

Ситуативный разговор о том, где дома можно упасть и получить травму.

Привлечение профессионального опыта родителей (сотрудник МЧС, скорой помощи, полиции, пожарный) к участию в тематической неделе в рамках «Встреч с интересными людьми



1-я неделя

марта Тема

недели:

Женский день 8-е Марта

Расширить и уточнить представления детей о празднике -

Международный женский день. Напомнить, что в этот день принято поздравлять всех окружающих женщин. Расширять представления о женском труде.

Расширять гендерные представления.

Воспитывать бережное, чуткое, уважительное отношение к близким

людям.

Воспитывать желание помогать близким, заботится о них, потребность радовать близких добрыми делами.

Рассматривание иллюстраций, о труде мам дома и на работе, открыток к женскому дню 8 марта.

Составление рассказа "Здравствуй мамочка моя! ".

Заучивание стихотворения Г. Виеру "Мамин день".

Беседы: "О мамах редких", "Как мы помогали бабушке и маме", "Моя милая бабуля".

Чтение: С. Благинина "Посидим в тишине", Е. Григорьева "Ссора", Л. Квитко "Бабушкины руки", С. Михалков "А что у вас", С. Баруздин "Мамина работа".

Обыгрывание и обсуждение ситуаций: «Мама пришла с работы», "Если к вам пришли гости".

Дидактические игры: "Наши мамы (какие) ", "Что лишние", "Подбери украшения", "Как правильно накрыть на стол".

Настольная игра "Шашки".

Сюжетно-ролевая игра "Семья - 8 марта".

Подвижные игры: "Кто вперед", "Иголка, нитка, узелок".

Продуктивная деятельность:

Рисование: "Красивые салфетки", "Портрет мамы".

Лепка "Угощение для гостей"

Ручной труд "Цветы - сердечки"

Поздравительные открытки мамам и бабушкам.

Упражнения на развитие речи:

Упражнение "Назови ласково" на образование существительных с помощью уменьшительно-ласкательных суффиксов.

Мама - мамочка, мамулечка, мамуля, мамуленька, матушка...

Бабушка - ...

Сестра - ...

Побеседовать с ребенком о празднике 8-е Марта, спросить, что это за праздник, кого поздравляют в этот день (всех женщин - маму, бабушку, сестренку, подружек, тетю, воспитателей, соседку и т.д.) Научить ребенка словам

поздравления, которые он

должен будет сказать в этот день маме, бабушке, сестре и т.д. Прочитать и обсудить

стихотворение С. Маршака «А что у вас?» (постараться

запомнить названия женских профессий).







Тетя - ...

Расскажи, как ты помогаешь маме и бабушке» (составить рассказ из личного опыта ребенка).

Упражнение «Подбери признак»: мама (какая?) - ... (сестренка, бабушка, подружка).

Упражнение «Назови женскую профессию: повар - повариха, портной - ..., учитель - ..., воспитатель - ..., художник - ..., певец - ..., скрипач - ..., пианист - ..., продавец - ....



2-я неделя

марта Тема

недели: Хочу

всё знать

(Неделя книги, сказок)

Развивать у детей

устойчивый интерес к книге как к источнику знаний, воспитание бережного

отношения к книге,

воспитание культуры юного читателя, актуализация

важности участия родителей в формировании книжной культуры детей, создание условия для активного

внедрения литературного

опыта в творческую

деятельность

воспитанников.

Тематические выставки ("Моя любимая книга", "Любимые книги нашей семьи", "Книги-юбиляры", "Книжки-малышки") ;

Чтение художественной литературы;

Инсценировки сказок;

Продуктивная деятельность: рисование иллюстраций к литературным произведениям, аппликация и лепка любимых героев, изготовление закладок для книг;

Организация "Книжкиной больницы"(ревизия и ремонт книг)

Беседы о бережном отношении к книгам;

Беседа «Откуда книга к нам пришла»;

Дидактические игры "Угадай сказку", "Угадай, кто меня нарисовал", "Узнай героя", "Что любит книга" и т. д.

Экскурсии в библиотеку - Цель: прививать любовь и бережное отношение к книге; познакомить с прошлым книги, выяснить знания детей о назначении книги (проблемный вопрос: что было бы, если не было бы книг) ;

Просмотры презентаций о создании книг, о художниках- иллюстраторах;

Просмотры мультфильмов -экранизированных произведений

художественной литературы;

Работа в книжных уголках;

Смотры-конкурсы книжных уголков;

Конкурсы чтецов - цель:доставить детям радость от конкурса, вспомнить стихотворения детских поэтов, развивать интерес к художественной литературе, развивать умение слушать своего товарища;

Акция «Подари книгу детскому саду»;

Консультация для родителей «Семейное чтение»

Совместное творчество детей и родителей - книжки-самоделки;







Консультации для педагогов «Уголок книги в детском саду»

«Как рассказать детям биографию автора»;

Анкетирование родителей "Дети и книга";



3-я неделя

марта Тема

недели: Весна- красна

Расширять представления детей о весне, учить рассказывать о приметах наступающей весны.

Учить наблюдать за изменениями в природе,

делать выводы на основе наблюдений.

Расширять кругозор детей. Воспитывать бережное отношение к окружающей природе.

Воспитывать чувство прекрасного, умение замечать красоту в повседневных событиях.

Рассматривание иллюстраций, репродукции картин А. Саврасова "Грачи прилетели".

Составление рассказа "Грачи весну на крыльях принесли".

Заучивание стихотворения Г. Ладонщиков "Медведь проснулся", И. Белоусов "Весенняя гостья ".

Беседы: "Первые признаки весны", "Первые цветы ".

Чтение: М. Пришвин "Деревья в плену", "Разговоры деревьев", Г. Скребицский "На пороге весны", Э. Шим "Сосулька", А. Барто "Река разлилась", Ф. Тютчев "Зима недаром злиться", Н. Некрасов "Дедушка Мазай и зайцы", Е. Алябьева "Приходи - весна".

Пальчиковая гимнастика "Купание воробьёв".

Опытно-экспериментальная деятельность: зависимость состояния воды от температуры воздуха.

Дидактические игры: "От какого дерева ветка", "Угадай по силуэту", "Опиши, а ты отгадай", "Что лишнее".

Настольная игра "Собери картинку".

Сюжетно-ролевая игра "Магазин одежды".

Подвижные игры: "Горелки", "С кочки на кочку".

Продуктивная деятельность:

Рисование: панно "Красивые цветы", "Распустилась верба".

Аппликация "Весенний ковер".

Ручной труд "Скворечник".

Поручение: уборка участка от снега.

Упражнения на развитие речи:

Подобрать как можно больше признаков к словам:

Солнце весной (какое?) - теплое, яркое, ласковое, весеннее, долгожданное ...

Небо весной (какое?) - светлое, ясное, голубое, чистое, безоблачное ... Снег весной (какой?) - темный, осевший, талый, липкий .

Ветер весной (какой?) - весенний, теплый, свежий .

Ручьи (какие?) - быстрые, чистые, звонкие, прозрачные .

Пересказ с опорой на вопросы.

Наступает теплая весна. Ярче светит солнышко. Начали таять снег и сосульки. На деревьях набухают почки. Скоро из теплых стран прилетят

Поговорить с ребенком о том, какое время года наступило.

Во время прогулки в парке обратить внимание на

изменения, происходящие в живой и неживой природе ранней весной (днем с крыш капает капель, снег стал рыхлым, ярче светит солнце, звонче поют птицы).

Назвать весенние месяцы,

обратить внимание на первый весенний месяц - март.

Заучить названия весенних

месяцев поможет

стихотворение:

Идет матушка-весна, отворяй-ка ворота.

Первым март пришел, белый снег сошел.

А за ним и апрель отворил окно и дверь.

А уж как пришел май, солнце в дом приглашай!







птицы. Они будут вить гнезда.

Объяснить значение словосочетаний: "набухают почки", "теплые

страны".

  • Какое время года наступает?

  • Как светит солнышко?

  • Что набухает на деревьях?

  • Кто скоро прилетит из теплых стран?

  • Что будут делать птицы?



4-я неделя

марта Тема

недели: Животные разных стран

Знакомство с разнообразием животного мира, их связью со средой обитания;

формирование осознанно- правильного отношения к представителям животного мира.

Расширять и

систематизировать знания

детей о животных разных стран;

Развивать связную речь, обогащать словарь детей;

Решение проблемных ситуаций:

  • Как спасаются животные от врагов?

  • Как помочь исчезающим животным?

Игровая деятельность:

  • сюжетно-ролевые игры «Зоопарк», «Зоомагазин».

  • дидактические игры «Кто где живёт», «Кто чем питается».

  • игра-драматизация по сказке К. Чуковского «Телефон».

Речь и речевое общение:

  • составление рассказов о животных.

  • чтение энциклопедической литературы о животном мире.

  • сообщения «А знаете ли вы...?»

  • чтение рассказов о животных Е.Чарушина, В.Бианки, С.Маршака, В.Маяковского.

  • загадывание загадок о животных, разучивание стихов.

Физическое развитие:

-«Зверобика».

  • подвижные игры.

Продуктивная деятельность:

  • рисование «Моё любимое животное».

  • рисование по произведению С.Маршака «Детки в клетке».

  • рисование животных Африки

  • рисование животных России

  • рисование животных Австралии

  • рисование животных, живущих на полюсах

  • лепка экзотических животных.

  • коллаж «домашние животные»

  • ручной труд - изготовление панно из листьев «Зоопарк» .

  • групповая работа"Зоопарк"

Создание фотоальбома

«Рассказы о животных разных стран». Участие в выставке рисунков.

Просмотр дома телепередач о животных.







групповая работа по ручному труду "Ферма"

оригами различных животных

поделки из природного материала

аппликации животных

Театрализованная деятельность:

  • имитация повадок, образа животных в импровизациях.

-театральная постановка сказки "Три поросенка"

Презентации:

  • выставка рисунков «Мир диких животных».



1-я неделя

апреля Тема недели:

Неделя

здоровья

Формирование у детей

мотивации навыков

здорового образа жизни, через традиции и ценности культуры в области здоровья Приобщить детей и их родителей к здоровому образу жизни.

Развивать креативность,

творческую активность

детей.

Формировать и сохранять психологическое здоровье у

воспитанников.

Воспитывать привычку и потребность в здоровом образе жизни. Вызывать интерес к спорту,

физическим упражнениям. Воспитывать у детей

потребность быть

здоровыми, не бояться

лечиться.

Беседы «Мы дружим с физкультурой», «Почему нужно много двигаться?» (чем полезны зарядка, занятия спортом, игры на свежем воздухе), «Где живут витамины», « Если хочешь быть здоров», «Моё тело».

Дидактические игры « Угадай вид спорта», «Туалетные принадлежности», «Чем можно поделиться»

Двигательная деятельность:

«День мяча»

«К нам пришёл доктор Пилюлькин»

«Ум ребёнка на кончиках пальцев» (знакомство с упражнениями для развития мелкой моторики пальцев рук)

Чтение:

Г.Зайцев» Приятного аппетита» « Крепкие, крепкие зубы», А. Анпилов «Зубки заболели», А. Барто «Девочка чумазая, С. Михалков «Про мимозу», И. Семёнов « Как стать Неболейкой» К. Чуковский «Мойдодыр»

Выставка детских рисунков: « Полезные продукты»

Спортивное развлечение «Мы простуды не боимся!»

Подготовить папки-передвижки « Питание ребёнка

дошкольника»

Консультации для родителей « Физическая культура вашего малыша», «Воспитание

привычек у детей»

Здоровье ребенка превыше всего, Богатство земли не заменит

его

Здоровье не купишь, никто не продаст

Его берегите, как сердце, как глаз.

Ж. Жабаев

2-я неделя

апреля Тема недели:

Космос

(старшие,

Формировать начальное

представление о космосе,

космической системе,

планетах солнечной

системы.

Рассматривание глобуса, плакатов, иллюстраций.

Наблюдение за Солнцем, Луной, звездами.

Рассказы воспитателя: "Вселенная - открытый океан", "Наша

Солнечная система".

Беседы: "Первый человек в космосе", "Наши космонавты".

Родителям рекомендуется: Объяснить ребенку, почему празднуют День космонавтики, что это за праздник.

Рассмотреть картинки и







подготовитель

Формировать доступные

Чтение: В. Баруздин "Первый в космосе", Е. Левитан "Малышам о

иллюстрации в книгах с

ные)

пониманию детей

звездах и планетах", Л. Леонов "Шаги над планетой", Т. Нуждина

изображением космоса,

Как птицы и

представления о

"Животные космонавты", А. Шлыгин "Космонавты".

космонавтов и космической

животные

государственном празднике

Дидактические игры: "Кто больше назовет", "Так бывает или нет",

техники

весну

«День космонавтики»

"Что лишнее", "Кто мы", "О чем я сказала", "Эхо".

Рассказать ребенку о первом

встречают

Формировать представления

Настольно-печатная игра "Собери картинку".

космонавте - Ю. Гагарине.

(младшие,

о деятельности людей по

Сюжетно-ролевая игра "Космическое путешествие".

Объяснить ребенку значение

средние)

освоению космоса

Подвижная игра "Космонавты".

слов: взлет, посадка, старт,



(профессии космонавта, его

Продуктивная деятельность:

приземление, скафандр, шлем.



личностные качества.)

Рисование: "Есть одна планета сад в этом космосе холодном",

Изготовление макета "Лунный



Расширять знания детей о

"Звездное небо".

пейзаж" вместе с родителями



космических кораблях,

Аппликация "Ракеты и кометы".





ракетах и другой

Ручной труд "Бортовой журнал".





космической техники.







Развивать познавательную

Упражнения на развитие речи:





активность и интерес к

Подобрать родственные слова





познанию окружающего

Космос - космический, космонавт, космодром, космонавтика





мира.

Составить предложение из слов. Ракета, космос, лететь, в.





Вспомнить перелетных птиц,

Упражнение «Подбери признак»





которые прилетают к нам

Космонавт (какой?) - сильный, смелый, отважный, мужественный,





весной (их названия,

крепкий, здоровый, любознательный, дисциплинированный,





внешний вид,

ответственный, решительный,...





отличительные признаки).

Игра «Измени по образцу»





Уточнить, почему их

Солнце - солнечный, космос - ...(космический), спутник - ...





называют перелетными.

(спутниковый), луна - ... (лунный), орбита - ... (орбитальный), звезда -





Рассказать ребенку о том,

... (звёздный).





какую пользу приносят

Упражнение «Скажи наоборот»





птицы.

Взлететь - . (приземлиться), ярко - . (тускло), темно - . (светло),





По возможности во время

прилететь - . (улететь), далеко - . (близко), высоко - . (низко),





прогулки понаблюдать за

медленно - . (быстро).





жизнью птиц весной. Учить







узнавать, различать и

Упражнения на развитие речи:





называть перелетных птиц.

Упражнение «Узнай птицу, животного по описанию». (Взрослый





Вспомнить диких животных

описывает внешние признаки птицы, животного, а ребенок называет ее.)





(их названия, внешний вид,

Упражнение «Улетает - не улетает».





отличительные признаки).

Назвать ребенку птицу, а он должен сказать, перелетная птица или





Учить узнавать, различать и

зимующая (воробей, голубь, ласточка, сорока, скворец, грач, ворона)









называть диких животных.

Дидактическая игра «Четвертый лишний» (по картинкам).

Жаворонок, воробей, грач, скворец.

Ворона, воробей, соловей, голубь.

Скворец, грач, голубь, ласточка.

Упражнение «Назови ласково» (словообразование с помощью уменьшительно-ласкательных суффиксов): соловей - соловушка,

журавль - журавушка, лебедь - лебедушка ... . заяц- заюшка,,

Упражнение «У кого - кто» (упражнение в словообразовании).

У грача - грачата, у скворца - .... У грача - грачонок, у журавля - ... . Подобрать нужный по смыслу предлог (из, в, к, над, на, по).

Грач вылетел ... гнезда. Грач прилетел ... гнездо. Грач подлетел ... гнезду. Грач кружит ... гнездом. Грач сел ... ветку. Грач ходит ... пашне. Медведь вышел .... леса. Медведь стоит ... деревом.

Упражнение «Закончи предложение».

На дереве гнездо, а на деревьях ... (гнезда). В гнезде птенец, а в гнездах - ... . На дворе дерево, а в лесу - .... Сидит один зайчонок- бежит много ...



3-я неделя

апреля Тема недели: День

Земли

Углублять экологические

знания детей, воспитывать у них гуманное отношение к природе, чувство

ответственности за все

живое на Земле.

Развивать у детей

экологическое мышление,

способность осознавать

последствия своих действий

по отношению к

окружающей среде;

эстетических чувств, умение видеть красоту природы,

восхищаться ею.

Формировать у детей знания норм поведения в

природном окружении и желание соблюдать их в практической деятельности и в быту.

Тематические занятия

История праздника «День Земли»

«Природа и здоровье»

«Планета Земля в опасности»

Составление рассказа по картине «Труд людей весной»

Барельефная лепка «Праздник Земли»

Целевые прогулки:

«Весенний город»

«Природа просыпается»

Чтение художественной литературы:

Пословицы и загадки о земле.

  1. Блок «На лугу»

С. Городецкий. «Весенняя песенка»

  1. Жуковский. «Жаворонок»

Ф. Тютчев. «Весенние воды»

М. Зощенко «Великие путешественники

К. Коровин «Белка»

  1. Алексеев «Первый ночной таран

Н. Телешов «Самое лучшее»

Ю. Коваль «Русачок-травник»

Ю. Коваль «Стожок»

Сбор фотографий, материала по теме.

Конкурс рисунков «Панорама добрых дел», «Мы дети планеты Земля».

Оформление стенда «22 апреля День Земли»

Конкурс среди родителей и детей на лучшую поделку из мусора: «Мусорная фантазия» Проведение акции под

названием «Наш дом - Земля»







Привлекать детей к

посильному участию по охране и защите природы. Воспитывать бережное

отношение к миру природы. Доставить детям радость от участия в общем празднике и совместном труде.

Е. Носов «Как ворона на крыше заблудилась»

Е. Пермяк «Для чего руки нужны»

Я. Тувим - «Овощи»

К. И. Чуковский «Ежики»

Б. Заходер «Мохнатая азбука»

И. Токмакова «Деревья в стихах»

В. Бианки «Мастера без топора»

  1. Степанов «Птицы в стихах»

Ю. Энтин «О многих шестиногих»

  1. С. Пушкин «Зимнее утро»

  1. Баруздин «Сказка о трамвае»

  1. Степанов «Назови профессию»

Д. Родари «Чем пахнут ремесла»

М. Дружинина «Что на нашей улице»

  1. Пальчинскайте «Гороховый домик»

  2. Михалков «Сладкоежки»

С. Маршак «Стихи про кошек»

Ф. Тютчев «Весенняя гроза»



4-я неделя

апреля Тема недели: Весна в лесу

Расширять представления

детей о сезонных

изменениях в природе, о растительном и животном мире весной.

Активизировать словарь

детей: «дупло, большая

семья, линька, потомство»,

высказывать суждения по

теме.

Закреплять умение детей согласовывать

прилагательные с

существительными в роде,

числе, падеже.

Обобщать знания детей о весне на основе наблюдений за изменениями в природе

Подвижные игры для ознакомления детей с природой: «Беги к дереву», «Зайка серый умывается», «У медведя во бору»

Дидактические игры: Как называется лист с дерева: с дуба -дубовый..., «Назови птицу», «Зимующая или перелетная? »

«Чей детеныш? », «Назови цветок», «Чей дом? », «Хищное или травоядное? »

Чтение стихотворений: «Весенние воды», «Черёмуха»,

«Подснежники»

Разучивание весенних закличек, пословиц, поговорок.

Чтение рассказов Г. Скребицкого «Четыре художника», В. Бианки «Грачи весну открыли», «Сосунки в лесу», К. Ушинский «Ласточка», Е. Шикова «Как скворец учился петь», пословицы о растениях, о птицах. Беседы о птицах, животных, насекомых, цветах.

Найти родственные слова к слову «весна» (весняночка, веснушки, весенние и т.д.).

О чём можно сказать «весенний»? (ручей, дождь, день, сад). «Весенняя»? (вода, лужа, капель, проталинка, река).

«Весеннее»? (облако, настроение, солнце, небо, утро)

Организовать прогулку с детьми на природу.

Памятка.

Не будем срывать ( цветы).

Не будем ломать ( деревья).

Не будем обижать ( животных).

Не будем разжигать (костер).

Мы должны быть защитниками природы.

Сделать фотоальбом «Весна в лесу»







(изменение в жизни животных, распускание листьев, цветение растений). Учить находить признаки весны в окружающей природе, развивать способность наблюдать, устанавливать простейшие причинно-следственные

связи.

Познакомить с понятием первоцветы. Учить различать цветы мать-и-

мачехи.

Расширять опыт исследовательских действий при изучении объектов природы. Развивать эмоциональную отзывчивость в процессе общения с природой. Формировать понятие перелетные птицы. Познакомить с жизнью птиц весной (гнездование, выведение птенцов).

Воспитывать бережное отношение к птицам, животным (рассматривать, кормить, не пугать, не разорять гнезда).

Расширить знания детей о грибах. Дать понятия: съедобный, несъедобный

Придумайте определения к слову «весна». Какая она? (тёплая, красивая, добрая, ранняя).



1-я неделя мая Тема недели:

Расширить представления о празднике День Победы, о

Рассматривание иллюстраций.

Встреча с ветеранами войны.

Вместе с родителями оформить фотовыставку "Чем мы







День Победы

воинах, которые защищали Родину.

Уточнить и расширять

представления детей о

Великой Отечественной

войне.

Формировать у детей

представления о подвиге народа, который встал на защиту своей Родины в годы Великой Отечественной

войны.

Закреплять знания детей об армии, о представителях разных родов войск (летчик, танкист, пехотинец, моряк). Воспитание нравственных чувств (любви, гордости) к людям старшего поколения, уважение к защитникам Отечества, ветеранам ВОВ.

Рассказ воспитателя "День победы - праздник радостный и грустный". Слушание песни слова Л. Некрасова музыка Тиличеевой "День победы".

Заучивание стихотворений: С. Михалков "День победы", Т. Белозеров "Майский праздник", М. Исаковский "На век запомни! ".

Экскурсия на Мемориал Славы

Чтение: Е. Карасев "Город - Герой", С. Алексеев "Первый ночной таран", Т. Белозеров "Майский праздник - День победы", А. Митяев "Мешок овсянки", А. Твардовский "Рассказ танкиста", С. Баруздин "Шел по улице солдат".

Дидактические игры: "Кто больше вспомнит", "Отгадай по

описанию", "Что лишнее", "Игра слов".

Сюжетно-ролевая игра "Военные на учении".

Подвижная игра "Военные на учениях".

Продуктивная деятельность:

Рисование: "Вечный огонь", "Салют над городом в честь праздника Победы".

Аппликация "Пригласительный билет родителям на празднование Дня Победы".

Ручной труд "Танк".

гордимся в Славгороде".

Сходить с ребенком на

Мемориал Славы , возложить цветы к памятнику воинской славы.

Посетить городские

праздничные мероприятия - митинг. Посмотреть с ребенком художественные и

телевизионные фильмы о

Великой Отечественной войне, героях-защитниках Отечества. Рассмотреть семейный

фотоальбом, найти фотографии родственников - участников ВОВ, поговорить о том, где они воевали.

Посмотреть по телевидению трансляцию Парада на Красной площади.

2-я неделя мая Тема недели: Насекомые

Уточнить и расширить знания детей о насекомых(внешний вид, питание, способ передвижения).

Формировать (закреплять) обобщающее понятие насекомые. Учить детей соотносить конкретные предметы с обобщенным понятием.

Формировать у детей элементарные экологические представления, расширять и систематизировать знания о мире природы. Познакомить

Упражнения на развитие речи:

Закончить предложение (следить за правильным произношением падежных окончаний)

Муравей сидел около ... Муха села на ...

Божья коровка ползла по ... Бабочка опустилась на ...

Жук спрятался под ... Гусеница ползет по ...

Игра «Один - много - улетели». Изменить слова по образцу:

Оса - осы - нет ос. Пчела - пчёлы - нет ... . Муха - ... . Муравей - ... . Шмель - ... . Жук - ... . Комар - ... . Кузнечик - ... . Стрекоза - ... .Бабочка - . .

Упражнение "Назови ласково" на образование существительных с помощью уменьшительно-ласкательных суффиксов.

Комар - комарик. Муха - мушка. Муравей - муравейка, муравлик, муравушка.

Упражнение "Бывает - не бывает" на понимание логикограмматических конструкций.

Во время прогулки в парке понаблюдать за насекомыми (внешний вид, особенности поведения), нарисовать их.







детей с многообразием родной природы.

Формировать представления об охране растений и животных.

Девочка ловит бабочку.

Бабочка ловит девочку.

Девочка поймана бабочкой.

Бабочка поймана девочкой.

Девочка поймала бабочку.

Бабочка поймала девочку.

Беседа:

Вспомнить и назвать насекомых (пчела, шмель, муравей, стрекоза, муха, комар, бабочка, жук). Назвать части тела насекомых (голова, усики, грудь, брюшко, лапки, крылышки).

Ответить на вопросы:

Сколько лапок у насекомых? Паук - это насекомое?

Какую пользу приносят насекомые?

Зачем нужны вредные насекомые (муха, комар)?

-Где живут насекомые, у кого из них есть домики? (пчелы - в улье, муравьи - в муравейнике, жуки - на деревьях, стрекозы - у водоемов



3-я неделя мая Тема недели: Водоёмы.

Рыбы

Познакомить детей с различными водоемами - озеро, пруд, море, болото. Систематизировать представления детей об обитателях водоемов. Формировать обобщающее понятие рыбы, учить детей соотносить конкретные предметы с обобщенным понятием.

Познакомить с классификацией рыб (речная, озерная, морская), строением тела.

Сравнивать и описывать рыб (внешний вид, отличительные признаки, чем питаются).

Воспитывать бережное отношение к природе.

Упражнения на развитие речи:

Упражнение «Подбери признак»

Рыбка (какая?) - аквариумная, речная, красивая, яркая, серебристая, тихая, спокойная, ... и т. д.

Упражнение «Назови, чей плавник, чей хвост, чья голова, чье туловище?» (образование притяжательных прилагательных): у щуки голова - щучья, хвост - ... , плавник - ... , туловище - .... и т. д.

Упражнение «Сосчитай рыбок» (согласование имен существительных с числительными): одна рыбка, две рыбки, три рыбки, четыре рыбки, пять рыбок; один окунь, два ., пять ... и т. д.

Дидактическая игра «Выбери нужное действие» (понимание значений глаголов с приставками).

Рыбка к камню... (отплыла, подплыла). Рыбка от берега... (переплыла, отплыла). Рыбка всю реку... (вплыла, переплыла).

Подобрать родственные слова.

Рыба - рыбка, рыбешка, рыбак, рыбалка, рыболов, рыбный, рыбачий.

Ответить на вопросы:

Как называется суп из рыбы? (Уха)

Чем ловят рыбу? (Удочкой, сетью, неводом)

Кто такие мальки? (Рыбкины детки)

Рассматривание иллюстраций, сюжетных картинок.

Рассказать ребенку о рыбах (морских, пресноводных,

аквариумных).

Обратить внимание на

особенности проживания,

питания, строения и дыхания рыб.

Ответить на вопросы: Что у рыб вместо ног? Почему они могут дышать в воде?

Рассмотреть с ребенком

иллюстрации рыб.

Рассказать об аквариумных рыбках, их названиях, способах ухода за ними.

Объяснить ребенку, кто такой рыболов и почему он так назван? (Ловит рыбу.)

Объяснить ребенку, почему так говорят: «Молчит как рыба».







Рассказ воспитателя о пользе жаб и лягушек.

Слушание аудиозаписи "Голоса пробуждающейся природы".

Беседы: "Кто живет у нас в болоте", "Домашние и дикие

водоплавающие птицы".

Чтение: Т. Нуждина "Жаба", "Цапля", В. Бианки "Голубые лягушки", М. Пришвин "Ребята и утята".

Пальчиковая гимнастика "Журавли".

Настольно-печатная игра "Собери картинку".

Дидактические игры: "Угадай рыбку", "Рыболов", "Волшебные

краски", "Радуга", "Кто больше вспомнит", "Что лишнее". Сюжетно-ролевая игра "Путешествие по реке".

Подвижная игра "Цапля на болоте".

Продуктивная деятельность:

Рисование: "Утка с утятами на пруду", "Я и папа на рыбалке".

Лепка "Золотая рыбка".

Конструирование "Утки и гуси на пруду".



4-я неделя мая Тема недели: Педагогическа я диагностика

Цель оценки

индивидуального развития - выявление результативности образовательного процесса, лежащего в основе

планирования

педагогического

проектирования.

Методы педагогической диагностики

Для проведения педагогической диагностики могут использовать различные методы:

  • Беседы;

  • Наблюдение;

  • Анализ продуктов детской деятельности;

  • Диагностическая ситуация;

  • Диагностическая ситуация.









В федеральном образовательном стандарте дошкольного образования ставятся цели по патриотическому воспитанию: создание условий для становления основ

патриотического сознания детей, возможности позитивной социализации ребенка, его всестороннего личностного, морально-нравственного и познавательного развития, развития инициативы и творческих способностей на основе соответствующих дошкольному возрасту видов деятельности.

В содержании ФГОС отмечается острая необходимость активизации процесса воспитания патриотизма дошкольника. Дети в этом возрасте очень любознательны, отзывчивы, восприимчивы. Они легко откликаются на все инициативы, умеют искренне сочувствовать и сопереживать. Для воспитателя это время благодатной почвы. Ведь в этом возрасте возникают большие возможности для систематического и последовательного нравственного воспитания детей. Происходит формирование духовной основы ребенка, эмоций, чувств, мышления, процессов социальной адаптации в обществе, начинается процесс осознания себя в окружающем мире. Именно этот отрезок жизни человека является наиболее благоприятным для эмоционально - психологического воздействия на ребенка, так как его образы очень ярки и сильны, и поэтому они остаются в памяти надолго, а иногда и на всю жизнь, что очень важно в воспитании патриотизма.

Патриотическое воспитание ребенка - это основа формирования будущего гражданина.

Старинная мудрость напоминает нам: «Человек, не знающий своего прошлого, не знает ничего». Без знания своих корней, традиций своего народа нельзя воспитать полноценного человека, любящего своих родителей, свой дом, свою страну, с уважением относящегося к другим народам. Таким образом, заложив фундамент с детства, мы можем надеяться, что воспитали настоящего патриота, любящего свою Родину.

Программа патриотического воспитания «Я- гражданин России» составлена для работы с детьми дошкольного возраста. Реализация данной программы предполагает:

  • формирование ведущих интегративных качеств личности;

  • практическую деятельность;

  • оптимальное сочетание индивидуального воспитания и воспитания в коллективе;

  • неразрывную связь с воспитательными факторами среды: родителями,

производственными и обслуживающими объектами города.

Обоснование актуальности программы

О важности приобщения ребенка к культуре своего народа написано много, поскольку обращение к отечеству, наследию, воспитывает уважение, гордость за землю, на которой живешь. Поэтому детям необходимо знать и изучать культуру своих предков. Именно акцент на знание истории народа, его культуры поможет в дальнейшем с уважением и интересом относиться к культурным традициям других народов.

Чувство Родина... оно начинается у ребенка с отношения к семье, к самым близким людям

  • к матери, отцу, бабушке, дедушке. Это корни, связывающие его с родным домом и ближайшим окружением.

Чувство Родины начинается с восхищения тем, что видит перед собой малыш, чему он изумляется и что вызывает отклик в его душе. И хотя многие впечатления еще не осознаны им глубоко, но, пропущенные через детское восприятие, они играют огромную роль, в становлении личности патриота.

Немалое значение для воспитания у детей интереса и любви к родному краю имеет ближайшее окружение. Постепенно ребенок знакомиться с детским садом, своей семьей, своей улицей, городом, краем, а затем и со страной, ее столицей и символами.

Родной город. Надо показать ребенку, что родной город славен своей историей, традициями, достопримечательностями, памятниками, лучшими людьми.

Быть гражданином, патриотом - это непременно быть интернационалистом. Поэтому воспитание любви к своему отечеству, гордости за свою страну, должно сочетаться с формированием доброжелательного отношения к культуре других народов, к каждому человеку в отдельности, независимо от цвета кожи и вероисповедания.

Цель и задачи программы

Цель: Формировать у детей дошкольного возраста патриотические отношения и чувства к своей семье, городу, к природе, культуре на основе исторических и природных особенностей родного края. Воспитание собственного достоинства как представителя своего народа, уважения к прошлому, настоящему, будущему родного края, толерантного отношения к представителям других национальностей.

Задачи:

  1. Формирование у дошкольников нравственных качеств личности через ознакомление с родным городом.

  2. Формирование гражданской позиции и патриотических чувств к прошлому, настоящему и будущему родного края, чувства гордости за свою малую Родину.

  3. Воспитание у ребенка любви и привязанности к своей семье, родному дому, земле, где он родился.

  4. Воспитание любви и уважения к своему народу, его обычаям, традициям.

  5. Формирование основ экологической культуры, гуманного отношения ко всему живому.

  6. Формирование художественного вкуса и любви к прекрасному, развитие творческих способностей.

  7. Воспитание у дошкольников чувств уважения и заботы к Защитникам Отечества.

  8. Воспитание здорового образа жизни.

  9. Воспитание чувства уважения к профессиям и труду взрослых.

  10. Воспитание толерантного отношения к представителям других национальностей, к ровесникам, родителям, соседям, другим людям.

Педагогические принципы программы

  1. Доступность. Принцип доступности предполагает соотнесение содержания, характера и объема учебного материала с уровнем развития, подготовленности детей.

  2. Непрерывность. На нынешнем этапе образование призвано сформировать у подрастающего поколения устойчивый интерес к постоянному пополнению своего интеллектуального багажа и совершенствованию нравственных чувств.

  3. Научность. Одним из важных принципов программы является ее научность. На основе сведений об истории и культуре родного края.

  4. Системность. Принцип системного подхода, который предполагает анализ взаимодействия различных направлений патриотического воспитания. Этот принцип реализуется в процессе взаимосвязанного формирования представлений ребенка о патриотических чувствах в разных видах деятельности и действенного отношения к окружающему миру.

  5. Преемственность. Патриотическое воспитание дошкольников продолжается в начальной школе.

  6. Культуросообразность. Этот принцип выстраивает содержание программы как последовательное усвоение и выработке на этой основе ценностных ориентаций.

Структура программы

Программа составлена по возрастным группам. Она охватывает четыре возрастных периода развития детей: младший возраст (3-4 года), средний возраст (4-5 лет), старший возраст (5- 6лет) и подготовительный возраст (6-7 лет).

Программой определена последовательность решения комплекса поставленных задач, она определяется по разделам.

  1. раздел «Вместе дружная семья» (семья, детский сад).

  2. раздел «Вот эта улица, вот этот дом».

  3. раздел «Город, в котором я живу».

  4. раздел «Наша кладовая».

  1. раздел «Вместе дружная семья».

Семья и детский сад - первый коллектив ребенка и в нем он должен чувствовать себя равноправным членом, вносящим каждый день свою, пусть скромную, лепту в семейное дело. В этом разделе дети знакомятся с историей своей семьи, рассказывают где родились и жили дедушка и бабушка ребенка, их прадеды, кем работали, какие у них были увлечения, какие трудности им пришлось испытать.

Цель: Воспитание любви и уважения к семье, родным и близким людям.

Задачи:

  • Познакомить с понятием «семья». Учить детей называть членов семьи; внушать детям чувство гордости за свою семью; прививать уважительное, заботливое отношение к пожилым родственникам. Формировать интерес к своей родословной.

  • Вызывать у детей желание посещать детский сад, встречаться с друзьями.

  • Воспитывать у детей уважение к сотрудникам детского сада, бережное отношение к труду взрослых, желание оказывать посильную помощь.

  • Познакомить детей с историей детского сада.

  1. раздел «Вот эта улица, вот этот дом».

Возникла необходимость воспитания бережного отношения к малой Родине через её познание.

Основной его задачей является формирование представления детей о географических особенностях их малой Родины. Содержание материала по разделу раскрывает темы: местоположения города, климат, природа и полезные ископаемые, символика родного края.

Задачи:

  • Формировать представления детей о географических, климатических, социальноэкономических особенностях малой Родины, символике родного края.

  • Расширять представления о растительном и животном мире.

  • Воспитывать любовь к природе родного края и чувства сопричастности к ее сбережению.

  1. раздел «Город, в котором я живу».

Цель: Дать элементарные представления об истории, первопроходцах, героях труда и Великой Отечественной Войны, о защитниках Отечества, достопримечательностях города, социально-экономической значимости города.

Задачи:

  • Формировать представление об исторических корнях города.

  • Расширять представления о достопримечательностях, социально-экономической значимости города.

  • Воспитывать уважение к героям труда, Великой Отечественной Войны, защитникам Отечества.

  1. раздел «Наша кладовая».

Цель: Дать представление дошкольникам о народах, живущих в городе и культуре, которую они представляют.

Задачи:

  • Формировать представление об основных профессиях жителей города.

  • Воспитывать интерес и желание как можно больше узнать о своей малой Родине.

Ожидаемый результат.

Развитие интегративных качеств соответствующих возрасту «Имеющий первичные представления о себе, семье, государстве, малой Родине, мире и природе»:

  • Домашний адрес (испытывать любовь и привязанность к родному дому, семье, матери, детскому саду; дорожить своей семьей, домом; с удовольствием идти в детский сад);

  • Место работы родителей (иметь представление о значимости их труда; испытывать гордость и уважение к труду взрослых; иметь посильные трудовые обязанности дома, в детском саду, нести ответственность за их выполнение);

  • Место проживания: район, город, край; символику города, края,

достопримечательности; крупные города края, а также находить их на карте; природоохранные мероприятия;

  • Свою нацию, язык, традиции, столицу нашей Родины - Москву (знать историю, достопримечательности, несколько крупных городов страны и показывать их на карте России, флаг, герб, гимн России);

  • Представителей других национальности, населяющих нашу Родину (уважать их культуру и традиции);

  • Природу родных мест, флору и фауну (любоваться природой, бережно относиться к ней);

  • Название планеты, на которой мы живем.

Тематическое планирование

Младший возраст (3-4 года)

Месяц

I неделя

II неделя

III неделя

IV неделя

Сентябрь

Экскурсия по детскому саду (знакомство с сотрудниками детского сада, с помещениями)

Целевая прогулка (растения участка, природа родного края)

Природоохраняемая акция «Вырастим цветок»

Сюжетноролевая игра «В детском саду»

Октябрь

Беседа «Моя семья»

Проект (занятие) «Мама, папа, я - семья»

Проект (рисование) «Портрет семьи»

Проект (занятие) «Как животные

родного края к

зиме готовятся»

Ноябрь

Проект «Мамы разные важны, мамы разные нужны» (знакомство с трудом мамы).

Беседа «Хорошо у нас в саду»

Сюжетно-ролевая игра «Бабушка приехала»

Рассматривание фотографий «Как мы с мамой

отдыхали»

Декабрь

Природоохраняемая акция «Покормите птиц зимой»

Целевая прогулка к ближайшей улице, находящейся возле детского сада.

Наблюдение за трудом младшего

воспитателя.

Беседа о друзьях и дружбе

Январь

Проект «Мой родной город».

Проект

(конструирование) «Мы построим новый дом».

Беседа «Домашние животные у нас

дома».

Лепка «Угостим

новых знакомых

оладушками».

Февраль

«Белая береза под моим окном» - деревья в родном городе.

Проект (рисование) «Приглашаем снегирей съесть рябину поскорей».

Дать представление о том, что папа проявляет заботу о своей семье.

Беседа «Как стать сильным?»

Март

«Я и моя мама».

Проект (рисование) «Для мамы расческу я нарисую. Порадую милую, дорогую».

«Что мы делаем в детском саду». Трудвзрослых.

Проект «Помоги растению».

Апрель

«Рассказы о своей

«Наши добрые дела».

Беседа «Дом, в

Аппликация







семье».

Труд взрослых

котором мы живем».

«Строим, строим дом. Вырос дом огромный».

Май

Целевая прогулка к украшенной к празднику улице.

Проект (рисование) «Это вспыхнул перед нами яркий, праздничный салют»

Чтение

стихотворений «Что такое лес?», «Что такое луг?», «Что такое река?», «Что такое море?» из сборника

В.Степанова «Наша природа».

Беседа «Наш город».

Июнь

Природоохраня-емая акция «Посади цветок»

Кто в городе дождику рад?

Акция «Бережливым будь с водой, хорошенько кран закрой»

Сюжетноролевая игра «Путешествие по морю»

Июль

Познавательное развитие «Труд воспитателя».

Физкультурный досуг «В здоровом теле, здоровый дух».

«Друзья наши меньшие» экскурсия в акватеррариум

Беседа «Славгород - моя родина»

Август

Лепка «Божьих коровок скорее слепите! Деревья от тли спасите».

Развлечение «Путешествие в страну чистоты и здоровья».

Рассматривание фотоальбома «Город Славгород» здания и памятники города.

«Наша дружная семья».









  1. ОРГАНИЗАЦИОННЫМ РАЗДЕЛ РАЗВИВАЮЩАЯ ПРЕДМЕТНО-ПРОСТРАНСТВЕННАЯ СРЕДА.

При организации развивающей предметно-пространственной среды учитывали следующие требования: насыщенность среды, трансформируемость пространства,

полифункциональность материалов, вариативность, доступность и безопасность.

Организация образовательного пространства, разнообразие материалов, оборудования и инвентаря в группе обеспечивают:

игровую, познавательную, исследовательскую и творческую активность всех воспитанников, экспериментирование с доступными детям материалами (в том числе с песком и водой);

двигательную активность, в том числе развитие крупной и мелкой моторики, участие в подвижных играх;

эмоциональное благополучие детей во взаимодействии с предметнопространственным окружением;

возможность самовыражения детей.

Пространство в группе дает детям возможность одновременно заниматься разными видами деятельности. Это реализуется посредством специально созданных функциональных зон (центров) в группе.

Центр науки оснащен следующими развивающими играми, наглядными пособиями и материалами:

Коврограф; счетный материал; логические блоки Дьенеша; палочки Кюзинера; развивающие игры Воскобоича;

наборы разрезных картинок по темам: «Посуда», «Одежда», «Овощи», «Фрукты»; развивающие кубики по ознакомлению с окружающим: «Овощи», «Фрукты», «Транспорт», «Дикие животные», «Птицы»;

развивающие логические игры: «Найди пару», «Ассоциации», «Домино»; настольно-печатные игры по сенсорике: «Разноцветные домики», «Геометрическое

лото»;

мозаика;

дидактические и развивающие игры по экологии «Времена года», «Чей малыш?», «Какие условия необходимы растениям для жизни» и др.; тематические наборы карточек;

наборы знаков дорожного движения, макет светофора; муляжи фруктов и овощей;

наборы фигурок животных леса, Африки и домашние животные;

календарь «Погода» с набором карточек;

макеты по временам года с набором животных и птиц;

альбомы по временам года;

природный материал (шишки, камешки);

модели «Приметы времен года»;

иллюстрации о природе, фотографии растений и животных нашего края, Красная

книга;

литература по экологическому воспитанию; лейки; тряпочки; палочки для рыхления; фартуки; стол для экспериментирования с водой и песком;

набор игрушек для игр с водой и песком(лейки, формочки, водяная мельница, лопатки);

материалы для экспериментирования(магниты, деревянные брусочки, металлические пластины, ракушки, соль, сахар и др.); набор мерных стаканчиков, ложек;

ЦЕНТР КНИГИ.

Художественная литература в соответствии с возрастом детей; разрезные кубики, пазлы «Мои любимые сказки»; иллюстрации по сказкам; портреты писателей и поэтов.

ТЕАТРАЛЬНЫЙ ЦЕНТР.

Настольные театры: «Заюшкина избушка», «Красная шапочка», «Колобок», «Кот, петух и лиса», «Гуси-лебеди».

Пальчиковый театр: «Теремок».

Маски для театрализованных представлений.

Мини-музей «В гостях у сказки» - «Волшебные предметы».

Сундук с украшениями.

Игрушка «Ученый Кот».

ЦЕНТР ТВОРЧЕСТВА.

Для изобразительной деятельности в Центре Творчества собран следующий материал для:

Рисования: акварель, гуашь, кисточки, баночки, альбомы для рисования, трафареты, цветные карандаши, раскраски.

Лепки: Пластилин, формочки, доски для работы с пластилином.

Аппликации: Цветная бумага, картон, безопасные ножницы, кисточки, тряпочки, клееночки.

Самостоятельной художественной деятельности: наборы для детского творчества, бросовый и природный материал, дидактические игры: «Обведи и раскрась», «Дорисуй предмет».

Изделия народного промысла: Матрешки, дымковские игрушки, свистульки, деревянные ложки.

Иллюстративный материал: «Дымковские игрушки», «Дымковская роспись». МУЗЫКАЛЬНЫЙ ЦЕНТР.

Детские музыкальные инструменты: Металлофон, барабан, дудочка, шумовые инструменты, погремушки, музыкальная неваляшка, гитара.

Детские музыкальные книжки; магнитофон; портреты композиторов. ФИЗКУЛЬТУРНЫЙ ЦЕНТР.

Для развития физических качеств и оздоровления детей Физкультурный центр был оснащен следующим инвентарем и играми:

Флажки; мячи(большие и маленькие); обручи; гимнастические палки; скакалки; массажные коврики; велотренажер; кегли; кольцеброс; кегельбан; бадминтон; картинки-спортинки.

ЦЕНТР СЮЖЕТНО-РОЛЕВЫХ ИГР.

Сюжетно-ролевые игры: «Больница», «Салон красоты», «Дом», «Магазин», «Почта», «Пароход».

Ролевая атрибутика: Халат и шапочка для врача; фартук и накидка для парикмахера. Ролевая атрибутика для мальчиков: Бескозырки; пилотки; воротнички.

Режиссерские игры: Игровой детский домик с комплектом игровой мебели и игрушечной посуды; мелкие игрушки.

Куклы; коляски СТРОИТЕЛЬНЫЙ ЦЕНТР.

Мелкий и крупный строитель; конструктор «Лего»; конструктор для создания фантастических построек; пластмассовый конструктор с деталями и соединением их с помощью болтов и гаек; машины; солдатики; набор «Инструменты».

Организация жизни и воспитания детей.

Правильный распорядок дня - это рациональная продолжительность и разумное чередование различных видов деятельности и отдыха детей в течение суток. Основным принципом правильного построения распорядка является его соответствие возрастным психофизиологическим особенностям детей.

При осуществлении режимных моментов необходимо учитывать индивидуальные особенности детей (длительность сна, вкусовые предпочтения, темп деятельности и т. д.). Чем ближе к индивидуальным особенностям ребенка режим детского сада, тем комфортнее он себя чувствует, тем лучше его настроение и выше активность.

Режим дня составлен с расчетом на 10,5 -часовое пребывание ребенка в детском

саду.

Режим учитывает возрастные психофизиологические возможности детей, их интересы и потребности. Кроме того, учитываются климатические условия (в течение года режим дня меняется дважды). В отличие от зимнего, в летний оздоровительный период увеличивается время пребывания детей на прогулке.

Дневному сну отводится 2- 2.20 часа.

На самостоятельную деятельность (игры, подготовка к образовательной деятельности, личная гигиена) в режиме дня отводится не менее 3 - 4 часов.

Режим дня (холодный период):

РЕЖИМНЫЕ МОМЕНТЫ

Младшая дошкольная группа (с 3 до 4 л)

Приём, осмотр детей, игры, индивидуальная работа

7.30 - 8.10

Утренняя зарядка

8.10 - 8.20

Подготовка к завтраку,завтрак

8.20 - 8.40

Самостоятельная деятельность

8.40 - 9.00

Непосредственно образовательная/ игровая деятельность (по подгруппам)

9.00 - 9.20

9.30 - 9.50

Подготовка к прогулке, прогулка, возвращение с прогулки, гигиенические процедуры

9.50 - 11.50

Подготовка к обеду, обед

11.50 - 12.30

Дневной сон

12.30 - 15.00

Подъём, бодрящая гимнастика, закаливающие мероприятия, гигиенические процедуры

15.00 - 15.40

Полдник

15.40 - 16.00

Индивидуальная деятельность

16.00 - 16.20

Самостоятельная/игровая деятельность/ прогулка, уход детей домой

16.20 - 18.00







Режим дня (тёплый период):

РЕЖИМНЫЕ МОМЕНТЫ

МЛАДШАЯ ДОШКОЛЬНАЯ ГРУППА (с 3 до 4 л)

Приём, осмотр детей на улице, игры, индивидуальная работа

7.30 - 8.10

Утренняя зарядка

8.10 - 8.20

Подготовка к завтраку,завтрак

8.20 - 8.40

Самостоятельная деятельность

8.40 - 9.00

НОД по распорядку образовательных областей на летний период

9.00 - 9.20

Подготовка ко 2 завтраку, завтрак

9.50- 10.00

Подготовка к прогулке, прогулка,

10.00 - 12.00

Возвращение с прогулки, гигиенические процедуры

12.00-12.10

Подготовка к обеду, обед

12.10 - 12.40

Дневной сон

12.40 - 15.00

Подъём, бодрящая гимнастика, закаливающие мероприятия, гигиенические процедуры

15.00 - 15.40

Полдник

15.40 - 16.00

Индивидуальная деятельность

16.00 - 16.20

Самостоятельная/игровая деятельность/ прогулка, уход детей домой

16.20 - 18.00







Расписание непосредственно-образовательной деятельности структурного подразделения - дошкольные группы на 2016 -2017 учебный год

Г руппы

Дни недели

1-я группа «Пчёлки»

Пруд ыус Н.В., Рудь В.В.

понедельник

9.00-9.15 худ. эстетическое развитие (рисование)

9.30-9.45 физическое развитие (физическая культура)

вторник

9.00-9.15 речевое развитие (развитие речи, чтение художественной литературы)

9.30-9.45 худ. эстетическое развитие (музыка)

среда

9.00-9.15 познавательное развитие (поисково - познавательная деятельность, ознакомление с

окружающим)

9.30-9.45 физическое развитие (физическая культура)

четверг

9.00-9.15 познавательное развитие (ФЭМП)

9.30-9.45 художественно - эстетическое развитие

(музыка)

пятница

  1. 9.15 художественно - эстетическое развитие (лепка, аппликация)

  1. 10.15 физическая культура на прогулке

Количество занятий в неделю - 10







</ ЛИТЕРАТУРА

  1. Авдеева, Н. Н. Безопасность на улицах / Н. Н. Авдеева. - М. : ООО «Издательство АСТ- ЛТД», 2011.

  2. Авдеева, Н. Н. Безопасность : учеб. пособие по основам безопасности

жизнедеятельности детей старшего дошкольного возраста / Н. Н. Авдеева, О. Л. Князева, Р. Б. Стеркина. - М. : 000 «Издательство АСТ-ЛТД», 2010.

  1. Агафонова, К. В. Дети и дорожное движение / К. В. Агафонова. - М. : Просвещение, 2011.

  2. Арапова-Пискарева, Н. А. Формирование элементарных математических представлений в детском саду. Программа и методические рекомендации / Н. А. Арапова-Пискарева. - М. : Мозаика-Синтез, 2012.

  3. Богуславская, 3. М. Развивающие игры для детей младшего дошкольного возраста / 3. М. Богуславская, Е. О. Смирнова. - М. : Просвещение, 2011.

  4. Венгер, Л. А. Воспитание сенсорной культуры от рождения до 6 лет / Л. А. Венгер, Э. Г. Пилюгина, Н. Б. Венгер. - М. : Просвещение, 2013.

  5. Галанова, Т. В. Развивающие игры с малышами до 3 лет / Т. В. Галанова. - Ярославль : Академия развития, 2013.

  6. Гербова, В. В. Занятия по развитию речи во второй младшей группе детского сада. Планы занятий / В. В. Гербова. - М. : Мозаика-Синтез, 2014.

  7. Губанова, Н. Ф. Развитие игровой деятельности. Система работы во второй младшей группе детского сада / Н. Ф. Губанова. - М. : Мозаика-Синтез, 2012.

  8. Добрушин, А. Д. Как беречь детей / А. Д. Добрушин. - Таллин : Валгус, 2011.

  9. Дорохов, А. А. Зеленый, желтый, красный / А. А. Дорохов. - М. : Детская литература, 2015.

  10. Дыбина, О. Б. Ребенок и окружающий мир. Программа и методические рекомендации / О. Б. Дыбина. - М. : Мозаика-Синтез, 2012.

  11. Ерофеева, Т. И. Математика для дошкольников : кн. для воспитателя детского сада /Т. И. Ерофеева, Л. Н. Павлова, В. П. Новикова. - М. : Просвещение, 2013.

  12. Зацепина, М. Б. Музыкальное воспитание в детском саду. Программа и методические рекомендации / М. Б. Зацепина. - М. : Мозаика-Синтез, 2012.

  13. Карпухина, Н. А. Конспекты занятий во второй младшей группе детского сада. Знакомство дошкольников с окружающим миром. Физическая культура. Утренняя гимнастика : практич. пособие для воспитателей и методистов ДОУ / Н. А. Карпухина. - Воронеж : ЧП Лакоценин С. С, 2014.

  14. Кириллова, О. С. Красный - стой, зеленый - можно. Желтый светит - осторожно : для воспитателей дошкольных учреждений, учителей начальных классов / О. С. Кириллова, Б. П. Гучков. - Волгоград : Семь ветров, 2015.

  15. Клименко, В. Р. Обучайте дошкольников правилам движения / В. Р. Клименко. - М. : Просвещение, 2013.

  16. Клочанов, Н. Н. Дорога, ребенок, безопасность : метод, пособие по правилам дорожного движения для воспитателей / Н. Н. Клочанов. - Ростов н/Д. : Феникс, 2014.

  17. Комарова, Т. С. Занятия по изобразительной деятельности во второй младшей группе детского сада : конспекты занятий / Т. С. Комарова. - М. : Мозаика-Синтез, 2012.

  18. Комарова, Т. С. Изобразительная деятельность в детском саду. Программа и методические рекомендации / Т. С. Комарова. - М. : Мозаика-Синтез, 2015.

  19. Кривич, М. Школа пешехода / М. Кривич, О. Ольгин. - М. : Малыш, 2014.

  20. Маландин, Н. Г. Внимание - дети / Н. Г. Маландин. - М. : Педагогика, 2015.

⇧
⇩
скачать материал


 
 
X

Чтобы скачать данный файл, порекомендуйте его своим друзьям в любой соц. сети.

После этого кнопка ЗАГРУЗКИ станет активной!

Кнопки рекомендации:

загрузить материал