Творческий проект Речевой ручеек

МДОУ Детский сад «Солнышко»

п. Спирово

Проект по формированию связной речи

у детей среднего дошкольного возраста

«Речевой ручеек.

Разработала и выполнила: Воспитатель Рамазанова Луиза Абдулагаевна.

Паспорт проекта:

Проблема:

- У детей плохо развита связная речь.

- Что для этого нужно делать?

Цель: Формирование у детей социально - коммуникативной компетентности.

Причины:

• У детей плохо сформирована связная речь, дети затрудняются рассказывать о содержании картины, описывать предмет, пересказывать короткие рассказы.

• Недостаточно уделяется времени в НОД для развития связной речи.

• Родители мало уделяют внимания на эту проблему.

Тема: Коммуникация.

Название проекта: «Речевой ручеёк»

Тип проекта: Информационно - практико - ориентированный; долгосрочный (1 месяц), групповой, межпредметный.

Задачи:

• Формировать умение составлять рассказы по картине без повторов и пропусков существенной информации.

• Совершенствовать умение, следуя плану рассматривания игрушки, рассказывать о ней.

• Упражнять в умении пересказывать наиболее выразительные и динамичные отрывки из сказок, короткие рассказы.

• Обогащать словарь, грамматический строй речи.

• Развивать умение участвовать в беседе, понятно для слушателей отвечать на вопросы и задавать их.

• Развивать речевую активность дошкольников.

• Развивать интерес к художественной литературе, как образцу речи

• Мнемотехника

В речи детей существуют множество проблем.



* Односложная, состоящая лишь из простых предложений речь. Неспособность грамматически правильно построить распространенное предложение.

* Бедность речи. Недостаточный словарный запас.

* Употребление нелитературных слов и выражений.

* Бедная диалогическая речь: неспособность грамотно и доступно сформулировать вопрос, построить краткий или развернутый ответ.

* Неспособность построить монолог: например, сюжетный или описательный рассказ на предложенную тему, пересказ текста своими словами.

* Отсутствие логического обоснования своих утверждений и выводов.

* Отсутствие навыков культуры речи: неумение использовать интонации, регулировать громкость голоса и темп речи и т. д.

* Плохая дикция.



Как сформировать речь ребенка, напомнить ее большой палитрой слов, красивых фраз, благозвучных словосочетаний? Как помочь ребенку чувствовать ритм речи, мелодию слов, переживать содержание услышанной речи?

Все ответы на эти вопросы можно найти в методике мнемотехника.



Мнемотехника - это система методов и приемов, обеспечивающих эффективное запоминание, сохранение и воспроизведение информации, и конечно развитие речи.

Использование мнемотехники для дошкольников в настоящее время становится более актуальным. Цель обучения развитие памяти, мышления, воображения, внимания, а именно психических процессов, ведь именно они тесно связаны с полноценным развитием речи. Основа обучения - развитие творческого познания.

У детей с речевой патологией особенно важно развивать наглядно-образное мышление, используя символы, схемы, которые лежат в основе образования искусственных ассоциаций, облегчающих запоминание и увеличивающих объём памяти, что и составляет суть мнемотехники. Особое место в работе с детьми занимает использование в качестве дидактического материала - мнемотаблица.



Мнемотаблица - это схема, в которую заложена определенная информация. Для того чтобы выработать у детей с самого раннего возраста определенные навыки и умения, в обучающий процесс вводятся так называемые мнемотаблицы (схемы), в детских садах часто используются алгоритмы процессов умывания, одевания, сервировки столов, уход за комнатными растениями т.п.

Как любая работа строится от простого к сложному. Работу нужно начинать с простейших мнемоквадратов.

последовательно переходим к мнемодорожкам

и позже к мнемотаблицам

Что можно изобразить на мнемотаблице? Вообще мнемотаблица это графическое или частично графическое изображение персонажей сказки, явлений природы, некоторых действий, т.е. можно нарисовать то, что посчитаете нужным. Но изобразить так, чтобы нарисованное было понятно детям.

Мнемотаблицы-схемы служат дидактическим материалом по развитию связной речи детей. Их используют для:



* обогащения словарного запаса,

* при обучении составлению рассказов,

* при пересказах художественной литературы,

* при отгадывании и загадывании загадок,

* при заучивании стихов.



Схемы помогают детям самостоятельно определить главные свойства и признаки рассматриваемого предмета, установить последовательность изложения выявленных признаков; обогащают словарный запас детей.



Для изготовления этих картинок не требуются художественные способности: любой педагог в состоянии нарисовать подобные символические изображения предметов и объектов к выбранному рассказу.



Для детей младшего и среднего дошкольного возраста необходимо давать цветные мнемотаблицы, т.к. у детей остаются в памяти отдельные образы: цыпленок - желтого цвета, мышка серая, елочка зеленая, ягодка - красная . И как я говорила "спрятать" персонажа в графическом изображении.

Например: лиса - состоит из геометрических фигур (треугольника и круга). Медведь - большой коричневый круг и т.д.

Работа на занятиях по мнемотаблицам состоит из трех этапов.



1 этап: Рассматривание таблицы и разбор того, что на ней изображено.



2 этап: Осуществляется перекодирование информации, т.е. преобразование из абстрактных символов в образы.



3 этап: После перекодирования осуществляется пересказ сказки или рассказ по заданной теме. В младших группах с помощью воспитателя, в старших - дети должны уметь самостоятельно.



Заучивании стихотворений. Использование моделирования облегчает и ускоряет процесс запоминания и усвоения текстов, формирует приемы работы с памятью. При этом виде деятельности включаются не только слуховые, но и зрительные анализаторы. Дети легко вспоминают картинку, а потом припоминают слова.

Беседа с детьми «Надо ли учиться говорить?»

Цель: помочь понять детям, что и зачем они будут делать на занятиях по развитию речи, расширить словарный запас детей.

Методика проведения.

Воспитатель: весь год каждую неделю на занятиях по развитию речи мы будем учиться правильно и красиво говорить на родном русском языке. Как вы думаете, почему надо (и надо ли) хорошо владеть родным языком. Я выслушивляю ответы детей и обобщает их: богатый запас слов, умение понятно для окружающих строить высказывания, доброжелательность речи - показатели культуры человека.

Я продолжаю беседу и говорю о том что пока не все дети правильно произносят слова, иногда просто не хватает слов, что бы правильно сформулировать свою речь.

Давайте попробуем с вами поиграть и расскажем все об этой лисичке (показывает игрушку лисы). Дети описывают ее.

Молодцы -замечательные слова вспомнили. Но я дополню ваше описание лисички. Мех у нее блестящий, разных цветов: светло-желтый, оранжевый, ярко - рыжий. Хвост лохматый, ушки торчком, белоснежные щечки, под шейкой -пушистая белая перелинка.

НОД: «Составление рассказа -описание игрушек»,

Задачи:

• обучать навыкам составления рассказа на основе личного опыта на тему "Моя любимая игрушка";

• учить рассказывать последовательно, выразительно;

• учить детей внимательно слушать своих товарищей, не перебивать;

• прививать любовь, бережное отношение к игрушкам.

Ход Занятия.

- Ребята, в какие игры и игрушки вы любите играть дома? А в какие на улице? Сегодня каждый из вас принес свою любимую игрушку. Посмотрите какие они все разные.

- Из каких материалов делают игрушки? (Пластмасса, дерево, ткань, металл)

- Какие бывают игрушки? (Механические, автоматические, заводные, плюшевые)

- Подберите слова, которые помогут вам выразить ваше отношение к игрушке ( Удивительная, чудесная, забавная, прекрасная, симпатичная, красивая, интересная, любимая и пр.)С помощью этих слов вы можете дать оценку предмету, игрушке. Каждое слово необходимо правильно употребить, иначе может потеряться его значение.

Игрушка может рассказать о своей хозяйке или хозяине.

Давайте мы сейчас составим рассказ "Моя любимая игрушка" по плану:

1. Как называется моя игрушка.

2. Кто и когда мне ее подарил.

3. Как я играю с ней.

4. Из чего сделана эта игрушка?Каждый ребенок, пользуясь планом, рассказывает о своей любимой игрушке.

В перерыве между рассказами проводится физминутка "Игрушки".Все, что только захотим,

Из песка мы смастерим.

Хлопки в ладоши.

А Саша лепит колобок,

Ладоши сложить "ковшиком", лепить колобок.

А Танюша - теремок,

Соединить прямые ладони над головой "домиком2 ("крыша").

Лера лепит разных рыб,

Прижать ладони друг к другу и двигать ими вправо- влево.

Ну а Настя - белый гриб.

Одну руку сжать в кулак и сверху прикрыть ее ладонью другой руки.

КОНСПЕКТ

ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

«Маленький гномик»

Цель:

1.Привлечь детей к участию в сюжете, в котором они могут уточнить представление о цвете.

2,Вызвать интерес в рисовании пальчиками.

3. Учить действовать по словам педагога.

4.Заинтересовать в игровых и изобразительных действиях.

5. Способствовать развитию двигательных навыков.

Оборудование:

1.Три Гномика основных цветов (красный, желтый, синий);

2 .альбомные листы по количеству детей;

4.пальчиковые краски 3 цветов (красный, желтый, синий).

Ход занятия:

(дети сидят на коврике)

-Посмотрите, к нам в гости пришли Гномики. Но не простые, а цветные. Давайте посмотрим и назовем, какого же они цвета.

-Правильно, молодцы. А теперь давайте встанем и превратимся все в гномиков.Вот какие Гномики! Давайте будем играть. Я буду большой Гном Гномыч, а вы - маленькие гномики.

Разве это девочки?

Разве это мальчики?

Это просто гномики!

Предлагаю детям «попрыгать»,присесть, встать, наклониться.

- А теперь Гном Гномыч предлагаем вам всем спрятаться. Проводится игра в прятки: дети находят уголки для пряток или просто приседают, закрыв глаза руками. Воспитатель «ищет» по группе:

- Где же мои Гномики?

А я дудочку возьму:

Ду - ду - ду! Ду - ду - ду!

Сразу Гномиков всех соберу!

Соберу! Соберу! Вот, всех собрала. Устали Гномики, давайте сядем все на коврике.

Глазками моргнули

Губки растянули

Бровки вверх подняли

Пальчиком на нос нажали

И тихонечко сказали:

«На полянке в тиши

Живут гномы- малыши

Устали гномики и уснули»

- Просыпайтесь Гномики! Молодцы, хорошо играли. А теперь давайте сядем за столы и погреем наши ручки (с помощью пальчиковой гимнастики и упражнения на дыхание):

Надувайся, шарик, больше! Кончики пальцев рук прижать друг к другу,

Лучше щечки раздувай! ладошками образовать маленький, а затем

Поиграй ты с нами дольше: большой шарик. Когда воздух «выходит»

Катись, прыгай и летай! принять ладонями исходное

Положение

Располагаю на столе 3 блюдечка с красками, бумагу:

- Я буду рисовать пальчиком на бумаге:

Обмакну я пальчик,

Нарисую гному шапку.

Шапка будет синей.

Вот такой красивой! ( на листе нарисованы 3 Гнома с бесцветными шапками)

Помогаю детям закрасить все шапочки по очереди.

Вот какие шапочки рисовали пальчики!

Давайте похлопаем в ладоши

Скажем спасибо ручкам, они играли ( гладят руки)

Скажем спасибо ножкам, они танцевали ( гладят ноги)

Ай да гномики, просто молодцы (гладят себя по голове).

Беседы об основных источниках опасности в детском саду, на улице, в быту

Беседа «Мир предметов»

Программное содержание: Развить у детей представление об опасных для жизни и здоровья предметах, с которыми они встречаются в быту, об их необходимости для человека, о правилах пользования ими. Воспитывать послушание и терпеливость.

Материал: картинки с изображением инструментов для работы по дому, фломастеры, бумага.

Дидактическая игра: «Подбери игрушку Танюше»

Цель: закреплять представление о предметах быта, которыми можно (нельзя) играть; развивать внимание, память.

Рисование:

«Нарисуй самый опасный предмет»

Цель: закреплять знания детей о предметах быта. Упражнять в умении аккуратно раскрашивать рисунок. Объяснять свои выбор.

Беседа: «Наша группа»

Программное содержание: учить находить на плане групповой комнаты те места, в которых опасно ходить и играть в те периоды времени, когда накрывают на стол, несут еду и другие. Учить соблюдать правила безопасного поведения в этих ситуациях. Создание предупреждающих знаков.

Дидактическая игра:

«Раз, два, три, что может быть опасно - найди»

Цель: закреплять представления об источниках опасности в доме, развивать

сообразительность, внимание.

Беседа: «Мы играем»

Программное содержание: учить обнаруживать опасные ситуации, которые могут возникнуть в ходе игр. Учить определять связь между силой воздействия на предмет и изменением его движения. Воспитывать бережное отношение к своему здоровью.

Дидактическая игра:

«Как ты поступишь»

Цели: учить детей находить в ситуации выход - ничем не угрожающий; воспитывать бережное отношение к себе и другим людям, защищать окружающих, не причинять боли; развивать мышление, сообразительность.

Беседа: «Острые предметы»

Программное содержание: учить соблюдать осторожность при обращении с острыми предметами. Упражнять в выборе безопасных способов обращения с предметами. Воспитывать бережное отношение к себе и окружающим людям.

Дидактическая игра:

«Найди опасные предметы»

Цели: помочь детям запомнить предметы опасные для жизни и здоровья; помочь самостоятельно сделать выводы о последствиях не острожного обращения с ними.

Беседа : «Электроприборы и газ »

Программное содержание: Развивать у детей представление об электроприборах и газовых приборах, об их значении для людей, о правилах пользования ими. Воспитывать умение правильно пользоваться приборами. Познакомить с возможной опасностью, которой таит в себе электрический ток и газ. Познакомить с правилами использования электроприборов.

Материал: иллюстрации электроприборов, газовых приборов, знаки «нельзя», «осторожно пользоваться», загадки о приборах.

Дидактическая игра :

«Светит - греет»

Цель: закреплять представления об бытовых предметах и их назначении.Учить правилам безопасного поведения в быту с предметами. Развивать память, внимание.

Беседа: «Пожарная машина»

Цель: закреплять знания детей о специализированном транспорте. Уточнить представления о частях автомобиля.

Сюжетная игра: «Больница»

Цель: отображать в игре знания об окружающей жизни, показать социальную значимость медицины.

май Беседа «Балкон, открытое окно и другие бытовые опасности»

Программные задачи: Учить замечать опасные предметы вокруг детей. Учить отличать опасные для жизни ситуации, воспитывать желание соблюдать правила безопасности. Закреплять знания правил безопасности в быту, на улице. Продолжать формировать основы правильного поведения в критических ситуациях. Воспитывать бережное отношение к здоровью.

Дидактическая игра: «Так и не так»

Цель: учить отличать опасные для жизни ситуации от не опасных. Воспитывать

желание соблюдать правила безопасности. Развивать внимательность.

Беседа: «Будь осторожен с огнём»

Программное содержание: Обучить детей мерам пожарной безопасности, сформировать у детей элементарные знания об опасности шалостей. Воспитывать умение во всём слушаться родителей, соблюдать меры предосторожности в быту.

Дидактическая игра: «Убери на место»

Цель: закреплять представления о правилах безопасного поведения, формировать знания о том, что для безопасности все предметы надо убирать на свои места; развивать наблюдательность. Воспитывать желание соблюдать чистоту и порядок дома и в детском саду.

Отгадывание загадок о предметах быта

Цель: закреплять представления о предметах быта, находить отгадку.

Сюжетно-ролевая игра «К кукле в гости» для детей второй младшей группы

Цель: Способствовать обогащению игрового опыта детей посредством объединения отдельных действий в единую сюжетную линию.

Задачи:

1. Формировать умения взаимодействовать в сюжетах с двумя действующими лицами (шофёр - пассажир, мама - дочка) ;

2. Развитие умения выбирать роль, выполнять в игре с игрушками несколько взаимосвязанных действий (готовить обед, накрывать на стол, кормить) ;

3. Воспитывать доброжелательные отношения между мальчиками и девочками.

Оборудование:

Кукла, стулья для игры «Автобус», руль, игрушечный магазин, кукольный уголок (стол, стульчики, посуда) .

Предварительная работа: Рассматривание иллюстрации (автобус, магазин) ; Беседа; Чтение художественной литературы Ч. Янчарский «В магазине игрушек»; игровое упражнение «Мы покупаем продукты в магазине»; Дидактические игры «Угостим куклу чаем».

Ход игры:

Сюрпризный момент:

Воспитатель: Ребята! Сегодня у нашей куклы Кати - День рождения! Она пригласила нас в гости. Но в гости с пустыми руками не ходят. Давайте поедем в магазин, купим ей подарки и угощения.

/Воспитатель приглашает детей поехать в магазин на автобусе. /

Воспитатель: А поедем мы в магазин на автобусе. Водителя мы выберем с помощью считалочки:

Раз, два, три, четыре, пять,

Мы собрались поиграть.

К нам сорока прилетала,

И тебе водить велела.

Воспитатель: Дима ты водитель, проходи в автобус и бери руль, а мы с вами пассажиры проходите на свободные места.

Воспитатель с детьми поют песню:

Мы едем, едем, едем

В далекие края,

Хорошие соседи,

Счастливые друзья.

Нам весело живется,

Мы песенку поем,

И в песенке поется

О том, как мы живем.

Воспитатель: Мы приехали в большой красивый магазин, где продаётся много, много разных предметов.

/Дети подходят к витрине, воспитатель выступает в роли продавца, предлагает разные предметы. /

Продавец: Здравствуйте.

Дети: Здравствуйте.

Продавец: В магазине, в магазине

Много кукол на витрине,

Много мячиков, хлопушек,

Звонких ярких погремушек.

Проходите, выбирайте,

Все игрушки хороши,

Есть подарки для души.

А вы тоже приехали за подарками?

Дети: Да.

Продавец: А для кого подарок?

Дети: Для куклы Кати.

Продавец: Варвара выбирай, какая игрушка тебе понравилась.

Ребёнок: Мячик.

Продавец: молодец! Вот тебе мяч!

Ребёнок: Спасибо!

Продавец: А может, вы у нас купите зайку, Кате очень он понравится.

Ребёнок: Да.

Продавец: А вам что? (Показываю на ребёнка рукой)

Ребёнок: Мне мишку!

Продавец: Молодцы!

Воспитатель: А нас ребятки ждёт автобус.

Мы к лесной лужайке вышли,

Поднимая ноги выше,

Через кустики и кочки,

Через ветви и пенёчки.

Высоко мы так шагали

Не споткнулись, не упали.

Воспитатель: Вот и пришли к автобусу, присаживаемся ребятки.

Воспитатель с детьми поют песню:

Мы едем, едем, едем

В далекие края,

Хорошие соседи,

Счастливые друзья.

Нам весело живется,

Мы песенку поем,

И в песенке поется

О том, как мы живем.

(Дети приходят в гости к кукле Кате, дарят ей подарки, поздравляют её, раскладывают угощения.)

Воспитатель: Ребята, давайте поздравим Куклу Катю с Днём рождения и подарим ей наши подарки.

Кукла Катя: Спасибо.

Воспитатель: А давайте водить «Каравай» для Куклы Кати.

(Дети водят хоровод) .

Воспитатель: Молодцы, ребята, весело водили «Каравай».

Кукла Катя: Спасибо. Помогите мне, пожалуйста, накрыть на стол.

(Даю детям поручения)

Воспитатель: Елизавета вымой, пожалуйста, овощи, а Вероника их нарежет.

Воспитатель: Саша, Виолетта расставляйте чашечки и тарелочки на стол, не забывайте, чашечка ставится в тарелочку.

Даниил посмотри, ты положил ложечку не стой стороны, переложи её на правую сторону.

Кукла Катя: Ребята угощайтесь, пожалуйста. (Дети берут из коробки предметы заместители.)

Воспитатель: Настя, а что это у тебя на тарелочке?

Ребёнок: зефир…

(игра продолжается без воспитателя, наблюдение со стороны)

Сюжетно-ролевая игра «Плывем на корабле».

Цель: развивать воображение, внимание, мыслительные операции, слуховое внимание, речь. Способствовать формированию навыков культурного общения. Учить детей различать на слух звучание погремушки, барабана, колокольчика.

Предварительная работа:

- художественное слово:

«Ветер по морю гуляет и кораблик подгоняет

Он летит себе в волнах на раздутых парусах».

- рассматривание иллюстраций (море, в море плавает кораблик, море синее, в нем плавают рыбки).

Материал: тазики с водой, мелкий игровой материал (бумажные кораблики).

Развитие сюжета:

1. Сюрпризно-игровой момент: воспитатель предлагает отправиться в путешествие на кораблике.

2. Сюжет №1. « Плыви, плыви кораблик».

Игровое задание детям:

- «Ребята, чтоб кораблик поплыл, нужно дуть не торопясь «ф», а при сильном ветре «п»». (Дети индивидуально или все вместе дуют на корабль).

- «Ветер-ветерок, натяни парусок!

Кораблик гони до Воронежа - реки».

Подвижная игра «Гуси - лебеди»

Цель: Развитие навыков общения со сверстниками. Развитие ловкости, выносливости, умения бегать.

Ход игры :

Участники игры выбирают волка и хозяина, остальные - гуси - лебеди. На одной стороне площадки чертят дом, где живут хозяин и гуси, на другой - живёт волк под горой. Хозяин выпускает гусей в поле погулять, зелёной травки пощипать. Гуси уходят от дома довольно далеко. Через некоторое время хозяин зовёт гусей. Идёт перекличка между хозяином и гусями:

Гуси - гуси!-

Га-га-га.

Есть хотите?-

Да,да,да!

Гуси - лебеди! Домой!

Серый волк под горой

Не пускает нас домой!

Зубы точит, съесть нас хочет!

-Ну летите, как хотите, только крылья берегите!

Гуси летят к себе в дом, а волк выбегает из своего логова и старается заляпать кого - либо из убегающих. Поймав 2-3 играющих выбирают нового волка и хозяина.

Подвижная игра «Два Мороза»

Цель: учить детей играть по правилам, быть выносливыми.

Оборудование: маски Деда Мороза разного цвета.

Ход игры:

На противоположных сторонах зала обручами

Обозначаются два дома. Играющие располагаются в

одном из домов. Двое водящих: Мороз - Красный нос и

Мороз - Синий нос.

Морозы произносят слова:

Мы - два брата молодые,

Два Мороза удалые.

Я мороз - Красный нос,

Я мороз - Синий нос,

Кто из вас решиться

В путь дороженьку пуститься?

Дети:

Не боимся мы угроз

И не страшен нам мороз!

После этого они перебегают в другой дом, а морозы

стараются их заморозить (коснуться рукой).

Замороженные останавливаются на том месте, где их

настиг мороз. Они стоят так до окончания перебежки. Морозы подсчитывают, сколько им удалось заморозить ребят.

Подвижная игра «Лохматый пёс»

Цель игры: закрепить умение действовать по сигналу, воспитывать быстроту реакции.

Ход игры:

Один из детей изображает пса. Он располагается в центре зала - ложится на пол. Остальные играющие тихонько приближаются к нему по мере произнесения текста.

Вот лежит лохматыё пёс,

В лапы свой уткнувший нос.

Тихо, смирно он лежит,

Не то дремлет, не то спит.

Пойдёс к нему, оазбудим.

И посмотрим, что- то будет.

Дети начинают будить пса, наклоняясь к нему, произносят его кличку (например, Шарик). Вдруг пёс поднимается и громко лает. Дети разбегаются, а пёс гонится за ними, стараясь кого - нибудь поймать. Когда все дети убегут в свой дом, пёс возвращается на своё место.

Конспект НОД в соответствии с ФГТ в средней группе «Разноцветные наряды (путешествие в прошлое одежды)»

Образовательная область: познание.

Интеграция образовательных областей: коммуникация, художественное творчество, физкультура.

Тип: интегрированное

Возраст детей: 3-4 года

Формы организации: группа.

Задачи:

• Уточнить функциональную значимость одежды в жизни людей.

• Активизировать словарь детей словами: «летняя, зимняя, демисезонная одежда».

• Конкретизировать знания о том, для чего человеку нужна разная одежда (в холодную и тёплую погоду; для работы) .

• Развивать устную речь.

• Развивать мелкую моторику рук.

• Закреплять умение слушать худ. произведения в стихотворной форме.

• Активизировать творческое воображение.

Словарь новых слов: спортивная, летняя, осенняя, зимняя одежда, демисезонная одежда.

Ход НОД:

Воспитатель: ребята, сегодня к нам в гости пришли четыре красавицы - кукла Настя, Таня, Маша и Оля. Они - большие мастерицаУгадайте, наши красавицы больше всего любят заниматься.

Ответы детей.

Воспитатель: правильно наши гостьи любят шить. А вы знаете, как люди научились шить одежду? Я знаю. Если хотите и вам расскажу.

Давным-давно люди жили в лесу, в пещерах, и не было у них никакой одежды. Нечем было прикрыться от ветра и дождя. Стали они думать, чем прикрыться от непогоды. В лесах, рядом с людьми, жили разные животные, которым не страшны ни дождь, ни ветер, ни холод. Раз животным так удобно в своих шкурах, значит и мне будет хорошо - подумал человек. Так появилась одежда из шкур животных. И в наше время люди носят одежду из шкур животных. Вы знаете, какая это одежда?

Ответы детей. Шубы, унты, шапки

Воспитатель: но в этой одежде было неудобно в теплое время года. Как вы думаете почему?

Ответы детей. Такая одежда тяжелая, летом в ней жарко.

Воспитатель: люди стали задумываться о более удобной одежде. А так как они были очень наблюдательные, то заметили: растет в поле трава - лен. Если ее стебли помять, то из них можно спрясть пряжу, а из пряжи сделать полотно - ткань. Из такой ткани можно было изготовить себе одежду. А еще люди научились получать ткань из другого растения - хлопка. После того как коробочка хлопка созреет ее собирают и везут на завод по переработке хлопка, там его очищают и прядут нити, их красят в яркие цвета. Из нитей ткут ткань, и шьют красивую одежду.

Но самое необычное из чего люди решили себе сшить одежду это - шелк. На тутовом дереве живет удивительная гусеница, которая питается его листьями. Наступает время, когда гусеница оплетает себя тончайшей ниточкой, и получается кокон из одной непрерывной нити. Люди собирают эти коконы на фабрику, где и разматывают их. Получившуюся нить окрашивают в разные цвета и ткут тончайшую, нежную ткань, из нее шьют одежду. Человек очень изобретательный, он придумал, как получить одежду из шерсти животных. Вот эти животные дают человеку шерсть. Некоторых животных стригут, из других вычесывают шерсть. Дальше ее очищают и прядут на фабриках или дома на прялках. Окрашивают в красивые цвета и вяжут одежду на спицах или на фабрике на станках. Скажите какую, вязаную одежду вы знаете?

Ответы детей.

Воспитатель: люди старались сделать одежду не только удобной, но и красивой Люди украшали одежду с помощью вышивки, кружев, орнамента, бисера. Ребята, вы поняли, как люди научились шить одежду? Воспитатель: ребята, скажите. Вы любите собирать пазлы? -Да!

На столе лежат пазлы, с изображением одежды. Соберите и назовите её!

(дети садятся за столы и собирают)

- Молодцы. А теперь я буду называть словосочетания, а вы попробуйте изобразить, какое у вас будет настроение.

- Покажите, что вы чувствуете, если на вас надето красивое платье или костюм? А если маленькая, тесная одежда? А если на вас надета пушистая, мягкая шуба? А если грязная одежда?

Ответьте, а какое произведение вы знаете о неряшливом мальчике, от которого сбежали брюки? Дети: «Мойдодыр». Ребята, можно быть таким грязнулей? За одеждой нужно ухаживать. - Молодцы.

Воспитатель: а сейчас, ребята, я приглашаю вас в круг. (Проводится пальчиковая гимнастика.)

"Пальчики в лесу. "

Раз, два, три, четыре, пять. Вышли пальчики гулять.

Этот пальчик в лес пошел, это пальчик гриб нашел,

Этот пальчик чистить стал, этот пальчик жарить стал,

Ну, а этот только ел, оттого и потолстел.

(Поочередно дети раскрывают пальцы из кулачка сначала от мизинца до большого (два раза) .

Воспитатель: ребята, мы узнали, из чего делают одежду, а теперь подумайте и скажите, какая бывает одежда по назначению? (Ответы детей.)

-Чем отличается одежда, в которой вы занимаетесь спортом, от той, в которой вы идете в гости? (Ответы детей.)

-Значит, спортивная одежда нам нужна для занятий спортом, а чем она отличается от нарядной одежды? (Ответы детей.)

-Какой должна быть домашняя одежда? (Ответы детей.)

-А еще, ребята, одежда бывает сезонная

-Зимой мы носим зимнюю одежду, летом- летнюю, а осенью и весной- демисезонную. (Закрепление слов.)

Воспитатель читает сказку, и дети прощаются с гостями.

Сказка про Иришкину одежду.

Жила-была девочка Ирочка. Не любила она одеваться. Каждый раз, когда надо было одеваться, она бегала по комнате и кричала: «Не хочу, не буду, убери, не надену! »

Но однажды, когда Иришка собиралась в гости к бабушке, произошло вот что.

Мама, как всегда приготовила одежду для Иришки.

- Надень голубую кофточку, - говорила мама.

- Не хочу голубую, - сердилась Иришка, отталкивая мамину руку.

- А какую ты хочешь? - спрашивала мама.

- Хочу зеленую с красными цветочками, - ответила Иришка. И тут же кофточка превратилась в куст с колючими зелеными веточками и на них появились красные цветочки. Девочка потянулась к веточками и укололась.

- Ой, чего это он колется?

- Ты же сама хотела этого, - ответила мама.

- А какие ты хочешь надеть колготки? - спросила мама.

- Мягкие и пушистые, как шерсточка у кошечки, - простонала девочка.

И в тот же миг колготки превратились в маленького котенка с пушистой и мягкой шерсточкой. Иришка потянулась к котенку, а котенок распустил свои коготки и царапнул девочку.

- Ой, чего это он царапается?

- Ты же сама так хотела, - ответила мама.

- Давай наденем комбинезон, - просила девочку мама.

- Не хочу комбинезон, хочу шубку, как у зайчика, - пропищала девочка.

И тут же комбинезон превратился в зайчика, который убежал.

Где-то вдалеке раздавался чей-то плач.

- Послушай, доченька, кто-то плачет, - сказала мама.

- Где плачет? - спросила Иришка.

- Пойдем, посмотрим, - предложила мама и пошли с девочкой на звуки плача.

Подойдя к обувному шкафчику, они увидели Иришкины ботиночки, которые горько плакали.

- Вы, почему так горько плачете? - спросила мама у ботиночек.

- Как же нам не плакать, все наши друзья, кофточка, колготки, комбинезон нас бросили. С кем же мы теперь будем гулять и дружить. Призадумалась Иришка.

- Не плачьте, ботиночки, я буду вашим другом и буду с вами гулять.

-Мама давай скорей одеваться, - крикнула девочка.

- А одежды нет твоей, доченька, - ответила мама.

- Как нет? - удивилась Ирочка.

- Она вся ушла от тебя и может вернуться только тогда, когда ее расколдуют, - ответила мама.

- А кто ее может расколдовать? - спросила удивленно девочка.

- Только ты, и только ты. Ты же ее сделала такой, - ответила мама.

- Кофточка, колготочки, комбинезончик, вернитесь ко мне, пожалуйста, я сама буду одеваться, и никогда не буду спорить с мамой! Буду вашим другом.

Тут же зайчик прискакал и превратился в комбинезон. Котенок превратился в колготки, а зеленый колючий куст с красными цветочками в голубую кофточку. Девочка быстро оделась, обула свои ботиночки и вместе с мамой счастливая пошла к бабушке.

«Пересказ рассказа Я.Тайца «Поезд»»

Везде снег. У Маши санки. У Миши санки. У Толи санки. У Гали санки.

Один папа без санок.

Он взял Галины санки, прицепил к Толиным, Толины - к Мишиным, Мишины - к Машиным. Получился поезд.

Миша кричит:

- Ту-ту!

Он машинист.

Маша кричит:

- Ваши билеты!

Она кондуктор.

А папа тянет за верёвочку и приговаривает:

- Чух-чух… Чух-чух…

Значит, он паровоз.

Рекомендуемые вопросы:

О чём говорится в этом рассказе?

Как начинается рассказ?

О каком времени года говориться в этом рассказе?

Почему вы думаете, что это было зимой?

Как у детей получился поезд?

Кто был машинистом?

А кто кондуктором? Кто паровозом?

А вы играете в такой поезд на прогулке? Как вы играете?

Логоритмические упражнения на занятиях в детском саду

Начинать заниматься логоритмикой рекомендовано с младшего возраста. Логоритмика предполагает решение:

- оздоровительных;

- образовательных;

- воспитательных;

- коррекционных задач.

Систематически вводя элементы логоритмики в своей работе я убедилась, что синтез слова, музыки и движения помогают воспитывать в детях активность, уверенность в себе, своих силах. Чередование различных средств логоритмики требует от детей внимания, сообразительности, быстроты реакции, организованности. Все выше перечисленное совершенствует умственные процессы ребенка.

Музыкальные занятия с элементами логоритмики, на мой взгляд, стали продуктивнее, проходят на более высоком эмоциональном уровне. Дети ждут их с радостью, активно включаются в игровые действия речевых упражнений.

В результате сочетания слова, музыки и движения дети стали более раскрепощенными, эмоциональными, значительно улучшили свои ритмические способности. У детей повысилась координация движений, они стали собраннее и внимательнее, а также заметна динамика в развитии голоса, дыхания и артикуляции, слухового внимания и зрительной ориентировки .

Стихотворения (речевые упражнения) я стараюсь подбирать так, чтобы ребенок мог соотнести движения рук, ног, туловища с ритмом речи. Здесь важна правильная последовательность: сначала дети выполняют действие «по показу», затем самостоятельно, в нужном ритме, одновременно проговаривая или пропевая в том же ритме слова. Например:

«Оладушки»

Тесто круто замесили, ух - тух! Ух -тух! (сжимать и разжимать кулачки)

Сковородки раскалили, ух - тух! Ух-тух! ( круговые движения двумя руками - как по столу - от центра вправо - влево)

Ди-ди, ла-да, ладушки, испечем оладушки («печем» оладушки)

Хлоп-шлеп, хлоп шлеп, хлоп-шлеп, хлоп- шлеп ! Лады - лады, ладушки, горячи оладушки ! (круговые движения вправо-влево от центра перед собой: «дуют» на ладошки.)

«Муравьиная зарядка»

Муравьи проснулись рано (потирают глаза, сидя на корточках),

Потянулись (встают, потягиваются).

Встали прямо ( опускают руки вниз)

Прыг да скок, прыг да скок, (прыжки на двух ногах)

Новый начался денек!

Вместе весело живем - хорошо быть муравьем! (шагают на месте)

«Дождик: кап!»

Птица: кар, кар, кар! (крылья)

Ветер: хлоп, хлоп, хлоп! (хлопки в ладоши)

Дождик: Кап, кап, кап (хлопки по коленям)

Ноги: шлеп, шлеп, шлеп! ( топают ногами попеременно)

Дети: ха-ха-ха! (вытягивают руки вперед ладонями вверх)

Мама: Ах, ах, ах! (качают головой, держась за нее руками)

Дождик: кап, кап, кап! (хлопки по коленям)

Туча: бах, бах, бах! (топают ногами)

</<font size="4">«Шарик»

Надувают шарик быстро, (пальцы обеих рук собраны в одну щепотку, постепенно раздвигать их, не отрывая друг от друга)

Он становится большой (медленно развести руки в стороны)

Вдруг шар лопнул, (хлопок в ладоши)

Воздух вышел, (подуть на ладони)

Стал он тонкий и худой (снова собрать пальцы в щепотку)

«Хвостатый-хитроватый»

- Эй, хвостатый-хитроватый! (хлопки в ладоши)

Это ты в ветвях повис? (потряхивают кистями рук)

-Тс-с-с! (приложить пальчик к губам)

- Эй, хвостатый-хитроватый! (хлопки в ладорши)

Это ты в траве шуршишь?

- ш-ш-ш-ш! (приложить пальчик к губам)

- Эй, хвостатый-хитроватый! (хлопать в ладоши)

Не боюсь твоих «шу-шу» (погрозить пальчиком)

- У- ку- шу! (сделать «зубы» из кистей рук, соединять и размыкать кончики пальцев).

«Козлики»

Вот мостик горбатый (ладонь на ладонь)

Вот козлик рогатый. (указательный палец и мизинец выставить вперед)

На мостике встретил он серого брата (указательный палец и мизинец левой руки выставить вперед)

Упрямцу с упрямцем опасно встречаться, И козлики наши стали бодаться. (указательные пальцы и мизинцы «встречаются» и «расходятся» 8 раз.

Бодались, бодались, сражались, сражались (пальчики «встречаются» крест - накрест)

И в речке глубокой вдвоем оказались (пальчики «ныряют» вниз, на колени).

«Пальчик-непоседа»

Мой пальчик - непоседа,

Быстрее шевелись! (поочередно трогать каждый пальчик)

А если вдруг устанешь, скорей сюда садись! (дотянуться каким-либо пальчиком до носика, ушка, животика, ножки …)

«Дождик»

Раз, два, три, четыре, пять, (прыжки на двух ногах)

Вышел дождик погулять! (марш)

Шел неспешно по привычке.

А куда ему спешить (развести руки в стороны и пожать плечами)

Вдруг читает на табличке: (пальцем правой руки вести слева направо с движением головы)

«По газону не ходить!» (отрицание - головой)

Дождь вздохнул тихонько: «Ох!» (глубокий вдох и междометие - на выдохе)

И ушел. Газон засох. (присесть)

«Правая и левая»

Эта ручка - правая!

Эта ручка - левая! (вытягивать руки поочередно вперед ладонями вверх)

Я на мячик нажимаю, я зарядку делаю! (сжимать - разжимать кулачки)

Будет сильной правая!

Будет сильной левая! (Вытягивать вперед кулачки правой и левой руки поочередно)

Будут ручки у меня ловкие! Умелые! («мотаем клубочки»)

«Шел по берегу петух»

Шел по берегу петух, (идут на месте, поднимая высоко ноги, руки за спиной)

Поскользнулся, в речку - бух! (круговые движения руками, затем приседают)

Будет знать петух, что впредь (медленно поднимаются грозя пальчиком)

Надо под ноги смотреть! (наклоны вперед)

«Игровой самомассаж»

Разотру ладошки сильно, каждый пальчик покручу (захватить каждый пальчик у основания и выкручивающим движением дойти до ногтевой фаланги)

Поздороваюсь с ним сильно и вытягивать начну

Затем руки я помою, («моют»)

Пальчик в пальчик я вложу («замок»)

На замочек их закрою и тепло поберегу…

Выпущу я пальчики, пусть бегут как зайчики! (пальцы расцепить и перебирать ими)