Планирование рабочей программы кружка Математика и логика для детей 6-7 лет

Рабочая программа кружка для детей 6 - 7 лет

«Математика и логика»

подготовительной группы №7 «Семицветик»

Центра развития ребенка - детского сада № 8 «Рябинушка» - МБДОУ

на 2015 - 2016 учебный год

Составители:

Горюшина Л.В.

г. Димитровград, 2015 год

1. Целевой раздел

1.1. Пояснительная записка

Трудно переоценить значение интеллекта в мировой истории. Все изобретения и открытия - это результат работы разума. Но, как ни парадоксально, известна и разрушительная работа разума. Психологической основой разумности является интеллект, назначение которого, по определению М.А. Холодной, - создавать порядок из хаоса на основе приведения в соответствие индивидуальных потребностей с объективными требованиями реальности.

Интеллектуальный потенциал современного общества является показателем прогрессивного развития:

интеллект - как носитель новых знаний, не только фактор экономического развития, но и фактор борьбы за обладание интеллектуально одаренными людьми;

интеллект - как социальный механизм противостоит регрессивным тенденциям;

интеллект - гарантия личной свободы человека.

В основе кружковой работы лежит игровая деятельность. Содержание каждого занятия объединено сюжетом ("Помогите ослику найти друзей", "Помогите крошке Еноту выполнить домашнее задание", "Готовимся к математической викторине" и т.д.), что способствует развитию эмоциональной сферы детей и позволяет в свободной непринужденной форме вести процесс обучения в совместной деятельности воспитателя с детьми. Программа состоит из двух частей: первая часть (с 1 по 16 занятие) построена на играх с логическими блоками Дьенеша. Логические блоки широко применяются в детских садах Польши, Франции, Бельгии, США и др. странах.

При реализации программы кружка используются как словесные, так и практические методы. Большой объем знаний усваивается в процессе исследовательской и творческой деятельности.

Предлагаемые логические задачи несут определенную умственную нагрузку: составить фигуру, видоизменить, найти пути решения, отгадать число, найти недостающую фигуру. Все это способствует развитию смекалки, находчивости, инициативы, активной умственной деятельности. Объединение их единым сюжетом способствует поддержанию устойчивого интереса и активности.

Большое внимание уделяется коммуникативной деятельности. Дети работают в микрогруппах, в парах. В процессе общения учатся адекватно оценивать свои успехи, осуществлять самоконтроль, понимать поставленную задачу, следовать определенному алгоритму при выполнении задания, достигать поставленной цели. Смена руководителей групп помогает воспитанию ответственности, развитию коммуникативных качеств, демократичности. -

Разнообразие используемых форм работы помогает создавать положительный эмоциональный настрой к учебной деятельности и формировать познавательный интерес. В процессе работы дети участвуют в службе спасения, путешествуют, проводят конкурсы и викторины, составляют творческие задания.

1.2. Характеристика возрастных особенностей детей данной группы

Дети нашей группы уже целенаправленно, последовательно обследуют внешние особенности предметов. При этом они умеют ориентироваться не на единичные признаки, а на весь комплекс (цвет, форма, величина и др.). У воспитаников группы прослеживается увеличение устойчивость непроизвольного внимания, в связи с чем, дети стали меньше отвлекаться. Сосредоточенность и длительность деятельности детей по прежнему зависит от её привлекательности для них. Дети способны запоминать больший объем информации, причем у девочек память развита лучше, чем у мальчиков.

Ребенку 6 - 7 лет предстоит овладеть мыслительными операциями и действиями, важными как в плане предматематической подготовки, так и с точки зрения общего интеллектуального развития. К таким действиям относятся: выявление свойств, их абстрагирование, сравнение, классификация, обобщение, кодирование и декодирование информации, а также логические операции "не", "и", "или". Занятия в кружке «Математика и логика» поможет нашим детям заложить в сознание ребенка начал элементарной алгоритмической культуры мышления, развивить у них способность к умственным операциям, освоить представления о числах второго десятка, соотношениях между числами "больше", "меньше", "равно", обозначении этих отношений при помощи знаков (<, >, ==)

Занятиями предусмотрены проблемные задания, реализация которых требует опоры на имеющиеся знания, что дает возможность в дальнейшем детям самостоятельно составлять творческие задания. У детей формируется умение вести поиск решения путем предположений, осуществлять разные по характеру пробы.

1.3. Цель, задачи построения программы

Цель: развитие интеллекта, формирование таких мыслительных умений и

способностей, которые позволяют не только усваивать новые знания, но и при необходимости использовать их в другой ситуации и творчески.

Задачи:

1. Обеспечение личностно ориентированного подхода;

2. Закрепление объект - объектных отношений;

3. Обеспечение деятельностного подхода;

4. Опоры на имеющиеся знания и закрепление наиболее трудного математического материала;

5. Обучение использованию знаково-символической системы;

6. Развитие способности к замещению и моделированию различных свойств объектов;

7. Развитие способности к кодированию и декодированию информации;

8. Развитие таких мыслительных операций как: анализ, синтез, сравнение, классификация, обобщение, абстрагирование;

9. Развитие творческих способностей, самостоятельности.

Интеграция образовательных областей:

1. Социально-коммуникативное развитие

2. Познавательное развитие.

3. Речевое развитие

4. Художественно-эстетическое развитие</</p>

5.Физическое развитие

1.4. Планируемые результаты освоения программы

Знания:

-Что такое логические блоки;

- Состав чисел второго десятка;

-Способ получения большего, меньшего чисел;

-Цифры от 0 до 20, знаки +, -, =, >, <;

-Название текущего месяца, дней недели;

-Математическую терминологию, обозначающую пространственное положение объектов, величину, геометрические фигуры и их качественные характеристики, цифры, числа, знаки.

Умения и навыки:

-Соотносить цифру и число предметов;

-Осуществлять конструктивную деятельность на основе логических блоков;

-Составлять творческие задания, используя качественные характеристики блоков;

-Кодировать и декодировать информацию по заданию воспитателя;

-Составлять и решать арифметические задачи;

-Ориентироваться на листе бумаги и в пространстве, обозначая словесно соответствующее нахождение объектов;

-Называть качественные характеристики блоков

2. Содержательный раздел

2.1. Обязательная часть

2.1.1. Учебный план по реализации программы дополнительного образования

Первая часть программы кружка состоит из 4-х групп постепенно усложняющихся игр:

- Знакомство с логическими блоками.

- Игры на выявление и абстрагирование свойств.

- Игры на сравнение, классификацию, обобщение.

- Игры на логические действия и классификацию.

Вторая часть программы построена на решении логических и математических задач с различным содержанием, позволяющим закрепить полученные ранее знания. Здесь широко используются загадки, задачи-шутки, ребусы, головоломки, "Танграм" и т.п., что позволяет детям использовать ранее полученные знания в новой ситуации. Игры объединяет единый сюжет ("Путешествие к берегам Англии", "Великолепная семерка", "Созвездие именинников" и т.д.), в основе которого заложена мотивация, побуждающая детей к нравственным поступкам.

ПРОГРАММА

БЛОКИ ДЬЕНЕША

Дать понятие "логические блоки".

Учить выделять качественные характеристики блоков, используя нагладную основу.

Учить конструктивной деятельности на основе логических блоков.

Формировать умения составлять творческие задания, используя полученные знания.

Упражнять в аналитической деятельности, используя для нахождения аналогов качественные характеристики блоков.

Формировать умение преобразовывать объекты, изменяя качественные характеристики.

ЗНАКОВО-СИМВОЛИЧЕСКАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ

Учить знаково-символической деятельности при решении математических задач и упражнений.

Формировать умение кодировать и декодировать информацию, применять полученные знания в самостоятельной деятельности.

Познакомить со знаками (>, <), учить использовать их при выполнении заданий.

Формировать умение находить математические закономерности, использовать их в самостоятельной деятельности.

Учить решать проблемные задачи, используя заместители.

ЧИСЛА

Закрепить умение сравнивать множества, устанавливать взаимно однозначные соответствия между элементами множеств. Учить обозначать их при помощи знаков сравнения (>, <, =).

Учить выделять из множества подмножества. Разделять множества по признакам.

Познакомить с цифрами как знаками, при помощи которых можно записать числа.

Упражнять в сравнении чисел на основе сравнения соответствующих им множеств.

Познакомить с двузначными числами. Учить сравнению чисел, установлению соотношений "больше", "меньше".

Упражнять в решении арифметических задач, составленных детьми.

ОРИЕНТИРОВКА В ПРОСТРАНСТВЕ

Закрепить умение детей ориентироваться на листе бумаги, в пространстве.

Учить пользоваться схемами, условными изображениями при выполнении творческих заданий на ориентацию в пространстве.

ОРИЕНТИРОВКА ВО ВРЕМЕНИ

Закрепить понятие о последовательности временных отрезков: дней недели, месяцев.

Всего

занятий

Блоки Дьенеша

Знаково-символическая деятельность

Числа

Ориентировка в пространстве

Ориентировка во времени

Сентябрь

4

4

Октябрь

4

4

Ноябрь

4

4

Декабрь

4

4

Январь

4

4

Февраль

4

1

3

Март

4

2

2

Апрель

4

2

2

Май

4

4

2.1.2. Формы и приемы организации образовательного процесса

1. игровая деятельность

2. подгрупповые занятия с детьми, продолжительностью 30 минут, каждую среду

3. консультации для родителей

4. работа с родителями

2.1.3. Перспективный план

1

2

3

4

«Конструкторское бюро»

«Буквы по местам»

«Поможем крошке Еноту добраться домой»

«Следствие ведут знатоки»

Сентябрь

5

6

7

8

«Каждой машине свой гараж»

«Уроки лесной школы»

«Любимые игры крошки Енота»

«Лесные гости»

Октябрь

9

10

11

12

«Подарок для мамы»

«Поможем друзьям крошки Енота»

«Домик, откройся»

«Крошка Енот отправляется в космос»

Ноябрь

13

14

15

16

«Поможем поделить кубики»

«На помощь друзьям»

«Поможем ослику найти друга»

«Лесная школа»

Декабрь

17

18

19

20

Конкурс «Умники и умницы»

«Ведём поиск белочек»

«Математическая викторина»

«Необычное путешествие»

Январь

21

22

23

24

«Вызов принят»

«Математическая викторина»

«Необычное путешествие»

«Вам письмо»

Февраль

25

26

27

28

«Сколько месяцев в году»

«Служба спасения»

«Решаем задачи с крошкой Енотом»

«Тайна замка Камелота»

Март

29

30

31

32

«Проделки злого людоеда»

«Космические испытания»

« Великолепная пятёрка»

«Созвездие именинников»

Апрель

33

34

35

36

«Всезнайкины задачки»

«Грибники»

«Спичечный турнир»

«Конкурс смекалистых»

Май

3. Организационный раздел

3.1. Перечень методических пособий

1. Волкова СИ., Столярова Н.Н. Тетрадь с математическими заданиями. 1 класс. - М. : Просвещение, 1994.

2. Гершензон М.А. Головоломки профессора Головоломки. - М., 1993.

3. Дагмар Альтхауз, ЭрнаДум. Цвет, форма, количество. Русский пе
   
   ревод / Под ред. В.В. Юртайкина. - М.: Просвещение, 1984.

4. Житомирский В, Шеврин Л. Математическая азбука. 2-е издание, исправленное.- М.: Педагогика, 1984.

5. Зак А.З. Развитие умственных способностей младших школьников. -М.:Владос, 1994.

6. Михайлова З.А. Игровые занимательные задачи дошкольников. -М.: Просвещение, 1985.

7. Колесникова Е.В. Математика для дошкольников 5-6 лет. - М., 2000.

8. Колесникова Е.В. Математика для дошкольников 6 - 7 лет.- М., 2000.

9. Математика от 3 до 7: Учебно-методическое пособие для воспитателей детских садов. - С-Пб.: Детство-Пресс, 1999.

10. Носова Е.А., Непомнящая Р.Л. Логика и математика для дошкольников. - С-Пб.: Акцидент, 1996.

11. Папи Ф., Папи Ж. Дети и Графы. - М.: Педагогика, 1974.

12. Тарабарина Т.И., Елкина Н.В. И учеба, и игра: математика. -Ярославль: Академия развития, 2000.

13. Чего на свете не бывает / Под ред. Дьяченко О.М., Агаевой Е.Л.-М.: Просвещение 1991.

14. Щербакова Е.И. Методика обучения математике в детском саду.-М.: Академия , 1998.