Рабочая программа 1 младшая группа.

Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение детский сад комбинированного вида «Солнышко»

УТВЕРЖДАЮ:

Заведующий

МАДОУ ДСКВ «Солнышко»

_________ Морозова Г.В.

____ от «___»__________ г.

Рабочая общеобразовательная программа

дошкольного образования

группы «Колобок»

Целевая аудитория -

воспитанники группы общеразвивающей направленности третьего года жизни

Срок реализации - 2015-2016 учебный год

Воспитатели:

Будайчиева Р.Д

Евсеева Е.В.

Рассмотрена

на Педагогическом совете

(протокол от _______г.№_____)

Покачи

2015

Содержание

Раздел 1. Целевой

1. Пояснительная записка _______________________________________________________ 3

   1. Цели и задачи __________________________________________________________ 3

   2. Принципы и подходы к формированию программы ____________________________ 4

   3. Возрастные и индивидуальные особенности воспитанников первой младшей группы _________________________________________________________________________ 5

   4. Планируемые результаты освоения программы_________________________________ 6

   5. Развивающее оценивание качества образовательной деятельности по Праграмме____ 7

Раздел 2. Содержательный

2.1. Организация образовательного процесса по освоению детьми

образовательных областей ____________________________________________________ 8

2.1.1. «Физическое развитие»_______________________________________________________ 8

2.1.2. «Социально-коммуникативное»_______________________________________________ 9

2.1.3. «Познавательное развитие»___________________________________________________12

2.1.4. «Речевое развитие»_________________________________________________________ 14

2.1.5. «Художественно-эстетическое развитие» ______________________________________ 15

2.2 . Взаимодействие взрослых с детьми_____________________________________________ 17

2.3. Особенности взаимодействия педагогического коллектива с

семьями дошкольников_______________________________________________________ 18

Раздел 3. Организационный

3.1. Психолого-педагогические условия, обеспечивающие развитие ребенка _____________ 21

3.2. Организация развивающей предметно-пространственной среды____________________ 22

3.3 Режим дня и распорядок______________________________________________________ 24

3.4. Учебно-методическое обеспечение образовательного процесса _____________________ 26

3.5. Список используемой литературы______________________________________________ 27

3.6. Комплексно-тематическое планирование________________________________________ 28

Раздел 1.

1.1.Пояснительная записка.

Настоящая рабочая программа разработана на основе примерной основной образовательной программы дошкольного образования с учетом федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования. Рабочая программа определяет содержание и организацию воспитательно-образовательного процесса для детей третьего года жизни и направлена на создание условий развития дошкольников, открывающих возможности для позитивной социализации ребёнка, его всестороннего личностного развития, развития инициативы и творческих способностей на основе сотрудничества со взрослыми и сверстниками в соответствующих дошкольному возрасту видам деятельности.

Рабочая программа является нормативно-управленческим документом, обосновывающим выбор цели, содержания, применяемых методик и технологий, форм организации воспитательно-образовательного процесса в ДОУ. Она представляет собой модель процесса воспитания и обучения детей, охватывающую все основные моменты их жизнедеятельности с учетом приоритетности видов детской деятельности в определенном возрастном периоде, обеспечивает разностороннее гармоничное развитие детей с учётом их возрастных и индивидуальных особенностей.

Содержание Программы включает совокупность образовательных областей, которые обеспечивают социальную ситуацию развития личности ребенка.

Программа включает обязательную часть и часть, формируемую участниками образовательных отношений. Обе части являются взаимодополняющими и необходимыми с точки зрения реализации требованийФедерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования.

1. 1. 1. Цели и задачи деятельности образовательного учреждения по реализации основной общеобразовательной программы дошкольного образования

Программа направлена на достижении следующей цели:

создание образовательного пространства, направленного на непрерывное накопление ребенком культурного опыта деятельности и общения в процессе активного взаимодействия с окружающей средой, общения с детьми и взрослыми при решении задач социально-коммуникативного, познавательного, речевого, художественно-эстетического и физического развития в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями.

Реализация цели осуществляется в процессе разнообразных видов деятельности:

- игровая деятельность (включая сюжетно-ролевую игру как ведущую деятельность детей дошкольного возраста, а также игру с правилами и другие виды игры);

- коммуникативная (общение и взаимодействие со взрослыми и сверстниками);

- познавательно-исследовательская (исследования объектов окружающего мира и экспериментирования с ними; восприятие художественной литературы и фольклора);

- самообслуживание и элементарный бытовой труд(в помещении и на улице);

- конструированиеиз разного материала, включая конструкторы, модули, бумагу, природный и иной материал;

- изобразительная(рисования, лепки, аппликации);

- музыкальная(восприятие и понимание смысла музыкальных произведений,

пение, музыкально-ритмические движения, игры на детских музыкальных инструментах);

- двигательная (овладение основными движениями) активность ребенка.

Исходя из поставленной цели, формируются следующие задачи:

• охрана и укрепление физического и психического здоровья детей, в том числе их эмоционального благополучия;

• обеспечение равных возможностей полноценного развития каждого ребёнка в период дошкольного детства независимо от места проживания, пола, нации, языка, социального статуса, психофизиологических особенностей (в том числе ограниченных возможностей здоровья);

• обеспечение преемственности основных образовательных программ дошкольного и начального общего образования;

• создание благоприятных условий развития детей в соответствии с их возрастными и индивидуальными особенностями и склонностями развития способностей и творческого потенциала каждого ребёнка как субъекта отношений с самим собой, другими детьми, взрослыми и миром;

• объединение обучения и воспитания в целостный образовательный процесс на основе духовно-нравственных и социокультурных ценностей и принятых в обществе правил и норм поведения в интересах человека, семьи, общества;

• формирование общей культуры личности воспитанников, развитие их социальных, нравственных, эстетических, интеллектуальных, физических качеств, инициативности, самостоятельности и ответственности ребёнка, формирования предпосылок учебной деятельности;

• обеспечение вариативности и разнообразия содержания образовательных программ и организационных форм уровня дошкольного образования, возможности формирования образовательных программ различной направленности с учётом образовательных потребностей и способностей воспитанников;

• формирование социокультурной среды, соответствующей возрастным, индивидуальным, психологическим и физиологическим особенностям детей;

• обеспечение психолого-педагогической поддержки семьи и повышения компетентности родителей в вопросах развития и образования, охраны и укрепления здоровья детей;

• определение направлений для систематического межведомственного взаимодействия, а также взаимодействия педагогических и общественных объединений (в том числе сетевого).

Таким образом, решение программных задач осуществляется в совместной деятельности взрослых и детей и самостоятельной деятельности детей не только в рамках непосредственно образовательной деятельности, но и при проведении режимных моментов в соответствии со спецификой дошкольного образования.

1. 1. 2. Принципы и подходы к формированию программы

Принципы, сформулированные на основе требований ФГОС

Основополагающими принципами построения Программы являются:

• принцип развивающего образования, целью которого является развитие ребенка;

• сочетание принципов научной обоснованности и практической применимости, опирающихся на основные положения возрастной психологии и дошкольной педагогики;

• полноценное проживание ребенком этапа раннего детства, обогащение детского развития;

• построение образовательной деятельности на основе индивидуальных особенностей каждого ребенка, при котором сам ребенок становится активным в выборе содержания своего образования, становится субъектом образования;

• возрастная адекватность дошкольного образования (соответствие условий, требований, методов возрасту и особенностям развития);

• содействие и сотрудничество детей и взрослых, признание ребёнка полноценным участником образовательных отношений;

• построение образовательной деятельности на основе индивидуальных особенностей каждого ребенка, при котором сам ребенок становится активным в выборе содержания своего образования, становится субъектом образования;

• принципу соответствия критериям полноты, необходимости и достаточности, что позволяет решать поставленные в ДОУ цели и задачи только на необходимом и достаточном материале, максимально приближаясь к разумному «минимуму»;

• принцип единства воспитательных, развивающих и обучающих целей и задач процесса образования детей дошкольного возраста, в процессе реализации которых формируются такие знания, умения и навыки, которые имеют непосредственное отношение к развитию детей дошкольного возраста;

• принцип интеграции образовательных областей в соответствии с возрастными возможностями и особенностями воспитанников, спецификой и возможностями образовательных областей;

• принцип целостности и интеграции образовательного процесса;

• комплексно-тематический принцип построения образовательного процесса;

• осуществление образовательного процесса в двух основных организационных моделях, включающих: совместную деятельность взрослого и детей, самостоятельную деятельность детей не только в рамках непосредственно образовательной деятельности, но и при проведении режимных моментов в соответствии со спецификой дошкольного образования;

• учет этнокультурной ситуации развития детей.

1. 1. 3. Возрастные особенности детей третьего года жизни.

На третьем году жизни дети становятся самостоятельнее. Продолжает развиваться предметная деятельность, ситуативно-деловое общение ребенка и взрослого; совершенствуются восприятие, речь, начальные формы произвольного поведения, игры, наглядно-действенное мышление.

Развитие предметной деятельности связано с усвоением культурных способов действия с различными предметами. Развиваются соотносящие и орудийные действия.

Умение выполнять орудийные действия развивает произвольность, преобразуя натуральные формы активности в культурные на основе предлагаемой взрослыми модели, которая выступает в качестве не только объекта для подражания, но и образца, регулирующего собственную активность ребенка.

В ходе совместной со взрослыми предметной деятельности продолжает развиваться понимание речи. Слово отделяется от ситуации и приобретает самостоятельное значение. Дети продолжают осваивать названия окружающих предметов, учатся выполнять простые словесные просьбы взрослых в пределах видимой наглядной ситуации.

Количество понимаемых слов значительно возрастает. Совершенствуется регуляция поведения в результате обращения взрослых к ребенку, который начинает понимать не только инструкцию, но и рассказ взрослых.

Интенсивно развивается активная речь детей. К трем годам они осваивают основные грамматические структуры, пытаются строить простые предложения,в разговоре со взрослым используют практически все части речи. Активный словарь достигает примерно 1000-1500 слов. К концу третьего года жизни речь становится средством общения ребенка со сверстниками. В этом возрасте у детей формируются новые виды деятельности: игра, рисование, конструирование.

Игра носит процессуальный характер, главное в ней - действия, которые совершаются с игровыми предметами, приближенными к реальности.

В середине третьего года жизни появляются действия с предметами заместителями. Появление собственно изобразительной деятельности обусловлено тем, что ребенок уже способен сформулировать намерение изобразить какой либо предмет. Типичным является изображение человека в виде «головонога» - окружности и отходящих от нее линий.

На третьем году жизни совершенствуются зрительные и слуховые ориентировки, что позволяет детям безошибочно выполнять ряд заданий: осуществлять выбор из 2-3 предметов по форме, величине и цвету; различать мелодии; петь.

Совершенствуется слуховое восприятие, прежде всего фонематический слух. К тремгодам дети воспринимают все звуки родного языка, но произносят их с большими искажениями. Основной формой мышления становится наглядно-действенная. Ее особенность заключается в том, что возникающие в жизни ребенка проблемные ситуации разрешаются путем реального действия с предметами. Для детей этого возраста характерна неосознанность мотивов, импульсивность и зависимость чувств и желаний от ситуации. Дети легко заражаются эмоциональным состоянием сверстников. Однако в этот период начинает складываться и произвольность поведения. Она обусловлена развитием орудийных действий и речи. У детей появляются чувства гордости и стыда, начинают формироваться элементы самосознания, связанные с идентификацией с именем и полом. Ранний возраст завершается кризисом трех лет. Ребенок осознает себя как отдельного человека, отличного от взрослого. У него формируется образ Я. Кризис часто сопровождается рядом отрицательных проявлений: негативизмом, упрямством, нарушением общения со взрослым и др. Кризис может продолжаться от нескольких месяцев до двух лет.

1. 1. 3. Планируемые результаты освоения программы.

Результатами освоения Программы являются целевые ориентиры дошкольного образования, которые представляют собой социально-нормативные возрастные характеристики возможных достижений ребенка на этапе завершения уровня дошкольного образования.

К целевым ориентирам дошкольного образования относятся следующие социально-нормативные возрастные характеристики возможных достижений ребенка:

Целевые ориентиры образования в раннем возрасте:

• ребенок интересуется окружающими предметами и активно действует с ними; эмоционально вовлечен в действия с игрушками и другими предметами, стремится проявлять настойчивость в достижении результата своих действий;

• использует специфические, культурно фиксированные предметные действия, знает назначение бытовых предметов (ложки, расчески, карандаша и пр.) и умеет пользоваться ими. Владеет простейшими навыками самообслуживания; стремится проявлять самостоятельность в бытовом и игровом поведении;

• владеет активной речью, включенной в общение; может обращаться с вопросами и просьбами, понимает речь взрослых; знает названия окружающих предметов и игрушек;

• стремится к общению со взрослыми и активно подражает им в движениях и действиях; появляются игры, в которых ребенок воспроизводит действия взрослого;

• проявляет интерес к сверстникам; наблюдает за их действиями и подражает им;

• проявляет интерес к стихам, песням и сказкам, рассматриванию картинки, стремится двигаться под музыку; эмоционально откликается на различные произведения культуры и искусства;

• у ребенка развита крупная моторика, он стремится осваивать различные виды движения (бег, лазанье, перешагивание и пр.).

1. 1. 3. Развивающее оценивание качества образовательной деятельности по Программе

Программой не предусматривается оценивание качества образовательной деятельности на основе достижения детьми планируемых результатов освоения Программы.

Целевые ориентиры, представленные в Программе:

• не подлежат непосредственной оценке;

• не являются непосредственным основанием оценки как итогового, так и промежуточного уровня развития детей;

• не являются основанием для их формального сравнения с реальными достижениями детей;

• не являются основой объективной оценки соответствия, установленным требованиям образовательной деятельности и подготовки детей;

• не являются непосредственным основанием при оценке качества образования.

Программой предусмотрена система мониторинга динамики развития детей, динамики их образовательных достижений, основанная на методе наблюдения и включающая: - педагогические наблюдения, педагогическую диагностику, связанную с оценкой эффективности педагогических действий с целью их дальнейшей оптимизации

На уровне образовательной организации система оценки качества реализации Программы решает следующие задачи:

• повышения качества реализации программы дошкольного образования;

• реализации требований Стандарта к структуре, условиям и целевым ориентирам основной образовательной программы дошкольной организации;

• обеспечения объективной экспертизы деятельности Организации в процессе оценки качества программы дошкольного образования;

• задания ориентиров педагогам в их профессиональной деятельности и перспектив развития самой Организации;

• создания оснований преемственности между дошкольным и начальным общим образованием.

Раздел 2. Содержательный

2.1. Организация образовательного процесса по освоению детьми образовательных областей.

Содержание программы определяется в соответствии с направлениями развития ребенка, соответствует основным положениям возрастной психологии и дошкольной педагогики и обеспечивает единство воспитательных, развивающих и обучающих целей и задач.

Содержание Программы обеспечивает развитие личности, мотивации и способностей детей в различных видах деятельности и охватывает следующие образовательные области:

● социально-коммуникативное развитие;

● познавательное развитие;

● речевое развитие;

● художественноэстетическое развитие;

● физическое развитие.

2.1.1. Образовательная область «Физическое развитие».

Цель: охрана и здоровье детей, формирование основы культуры здоровья:

• сохранение и укрепление физического и психического здоровья детей;

• воспитание культурно -гигиенических навыков;

• формирование начальных представлений о здоровом образе жизни.

«Содержание образовательной области « Физическое развитие » направлено на достижение целей охраны здоровья детей и формирования основы культуры здоровья через решение следующих задач:

•сохранение и укрепление физического и психического здоровья детей;

• воспитание культурно гигиенических навыков;

• формирование начальных представлений о здоровом образе жизни. Содержание образовательной области направлено на достижение целей формирования у детей интереса и ценностного отношения к занятиям физической культурой, гармоничное физическое развитие через решение следующих специфических задач:

• развитие физических качеств (скоростных, силовых, гибкости, выносливости и координации);

• накопление и обогащение двигательного опыта детей (овладение основными движениями);

• формирование у воспитанников потребности в двигательной активности и физическом совершенствовании сохранение и укрепление физического и психического здоровья детей. В течение года под руководством медицинского персонала, учитывая здоровье детей и местные условия, осуществлять комплекс закаливающих процедур с использованием природных факторов: воздуха, солнца, воды. Приучать детей находиться в помещении в облегченной одежде. Обеспечивать длительность их пребывания на воздухе в соответствии с режимом дня . При проведении закаливающих мероприятий осуществлять дифференцированный подход к детям с учетом состояния их здоровья. Специальные закаливающие процедуры проводить по решению администрации и медицинского персонала дошкольного учреждения , принимая во внимание пожелания родителей.

Воспитание культурно-гигиенических навыков. Продолжать учить детей под контролем взрослого, а затем самостоятельно мыть руки по мере загрязнения и перед едой, насухо вытирать лицо и руки личным полотенцем. Формировать умение с помощью взрослого приводить себя в порядок. Формировать навык пользования индивидуальными предметами (носовым платком, салфеткой, полотенцем, расческой, горшком). Во время еды учить детей правильно держать ложку.

Обучать детей порядку одевания и раздевания. При небольшой помощи взрослого учить снимать одежду, обувь (расстегивать пуговицы спереди, застежки на липучках); в определенном порядке аккуратно складывать снятую одежду; правильно надевать одежду и обувь.

Формирование начальных представлений о здоровом образе жизни Формировать представления о значении каждого органа для нормальной жизнедеятельности человека: глазки - смотреть, ушки - слышать, носик - нюхать, язычок - пробовать (определять) на вкус, ручки - хватать, держать, трогать; ножки - стоять, прыгать, бегать, ходить; голова - думать, запоминать; туловище - наклоняться и поворачиваться в разные стороны.

Развитие физических качеств, накопление и обогащение двигательного опыта.

Формировать умение ходить и бегать, не наталкиваясь друг на друга, с согласованными , свободными движениями рук и ног. Приучать действовать сообща, придерживаясь определенного направления передвижения с опорой на зрительные ориентиры, менять направление и характер движения во время ходьбы и бега в соответствии с указанием педагога . Формировать умение сохранять устойчивое положение тела, правильную осанку. Развивать движения в ходе обучения разнообразным формам двигательной активности. Закреплять навыки ползания, лазанья, разнообразные действия с мячом (брать, держать, переносить, класть, бросать, катать). Развивать умение прыгать на двух ногах на месте, с продвижением вперед, в длину с места, отталкиваясь двумя ногами.

Формирование потребности в двигательной активности и физическом совершенствовании. Воспитывать желание выполнять физические упражнения на прогулке. Развивать стремление играть в подвижные игры с простым содержанием, несложными движениями. Развивать умение играть в игры, способствующие совершенствованию основных движений (ходьба, бег, бросание, катание). Формировать выразительность движений, умение передавать простейшие действия некоторых персонажей (попрыгать, как зайчики; поклевать зернышки и попить водичку, как цыплята, и т.п.).

2.1.2. Образовательная область «Социально - коммуникативное развитие».

Содержание образовательной области " Социально - коммуникативное развитие " направлено на достижение целей освоения первоначальных представлений социального характера и включения детей в систему социальных отношений через решение следующих задач :

- развитие игровой деятельности детей;

- приобщение к элементарным общепринятым нормам и правилам взаимоотношения со сверстниками и взрослыми (в том числе моральным);

- формирование гендерной, семейной, гражданской принадлежности, патриотических чувств, чувства принадлежности к мировому сообществу». Формирования положительного отношения к труду через решение следующих задач:

- развитие трудовой деятельности;

- воспитание ценностного отношения к собственному труду, труду других людей и его результатам;

- формирование первичных представлений о труде взрослых, его рели в обществе и жизни каждого человека »". Содержание образовательной области направлено на достижение целей формирования основ безопасности собственной жизнедеятельности и формирования предпосылок экологического сознания (безопасности окружающего мира), через решение следующих задач:

- формирование представлений об опасных для человека и окружающего мира природы ситуациях и способах поведения в них;

- приобщение к правилам безопасного для человека и окружающего мира природы поведения;

- передачу детям знаний о правилах безопасности дорожного движения в качестве пешехода и пассажира транспортного средства;

- формирование осторожного и осмотрительного отношения к потенциально опасным для человека и окружающего мира природы ситуациям.

Развитие игровой деятельности сюжетно-ролевые игры. Формировать умение проявлять интерес к игровым действиям сверстников. Помогать играть рядом, не мешая друг другу. Развивать умение играть вместе со сверстниками. Формировать умение выполнять несколько действий с одним предметом и переносить знакомые действия с одного объекта на другой; выполнять с помощью взрослого несколько игровых действий, объединенных сюжетной канвой. Содействовать желанию детей самостоятельно подбирать игрушки и атрибуты для игры, использовать предметы - заместители. Подводить детей к пониманию роли в игре. Формировать начальные навыки ролевого поведения; учить связывать сюжетные действия с ролью.

Подвижные игры. Развивать у детей желание играть вместе с воспитателем в подвижные игры с простым содержанием. Приучать к совместным играм небольшими группами. Поддерживать игры, в которых совершенствуются движения (ходьба, бег, бросание, катание).

Театрализованные игры. Пробуждать интерес к театрализованной игре путем первого опыта общения с персонажем (кукла Катя показывает концерт), расширения контактов со взрослыми (бабушка приглашает на деревенский двор). Побуждать детей отзываться на игры - действия со звуками (живой и нет живой природы), подражать движениям животных и птиц под музыку, под звучащее слово (в произведениях малых фольклорных форм). Способствовать проявлению самостоятельности, активности в игре с персонажами - игрушками. Создавать условия для систематического восприятия театрализованных выступлений педагогического театра (взрослых).

Дидактические игры. Обогащать в играх с дидактическим материалом чувственный опыт детей. Учить собирать пирамидку (башенку) из 5-8 колец разной величины; ориентироваться в соотношении плоскостных фигур «Геометрической мозаики» крут, треугольник, квадрат, прямоугольник); составлять целое из четырех частей (разрезных картинок , складных кубиков); сравнивать, соотносить, группировать, устанавливать тождество и различие однородных предметов по одному из сенсорных признаков (цвет, форма, величина). Проводить дидактические игры на развитие внимания и памяти («Чего не стало?» и т.п.); слуховой дифференциации («Что звучит?» и т.п.); тактильных ощущений, температурных различий («Чудесный мешочек», «Теплый - холодный», «Легкий - тяжелый» и т.п.); мелкой моторики руки ( игрушки с пуговицами, крючками, молниями, шнуровкой и т.д.).

Приобщение к элементарным общепринятым нормам и правилам взаимоотношения со сверстниками и взрослыми (в том числе моральным)

Способствовать накоплению опыта доброжелательных взаимоотношений со сверстниками: обращать внимание детей на ребенка, проявившего заботу о товарище, выразившего ему сочувствие. Формировать у каждого ребенка уверенность в том, что взрослые любят его, как и всех остальных детей. Воспитывать отрицательное отношение к грубости, жадности; развивать умение играть не ссорясь, помогать друг другу и вместе радоваться успехам, красивым игрушкам и т. п. Продолжать формировать умение здороваться и прощаться (по напоминанию взрослого); излагать собственные просьбы спокойно, употребляя слова «спасибо» и «пожалуйста». Воспитывать внимательное отношение и любовь к родителям и близким людям.

Формирование гендерной, семейной, гражданской принадлежности, патриотических чувств, чувства принадлежности к мировому сообществу

Образ Я. Начать формировать элементарные представления о росте и развитии ребенка, изменении его социального статуса (взрослении) в связи с началом посещения детского сада . Закреплять умение называть свое имя . Семья . Развивать умение называть имена членов своей семьи. Детский сад. Развивать представления о положительных сторонах детского сада, его общности с домом (тепло, уют, любовь и др.) и отличиях от домашней обстановки (больше друзей, игрушек, самостоятельности и т. д.). Развивать умение ориентироваться в помещении группы, на участке. Родная страна. Напоминать детям название города (поселка), в котором они живут.

Развитие трудовой деятельности

Обучать детей порядку одевания и раздевания; формировать умение складывать в определенном порядке снятую одежду. Приучать к опрятности. Привлекать детей к выполнению простейших трудовых действий.

Воспитание ценностного отношения к собственному труду, труду других людей и его результатам.

Приучать поддерживать порядок в игровой комнате, по окончании игр расставлять игровой материал по местам.

Развивать умение совместно со взрослым и под его контролем перед едой ставить хлебницы (без хлеба) и салфетницы.

Формирование первичных представлений о труде взрослых, его роли в обществе и жизни каждого человека

Воспитывать интерес к труду взрослых. Расширять круг наблюдений детей за трудом взрослых. Обращать их внимание на то, что и как делает взрослый, зачем он выполняет те или иные действия. Поддерживать желание помогать взрослым. В помещении и на участке привлекать внимание детей к тому, как взрослый ухаживает за растениями (поливает) и животными (кормит). Учить узнавать и называть некоторые трудовые действия (помощник воспитателя моет посуду, приносит еду, меняет полотенца и т. д.).

Формирование основ безопасности собственной жизнедеятельности

Знакомить с элементарными правилами поведения в детском саду: играть с детьми, не мешая им и не причиняя боль; уходить из детского сада только с родителями; не разговаривать и не брать предметы и угощение у незнакомых людей и т.д. Объяснять детям, что нельзя брать в рот несъедобные предметы, никакие предметы нельзя засовывать в ухо или в нос - это опасно! Учить детей правилам безопасного передвижения в помещении: быть осторожными при спуске и подъеме по лестнице; держаться за перила. С помощью художественных и фольклорных произведений знакомить с правилами безопасного для человека и окружающего мира поведения. О правилах безопасности дорожного движения. Дать детям элементарные представления о правилах дорожного движения : автомобили ездят по дороге (проезжей части); светофор регулирует движение транспорта и пешеходов; на красный свет светофора нужно стоять, на зеленый-двигаться; переходить улицу можно только со взрослым, крепко держась за руку. Рассказать детям, что по дороге ездят различные автомобили. Ведет автомобиль водитель. В автобусах люди едут на работу, в магазин, в детский сад. Объяснять элементарные правила поведения детей в автобусе. В автобусе дети могут ездить только со взрослыми; разговаривать нужно спокойно не мешая другим; слушаться взрослых и т. д.). Читать детям рассказы, стихи, сказки по теме «Дорожное движение».

Формирование предпосылок экологического сознания. Формировать элементарные представления о правильных способах взаимодействия с растениями и животными: рассматривать растения, не нанося им вред; наблюдать за животными, не беспокоя их и не причиняя им вреда; кормить животных только с разрешения взрослых. Объяснять детям, что рвать любые растения и есть их нельзя.

2.1.3. Образовательная область «Познавательное развитие».

Содержание данной образовательной области направлено на достижение целей развития у детей познавательных интересов, интеллектуального развития развитие познавательно исследовательской и продуктивной (конструктивной) деятельности; формирование элементарных математических представлений; формирование целостной картины мира, расширение кругозора детей».

Сенсорное развитие

Продолжать работу по обогащению непосредственного чувственного опыта детей в разных видах деятельности. Помогать им, обследовать предметы, выделяя их цвет, величину, форму. Побуждать включать движения рук по предмету в процесс знакомства с ним : обводить руками части предмета, гладить их и т.д. Упражнять в установлении сходства и различия между предметами, имеющими одинаковое название (одинаковые лопатки; большой красный мяч - маленький синий мяч).

1. Знакомство с элементарными правилами безопасного передвижения в помещении: быть осторожными при спуске и подъеме по лестнице; держаться за перила.

2. Составление рассказа на тему «Мы идем по городу».

3. Подвижные игры «Кто тише», «Прокати мяч».

4. Рассматривание картин с изображением транспорта, знакомого детям.

5. Наблюдение за сюжетно - ролевыми играми старших дошкольников на тему «Правила дорожного движения»

Формировать умение называть свойства предметов.

Развитие познавательно-исследовательской и продуктивной (конструктивной) деятельности

Развивать продуктивную (конструктивную) деятельность. В процессе игры с настольным и напольным строительным материалом продолжать знакомить детей с деталями (кубик, кирпичик, трехгранная призма, пластина, цилиндр), с вариантами расположения строительных форм на плоскости. Развивать умение детей сооружать элементарные постройки по образцу, поддерживать желание строить что-то самостоятельно. Способствовать пониманию пространственных соотношений. Предлагать использовать дополнительные сюжетные игрушки, соразмерные масштабам построек (маленькие машинки для маленьких гаражей и т. п.). По окончании игры приучать убирать игрушки на место. Знакомить детей с простейшими пластмассовыми конструкторами. Предлагать совместно со взрослым конструировать башенки, домики, машины. Поддерживать желание детей строить самостоятельно. В летнее время способствовать строительным играм с использованием природного материала (песок, вода, желуди, камешки и т. п.).

Формирование элементарных математических представлений

Количество. Привлекать детей к формированию групп однородных предметов. Формировать умение различать количество предметов: много - один (один - много). Величина. Привлекать внимание детей к предметам контрастных размеров и их обозначению в речи (большой дом - маленький домик, большая матрешка - маленькая матрешка, большие мячи - маленькие мячи и т.д.) Форма. Формировать умение различать предметы по форме и называть их (кубик, кирпичик, шар). Ориентировка в пространстве. Продолжать накапливать у детей опыт практического освоения окружающего пространства (помещений группы и участка детского сада). Учить находить спальную, игровую, умывальную и другие комнаты. Расширять опыт ориентировки в частях собственного тела (голова, лицо, руки, ноги, спина). Учить двигаться за воспитателем в определенном направлении.

Формирование целостной картины мира, расширение кругозора

Предметное и социальное окружение. Продолжать знакомить детей с названиями предметов ближайшего окружения: игрушки, посуда, одежда, обувь, мебель. Формировать представления о простейших связях между предметами ближайшего окружения. Учить детей называть цвет, величину предметов, материал, из которого они сделаны (бумага, дерево, ткань, глина); сравнивать знакомые предметы разные (шапки, варежки, обувь и т. п.), подбирать предметы по тождеству (найди такой же, подбери пару), группировать их по способу использования (из чашки пьют и т. д.). Знакомить с транспортными средствами ближайшего окружения.

Ознакомление с природой

Знакомить детей с доступными явлениями природы. Учить узнавать в натуре, (на картинках, в игрушках домашних животных кошку, собаку, корову, курицу и т. д.) и их детенышей и называть их, узнавать на картинках некоторых диких животных (медведя, зайца, лису и т. д.) и называть их. Наблюдать за птицами и насекомыми на участке (бабочка и божья коровка), за рыбками в аквариуме. Приучать детей подкармливать птиц. Учить различать по внешнему виду иовощи (помидор, огурец, морковь) фрукты (яблоко, груша и т.д.). Помогать детям замечать красоту природы в разное время года. Воспитывать бережное отношение к растениям и животным. Учить основам взаимодействия с природой (рассматривать растения и животных, не нанося им вред; одеваться по погоде). Сезонные наблюдения Осень. Формировать элементарные представления об осенних изменениях в природе: похолодало, на деревьях пожелтели и опадают листья; о том, что осенью созревают многие овощи и фрукты. Зима. Формировать представления о зимних природных явлениях: стало холодно, идет снег, лед, скользко, можно упасть. Привлекать к участию в зимних забавах (катание с горки и на санках , игра в снежки, лепка снеговика и т.п.). Весна. Формировать представления о весенних изменениях в природе: потеплело, тает снег; появились лужи, травка, насекомые; набухли почки. Лето. Наблюдать с детьми природные изменения: яркое солнце, жарко, летают бабочки.

2.1.4. Образовательная область «Речевое развитие».

«Содержание данной образовательной области направлено на достижение целей овладения конструктивными способами и средствами взаимодействия с окружающими людьми через решение следующих задач: развитие свободного общения со взрослыми и детьми; развитие всех компонентов устной речи детей (лексической стороны, грамматического строя речи, произносительной стороны речи; связной речи - диалогической и монологической форм ) в различных формах и видах детской деятельности; практическое овладение воспитанниками нормами речи».

Развитие свободного общения со взрослыми и детьми

Способствовать развитию речи как средства общения. Давать детям разнообразные поручения, которые дадут им возможность общаться со сверстниками и взрослыми («Загляни в раздевалку и расскажи мне, кто пришел», «Узнай у тети Оли и расскажи мне ...», «Предупреди Митю... Что ты сказал Мите? И что он тебе ответил?»). Предлагать для самостоятельного рассматривания картинки, книжки, игрушки в качестве наглядного материала для общения детей друг с другом и воспитателем. Рассказывать детям об этих предметах, а также об интересных событиях (например, о повадках и хитростях домашних животных). На картинках показывать состояния людей и животных: радуется, грустит и т. д. Добиваться того, чтобы к концу третьего года жизни речь стала полноценным средством общения детей друг с другом.

Развитие всех компонентов устной речи, практическое овладение нормами речи

Формирование словаря

На основе расширения ориентировки детей в ближайшем окружении развивать понимание речи и активизировать словарь. Развивать умение детей по словесному указанию педагога находить предметы по названию, цвету, размеру («Принеси Машеньке вазочку для варенья», « Возьми красный карандаш», «Спой песенку маленькому медвежонку »); называть их местоположение («Грибок на верхней полочке, высоко», «Стоят рядом»); имитировать действия людей и движения животных («Покажи, как поливают из леечки», «Походи, как медвежонок»). Обогащать словарь детей:

•существительными, обозначающими названия игрушек, предметов личной гигиены (полотенце, зубная щетка, расческа, носовой платок), одежды, обуви, посуды, мебели, спальных принадлежностей (одеяло, подушка, простыня, пижама), транспортных средств (автомашина, автобус), овощей, фруктов , домашних животных и их детенышей;

• глаголами, обозначающими трудовые действия (стирать, гладить, лечить, поливать), действия, противоположные по значению (открывать - закрывать, снимать - надевать, брать - класть), действия, характеризующие взаимоотношения людей (помочь, пожалеть, подарить, обнять), их эмоциональное состояние (плакать, смеяться, радоваться, обижаться);

• прилагательными, обозначающими цвет, величину, вкус, температуру предметов (красный, синий, сладкий, кислый, большой, маленький;

• наречиями (близко, далеко, высоко, быстро, темно, тихо, холодно, жарко, скользко). Способствовать употреблению усвоенных слов в самостоятельной речи. К концу года дошкольники должны иметь словарный запас не менее 1000-1200 слов.

Звуковая культура речи.

Упражнять детей в отчетливом произнесении изолированных гласных и согласных звуков (кроме свистящих , шипящих и сонорных ), в правильном воспроизведении звукоподражаний, слов и несложных фраз (из 2-4 слов), Способствовать развитию артикуляционного и голосового аппарата, вечевого дыхания, слухового внимания. Формировать умение пользоваться (по подражанию) высотой и силой голоса («Киска, брысь!», «Кто пришел?», «Кто стучит?»).

Грамматический строй речи

Совершенствовать грамматическую структуру речи. Учить согласовывать существительные и местоимения с глаголами, употреблять глаголы в будущем и прошедшем времени, изменять их по лицам, использовать в речи предлоги (в, на, у, за, под). Упражнять в употреблении некоторых вопросительных слов (кто, что, где) и несложных фраз , состоящих из 2-4 слов («Кисонька - мурысенька, куда пошла?»).

Связная речь

Помогать детям отвечать на простейшие вопросы («что?», «кто?», «что делает?») и более сложные вопросы («во что одет?», «что везет?», «кому?», «какой?», « где?», «когда?», « куда?»). Поощрять попытки детей старше 2 лет 6 месяцев по собственной инициативе или по просьбе воспитателя, рассказывать об изображенном на картинке, о новой игрушке (обновке), о событии из личного опыта. Во время игр - инсценировок учить детей повторять несложные фразы. Помогать детям старше 2 лет 6 месяцев драматизировать отрывки из хорошо знакомых сказок. Формировать умение слушать небольшие рассказы без наглядного сопровождения.

2.1.5. Образовательная область «Художественно - эстетическое развитие».

«Содержание данной образовательной области направлено на достижение целей формирования интереса к эстетической стороне окружающей действительности, удовлетворение потребности детей в самовыражении через решение следующих задач: развитие продуктивной деятельности детей (рисование, лепка, аппликация, художественный труд); развитие детского творчества; приобщение к изобразительному искусству». Направлено на достижение цели формирования интереса и потребности в чтении (восприятии) книг через решение следующих задач: формирование целостной картины мира, в том числе первичных ценностных представлений; развитие литературной речи; приобщение к словесному искусству, в том числе развитие художественного восприятия и эстетического вкуса».

Развитие продуктивной деятельности

Рисование.

Развивать восприятие детей, обогащать их сенсорный опыт путем выделения формы предметов, обведения их по контуру поочередно то одной, то другой рукой. Подводить детей к изображению знакомых предметов, предоставляя им свободу выбора. Обращать внимание детей на то, что карандаш (кисть, фломастер) оставляет след на бумаге, если провести по ней отточенным концом карандаша (фломастером, ворсом кисти). Поощрять желание следить за движением карандаша по бумаге. Развивать эстетическое восприятие окружающих предметов. Учить детей различать цвета карандашей, фломастеров, правильно называть их; рисовать разные линии (длинные, короткие, вертикальные, горизонтальные, наклонные), пересекать их, уподобляя предметам: ленточкам, платочкам, дорожкам, ручейкам, сосулькам, заборчику и др. Подводить детей к рисованию предметов округлой формы. Формировать правильную позу при рисовании (сидеть свободно, не наклоняться низко над листом бумаги, свободная рука придерживает лист бумаги, на котором рисует малыш). Формировать умение бережно относиться к материалам, правильно их использовать: по окончании рисования класть их на место, предварительно хорошо промыв кисточку в воде. Приучать держать карандаш и кисть свободно: карандаш - тремя пальцами выше отточенного конца, кисть - чуть выше железного наконечника; набирать краску на кисть, макая ее всем ворсом в баночку, снимать лишнюю краску, прикасаясь ворсом к краю баночки.

Лепка

Вызывать у детей интерес к лепке. Знакомить с пластическими материалами: глиной, пластилином, пластической массой (отдавая предпочтение глине). Учить аккуратно пользоваться материалами. Развивать умение отламывать комочки глины от большого куска ; лепить палочки и колбаски, раскатывая комочек между ладонями прямыми движениями ; соединять концы палочки, плотно прижимая их друг к другу (колечко, бараночка, колесо и др.). Формировать умение раскатывать комочек глины круговыми движениями ладоней для изображения предметов круглой формы (шарик, яблоко, ягода и др.), сплющивать комочек между ладонями (лепешки, печенье, пряники); делать пальцами углубление в середине сплющенного комочка (миска, блюдце). Учить соединять две вылепленные формы в один предмет: палочка и шарик (погремушка или грибок), два шарика (неваляшка) и т. п. Приучать детей класть глину и вылепленные предметы на дощечку или специальную заранее подготовленную клеенку.

Развитие детского творчества

Вызывать у детей интерес к действиям с карандашами, фломастерами, кистью, красками, глиной. Формировать представление о том, что карандашами, фломастерами и красками рисуют, а из глины лепят. Привлекать внимание детей к изображенным ими на бумаге разнообразным линиям, конфигурациям. Побуждать задумываться над тем, что они нарисовали, подводить к простейшим ассоциациям: на что это похоже. Вызывать чувство радости от штрихов и линий, которые дети нарисовали сами. Побуждать дополнять изображение характерными деталями; осознанно повторять ранее получившиеся штрихи, линии, пятна, формы.

Приобщение к изобразительному искусству

Рассматривать с детьми иллюстрации к произведениям детской литературы. Развивать умение отвечать на вопросы по содержанию картинок. Знакомить с народными игрушками: дымковской, богородской матрешкой, ванькой-встанькой и другими, соответствующими возрасту детей. Обращать внимание детей на характер игрушек (веселая, забавная и др.), их форму, цвет. Эстетическая развивающая среда. Развивать интерес детей к окружающему: обращать их внимание на то, в какой чистой, светлой комнате они играют и занимаются, как много в ней ярких, красивых игрушек, как аккуратно заправлены кроватки, на которых они спят. На прогулке обращать внимание детей на красивые растения, оборудование участка, удобное для игр и отдыха. Планируемые промежуточные результаты освоения Программы Промежуточные результаты освоения Программы формулируются в соответствии с Федеральным государственным стандартом ( ФГОС ) через раскрытие динамики формирования интегративных качеств воспитанников в каждый возрастной период освоения Программы по всем направлениям развития детей. К трехлетнему возрасту при успешном освоении Программы достигается следующий уровень развития интегративных качеств ребенка .

Формирование интереса и потребности в чтении

Регулярно читать детям художественные и познавательные книги. Формировать понимание того, что из книг можно узнать много интересного. Побуждать называть знакомые предметы, показывать их по просьбе воспитателя, приучать задавать вопросы: «Кто (что) это?», «Что делает?». Продолжать приобщать детей к рассматриванию рисунков в книгах. Читать детям художественные произведения, предусмотренные Программой для второй группы раннего возраста, Продолжать приучать детей слушать народные песенки, сказки, авторские произведения. Сопровождать чтение показом игрушек, картинок, персонажей настольного театра и других средств наглядности, а также формировать умение слушать художественное произведение без наглядного сопровождения. Сопровождать чтение небольших поэтических произведений игровыми действиями. Предоставлять детям возможность договаривать слова, фразы при чтении воспитателем знакомых стихотворений. Поощрять попытки читать стихотворный текст целиком с помощью взрослого. Помогать детям старше 2 лет 6 месяцев играть в хорошо знакомую сказку.

2.2. Взаимодействие взрослых с детьми.

Взаимодействие взрослых с детьми является важнейшим фактором развития ребенка и пронизывает все направления образовательной деятельности. С помощью взрослого и в самостоятельной деятельности ребенок учится познавать окружающий мир, играть, рисовать, общаться с окружающими. Процесс приобщения к культурным образцам человеческой деятельности (культуре жизни, познанию мира, речи, коммуникации, и прочим), приобретения культурных умений при взаимодействии со взрослыми и в самостоятельной деятельности в предметной среде называется процессом овладения культурными практиками. Процесс приобретения общих культурных умений во всей его полноте возможен только в том случае, если взрослый выступает в этом процессе в роли партнера, а не руководителя, поддерживая и развивая мотивацию ребенка. Партнерские отношения взрослого и ребенка в детском саду и в семье являются разумной альтернативой двум диаметрально противоположным подходам: прямому обучению и образованию, основанному на идеях «свободного воспитания». Основной функциональной характеристикой партнерских отношений является равноправное относительно ребенка включение взрослого в процесс деятельности. Взрослый участвует в реализации поставленной цели наравне с детьми, как более опытный и компетентный партнер. Для личностно-порождающего взаимодействия характерно принятие ребенка таким, какой он есть, и вера в его способности. Взрослый не подгоняет ребенка под какой-то определенный «стандарт», а строит общение с ним с ориентацией на достоинства и индивидуальные особенности ребенка, его характер, привычки, интересы, предпочтения. Он сопереживает ребенку в радости и огорчениях, оказывает поддержку при затруднениях, участвует в его играх и занятиях. Взрослый старается избегать запретов и наказаний. Ограничения и порицания используются в случае крайней необходимости, не унижая достоинство ребенка. Такой стиль воспитания обеспечивает ребенку чувство психологической защищенности, способствует развитию его индивидуальности, положительных взаимоотношений со взрослыми и другими детьми. Личностно-порождающее взаимодействие способствует формированию у ребенка различных позитивных качеств. Ребенок учится уважать себя и других, так как отношение ребенка к себе и другим людям всегда отражает характер отношения к нему окружающих взрослых. Он приобретает чувство уверенности в себе, не боится ошибок. Когда взрослые предоставляют ребенку самостоятельность, оказывают поддержку, вселяют веру в его силы, он не пасует перед трудностями, настойчиво ищет пути их преодоления. Ребенок не боится быть самим собой, быть искренним. Когда взрослые поддерживают индивидуальность ребенка, принимают его таким, каков он есть, избегают неоправданных ограничений и наказаний, ребенок не боится быть самим собой, признавать свои ошибки. Взаимное доверие между взрослыми и детьми способствует истинному принятию ребенком моральных норм. Ребенок учится брать на себя ответственность за свои решения и поступки. Ведь взрослый везде, где это возможно, предоставляет ребенку право выбора того или действия. Признание за ребенком права иметь свое мнение, выбирать занятия по душе, партнеров по игре способствует формированию у него личностной зрелости и, как следствие, чувства ответственности за свой выбор. Ребенок приучается думать самостоятельно, поскольку взрослые не навязывают ему своего решения, а способствуют тому, чтобы он принял собственное. Ребенок учится адекватно выражать свои чувства. Помогая ребенку осознать свои переживания, выразить их словами, взрослые содействуют формированию у него умения проявлять чувства социально приемлемыми способами. Ребенок учится понимать других и сочувствовать им, потому что получает этот опыт из общения со взрослыми и переносит его на других людей.

2.3. Взаимодействие педагогического коллектива с семьями дошкольников

Семья является институтом первичной социализации и образования, который оказывает большое влияние на развитие ребенка в младенческом, раннем и дошкольном возрасте. Поэтому педагогам, реализующим образовательные программы дошкольного образования, необходимо учитывать в своей работе такие факторы, как условия жизни в семье, состав семьи, ее ценности и традиции, а также уважать и признавать способности и достижения родителей (законных представителей) в деле воспитания и развития их детей.

Взаимодействие с семьей в духе партнерства в деле образования и воспитания детей является предпосылкой для обеспечения их полноценного развития.

В дошкольном учреждении ребенок получает образование, учится взаимодействовать с другими детьми и взрослыми, организовывать собственную деятельность. Главной особенностью семейного воспитания является эмоциональный микроклимат, благодаря которому у ребенка формируется отношение к самому себе, что определяет его самооценку. Суть взаимодействия образовательных учреждений и семьи заключается в том, что обе стороны должны быть заинтересованы в изучении ребенка, раскрытии и развитии в нем лучших качеств. Детей, родителей и педагогов объединяют общие проблемы и заботы, результат решения которых зависит от характера их взаимодействия. Сотрудничество образовательных учреждений и семьи - это результат целенаправленной и длительной работы педагогов, который предполагает всестороннее и систематическое изучение семьи, еѐ особенностей и условий семейного воспитания ребенка.

В работе с родителями используем следующие направления:

• информационно-аналитические - изучение семьи, установление контакта с еѐ членами. Это направление помогает изучить индивидуальные особенности и потребности каждой семьи.

• наглядно-информационные - родительские уголки, папки-передвижки.

• познавательные - это обогащение родителей знаниями в вопросах воспитания детей дошкольного возраста.

• культурно-досуговые -неотъемлемая часть в деятельности общеобразовательных учреждений, которое способствует повышению эффективности воспитательно- образовательного процесса и создает комфортные условия для формирования личности каждого ребенка.

Применяя данные направления в работе с семьей решаются следующие задачи:

• установка партнерских отношений с семьей каждого воспитанника;

• объединения усилий для развития и воспитания детей;

• создание атмосферы взаимопонимания и общих интересов.

При общении с родителями используем доброжелательный стиль общения, т. к. позитивный настрой на общение является прочным фундаментом, на котором строится вся работа педагогов с семьей. Используем в работе индивидуальный подход не только к детям, но и к родителям. Используем принцип сотрудничества, а не наставничества, т. к. создание атмосферы взаимопомощи и поддержки семьи в сложных педагогических ситуация будут гораздо эффективнее, чем наставления. Таким образом, можно отметить, что жизненный уклад семьи играет большую роль в жизни ребенка. Именно в семье формируются главные устои человека. Ведь какими прекрасными не были наши общеобразовательные учреждения, главными воспитателями мысли малышей являются мать и отец. Семейный коллектив, где ребенка вводят в мир зрелости и мудрости старших, это такая основа детской мысли, которую в дошкольном возрасте не может заменить никто.

Основные формы взаимодействия с родителями.

• Групповые родительские собрания - 1 раз в квартал

• Анкетирование родителей по различным темам

• Консультирование специалистов (индивидуальные, групповые)

• Дни открытых дверей

• Совместные выставки рисунков, тематических плакатов, поделок - согласно годового плана

• Участие родителей в подготовке и проведении праздников, развлечений, конкурсов - согласно годового плана

• Информационные центры для родителей (консультации, советы, рекомендации, памятки)

• Участие родителей в реализации групповых проектов

• Привлечение родителей к оснащению и оформлению предметно-развивающей среды.

Цель: Сплочение родителей и педагогов ДОУ и создание единых установок на формирование у дошкольников ценностных ориентиров.

1.Анкетирование родителей «Давайте познакомимся».

2.Консультация «Адаптация ребёнка к дошкольному учреждению» 3.Беседа с родителями «Одежда детей в разные сезоны».

4.Памятка для родителей по сопровождению процесса адаптации ребёнка «Ребёнок идёт в детский сад»

5. Здоровый ребёнок - Консультация «Как уберечь ребёнка от простуды». 6.Организация выставки детского творчества совместно с родителями «Осенний калейдоскоп»

Октябрь

1.Рекомендации родителям младших дошкольников (ПДД)

2.Родительский уголок «Игры с малышом осенью»

3. Консультация «Возрастные особенности психического развития детей 2-3 лет»

4. Консультации для родителей: «Как помочь ребенку стать самостоятельным»

5. Здоровый ребёнок - Консультация «Режим - залог нормального развития ребёнка - дошкольника».

Ноябрь

1. Организационное родительское собрание «Задачи воспитания и содержания работы с детьми 1 младшей группы»

2.Консультация «Подвижная игра как средство физического, нравственного, духовного здоровья и гармонично-развитой личности»

3. Индивидуальные беседы с родителями.

4. Беседа «Одежда детей в группе».

5. Выставка фото ко Дню Матери. «Мамочка моя!»

6. Фотовыставка «Мне хорошо, здесь мамочка»

7.Памятка для родителей. Тема: «Как помочь птицам зимой».

8. Консультация для родителей «Для чего нужны кормушки для птиц» 9.Здоровый ребёнок «Здоровое питание»

Декабрь

1.Оформление папки - передвижки «Зима!»

2.Родителям на заметку: «Как проводить с ребёнком досуг»

3.Папка - передвижка: «Дети любят сказки»

4.Здоровый ребёнок «Правила питания детей»

5. Тематическая выставка совместного творчества родителей с детьми «Здравствуй гостья - Зима!»

7. Памятка для родителей. Тема: «Чаще читайте детям».

Январь

1. Консультация «Какие игрушки необходимы детям»

2. Здоровый ребёнок «Острые инфекционные заболевания верхних дыхательных путей. Ангина»

3.Родительский уголок «Научите детей узнавать цвета»

5. Консультация «Приобщение детей к здоровому образу жизни»

Февраль

1. Фотовыставка: «Мой папа, дедушка».

2.Родительский уголок «Воспитание ребёнка: роль отца»

3. Консультация для родителей «Растим будущего мужчину»

4.Здоровый ребёнок «точечный массаж при ОРЗ», «Что нужно знать при ОРВИ»

5. Родительское собрание.

Март

1.Оформление папки - передвижки: «Весна»

2. Тематическая выставка совместного творчества родителей с детьми «Мамочка милая, мама моя!»

3.Консультация «Игра, как средство воспитания дошкольников».

Апрель

1.Родительский уголок «Мама, я сам!»

2. Тематическая выставка совместного творчества родителей с детьми «Светлая Пасха!»

3.Папка - передвижка. «Праздник - Светлая Пасха!»

4. Здоровый ребёнок «Вредные привычки»

Май

1. Родительское собрание «Игры для детей трёхлетнего возраста»

2. Папка-передвижка для родителей ко Дню Победы.

3. Здоровый ребёнок «Не оставляйте малышей одних»

4. Советы родителям по соблюдению правил ПДД

5Консультации: «Поговорим о воспитании» «Приучаем к порядку».

3.Организационный раздел.

3.1. Психолого-педагогические условия, обеспечивающие развитие ребенка.

Для качественного образовательного процесса обеспечиваются следующие психолого-педагогические условия, включающие:

• уважение взрослых к человеческому достоинству детей, формирование и поддержка их положительной самооценки, уверенности в собственных возможностях и способностях;

• использование в образовательной деятельности форм и методов работы с детьми, соответствующих их возрастным и индивидуальным особенностям (недопустимость как искусственного ускорения, так и искусственного замедления развития детей);

• построение образовательной деятельности на основе взаимодействия взрослых с детьми, ориентированного на интересы и возможности каждого ребёнка и учитывающего социальную ситуацию его развития;

• поддержка взрослыми положительного, доброжелательного отношения детей друг к другу и взаимодействия детей друг с другом в разных видах деятельности;

• поддержка инициативы и самостоятельности детей в специфических для них видах деятельности;

• возможность выбора детьми материалов, видов активности, участников совместной деятельности и общения;

• защита детей от всех форм физического и психического насилия;

• поддержка родителей (законных представителей) в воспитании детей, охране и укреплении их здоровья, вовлечение семей непосредственно в образовательную деятельность.

Условия, необходимые для создания социальной ситуации развития детей, соответствующей специфике дошкольного возраста, предполагают:

обеспечение эмоционального благополучия через:

• непосредственное общение с каждым ребенком;

• уважительное отношение к каждому ребенку, к его чувствам и потребностям;

• поддержку индивидуальности и инициативы детей через:

• создание условий для свободного выбора детьми деятельности, участников совместной деятельности;

• создание условий для принятия детьми решений, выражения своих чувств и мыслей;

• недирективную помощь детям, поддержку детской инициативы и самостоятельности в разных видах деятельности (игровой, исследовательской, проектной, познавательной и т.д.);

• установление правил взаимодействия в разных ситуациях:

• создание условий для позитивных, доброжелательных отношений между детьми, в том числе принадлежащими к разным национально-культурным, религиозным общностям и социальным слоям, а также имеющими различные (в том числе ограниченные) возможности здоровья;

• развитие коммуникативных способностей детей, позволяющих разрешать конфликтные ситуации со сверстниками;

• развитие умения детей работать в группе сверстников;

• построение вариативного развивающего образования, ориентированного на уровень развития, проявляющийся у ребенка в совместной деятельности со взрослым и более опытными сверстниками, но не актуализирующийся в его индивидуальной деятельности (далее - зона ближайшего развития каждого ребенка), через:

• создание условий для овладения культурными средствами деятельности;

• организацию видов деятельности, способствующих развитию мышления, речи, общения, воображения и детского творчества, личностного, физического и художественно-эстетического развития детей;

• поддержку спонтанной игры детей, ее обогащение, обеспечение игрового времени и пространства;

• оценку индивидуального развития детей;

• взаимодействие с родителями (законными представителями) по вопросам образования ребенка, непосредственного вовлечения их в образовательную деятельность, в том числе посредством создания образовательных проектов совместно с семьей на основе выявления потребностей и поддержки образовательных инициатив семьи.

3.2. Организация развивающей предметно-пространственной среды

Требования к развивающей предметно-пространственной среде.

1. Развивающая предметно-пространственная среда обеспечивает максимальную реализацию образовательного потенциала пространства ДОУ, группы, а также территории, прилегающей к ДОУ, материалов, оборудования и инвентаря для развития детей дошкольного возраста в соответствии с особенностями каждого возрастного этапа, охраны и укрепления их здоровья, учета особенностей и коррекции недостатков их развития.

2. Развивающая предметно-пространственная среда должна обеспечивать возможность общения и совместной деятельности детей (в том числе детей разного возраста) и взрослых, двигательной активности детей, а также возможности для уединения.

3. Развивающая предметно-пространственная среда должна обеспечивать:реализацию различных образовательных программ;учет национально-культурных, климатических условий, в которых осуществляется образовательная деятельность;учет возрастных особенностей детей.

4. Развивающая предметно-пространственная среда должна быть содержательно-насыщенной, трансформируемой, полифункциональной, вариативной, доступной и безопасной.

• Насыщенность среды должна соответствовать возрастным возможностям детей и содержанию Программы.

Образовательное пространство должно быть оснащено средствами обучения и воспитания (в том числе техническими), соответствующими материалами, в том числе расходным игровым, спортивным, оздоровительным оборудованием, инвентарем (в соответствии со спецификой Программы).

Организация образовательного пространства и разнообразие материалов, оборудования и инвентаря (в здании и на участке) должны обеспечивать:

игровую, познавательную, исследовательскую и творческую активность всех воспитанников, экспериментирование с доступными детям материалами (в том числе с песком и водой);

двигательную активность, в том числе развитие крупной и мелкой моторики, участие в подвижных играх и соревнованиях;

эмоциональное благополучие детей во взаимодействии с предметно-пространственным окружением;

возможность самовыражения детей.

Для детей младенческого и раннего возраста образовательное пространство должно предоставлять необходимые и достаточные возможности для движения, предметной и игровой деятельности с разными материалами.

• Трансформируемость пространства предполагает возможность изменений предметно-пространственной среды в зависимости от образовательной ситуации, в том числе от меняющихся интересов и возможностей детей.

• Полифункциональность материалов предполагает:

возможность разнообразного использования различных составляющих предметной среды, например, детской мебели, матов, мягких модулей, ширм и т.д.;

наличие в Организации или Группе полифункциональных (не обладающих жестко закрепленным способом употребления) предметов, в том числе природных материалов, пригодных для использования в разных видах детской активности (в том числе в качестве предметов-заместителей в детской игре).

• Вариативность среды предполагает:

наличие в Организации или Группе различных пространств (для игры, конструирования, уединения и пр.), а также разнообразных материалов, игр, игрушек и оборудования, обеспечивающих свободный выбор детей;

периодическую сменяемость игрового материала, появление новых предметов, стимулирующих игровую, двигательную, познавательную и исследовательскую активность детей.

• Доступность среды предполагает:

доступность для воспитанников, в том числе детей с ограниченными возможностями здоровья и детей-инвалидов, всех помещений, где осуществляется образовательная деятельность;

свободный доступ детей, в том числе детей с ограниченными возможностями здоровья, к играм, игрушкам, материалам, пособиям, обеспечивающим все основные виды детской активности;

исправность и сохранность материалов и оборудования.

• Безопасность предметно-пространственной среды предполагает соответствие всех ее элементов требованиям по обеспечению надежности и безопасности их использования.

Пространство группы организовано в виде хорошо разграниченных зон («центры», «уголки», «площадки»), оснащенных достаточным количеством развивающих материалов (книги, игрушки, материалы для творчества, развивающее оборудование и пр.). Все предметы находятсядоступны детям.

Подобная организация пространства позволяет дошкольникам выбирать интересные для себя занятия, чередовать их в течение дня, а педагогу дает возможность эффективно организовывать образовательный процесс учетом индивидуальных особенностей детей.

В группе имеются зоны детской деятельности в соответствии с требованиями ФГОС: зона художественной литературы, зона двигательной активности, зона развивающих игр, зона конструирования, зона театрализованной деятельности, зона сюжетно-ролевых игр, зона творчества, зона ИЗО деятельности, спортивный уголок, музыкальный уголок.

Созданы условия для удовлетворения двигательной активности детей:физкультурный уголок, оснащённый мячами, обручами, дорожкой для ходьбы, кеглями, скакалками, со спортивными играми.

Есть игровой материал для сюжетно-ролевых игр: кухня, мягкая мебель, парикмахерская, аптека, магазин, книжный уголок, прачечная, уголок ряжения, театр с различными видамиби-ба-бо, пальчиковый, теневой, настольный, театр мягкой игрушки. Предусмотрены уголки ряжения для обыгрывания сказок, инсценировок, элементы костюмов для сюжетно-ролевых игр, уголок природы с комнатными растениями, уголки для творчества, развивающие игры: блоки Дьенеша, лабиринты, пазлы, настольные игры, легоконструкторы. Имеется магнитофон с аудиозаписями, которые используются при проведении деятельности, создания музыкального фона. Имеется в достаточном количестве материал для продуктивной деятельности и познавательной деятельности в соответствии с возрастом. Предусмотрены игрушки, которые используются на прогулках, спортивные игры.

Для развития детей в музыкальной деятельности в музыкальном уголке имеются: аудиотека, детские музыкальные инструменты (клавишные, струнные, шумовые), музыкальные игрушки, игрушки-забавы, музыкально-дидактические игры, музыкальные пособии.

Музыка постоянно сопровождает пребывание детей в детском саду.

В группе созданы условия для художественно-эстетического развития детей. Образовательная деятельность по всем продуктивным видам деятельности проходят в группе. В группе оформлен уголок творчества, где имеются детские рисунки, образцы для рисования, материалы для лепки, рисования, аппликации, фломастеры, цветные мелки.

Для конструктивной деятельности группа оснащена различными видами конструктора: деревянными, пластмассовыми, «Лего», пазлы, имеются различные виды мозаики, изготовлены различные образцы и схемы.

.

Для развития у детей представлений о человеке в истории и культуре в детском саду создан мини-музеи «Русская изба». Собрано достаточное количество демонстрационного и наглядного материала, подборка методической и художественной литературы. Для ознакомления с правилами дорожного движения, на территории детского сада сделана площадка с дорожными разметками. В группе имеется уголок по правилам дорожного движения, представленные настольными печатными играми, машинами, дорожными знаками.

Для формирования элементарных математических представлений подобран богатый материал по развитию мышления, памяти, внимания, ориентировки в пространстве, времени, счёту.

В группе оформлен речевой уголок, уголок книги, имеется подбор сюжетных картин, дидактических, словесных игр, художественной литературы, материал для обогащения словаря, картины с последовательно развивающимся сюжетом

3.3. Режим дня и распорядок

Режим пребывания ребенка в первой младшей группе - это наиболее рациональное распределение во времени и последовательности сна, приема пищи, самостоятельной деятельности детей, совместной деятельности взрослых и детей, пребывания на свежем воздухе (прогулки), других развивающих видов деятельности. Режим в группе предусматривает достаточное время (с учетом возрастных особенностей) для всех необходимых элементов жизнедеятельности ребенка (сна, прогулки, занятий, игр и пр.) и при этом на протяжении периода бодрствования предохраняет его организм от чрезмерного утомления.

Режим дня составлен на 12 - часовое пребывание ребенка в детском саду.

В режиме дня указана общая длительность организованной образовательной деятельности, включая перерывы между ее различными видами. Педагог самостоятельно дозирует объём образовательной нагрузки, не превышая при этом максимально допустимую санитарно-эпидемиологическими правилами и нормативами нагрузку.

При проведении форм непосредственно образовательной деятельности проводится физкультминутка. Перерывы, предусмотренные между формами непосредственно образовательной деятельности, - составляют не менее 10минут.

Для обеспечения охраны жизни и здоровья детей и восстановления работоспособности в середине года (декабрь - январь) для детей организуются каникулы. Режим пребывания детей в группе составляется под контролем медицинских работников и учетом возрастных особенностей детей, специфику организации образовательной работы в группе.

РАСПОРЯДОК ДНЯ

для детей младшего дошкольного возраста (третий год жизни)

2015-2016 учебный годРежимные моменты

Время

Примечание

Утренняя встреча (на воздухе), игры.

6.30 - 7.30

1 час (на воздухе)

Самостоятельная деятельность, индивидуальная работа

7.30 - 7.40

10 мин.

Утренняя гимнастика

7.40 - 7.45

5 мин.

Подготовка к завтраку, гигиенические процедуры

7.45 - 8.00

15 мин.

Завтрак

8.00- 8.20

20 мин.

Подготовка к проведению непосредственно образовательной деятельности

8.20 - 8.50

30 мин.

Фронтальная, подгрупповая и индивидуальная работа с детьми (непосредственно образовательная деятельность)

8.50 - 9.20

30 мин.

Самостоятельная деятельность

9.20 - 9.40

20 мин.

Подготовка к завтраку, гигиенические процедуры

9.40 - 9.50

10 мин.

2-ой завтрак

9.50 - 10.00

10 мин.

Подготовка к прогулке.

10.00 - 10.10

10 мин.

Прогулка (игры, физические упражнения, индивидуальная работа)

10.10 -11.00

50 мин.

Возвращение с прогулки

11.00 - 11.10

10 мин.

Подготовка к обеду, гигиенические процедуры

11.10 - 11.20

10 мин.

Обед

11.20 - 11.45

25 мин.

Гигиенические процедуры, подготовка ко сну

11.45 - 11.55

10 мин

Дневной сон

11.55 - 14.55

3 часа

Постепенный подъем, закаливающие и гигиенические процедуры

14.50 - 15.00

10 мин

Полдник

15.00 -15.10

10 мин.

Фронтальная, подгрупповая работа с детьми, занятия по интересам, игры, самостоятельная деятельность

15.00 -15.10

50 мин.

Подготовка к ужину, гигиенические процедуры

15.10 - 16.00

15 мин.

Ужин

16.15 - 16. 30

15 мин.

Подготовка к прогулке

16.30 - 16.50

20 мин.

Прогулка

16.50 - 18.20

1ч. 30 мин.

Возвращение домой

18.20 - 18.30

10 мин.

3.4. Учебно-методическое обеспечение образовательного процесса

1. Гербова В.В. Развитие речи в детском саду - М.: Мозаика - синтез 2014.

2. Гризик. Т.И. познавательное развитие детей 2-3 года- М.: Просвещение 2010.

3. Гриценко З.А. Пришли мне чтения доброго. - М.: Просвещение 2010.

4. Павлова Л.Ю. Сборник дидактических игр по ознакомлению с окружающим миром детей 2-3 года. - М.: Мозаика - синтез 2014.

5. Полтавцена Н.В. Гортова Н.А. Физическая культура в дошкольном детстве - М.: Просвещение 2010.

6. Комарова Т.С., Куцакова Л.В., Павлова Л.Ю. Трудовое воспитание в детском саду. - М.: Мозаика - синтез 2014.

7. Губанова Н.Ф. развитие игровой деятельности - М.: Мозаика - синтез 2014.

8. Дубровская Е.А. Ступеньки музыкального развития. - М.: М.: Просвещение 2010.

9. Петрова В.И., Стульник Т.Д. Этические беседы с детьми. - М.: Мозаика - синтез 2014.

10. Помораева И.А., позина В.А. Формирование элементарных математических представлений - М.: Мозаика - синтез 2014.

11. Соломенникова О. А. Занятия по формированию элементарных экологических представлений в первой младшей группе детского сада: конспекты занятий / О. А. Соломенникова. - М: Мозаика- Синтез, 2010.

12. Воспитание и обучение детей в первой младшей группе детского сада / под ред. В. В. Гербовой, Т. С. Комаровой. - М.: Мозаика-Синтез, 2011.

13. Теплюк, С. Н. Занятия на прогулке с малышами: пособие для педагогов дошкольных уч-реждений. Для работы с детьми 2-4 лет / С. Н. Теплюк. - М.: Мозаика-Синтез, 2010.

14. Проект примерной основной образовательной программы дошкольного образования на основе федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования. - М.: 2014.

3.5. Список используемой литературы

1. И.А Лыкова. Изобразительная деятельность в детском саду. 2007.

2. И.В. Кравченко, Т.Л. Долгова. Прогулки в детском саду. 2010

3. Н.Ф. Губанова. Театрализованная деятельность дошкольников. 2011.

4. Т.П.Гарнышева. Как научить детей ПДД?. 2010

5. М.Ф. Литвинова. Физкультурные занятия с детьми раннего возраста. 2005

6. Г.Н. Турбина. Развиваем малышей через игру и сказку. 2012.

7. Т.В.Королева. Занятия по рисованию с детьми 2-3 лет. 2009

8. Ю. Гурьярнова. Математические игры и головоломки. 2007

9. В.Г. Алямовская. Беседы о поведении за столом.

Физическое

развитие

Познавательное развитие

Социально-коммуникативное

развитие

Художественно-эстетическое

развитие

Речевое развитие

Сентябрь

1 неделя

01.09-04.09

2-3 неделя

07.09-

18.09

4-5 неделя

21.09-

02.10

До свидания, лето! Здравствуй, детский сад. День знаний!

Совместн. деят. детей и взр.

Утренняя и корригирующая гимнастика ежедневно.

03.09 Физкультурное.

П/и «Солнышко и дождик»

Упражнение «Перешагни через лужу»

01.09

Ознакомление с окружающим:

«В гости к детям»

02.09

Математика:

М/И «Что нам привез Мишутка?»

Беседа: «В гости к детям»

Д/И «Водичка-водичка, умой куколке личико»

Дыхательная гимнастика:

«Надуваем шарики»

Беседа «Осень в гости к нам пришла»

Наблюдения за трудом воспитателя.

Игровой приём «Покажем мишутке, как расставлять игрушки по местам».

01.09

Музыкальное.

04.09

Музыкальное.

04.09

Аппликация:

Тень-тень-потетень :вот какие у нас картинки!

02.09 Художественная литература:

«Ладушки-ладушки» русский фольклор.

03.09

Развитие речи:

«Наша группа»

Самост.деят.

Рассматривание репродукций картин известных художников об осени.

Взаимод.с род.\соц. партнёр.

Беседа на тему: «Как пройти адаптацию без особых проблем»

Консультация «Что должен уметь ребенок 2-3лет?»

Итоговое

Мероприятие

Экскурсия по детскому саду: «Здравствуй, детский сад!»

Красота в жизни и природе.

Совместн. деят. детей и взр.

07.09

Физкультурное.

П/и «Делай как я»

11.09

Физкультурное.

М/п игра «Мы шли- шли-шли, что-то нашли»

14.09

Физкультурное.

-П/и «Солнышко и дождик»

17.09

Физкультурное.

-П/и «Принеси листочек»

08.09

Ознакомление с окружающим:

«Праздник у ребят»

09.09

Математика:

М/И «Разноцветные фонарики»

15.09

Ознакомление с окружающим:

«Ладушки, ладушки»

16.09

Математика:

М/И «Раскладывание однородных предметов разной величины на две группы»

Беседа: «Как правильно мыть руки"

Наблюдения за детьми старшей группы.

Д/И «Назови кто это».

Пальчиковая гимнастик: «Игрушки»

Труд:

«Собери листочки»

Наблюдение за трудом дворника на участке детского сада.

Д/И «Длинный-короткий»

Д/И «Вкладыши»

Д/И «Найди такой же цветочек»

08.09

Музыкальное

11.09

Конструирование

«Домик для петушка»

11.09

Музыкальное.

07.09

Рисование:

Знакомство с иллюстрацией Ю. Васнецова. «Радуга-радуга» или «Ладушки»

14.09

Лепка:

Знакомство с пластическими материалами.

«Тили-тили тесто»

15.09

Музыкальное.

18.09

Музыкальное.

18.09

Аппликация:

«Вот какие у нас листочки»

09.09 Художественная литература:

«Курица с цыплятами» В. Берестов-поэзия.

10.09

Развитие речи:

«Курочка»

16.09 Художественная литература:

«Цыпленок» К. Чуковский-проза.

17.09

Развитие речи:

«Собачка»

Самост.деят.

Д/И «Угости белочку…» Игры малышей с шишками.

Взаимод.с род.\соц. партнёр.

Беседа на тему: «Любимая игрушка ребенка»

Итоговое

Мероприятие

Экскурсия в кабинет заведующей. Цель: познакомить с руководителем детского учреждения, установить доверительные отношения (сюрпизный момент- подарок от заведующей: игра для самых маленьких)

Мой детский сад.

Совместн. деят. детей и взр.

21.09

Физкультурное

-П/и «Бегите ко мне»

25.09

Физкультурное.

-П/и «Большая птица»

28.09

Физкультурное

-М/подвижная игра: «Зайка серый умывается»

01.10

Физкультурное.

-П/и «Зайка»

22.09

Ознакомление с окружающим:

«Кукла гуляет!»

23.09

Математика:

М/И «Разноцветные ленточки»

30.09

Математика:

М/И «Отгадай, что в мешочке?»

26.09

Ознакомление с окружающим:

«Падают листочки»

Рассматривание веток рябины.

Пальчиковая гимнастика «Ягоды».

Сбор разноцветных листьев.

Д/И «Ласковые слова» Упражнение «Найди самый красивый листок».

Д/И «Поручения» - привлекать детей к выполнению простейших поручений.

Д/И «Один-много»

Дыхательная гимнастика:

«Надуваем шарики»

23.09

Музыкальное.

30.09

Музыкальное.

21.09

Рисование: Продолжение знакомства с иллюстрациями Ю. Васнецова.

25.09 Конструирование:

«Домик для собачки»

02.10

Аппликация:

«Листочки танцуют»

23.09 Художественная литература:

«Сидит белка на тележке»

30.09 Художественная литература:

«Зайчишка-трусишка»

24.09

Развитие речи:

«Катя, Катя»

01.10

Развитие речи:

Игра с сюжетными картинками «Кто что делает?»

Самост.деят.

Игры малышей с шишками…

Взаимод.с род.\соц. партнёр.

Беседа: «Какую роль в воспитании вы отводите книгам ?»

Итоговое

Мероприятие

Развлечение «Воспитатель - наш добрый друг!»

Октябрь

1 неделя

05.10-

09.10

2-3 неделя

12.10-

23.10

4

неделя

26.10-

30.10

Ноябрь

1-2 неделя

02.11-

13.11

Осень наступила.

Совместн. деят. детей и взр.

05.10

Физкультурное

П/и «Принеси листочек»

08.10

Физкультурное.

М/п игра «Мы шли- шли-шли, что-то нашли»

06.10

Ознакомление с окружающим:

«Чудесная корзинка»

07.10

Математика:

М/И «Разложи в коробки»

Беседа: «Знакомство с улицей»

Мультзал: просмотр фрагмента мультфильма «Мойдодыр»

Д/И «Кто быстрее соберет»

Дыхательная гимнастика

«Трубач».

Труд на участке детского сада. Наблюдения за трудом старших дошкольников, помогающим воспитателю.

Д/И «Разбери и собери пирамидку»

Д/И «Кто, где спрятался?»

Д/И «Назови ласково»

06.10 Музыкальное.

02.10 Музыкальное.

02.10

Лепка:

Знакомство с пластическими материалами. «Тяп-ляп и готово»

09.10

Конструирование:

«Башня из двух синих кубиков»

07.10

Художественная литература:

«Киска, киска,киска, брысь!»-русский фольклор.

08.10

Развитие речи:

«Большой, маленький»

Самост.деят.

Игры с геометрическими вкладышами.

Взаимод.с род.\соц. партнёр.

Просьба: принять участие в выставке «Осенние фантазии»,

Итоговое

Мероприятие

Организационное родительское собрание «Адаптация детей в д/саду»

Осень золотая.

Совместн. деят. детей и взр.

12.10

Физкультурное

П/И «Бегите ко мне»

16.10

Физкультурное.

П/И «Пляшут малыши»

19.10

Физкультурное.

П/И «Наседка и цыплята»

23.10

Физкультурное

Игра с мячом «Все дальше и выше»

13.10

Ознакомление с окружающим:

«птички хотят пить»

14.10

Математика:

М/И «Разложи предметы на группы»

20.10

Ознакомление с окружающим:

«Петушок-петушок»

21.10

Математика:

М/И «Найди место грибку»

Рассматривание листьев на прогулке.

Беседа: «Изменения в природе»

Дыхательная гимнастика:

«Хомячок»

Беседы: «Дары осени», «Осень пришла нам урожай принесла»

Д/ И «Овощи», «Фрукты»,

13.10 Музыкальное.

16.10 Музыкальное.

12.10

Рисование:

«Красивые листочки»

19.10

Лепка:

«Падают, падают листья»

20.10 Музыкальное.

23.10 Музыкальное.

16.10

Аппликация:

«Листочки танцуют»

23.10

Конструирование:

«Башня из трех желтых кубиков»

14.10 Художественная литература:

«Бычок», «Мячик» А. Барто-поэзия.

15.10

Развитие речи:

«Кошка»

21.10 Художественная литература:

«Цыпленок и утенок» В. Сутеев-проза.

22.10

Развитие речи:

«Скачет зайка»

Самост.деят.

Рассматривание книг, иллюстраций о природе. Сбор разноцветных листьев. Упражнение «Урожай».

Взаимод.с род.\соц. партнёр.

Консультация «Развитие у детей способностей к ИЗО деятельности», «Живем по режиму»

Итоговое

Мероприятие

«Осеннее развлечение»

Холодная осень.

Совместн. деят. детей и взр.

26.10

Физкультурное

П/И «Кошечка крадется»

30.10

Физкультурное.

П/И «Покати мяч ко мне»

27.10

Ознакомление с окружающим:

«Чудесный мешочек»

28.10

Математика:

М/И «Кораблик Плюх-Плюх»

Наблюдение за деревом.

«Первое знакомство с березой».

Игровое упражнение «Помогаем собирать игрушки».

Дыхательная гимнастика:

«Надуваем шарики»

26.10

Рисование:

«Падают, падают листья…»

27.10 Музыкальное.

30.10

Аппликация:

«Пушистая тучка»

30.10 Музыкальное.

28.10 Художественная литература:

«Тень, тень, потетень выше города плетень»

29.10

Развитие речи:

«Мальчик играет с собакой»

Самост.деят.

Рассматривание книг, иллюстраций о природе. Д/И на развитие речевого внимания «Колокольчик», «Кукушка и дудочка».

Взаимод.с род.\соц. партнёр.

Беседа ««Игра в жизни ребенка»

Культурно-гигиенические навыки в 1-ой младшей группе ДОУ.

Итоговое

Мероприятие

Выставка детских работ.

Птицы на юг улетели.

Совместн. деят. детей и взр.

02.11

Физкультурное

«Мы-весёлые ребята»

05.11

Физкультурное.

П/И «Мышеловка»

09.11

Физкультурное

П/И «Хитрая лиса - быстрота бега.

12.11

Физкультурное

П/И «Пляшут малыши»

03.11

Ознакомление с окружающим:

«Кто в домике живет?»

04.11

Математика:

М/И «Разноцветные колечки»

10.11

Ознакомление с окружающим:

«Летят листочки»

11.11

Математика:

М/И «Найди такую же»

Наблюдение за погодой.

Д/И

«Кто как кричит?»

«Назови кто это»

Игровая ситуация «Покажем птичке, как мы умеем убираться»

Д/И «Поручения» - приучать детей выполнять поручения.

Наблюдение за трудом воспитателя по уходу за комнатными растениями, оказание помощи в поливе, опрыскивании растений водой.

«Подкормка птиц»

02.11

Лепка:

«Пушистые тучки»

03.11

Музыкальное.

06.11 Музыкальное.

06.11

Конструирование:

«Стол и стул из кубиков и кирпичиков желтого цвета»

09.11

Рисование:

«Дождик, дождик, веселей!»

10.11

Музыкальное.

13.11 Музыкальное.

13.11

Аппликация:

«Листья бывают разные, зеленые, желтые, красные!»

04.11 Художественная литература:

«Петушок, петушок»-русский фольклор.

06.11

Развитие речи:

«Картинки-загадки»

11.11 Художественная литература:

«Зайка, зайка попляши!» Лагздынь-поэзия.

13.11

Развитие речи:

«Киска-киска»

Самост.деят.

Развивающая игра «Урожай»

Взаимод.с род.\соц. партнёр.

Беседа: «Изобразительная деятельность» Ознакомить с памяткой: «Одевайте малышей по сезону!»

Памятка «Закаливание»

Итоговое

Мероприятие

Д/И «Кто как кричит?» - звукоподражание домашним животным, птицам; прослушивание в записи голов птиц, улетевших в дальние страны; просмотр мультфильма «Кто как кричит?»

Ноябрь

3-4 неделя

16.11-

27.11

Декабрь

1-2-3 неделя

30.11-

18.12

4-5 неделя

21.12-31.12

Домашние животные

Совместн. деят. детей и взр.

16.11

Физкультурное

П/И «Хитрая лиса - быстрота бега.

19.11

Физкультурное.

П/И «Мышеловка»

23.11

Физкультурное

П/И «Пустое место»

26.11

Физкультурное

П/И «Пляшут малыши»

Дыхательная гимнастика «Дерево на ветру».

17.11

Ознакомление с окружающим:

«В лес за ягодой»

18.11

Математика:

М/И «Какой это формы?»

24.11

Ознакомление с окружающим:

«Большая и маленькая мебель»

25.11

Математика:

М/И «Соотношение предметов по цвету»

Рассматривание кустарника.

Беседа: «Домашние животные»

Д/И «Кто как кричит», «Назови кто это»

Игровая ситуация «Покажем собачке, какой у нас в группе порядок».

Наблюдение за трудом младшего воспитателя при подготовке к завтраку, обеду, ужину.

Сюжетная игра «Петушок и его семья»

Рассматривание сюжетной картины «Дети кормят курицу и цыплят»

Дыхательная гимнастика:

«Надуваем шарики»

16.11

Лепка:

«Вот какие ножки у сороконожки!»

17.11

Музыкальное.

20.11 Музыкальное.

20.11

Конструирование:

«Стол зеленого цвета и два стула желтого цвета»

23.11

Рисование:

«Вот какие ножки у сороконожки!»

23.11

Музыкальное.

27.11 Музыкальное.

27.11

Аппликация:

«Коврик для собачки»

18.11 Художественная литература:

«Курочка» (из цикла «Большие и маленькие) Е. Чарушин.

19.11

Развитие речи:

«Что делает мишка?»

25.11 Художественная литература:

Г.Лагздынь «Мишка»

26.11

Развитие речи

«Уронили мишку на пол»

Самост.деят.

Игры с сенсорнодидактическими пособиями:-вкладыши «Собаки» -разрезные картинки из серии «Дом. Животные»

Взаимод.с род.\соц. партнёр.

Консультация «Развитие речи», Учимся играя: развиваем мышление. "Роль музыкального воспитания в полноценном развитии ребёнка"

Итоговое

Мероприятие

Д/И «Кто где живет?» - учить различать и называть домашних животных, определять их «место жительство», звукоподражать им. игрушки (дом. животные, побывавшие в гостях у ребят), тематические картинки: собачья будка, конюшня, коврик для кошки.

Подготовка к зиме.

Совместн. деят. детей и взр.

30.11

Физкультурное

П/И «Мороз - красный нос» 03.12

Физкультурное.

П/И «Мышеловка»

07.12

Физкультурное

П/И «Берегись заморожу»

10.10

Физкультурное

П/И«Снежинки».

14.12

Физкультурное

П/И «Мороз - красный нос»

17.12

Физкультурное

П/И «Хитрая лиса - быстрота бега.

01.12

Ознакомление с окружающим:

«Моя мама»

02.12

Математика:

М/И «Курочка и цыплята»

24.11

Ознакомление с окружающим:

«По дорожке в зимний лес»

09.12

Математика:

М/И «Принеси и покажи»

24.11

Ознакомление с окружающим:

«Куда листочки спрятались»

16.12

Математика:

М/И «Какой мяч больше?»

Наблюдение за транспортом.

Беседы: «Осень прошла - здравствуй зимушка - зима!», «Зима пришла».

Наблюдение за трудом взрослых: работой дворника, работой водителя, управляющего снегоуборочной машиной.

Пальчиковая гимнастика:

«Деревья».

30.11

Лепка:

«Вот ёжик-ни головы ни ножек»

01.12

Музыкальное.

04.12 Музыкальное.

07.12

Рисование:

«Снежок порхает, кружится»

08.12

Музыкальное

11.12

Музыкальное

14.12

Лепка:

«Вкусное печенье»

04.12

Конструирование:

«Дорожка разноцветная»

15.12

Музыкальное

18.12

Музыкальное

11.12

Аппликация:

«Снежок порхает, кружится»

18.12

Конструирование:

«Узкая желтая дорожка»

02.12 Художественная литература:

«Как у нашего кота» -русский фольклор.

03.12

Развитие речи:

«Тихо-громко»

09.12 Художественная литература:

«Слон» А. Барто-поэзия.

10.12

Развитие речи:

«Колокольчик - дудочка»

16.12 Художественная литература:

«Как поросенок говорить научился» Л. Пантелеев.

17.12

Развитие речи:

«Зайка, мишка и лиса»

Самост.деят.

Эксперимент «Куда исчез снег?». Рассматривание альбома «Животные зимой».

Взаимод.с род.\соц. партнёр.

Организация постройки снежных фигур на участке.

Консультация для родителей - «Осторожно ГРИПП»

Итоговое

Мероприятие

Инсценировка стих.М.Дружининой «Мишка» - театр игрушек Цель: вызвать эмоциональный отклик, активную реакцию на содержание текста, напомнить о том, как лесные жители стали готовиться к встрече с зимой.

Новый год у ворот.

Совместн. деят. детей и взр.

21.12

Физкультурное

П/И«Снежинки»

24.12

Физкультурное.

П/И «Мышеловка»

28.12

Физкультурное

П/И «Мороз - красный нос»

31.12

Физкультурное

П/И «Берегись заморожу»

22.12

Ознакомление с окружающим:

«Кукла Катя гуляет»

23.12

Математика:

М/И «Ёлочки и грибочки»

29.12

Ознакомление с окружающим:

«Наши верные друзья»

30.12

Математика:

М/И «Поручения»

Беседа: « Скоро, скоро Новый год»

Наблюдение за трудом взрослых, украшающих группу и другие помещения детского сада к празднованию Нового года.

Беседы: «Безопасное поведение зимой на улице»,

«Пернатые друзья», «Зеленая елочка - колючая иголочка».

Д/И: «Можно - нельзя», «Что игрушка рассказала о себе?»,

«Когда это бывает?»

Пальчиковая гимнастика:

«Деревья». «Домашние птицы и их детеныши».

Игровая ситуация «Что мы умеем».

21.12

Лепка:

«Горох для петушка»

22.12

Музыкальное.

25.12 Музыкальное.

20.12

Конструирование:

«Широкая красная дорожка»

21.12

Рисование:

«Снег, снег кружится»

29.12

Музыкальное.

28.12

Лепка:

«Вот какая елочка»

25.12

Аппликация:

«Праздничная елочка»

23.12 Художественная литература:

стих.Н.Саксонской «Мой пальчик»

24.12

Развитие речи:

«Мишка пьет горячий чай»

30.12 Художественная литература:

стих. Е.Благининой «Научу одеваться и братца»

31.12

Развитие речи:

«Мишка с подарками»

Самост.деят.

С/р игры «Шоферы», «Детский сад»

Взаимод.с род.\соц. партнёр.

Консультация «Чесночные амулеты - одна из мер профилактики вирусных заболеваний». Беседы с родителями «Наш новогодний утренник».

Итоговое

Мероприятие

Новогодний утренник «В гостях у дедушки Мороза».Январь

1-2-3 неделя

12.01-30.01

Февраль

1-2 неделя

01.02-12.02

3 неделя

15.02-

19.02

Всемирный день спасибо!

Совместн. деят. детей и взр.

11.01

Физкультурное

П/И«Сделай как скажу»

14.01

Физкультурное

П/И «Поручения»

18.01

Физкультурное

П/И «Трамвай»

21.01

Физкультурное

П/И «Хитрая лиса - быстрота бега.

25.01

Физкультурное

П/И «Пустое место»

28.01

Физкультурное

П/И «Пляшут малыши»

12.01

Ознакомление с окружающим:

«Как мы дружно играем»

13.01

Математика:

М/И «Что делают матрешки?»

19.01

Ознакомление с окружающим:

«Где мы живем?»

20.01:

Математика:

М/И «Прозрачный квадрат»

26.01

Ознакомление с окружающим:

Кукла спит»

27.01

Математика:

М/И «Поезд»

Беседы: «Волшебные слова», «Здравствуйте»

Наблюдение за трудом воспитателя по уходу за комнатными растениями, оказание помощи в поливе, опрыскивании растений водой.

Игровое упражнение «Положи игрушку на место».

Д/И «Поручения» - привлекать детей к выполнению простейших поручений.

Д/И «Назови ласково»

Упражнение «Говори правильно».

Д/И «Возьми игрушку»

Пальчиковая гимнастика:

«Деревья».

11.01

Рисование:

«Вкусные картинки»

12.01

Музыкальное.

15.01

Музыкальное.

18.01

Рисование:

«Вкусные картинки»

19.01

Музыкальное

22.01

Музыкальное

25.01

Лепка:

«Колобок катится по дорожке и поет песенку»

15.01

Конструирование:

«Заборчик»

26.01

Музыкальное

29.01

Музыкальное

22.01

Аппликация:

«Колобок покатился по лесной дорожке»

29.01

Конструирование:

«Заборчик из кубиков и кирпичиков»

13.01

Художественная литература:

«Баю-бай»-русский фольклор.

14.01

Развитие речи:

«Праздник елки в детском саду»

20.01 Художественная литература:

«Баиньки» И. Токмакова-поэзия.

21.01

Развитие речи:

«Кукла в ванночке не плачет»

27.01

Художественная литература:

«Как коза избушку построила»-русская народная сказка.

28.01

Развитие речи:

«Кто как кричит?»

Самост.деят.

Игровая ситуация «Доброе утро, Петушок». Д/И «»Собери грибы в лукошко, «Что с начала что потом». Памятка: «Посеять в детских душах доброту»

Взаимод.с род.\соц. партнёр.

Консультация «Пальчиковая гимнастика» Рекомендации «Как можно в домашних условиях поиграть в игру «Чудесный мешочек»

Итоговое

Мероприятие

«Путешествие с колобком»

Зимние забавы

Совместн. деят. детей и взр.

01.02

Физкультурное

«Пройди по мостику, перешагни кубики».

04.02

Физкультурное

В подвижной игре закреплять умение прыгать.

08.02

Физкультурное

П/И «Попробуй, достань»

11.02

Физкультурное

П/И «Догони меня»

02.02

Ознакомление с окружающим:

«Кто нас лечит?»

03.02

Математика:

М/И «Герои сказки пришли в гости»

09.02

Ознакомление с окружающим:

«Куколке холодно»

10.02

Математика:

М/И «Елочки и грибочки»

Р/И «Водитель и автомобиль»

Наблюдения за трудом воспитателя в группе: полив комнатных растений, мытьё игрушек и т.д.

Игровое упражнение «Перебрось снежок».

Рассматривание деревьев на прогулке.

01.02

Рисование:

«Баранки-калачики»

02.02

Музыкальное.

05.02

Музыкальное.

05.02

Аппликация:

«Постираем платочки»

08.02

Музыкальное

12.02

Музыкальное

08.02

Лепка:

«Бублики баранки»

12.02

Конструирование:

«Маленькая машина»

03.02

Художественная литература:

«Пошел кот под мосток»- русский фольклор.

04.02

Развитие речи:

«Машины»

10.02 Художественная литература:

«Слон», «Тигренок», «Совята» С. Маршак-поэзия.

11.02

Развитие речи:

«Мишка работает»

Самост.деят.

Игра малой подвижности «Затейники».

Взаимод.с род.\соц. партнёр.

Консультация «Подвижная игра - как средство физического развития личности» Консультация «Учим детей говорить по больше волшебные слова»

Итоговое

мероприятие

Экскурсия (повторная) на соседний участок, наблюдение за играми - закрепить понятие «Зимние забавы», сделать акцент на развлечениях, которые были изображены на цветных иллюстрациях

Зимушка-зима

Совместн. деят. детей и взр.

15.02

Физкультурное П/И «Затейники»

18.02

Физкультурное

П/И «Пляшут малыши»

16.02

Ознакомление с окружающим:

«Где живут звери?»

17.02

Математика:

М/И «Что изменилось?»

Беседа «о своей любимой игрушке»-

Наблюдение за облаками.

Д/И «Автомобили»

Слушание песни «Зима проходит» (муз. Н. Метлова, сл. М. Клоковой)

Пальчиковая гимнастика:

«Деревья».

15.02

Рисование:

«Угощайся зайка»

16.02

Музыкальное.

19.02

Музыкальное.

19.02

Аппликация:

«Постираем платочки»

17.02

Художественная литература:

«Курочка ряба» - русская народная сказка.

18.02

Развитие речи:

«Паровоз, машинка»

Самост.деят.

Взаимод.с род.соц. партнёр.

Анкетирование родителей: «Какой вы родитель?» Консультация: «Развитие мелкой моторики рук»

Итоговое

мероприятие

Просмотр мультфильма «Зимняя сказка»

4 неделя

22.02-

26.02

Март

1 неделя

29.02-04.03

2-3 неделя

07.03-

18.03

4-5

неделя

21.03-01.04

День защитника Отечества.

Совместн. деят. детей и взр.

22.02

Физкультурное

П/И «Делай как я»

25.02

Физкультурное

П/И «Пляшут малыши»

26.02

Ознакомление с окружающим:

«На чем поедешь?»

24.02

Математика:

М/И «Что ещё такого же цвета?»

Беседа: «23 февраля - день защитников отечества»

«Профессии наших пап»

Дыхательная гимнастика «Жук».

Д/И «Скажи, как я»

22.02

Лепка:

«Вкусное угощение»

23.02

Музыкальное.

19.02

Музыкальное.

26.02

Конструирование:

«Автобус»

24.02

Художественная литература:

стих. Е.Благининой «Научу одеваться и братца»

25.02

Развитие речи:

«Курочка ряба»

Самост.деят.

Рассматривание иллюстраций «Наши солдаты».

Прослушивание песни: «Наша армия сильная, сильная!»

Взаимод.с род.\соц. партнёр.

Беседа: «Играю дома» Консультация "Если ребёнок замкнут?"

Итоговое

мероприятие

Утренник, посвященный Дню защитника Отечества.

Спортивное развлечение «Мы будущие защитники Отечества»

Мамин день

Совместн. деят. детей и взр.

29.02

Физкультурное

П/И «Кот и мыши»

03.03

Физкультурное

П/и «Догони мяч»

01.03

Ознакомление с окружающим:

«Мамин праздник»

02.02

Математика:

М/И «Чудо-крестики»

Р/И «Водитель и автомобиль»

Беседа «Как я помогаю своей маме»

Игра-ситуация «Как мы маме помогаем».

Дыхательная гимнастика «Жук».

22.02

Рисование:

«Цветок для мамочки»

01.03

Музыкальное.

19.02

Музыкальное.

04.03

Аппликация:

«Вот какой у нас букет»

02.03

Художественная литература:

«Большие ноги»-русский фольклор.

03.03

Развитие речи:

«Кто как ходит?»

Самост.деят.

Взаимод.с род.\соц. партнёр.

Беседа: «Одежда детей в группе». Консультация"Снятие эмоционального напряжения через игровую деятельность. Консультация для родителей "Правила внутрисемейного общения"

Итоговое

мероприятие

Развлечение к 8 марта.

Мой город

Совместн. деят. детей и взр.

07.03

Физкультурное

П/И «Большая птица»

10.03

Физкультурное

П/И «Кот и мыши»

14.03

Физкультурное

П/И «Автомобили»

17.03

Физкультурное

П/И «Догони мяч»

08.03

Ознакомление с окружающим:

«Почему снег тает?»

09.03

Математика:

М/И «Найди все»

15.03

Ознакомление с окружающим:

«Оденем Катю на прогулку»

16.03

Математика:

М/И «Разноцветные бусы»

Беседа: «Знакомство с городом», «Дом в котором я живу»,

Дыхательная гимнастика «Жук».

Игровая ситуация «Степашка учиться чистить зубки».

Упражнение «Послушная щетка».

07.03

Лепка:

«Вот какие у нас сосульки!»

08.03

Музыкальное.

11.03

Музыкальное.

11.03

Аппликация:

«Неваляшка танцует»

15.03

Музыкальное

18.03

Музыкальное

14.03

Рисование:

«Солнышко-колоколнышко»

18.03

Конструирование:

«Большая и маленькая скамеечка»

09.03

Художественная литература:

«Птичка» В. Жуковский-поэзия.

10.03

Развитие речи:

«Дети обедают»

16.03 Художественная литература:

«Репка» - русская народная сказка.

17.03

Развитие речи:

«Помоги пройти по дорожке»

Самост.деят.

Игровое упражнение «Румяные щечки» Пение песни «Это мамин день»

Чтение стихотворения В. Крючкова «Мама».

Взаимод.с род.\соц. партнёр.

Консультация «Организация игр с сенсорно- дидактическим материалом», "Родительская любовь: как ребёнок её воспринимает".

Итоговое

мероприятие

Совместная постройка с родителями : «Мой любимый город».

Весна стучится к нам в окно.

Совместн. деят. детей и взр.

21.03

Физкультурное

П/и «Поезд»

24.03

Физкультурное

П/И «Кот и мыши»

28.03

Физкультурное

П/И «Бегите ко мне».

31.03

Физкультурное

П/И «Большая птица»

22.03

Ознакомление с окружающим:

«Что весна нам принесла»

23.03

Математика:

М/И «Что еще такой же формы»

29.03

Ознакомление с окружающим:

«Покормим Катю»

30.03

Математика:

М/И «Гуси с гусятами»

Наблюдение за солнцем.

Пальчиковая гимнастика

«Капель» Капает капель вот так: Кап- кап,- кап-кап!

Звонко капельки звенят:

Кап- кап,- кап-кап.

Чтение заклички: Солнышко-ведрышко, выкатись на бревнышко, сядь на пенек, погуляй весь денек.

Просмотр мультфильма - «Пришла весна. Сборник «Маша и Медведь»

21.03

Рисование:

«Петушок, петушок, золотой гребешок»

22.03

Музыкальное.

25.03

Музыкальное.

25.03

Аппликация:

«»

28.03

Лепка:

«Петя, Петя петушок»

29.03

Музыкальное

01.04

Музыкальное

01.04

Конструирование:

«Ворота и заборчик»

23.03

Художественная литература:

Чтение потешки «Как у нашего кота»

24.03

Развитие речи:

«Репка»

30.03 Художественная литература:

Чтение потешки

«Баю-бай, баю-бай, ты собачка не лай!»

31.03

Развитие речи:

«Домашние животные»

Самост.деят.

Просмотр картинок на весеннюю тему. Хороводная игра «Хоровод цветов».

Взаимод.с род.\соц. партнёр.

Памятка: «Причины детского дорожного транспортного травматизма» . "Учимся играя: развиваем мышление"

Итоговое

Мероприятие

Выставка поделок «Золотые руки наших мам!»

Апрель

1 неделя

04.04-

08.04

2 неделя

11.04-15.04

3 неделя

18.04-22.04

4 неделя

25.04-29.04

Май

1 неделя

03.05-06.05

2 неделя

10.05

13.05

3-4 неделя

16.05-27.05

День смеха.

Совместн. деят. детей и взр.

04.04

Физкультурное

П/И «Кормушка для птиц»

07.04

Физкультурное

П/И «Догони мяч»

05.04

Ознакомление с окружающим:

«Наш любимый детский сад»

06.04

Математика:

М/И «Найди все….»

«Что такое светофор?»

Чтение произведения М, Дружининой «Умный светофор»

Упражнение «Самые аккуратные».

Дыхательная гимнастика «Поединок», «Подуй на одуванчик».

07.04

Рисование:

«Ручейки бегут, журчат»

05.04

Музыкальное.

08.04

Музыкальное.

08.04

Аппликация:

«Вот какие у нас кораблики»

06.04 Художественная литература:

«Водичка-водичка»-русский фольклор.

07.04

Развитие речи:

Кто в гости пришел?»

Самост.деят.

Игровая ситуация «Доброе утро, Петушок».

Взаимод.срод.\соц. партнёр.

Беседа на тему: «Домашняя библиотека» Памятка "Будим ребёнка правильно"

Итоговое

Мероприятие

Развлечение: «1 апреля-это смех и улыбки на ваших лицах !»

День космонавтики.

Совместн. деят. детей и взр.

11.04

Физкультурное

П/И «Догоните меня»

14.04

Физкультурное

П/И «Кот и мыши»

12.04

Ознакомление с окружающим:

«Выходи, дружок, на зеленый лужок»

13.04

Математика:

М/И «Что лишнее?»

Рассматривание материала по теме «Космос»

Пальчиковая гимнастика «Тучки», «Солнышко светит»

Дыхательная гимнастика «Ветерок»;

11.04

Лепка:

«Вот какой у нас мостик»

12.04

Музыкальное.

15.04

Музыкальное.

08.04

Конструирование:

«Домик с крышей»

13.04 Художественная литература:

«Зайка» А. Барто-поэзия

14.04

Развитие речи:

«Села птичка на окошко»

Самост.деят.

Рассматривание книг, иллюстраций про космос. Дид.игры. «Кто в домике живет?», «Отгадай машину», «Самолет».

Взаимод.с род.\соц. партнёр.

Рекомендация: дома использовать различные упражнения для развития мелкой моторики руки.

Консультация «Знакомим ребенка с космосом»

Итоговое

Мероприятие

Аппликация с элементами рисования «Космическое путешествие»

День книги

Совместн. деят. детей и взр.

18.04

Физкультурное

П/И «Принеси предмет»

21.04

Физкультурное

П/И «Догони мяч»

19.04

Ознакомление с окружающим:

«Смотрит солнышко в окошко»

20.04

Математика:

М/И «Разноцветные фонарики»

Беседа:«Никогда не порти книги»

Игра - драмматизация по сказке «Колобок»

Просмотр мультфильмов.

Рассматривание детьми иллюстраций к сказкам.

11.04

Рисование:

«Вот какие у нас мостики»

19.04

Музыкальное.

22.04

Музыкальное.

22.04

Аппликация:

«Вот какие у нас флажки»

20.04 Художественная литература:

Хрюшка и чушка» Т Александрова-проза.

21.04

Развитие речи:

«Мама купает ребенка»

Самост.деят.

Рассматривание книг, иллюстраций в них. Чтение русских сказок.

Взаимод.с род.\соц. партнёр.

Рекомендации инструктора по физической культуре «Варианты организации двигательной активности детей в домашних условиях»

Итоговое

мероприятие

Организация выставки «Книга мой лучший друг»

Я здоровье сберегу.

Совместн. деят. детей и взр.

25.04

Физкультурное

П/И «Автомобили»

28.04

Физкультурное

П/И «Кот и мыши»

26.04

Ознакомление с окружающим:

«Игрушки для Миши и Мишутки»

27.04

Математика:

М/И «Что лишнее?

Беседы: «Витамины я люблю, быть здоровым я хочу»,

«Друзья Мойдодыра»

Чтение художественной литературы: Сергей Михалков «Про девочку, которая плохо кушала»

Упражнение

«Самые аккуратные».

25.04

Лепка:

«Птенчик в гнездышке»

26.04

Музыкальное.

29.04

Музыкальное.

22.04

Конструирование:

«Домик по образцу без показа»

27.04 Художественная литература:

Стихотворение «Конь»

28.04

Развитие речи:

«Кораблик»

Самост.деят.

Рассматривание иллюстраций «Девочка чистит зубы», «Мальчик делает зарядку».

Взаимод.с род.\соц. партнёр.

Консультация «Влияние утренней гимнастики на физическое состояние ребенка в течение дня»

"Режим дня, это важно или нет"

Итоговое

мероприятие

Просмотр и обсуждение мультфильма «Бегемотик, который отказался ставить прививку».

Праздник весны и труда

Совместн. деят. детей и взр.

05.05

Физкультурное

П/И «Кто останется в кругу»

03.05

Ознакомление с окружающим:

«Магазин игрушек»

04.05

Математика:

М/И «Разноцветные фонарики»

Р/И «Автомобили и светофор»

Наблюдение за дождём.

С/р. игра «Магазин игрушек»

Наблюдение за деревьями на участке.

03.05

Музыкальное.

06.05

Музыкальное.

06.05

Аппликация:

04.05 Художественная литература:

«Волк и семеро козлят» -русская народная сказка.

05.05

Развитие речи:

Дидактическая игра «Чудесный мешочек».

Самост.деят.

Прогулка по саду, рассматривание праздничных украшений

Взаимод.с род.\соц. партнёр.

Консультация «Игра, как средство воспитания дошкольников»

Итоговое

мероприятие

Родительское собрание «Наши успехи»

День победы.

Совместн. деят. детей и взр.

12.05

Физкультурное

П/И «Кот и мыши»

10.05

Ознакомление с окружающим:

«Угощение для ребят и зверят»

11.05

Математика:

М/И «Найди палочку»

Целевая прогулка «Экологическая тропа»

Пальчиковая гимнастика

«Мы капусту рубим, рубим.»

10.05

Музыкальное.

13.05

Музыкальное.

13.05

Конструирование:

«Домик с окошком»

11.05 Художественная литература:

«Три поросенка»-русская народная сказка.

12.05

Развитие речи:

Повторение пройденного материала.

Самост.деят.

Рассматривание иллюстраций по темам безопасности жизнедеятельности. Игровое упражнение «Играем с Ваней».

Взаимод.с род.\соц. партнёр.

Памятка «Чаще читайте детям». Консультация "Играйте дома в подвижные игры".

Итоговое

мероприятие

Выставка «Звезда памяти».

Вот и стали мы на год взрослее.

Совместн. деят. детей и взр.

16.05

Физкультурное

П/И «Принеси предмет»

19.05

Физкультурное

П/И «Кот и мыши»

23.05

Физкультурное

П/И «Догони мяч»

26.05

Физкультурное

П/И «Автомобили»

17.05

Ознакомление с окружающим:

«Желтые и пушистые»

18.05

Математика:

М/И «Помоги Матрёшке найти свою игрушку»

24.05

Ознакомление с окружающим:

«Мы-мамины помощники»

25.05

Математика:

М/И «Найди свой домик»

Беседа «Правила гигиены»

Наблюдение на прогулке за травой.

Игровая ситуация «Как мама учила зайку правильно

кушать»

Развитие мелкой моторики «Заплатка»

Закрепление умения застёгивать различные виды застежек.

Игра «Путешествие в страну Одежды»

16.05

Рисование:

«Вот какой у нас салют»

17.05

Музыкальное.

20.05

Музыкальное.

20.05

Аппликация:

«Вот какой у нас салют»

28.03

Лепка:

«Вот какие у нас пальчики» 24.05

Музыкальное

27.05

Музыкальное

27.05

Конструирование:

«Разноцветные постройки»

18.05

Художественная литература:

«Топ-топ! Топотушки!»

19.05

Развитие речи:

«Наш участок весной».

25.05 Художественная литература:

отрыв. из стих. Г.Лагздынь «Маша Неваляшка»

26.05

Развитие речи:

Диагностика детей.

Самост.деят.

Уборка на территории участка. Вскапывание песка в песочнице. Игровая ситуация «Доброе утро, Петушок».

Взаимод.с род.\соц. партнёр.

Беседа «Режим дня». Консультация "Закаливание ребёнка в летний период", "Солнце, воздух и вода - наши лучшие друзья"</.

Итоговое меропр.

Игровое мероприятие: Здравствуй лето!

29