Использование интелект - карты в ДОУ

Использование метода интеллект-карт в образовательном процессе детского сада"

Федулова Светлана Владимировна,

старший воспитатель МБДОУ

детский сад №3 «Сказка»,

руководитель районного методического

объединения воспитателей,

г. Камбарка.

В сфере дошкольного образования происходят активные инновационные процессы, к которым относятся многочисленные организационные и содержательные преобразования: расширенное обновление дошкольных образовательных программ, реализация федеральных государственных требований (ФГТ) к структуре основной общеобразовательной программе дошкольного учреждения, реализация федерального государственного общеобразовательного стандарта (ФГОС) .

Время информационных технологий, в которое мы живем, заставляет все больше задумываться о том, как помочь детям охватить объем информации, обрушивающийся на них, увидеть взаимосвязь событий и явлений вокруг себя, понять, что у всего есть причина и следствие. Мы должны не просто научить их думать, но еще и творить. Принято считать, что информация хранится в памяти в нескольких видах, в том числе в вербальном (речевом, визуальном (наглядном) и кинетическом (двигательном). Думая, мы, строим свой образ объекта; запоминая, его воображаем, проговариваем, представляем его четырехмерным (как он будет выглядеть в пространстве, сколько времени займет его изготовление, использование и т. п.) . Мысль человека отделяется от первоначального образа, мгновенно расходится по различным связям, возвращается к исходному пункту, но при этом меняет точку отсчета, преобразует предмет, от которого отталкивалась. Проще всего, как считают многие педагоги, изобразить такой процесс в виде ментальной карты. По своей структуре она похожа на рисунок клетки с отростками, дерево с кроной и корневой системой, переплетение трещин, пучок водорослей, прожилки на листе или обломок коралла, иными словами, на естественный процесс роста и развития, запечатленный в плоском двухмерном виде.

Творческий педагог стремится сам проектировать образовательный процесс, учитывая и уровень развития детей группы, и собственные интересы, и возможности ДОУ, и тенденции образовательной системы города, страны. При этом появляется необходимость научить педагогов использовать публикуемый методический материал не по принципу «я его слепила из того, что было», а умело встраивать его в сложившуюся базовую систему работы с детьми, сохраняя основные задачи развития, не нарушая логику представления учебного материала, а лишь обогащая его по смыслу.

Передо мной, как старшим воспитателем и руководителем районного методического объединения, стояла задача научить педагогов самостоятельно проектировать образовательную работу по определенному контекстному содержанию, представляя его детям во всем многообразии, взаимосвязях, с учетом интересов и возрастных особенностей. Поиск формы такого обучения привел к мысли, что и обучение детей, и повышение квалификации педагогов должно быть словесным, наглядным и практическим. Таким требованиям отвечал метод использования мыслительных (ментальных) карт, который давно применяется в дошкольном воспитании многих зарубежных стран.

Мыслительную карту (от англ. Mind Map) - переводится, как карта ума, умственная карта, ментальная карта или интеллект-карта) придумал американский специалист по вопросам интеллекта, психологии обучения и проблем мышления Т. Бьюзен в 60-70-х гг. XX в. Его интересовала мысль о создании метода, объединяющего характеристики восприятия и переработки информации, свойственные двум полушариям мозга. С помощью мыслительных карт можно распределить известную информацию и понять, чего не хватает, обнаружить сильные и слабые стороны наших представлений о предмете, увидеть, как встраивается новое содержание в старые рамки, какие компоненты модели связаны, а между какими связь еще не установлена.

При линейном способе мышления мы шаг за шагом, постепенно и последовательно переходим от одного аспекта явления к другому, теряя при этом возникающие ассоциации. Если же человек попытается сразу сформулировать все возникающие ассоциации, то ему могут сказать, что его мышление нелогично (хотя на самом деле оно именно так и происходит) .

Эффективность использования данного метода в учебном процессе связана с устройством человеческого мозга, отвечающего за обработку информации. Обработка информации в мозге человека сводится к её обработке правым и левым полушарием одновременно. Левое полушарие отвечает за логику, слова, числа, последовательность, анализ, упорядоченность. Правое полушарие - за ритм, восприятие цветов, воображение, представление образов, размеры, пространственные соотношения. Обучающиеся, усваивая информацию, используют преимущественно левополушарные ментальные (логические) способности. Это блокирует способность головного мозга видеть целостную картину, способность ассоциативного мышления.

Интеллект-карты - это метод графического выражения процессов восприятия, обработки и запоминания информации, творческих задач, инструмент развития памяти и мышления, благодаря которому можно задействовать оба полушария для формирования учебно-познавательной компетенции педагогов.

Как нарисовать интеллект-карту?

Методика довольно проста.

1. Берем лист бумаги любого формата, рисуем и пишем в центре анализируемое понятие или проблему. Например, в конспекте лекции это будет тема лекции.

2. Рисуем "отростки" от центрального понятия - это и есть связанные ассоциации. Варианты решения проблемы, дополнительные условия и так далее.

3. Детализируем отростки - каждый состоит из нескольких веточек, которые ведут к связанным понятиям.

4. Наводим красоту: подрисовываем к ассоциациям картинки, используем разные цвета - интуитивно.

Все довольно просто. Конечно, у интеллект-карт очень много секретов, но главное - вырабатывать собственный стиль, чтобы их создание было органично именно вашему стилю мышления.

Рисовать карты лучше руками и на бумаге (больше возможностей для полета фантазии,

Метод интеллект-карт даёт для воспитателей огромные возможности в педагогической деятельности:

- задействовать оба полушария головного мозга;

- повышать работоспособность;

- запоминание информации при быстром и полном обзоре темы;

- конспектирование или составление аннотаций письменных текстов;

- создание конспектов занятий, докладов, выступлений;

- написание рефератов, научных работ, статей, аналитических обзоров,

- разработка проектов, презентаций ;

- осуществлять контроль собственной интеллектуальной деятельности;

- улучшать все виды памяти;

- развивать мышление, интеллект, речь, познавательную активность;

- формировать орфографические и пунктуационные навыки;

- обогащать словарный запас;

- повышать результативность;

- планирование ;

- управление временем: план на день, неделю, месяц, год…

- разработка сложных проектов;

Мозговой штурм

- генерация новых идей, творчество;

- коллективное решение сложных задач.

Принятие решений

- четкое видение всех "за" и "против";

- более взвешенное и продуманное решение.

Считаю, что можно сказать без преувеличения, что метод интеллект-карт вызывает интерес моих коллег.

. В настоящее время активно используют интеллект - карты в своей педагогической деятельности педагоги нашего детского сада. Наших воспитателей больше всего привлекла возможность применять их для планирования педагогической деятельности, сделать этот процесс глубоко осмысленным каждым членом коллектива, реалистичным, согласованным и компактным в плане потраченного на него времени. Так, в результате использования мыслительных карт, педагоги составляют «комплексно- тематическое планирование»,

календарное планирование, технологическую карту НОД с учётом интеграции образовательных областей, в условиях реализации федеральных государственных требованиях к структуре основной общеразвивающей программе ДОУ. Достойное применение найдёт данный метод и при реализации Федерального государственного образовательного стандарта ДО.

Одно из заседаний районного методического объединения воспитателей было посвящено ознакомлению с данным методом. Для воспитателей были проведены открытые просмотры, в старшей и подготовительной группах детского сада с использованием интеллект - карт.

В подготовительной группе №7 НОД на тему: «Басни И. А. Крылова», воспитатель Сомова С. В.

В старшей группе №5 НОД по теме: «Путешествие по произведениям С. Я. Маршака», воспитатель Котельникова О. Г, что вызвало большой интерес у присутствующих на заседании педагогов. Дети продемонстрировали свои умения по составлению карты, высокий уровень творческого мышления и воображения.

В конце учебного 2012-2013 года, воспитателям было предложено ответить на вопрос: «Нравится ли вам работать с ментальными картами? »

Вот некоторые ответы :

- ментальные карты - это хороший способ самовыражения своих эмоций и мыслей по какой либо теме;

- ты можешь выразить своё мнение о каком-либо материале;

- материал легче запоминается;

- это хорошее средство для подготовки к занятиям, проектам, выступлениям;

-это интересно, потому что ты открываешь свой внутренний мир;

-это вызывает познавательный интерес у детей, развивает мышление и воображение;

- уходит меньше времени на подготовку к занятиям и другой деятельности;

- ты начинаешь размышлять - и это плюс, это развивает логику;

- если б я ещё умела рисовать красиво, то это было бы ещё лучше;

- она оставляет в голове материал;

- с удовольствием использую её при планировании в бытовых целях;

Сфера применения (ментальных карт) чрезвычайно широка: это и планирование (дня, встречи, статьи, проекта, и обучение, и организация информации, и способ разобраться в проблеме, и создание идей, и даже сочинение сказок в детском саду и в семейном кругу.

Ментальные карты- это искусство, оно естественно для нашего мышления и доступно каждому.

Надеюсь, что использование данного метода, найдёт широкое применение во многих других детских садах .