- Учителю
- Создание модели инновационного образовательного пространства ДОУ для повышения качества образования
Создание модели инновационного образовательного пространства ДОУ для повышения качества образования
Создание модели инновационного образовательного пространства ДОУ для повышения качества образования
На современном этапе в связи с введением в действие Федерального государственного образовательного стандарта (ФГОС), к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования возникла необходимость обновления и повышения качества дошкольного образования, введения программно-методического обеспечения дошкольного образования нового поколения, направленное на выравнивание стартовых возможностей выпускников дошкольных образовательных учреждений при переходе на новый возрастной этап систематического обучения в школе.
Федеральный закон "Об образовании в Российской
Федерации" дает следующее определение: "Качество образования -
комплексная характеристика образовательной деятельности и
подготовки обучающегося, выражающая степень их соответствия
федеральным государственным образовательным стандартам,
образовательным стандартам, федеральным государственным требованиям
и потребностям физического или юридического лица, в интересах
которого осуществляется образовательная деятельность, в том числе
степень достижения планируемых результатов образовательной
программы".
Развитие инновационной деятельности - одно из стратегических
направлений в дошкольном образовании.
В настоящее время можно выделить ряд общественных тенденций, способных привести к рождению инноваций: требования гуманизации образовательного процесса, высокий уровень к качеству образования и развитию детей в связи с внедрением ФГОС, конкурентные отношения между образовательными учреждениями, активное реагирование на многообразие интересов и потребностей детей и их родителей, большие потенциальные возможности, выражающиеся в инновационной образовательной инициативе педагогов.
Инновационная деятельность изменяет традиционную управленческую пирамиду и во главу угла ставит педагога и дошкольников, руководителей образовательных учреждений, старших воспитателей, научно-методических помощников, их профессиональные запросы и потребности. Не административная воля и нажим становятся движущей силой развития образовательного учреждения, а реальный творческий потенциал педагогов: их профессиональный рост, отношение к работе, способности раскрыть потенциальные возможности своих дошкольников.
Общая направленность дошкольного образования состоит в организации образовательного инновационного пространства в ДОУ, ориентированного на освоение, создание и внедрение проектов обновления, форм управления, развивающих образовательных технологий, повышение качества дошкольного образования, его статуса в обществе.
В последнее время российская система дошкольного образования претерпевает существенные изменения. Модернизация процесса обучения в ДОУ приводит каждого педагога к пониманию того, что необходимо искать новые педагогические инновации, которые смогли бы заинтересовать дошкольников, мотивировать их на обучение, повысить качество образования в целом.
Содержание образования в современном мире является приоритетной сферой, которое обеспечивает достижение дошкольниками готовности к школе, а именно необходимый и достаточный уровень дошкольников для успешного освоения ими общеобразовательных программ.
Педагогические инновации являются эффективным педагогическим инструментом, позволяющим системно осуществлять обучение, воспитания, развитие дошкольников за счёт создания высокой познавательной мотивации и активной результативной учебной деятельности дошкольников, сделать работу педагога по настоящему творческой, интересной, а обучение результативным и качественным.
Считаем важным совместно с коллективом определить конкретные задачи для каждого направления: "Что мы хотим изменить в содержании педагогического процесса?", "Какие педагогические инновации использовать в работе для повышения качества образования?».
Главная задача перед руководством дошкольного учреждения -это мотивационные условия вхождения коллектива в инновационную деятельность, учет индивидуальных качеств участников инновационного процесса, их профессионального уровня, психологической готовности к новым видам деятельности, к дополнительной педагогической нагрузке. Ключевой задачей является увязка инноваций с интересами коллектива.
Основные направления развития инновационных процессов в управленческой деятельности в образовательном пространстве ДОУ: создание единой программы управления инновационной деятельности, широкое делегирование полномочий и расширение степени участия педагогов в управлении развития ДОУ, создание нормативно - правовой базы, регламентирующей инновационную деятельность.
Основные направления развития инновационных процессов в работе с педагогическими кадрами: создание творческих групп педагогов по проблемам, использование АМО педагогов (педагогические ринги, стажёрские площадки, педагогические гостиные, обучающие семинары, моделирование и анализ проблемных ситуаций, педагогический аквариум, тренинги), открытие консультативного пункта (скайп) с использованием системы онлайн для общения с педагогами по изучению и внедрению в практику современных педагогических инноваций, расширения спектра консультативного пункта для родителей в оказании педагогической помощи, составление портфолио достижений педагогов в электронном виде, разработка педагогами программ педагогического поиска, создание банка инновационных идей (создание видеотеки и презентаций методических материалов), информатизация образовательного процесса (организация работы сайта педагогов о работе в группах, сайт ДОУ, использование ИТК технологий), самореализационные формы повышения профессиональной квалификации (публикации опыта работы в СМИ, участие в конкурсном движении).
Основные направления развития инновационных процессов в обучении дошкольников: интеграция образовательных областей, творческая организация (креативность) воспитательно - образовательного процесса, вариативность использования образовательного материала, организация различных форм детской деятельности по интересам в мини - музеях, кружках и студиях, разработка индивидуального маршрута развития и составления портфолио достижений дошкольников, применение интерактивных методов обучения (детские компьютеры «Эксперт» обучающие), метод исследовательской - проектной деятельности с детьми.
Существенным препятствием на пути применения современных технологий в ДОУ является: низкая компьютерная грамотность участников процесса, отсутствие интерактивных досок в ДОУ.
Но несмотря на это, всё выше сказанное подтверждает, что применение интерактивных досок способствует повышению качества образования путём применения современных технологий.
Результатами повышения качества профессионального образования являются полученные знания и навыки, профессиональная готовность к практической деятельности специалиста, его профессиональная компетентность.
Понимание проблемы повышения качества профессионального образования привело к глубоким обобщениям в области образования. Результатом такого понимания стало появление идеи компетентности, которая включает в себя качество профессионального образования и возможности реализации этого качества в профессиональной деятельности. Использование полученного качества связывают возможности специалиста и условия реализации этих возможностей в профессиональной деятельности.
Дерзайте, творите, моделируйте педагогические инновации под свои конкретные цели и задачи.
Список литературы
1. Белая К.Ю. Инновационная деятельность в ДОУ. Методическое пособие. М.: Творческий центр «Сфера», 2010.
2. Волобуева Л.М. работа старшего воспитателя ДОУ с педагогами. М.: Творческий центр, 2011.
3. Микляева Н.В. Инновации в детском саду. Пособие для воспитателей. «Айрис пресс», М., 2011.
4. Фалюшина Л.И. Управление качеством образовательного процесса в дошкольном образовательном учреждении. М.: Аркти, 2011.