Ознакомление родителей с основными положениями ФГОС дошкольного образования

Попова Елена Александровна

Зам. зав. по ВО и МР МБДОУ № 122

Ознакомление родителей

с основными положениями ФГОС дошкольного образования

Федеральный государственный образовательный стандарт - это совокупность обязательных требований к дошкольному образованию. Стандарт разработан на основе Конституции Российской Федерации, законодательства Российской Федерации, Конвенции ООН о правах ребенка и вступил в силу 1 января 2014 г.

Основными целями Стандарта являются:

1. обеспечение государственных гарантий уровня и качества дошкольного образования;

2. обеспечение государством равенства возможностей для каждого ребенка в получении качественного дошкольного образования.

В Стандарте подчеркивается уникальность детства, как важнейшего этапа в общем развитии человека. В связи с этим положением Стандарт регламентирует как построение образовательного процесса, так и специфику взаимоотношений педагогов, родителей и дошкольников.

Основные требования Стандарта к образовательной работе с дошкольниками:

1. Соответствие форм, методов, условий и требований образования возрастным особенностям ребенка-дошкольника (непроизвольность познавательных процессов; игровая мотивация обучения; тесная взаимосвязь психического и физического развития).

2. Построение образовательной деятельности на основе индивидуальных особенностей каждого ребенка, при этом сам ребенок становится активным в выборе содержания своего образования.

3. Поддержка инициативы детей и формирование познавательных интересов в разных видах детской деятельности.

4. Приобщение детей к социокультурным нормам, традициям семьи, общества и государства.

5. Создание благоприятных условий для развития способностей и творческого потенциала дошкольников.

6. Обеспечение преемственности целей, задач и содержания образования, реализуемых в рамках образовательных программ различных уровней (дошкольного и начального общего образования).

Основными принципами построения взаимоотношений педагогов, родителей и дошкольников, согласно Стандарту, являются:

1. Уважение личности ребенка.

2. Личностно-развивающий и гуманистический характер взаимодействия взрослых (родителей, педагогов) и детей.

3. Содействие и сотрудничество детей и взрослых, признание ребенка полноценным участником образовательных отношений.

4. Охрана и укрепление физического и психического здоровья детей, в том числе их эмоционального благополучия.

5. Объединение обучения и воспитания в целостный образовательный процесс на основе духовно-нравственных и социокультурных ценностей и принятых в обществе правил и норм поведения.

6. Обеспечение психолого-педагогической поддержки семьи и повышения компетентности родителей в вопросах развития и образования, охраны и укрепления здоровья детей.

Образовательная программа дошкольного учреждения разрабатывается и утверждается в соответствии с требованиями и принципами, изложенными в Стандарте.

Содержание Программы охватывает следующие образовательные области:

- социально-коммуникативное развитие;

- познавательное развитие;

- речевое развитие;

- художественно-эстетическое развитие;

- физическое развитие.

В силу специфики дошкольного детства невозможно и неправомерно требовать от ребенка дошкольного возраста конкретных образовательных достижений. Поэтому результаты освоения образовательной программы представлены в Стандарте в виде целевых ориентиров.

Целевые ориентиры - это социальные и психологические характеристики возможных достижений ребенка на этапе завершения дошкольного образования.

Так Стандарт предполагает, что к 7-8 годам ребенок:

- овладевает основными культурными способами деятельности, проявляет инициативу и самостоятельность в разных видах деятельности:

- игре, общении, познавательно-исследовательской деятельности, конструировании и др.;

- способен выбирать себе род занятий, участников по совместной деятельности;

- обладает установкой положительного отношения к миру, к разным видам труда, другим людям и самому себе, обладает чувством собственного достоинства;

- активно взаимодействует со сверстниками и взрослыми, участвует в совместных играх;

- способен договариваться, учитывать интересы и чувства других, сопереживать неудачам и радоваться успехам других, адекватно проявляет свои чувства, в том числе чувство веры в себя, старается разрешать конфликты;

- обладает развитым воображением, которое реализуется в разных видах деятельности, и прежде всего в игре;

- ребенок владеет разными формами и видами игры, различает условную и реальную ситуации, умеет подчиняться разным правилам и социальным нормам;

- достаточно хорошо владеет устной речью, может выражать свои мысли и желания, может использовать речь для выражения своих мыслей, чувств и желаний, построения речевого высказывания в ситуации общения, может выделять звуки в словах, у ребенка складываются предпосылки грамотности;

- у ребенка развита крупная и мелкая моторика;

- он подвижен, вынослив, владеет основными движениями, может контролировать свои движения и управлять ими;

- способен к волевым усилиям, может следовать социальным нормам поведения и правилам в разных видах деятельности, во взаимоотношениях со взрослыми и сверстниками, может соблюдать правила безопасного поведения и личной гигиены;

- проявляет любознательность, задает вопросы взрослым и сверстникам, интересуется причинно-следственными связями, пытается самостоятельно придумывать объяснения явлениям природы и поступкам людей; склонен наблюдать, экспериментировать;

- обладает начальными знаниями о себе, о природном и социальном мире, в котором он живет;

- знаком с произведениями детской литературы, обладает элементарными представлениями из области живой природы, естествознания, математики, истории и т.п.;

- способен к принятию собственных решений, опираясь на свои знания и умения в различных видах деятельности.



Эти характеристики не являются основанием для оценки уровня развития детей. Степень развития этих характеристик и варианты их проявления к моменту перехода на следующий уровень образования могут существенно различаться у разных детей. Однако эти целевые ориентиры являются базой для формирования у детей предпосылок учебной деятельности и соответствуют требованиям школьного обучения.



Литература:

1. Приказ Минобрнауки РФ «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования» от 17.10.2013 г. №1155 г. Москва.

2. Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования. - М: УЦ Перспектива,2014. - 32с.

3. Евсеева Е.В. «Ознакомление родителей с основными положениями ФГОС ДО». Справочник педагога-психолога. №3, 2014.