Рабочая программа подготовительной группы

муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сал «Ладушка» Родионово-Несветайского района

ПРИНЯТА УТВЕРЖДЕНА на педагогическом совете приказом заведующего

№ 1 от 30.08. 2016 г. № от 31.08.2016 г.

__________ Л.Ф.Тимченко

(дети от 6 до 7 лет)

составлена на основе примерной основной общеобразовательной программы дошкольного образования «ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ».

/ Под ред. Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой,М. А. Васильевой/

и основной образовательной программы МБДОУ детского сада «Ладушка».

Срок реализации программы - 2016 - 2017 учебный год.

Воспитатели: Перепелица И.М.

Бабенко Т.В.

сл. Родионово -Несветайская

2016 г.

№

СОДЕРЖАНИЕ

Стр.

I.

Целевой раздел.

3

Пояснительная записка

Цели и задачи Программы

Возрастные особенности детей 6- 7 лет.

Целевые ориентиры на этапе завершения дошкольного образования

Планируемые результаты освоения детьми Программы

3

3

4

6

8

II.

Содержательный раздел.

10

Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие»

Образовательная область «Познавательное развитие»

Образовательная область «Речевое развитие»

Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие»

Образовательная область «Физическое развитие»

Система работы с семьями воспитанников.

Мониторинг достижений детьми планируемых результатов освоения программы.

Региональный компонент ДОУ.

10

19

22

27

36

37

38

III.

Организационный раздел.

39

Планирование образовательной деятельности.

Организация режима пребывания детей в Образовательном учреждении.

Список литературы.

39

40

43

Раздел I. Целевой.

Пояснительная записка

Настоящая рабочая программа разработана на основе основной образовательной программы МБДОУ детского сада «Ладушка» и примерной основной общеобразовательной программы дошкольного образования «ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ». / Под ред. Н. Е. Веракса, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой, образовательной программы ДОУ - в соответствии с Федеральнымигосударственнымиобразовательными стандартами дошкольного образования.

Часть программы, формируемой участниками образовательных отношений, представлена:

- программой «Юный эколог» С.Н. Николаевой,

-программой «Развитие речи детей 5-7лет» О.С.Ушаковой

-программой «Живая экология» А.И. Ивановой

- программой «Приобщение детей к истокам русской народной культуры» О.Л.Князева.

- программой художественного воспитания, обучения и развития детей 2-7 лет «Цветные ладошки» И.А. Лыковой,

- программой «Гармония» К.В. Тарасовой,

-программа «Родники Дона» Р.М.Чумичева.Н.А.Платокина.О.А.Ведмедь.

-программа «Театр физического воспитания дошкольников» Н.Н.Ефименко.

Рабочая программа определяет содержание и организацию воспитательно-образовательного процесса для детей подготовительной группы и направлена на формирование общей культуры, развитие физических, интеллектуальных и личностных качеств, формирование предпосылок учебной деятельности, обеспечивающих социальную успешность, сохранение и укрепление здоровья детей.

Цели и задачи программы.

Цели программы - создание благоприятных условий для полноценного проживания ребенком дошкольного детства; формирование основ базовой культуры личности, всестороннее развитие психических и физических качеств в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями; подготовка к жизни в современном обществе, обучению в школе; обеспечение безопасности жизнедеятельности дошкольника в тесном сотрудничестве с семьями воспитанников.

Достижение целей обеспечивает решение следующих задач:

• сохранение и укрепление физического и психического здоровья, обеспечение эмоционального благополучия каждого ребенка;

• формирование осознанного отношения к своему здоровью, основ безопасной жизнедеятельности;

• обеспечение физического, личностного и интеллектуального развития, формирование базисных основ личности;

• вариативность использования образовательного материала, позволяющая развивать индивидуальные способности каждого ребенка;

• создание развивающей предметно-пространственной среды и условий для обогащенной разнообразной деятельности детей;

• максимальное использование разнообразных видов детской деятельности, ихинтеграция в целях повышения эффективности воспитательно-образовательного процесса;

• создание в группах атмосферы гуманного и доброжелательного отношения ко всем воспитанникам, уважительное отношение к результатам детской деятельности;

• обеспечение единства подходов к воспитанию детей в условиях дошкольного образовательного учреждения и семьи.

Возрастные особенности детей 6 - 7 лет

В подготовительной к школе группе завершается дошкольный возраст. Его основные достижения связаны с освоением мира вещей как предметов человеческой культуры; освоением форм позитивного общения с людьми; развитием половой идентификации, формированием позиции школьника.

Развитие ребенка претерпевает не только количественные, но и значительные качественные изменения. «В системе психических функций в дошкольном возрасте центральная роль принадлежит памяти - функции, связанной с накоплением и переработкой непосредственного опыта. У ребенка проявляется способность «вырвать» предмет мышления из конкретной временной и пространственной ситуации, в которую он включен, и установить между общими представлениями связь такого порядка, которая в опыте ребенка еще не была. Здесь закладывается то, что можно назвать первым абрисом детского мировоззрения, формируется единство и тождество «Я» - обобщенное представление о природе, об обществе, о самом себе».

Внимание, память и воображение дошкольников формируется под влиянием специфических детских видов детской деятельности (игры, продуктивных видах деятельности), предъявляемых взрослыми. Непроизвольное внимание остается преобладающим на протяжении всего дошкольного детства.

Начиная со старшего дошкольного возраста, дети становятся способными удерживать внимание на действиях, которые приобретают для них интеллектуально значимый интерес, поэтому вводятся игры- головоломки, загадки, задания учебного характера.

У дошкольников на основе наглядно- действенной формы мышления начинает складываться наглядно-образная форма мышления. Образное мышление - основа всякого творчества, оно способствует развитию логического мышления. Так как дошкольный возраст наиболее сензитивен к обучению, опирающемуся на образы, используется такие приемы работы, как введение игровых персонажей, показ картинок, игрушек, чтение и рассказывание.

Память дошкольников в основном носит непроизвольный характер. Ребенок запоминает то, что произвело на него впечатление, что было интересно. Эта особенность учитывается при проведении всех видов деятельности: создание интереса через введение игровых приемов, наглядности.

В сюжетно-ролевых играх дети подготовительной к школе группы начинают осваивать сложные взаимодействия людей, отражающие характерные значимые жизненные ситуации, например, свадьбу, рождение ребенка, болезнь, трудоустройство и т.д.

Игровые действия детей становятся более сложными, обретают особый смысл, который не всегда открывается взрослому. Игровое пространство усложняется. В нем может быть несколько центров, каждый из которых поддерживает свою сюжетную линию. При этом дети способны отслеживать поведение партнеров по всему игровому пространству и менять свое поведение в зависимости от места в нем.

В дошкольном возрасте впервые складываются внутренние этические инстанции ребенка, этические правила. Дети могут преодолевать свои желания и действовать по нравственному мотиву «надо». Это возможно не потому, что они способны полностью управлять своим поведением, а потому, что их нравственные чувства обладают большей побудительной силой, чем другие мотивы. Иначе говоря, детей старшего дошкольного возраста характеризует своеобразная «непроизвольная произвольность», которая обеспечивает устойчивость их поведения и создает единство их личности.

Образы из окружающей жизни и литературных произведений, передаваемые детьми в изобразительной деятельности, становятся сложнее. Рисунки приобретают более детализированный характер, обогащается их цветовая гамма. Более явными становятся различия между рисунками мальчиков и девочек. Мальчики охотно изображают технику, космос, военные действия и т.п. Часто встречаются и бытовые сюжеты: мама и дочка, комната и т.д.

Изображение человека становится еще более детализированным и пропорциональным. Появляются пальцы на руках, глаза, рот, нос, брови, подбородок. Одежда может быть украшена различными деталями.

Дети подготовительной группы в значительной степени осваивают конструирование из строительного материала. Они свободно владеют обобщенными способами анализа как изображений, так и построек; не только анализируют основные конструктивные особенности различных деталей, но и определяют их форму на основе сходства со знакомыми им объемными предметами. Свободные постройки становятся симметричными и пропорциональными. Дети быстро и правильно подбирают необходимый материал. Они достаточно точно представляют себе последовательность, в которой будет осуществляться постройка, и материал, который понадобится для ее выполнения; способны выполнять различные по степени сложности постройки, как по собственному замыслу, так и по условиям.

В этом возрасте дети уже могут освоить сложные формы сложения из листа бумаги и придумывать собственные, но этому их нужно специально обучать. Данный вид деятельности важен для углубления их пространственных представлений.

Усложняется конструирование из природного материала. Дошкольникам уже доступны целостные композиции по предварительному замыслу, которые могут передавать сложные отношения, включать фигуры людей и животных.

У детей продолжает развиваться восприятие, однако они не всегда могут одновременно учитывать несколько различных признаков.

Развивается образное мышление, однако воспроизведение метрических отношений затруднено. Это легко проверить, предложив детям воспроизвести на листе бумаги образец, на котором нарисованы девять точек, расположенных не на одной прямой. Как правило, дети не воспроизводят метрические отношения между точками: при наложении рисунков друг на друга точки детского рисунка не совпадают с точками образца.

Продолжают развиваться навыки обобщения и рассуждения, но они в значительной степени еще ограничиваются наглядными признаками ситуации. Развивается воображение, однако часто приходится констатировать снижение развития воображения в этом возрасте в сравнении со старшей группой. Это можно объяснить различными влияниями, в том числе и средств массовой информации, приводящим к стереотипности детских образов.

Продолжает развиваться внимание дошкольников, оно становится произвольным. В некоторых видах деятельности время произвольного сосредоточения достигает 30 минут.

У дошкольников продолжает развиваться речь: ее звуковая сторона, грамматический строй, лексика. Развивается связная речь. В высказываниях детей отражаются как расширяющийся словарь, так и характер обобщений, формирующихся в этом возрасте. Дети начинают активно употреблять обобщающие существительные, синонимы, антонимы, прилагательные и т.д.

В результате правильно организованной образовательной работы у дошкольников развиваются диалогическая и некоторые виды монологической речи.

К концу дошкольного возраста ребенок обладает высоким уровнем познавательного и личностного развития, что позволяет ему в дальнейшем успешно учиться в школе.

Целевые ориентиры на этапе завершения дошкольного образования:

• ребенок овладевает основными культурными средствами, способами деятельности, проявляет инициативу и самостоятельность в разных видах деятельности - игре, общении, познавательно-исследовательской деятельности, конструировании и др.; способен выбирать себе род занятий, участников по совместной деятельности;

• ребенок обладает установкой положительного отношения к миру, к разным видам труда, другим людям и самому себе, обладает чувством собственного достоинства; активно взаимодействует со сверстниками и взрослыми, участвует в совместных играх;

• способен договариваться, учитывать интересы и чувства других, сопереживать неудачам и радоваться успехам других, адекватно проявляет свои чувства, в том числе чувство веры в себя, старается разрешать конфликты; умеет выражать и отстаивать свою позицию по разным вопросам;

• способен сотрудничать и выполнять как лидерские, так и исполнительские функции в совместной деятельности;

• понимает, что все люди равны вне зависимости от их социального происхождения, этнической принадлежности, религиозных и других верований, их физических и психических особенностей;

• проявляет эмпатию по отношению к другим людям, готовность прийти на помощь тем, кто в этом нуждается;

• проявляет умение слышать других и стремление быть понятым другими;

• ребенок обладает развитым воображением, которое реализуется в разных видах деятельности, и прежде всего в игре; владеет разными формами и видами игры, различает условную и реальную ситуации; умеет подчиняться разным правилам и социальным нормам; умеет распознавать различные ситуации и адекватно их оценивать;

• ребенок достаточно хорошо владеет устной речью, может выражать свои мысли и желания, использовать речь для выражения своих мыслей, чувств и желаний, построения речевого высказывания в ситуации общения, выделять звуки в словах, у ребенка складываются предпосылки грамотности;

• у ребенка развита крупная и мелкая моторика; он подвижен, вынослив, владеет основными движениями, может контролировать свои движения и управлять ими;

• ребенок способен к волевым усилиям, может следовать социальным

нормам поведения и правилам в разных видах деятельности, во взаимоотношениях со взрослыми и сверстниками, может соблюдать правила безопасного поведения и навыки личной гигиены;

• проявляет ответственность за начатое дело;

• ребенок проявляет любознательность, задает вопросы взрослым и сверстникам, интересуется причинно-следственными связями, пытается самостоятельно придумывать объяснения явлениям природы и поступкам людей; склонен наблюдать, экспериментировать; обладает начальными знаниями о себе, о природном и социальном мире, в котором он живет;

• открыт новому, то есть проявляет желание узнавать новое, самостоятельно добывать новые знания; положительно относится к обучению в школе;

• проявляет уважение к жизни (в различных ее формах) и заботу об окружающей среде;

• эмоционально отзывается на красоту окружающего мира, произведения народного и профессионального искусства (музыку, танцы, театральную деятельность, изобразительную деятельность и т. д.);

• проявляет патриотические чувства, ощущает гордость за свою страну, ее достижения, имеет представление о ее географическом разнообразии, многонациональности, важнейших исторических событиях;

• имеет первичные представления о себе, семье, традиционных семейных ценностях, включая традиционные гендерные ориентации, проявляет уважение к своему и противоположному полу;

• соблюдает элементарные общепринятые нормы, имеет первичные

ценностные представления о том, «что такое хорошо и что такое плохо»,

стремится поступать хорошо; проявляет уважение к старшим и заботу о младших;

• имеет начальные представления о здоровом образе жизни. Воспринимает здоровый образ жизни как ценность;

• знаком с произведениями детской литературы, обладает элементарными представлениями из области живой природы, естествознания, математики, истории и т.п.;

• ребёнок способен к принятию собственных решений, опираясь на свои знания и умения в различных видах деятельности.

Целевые ориентиры Программы выступают основаниями преемственности дошкольного и начального школьного образования. При соблюдении требований к условиям реализации Программы, настоящие целевые ориентиры предполагают формирование у детей дошкольного возраста предпосылок к учебной деятельности на этапе завершения ими дошкольного образования.

Планируемые результаты освоения детьми Программы

Планируемые результаты освоения детьми Программы дошкольного образования подразделяются на итоговые и промежуточные.

Промежуточные результаты освоения основной общеобразовательной программы раскрывают динамику освоения образовательных областей воспитанниками в каждый возрастной период освоения Программы по всем направлениям развития детей и образовательным областям и отвечают следующим требованиям:

- соответствие возрастным особенностям детей дошкольного возраста;

- проверяемость достоверности результатов.Любознательный,

активный

Интересуется новым, неизвестным в окружающем мире (мире предметов и вещей, мире отношений и своем внутреннем мире). Задает вопросы взрослому, любит экспериментировать. Способен самостоятельно действовать (в повседневной жизни, в различных видах детской деятельности). В случаях затруднений обращается за помощью к взрослому. Принимает живое, заинтересованное участие в образовательном процессе.

Эмоционально отзывчивый

Откликается на эмоции близких людей и друзей. Сопереживает персонажам сказок, историй, рассказов. Эмоционально реагирует на произведения изобразительного искусства, музыкальные и художественные произведения, мир природы.

Овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками

Адекватно использует вербальные и невербальные средства общения, владеет диалогической речью и конструктивными способами взаимодействия с детьми и взрослыми (договаривается, обменивается предметами, распределяет действия при сотрудничестве). Способен изменять стиль общения со взрослым или сверстником, в зависимости от ситуации.

Способный управлять своим поведением и планировать свои действия, соблюдающий элементарные общепринятые нормы и правила поведения.

Поведение определяется требованиями со стороны взрослых и представлениями «что такое хорошо, что такое плохо». Способен планировать свои действия, направленные на достижение конкретной цели. Соблюдает правила поведения на улице и в общественных местах.

Способный решать интеллектуальные и личностные задачи (проблемы), адекватные возрасту.

Может применять самостоятельно усвоенные знания и способы деятельности для решения новых задач (проблем), поставленных как взрослым, так и им самим; в зависимости от ситуации может преобразовывать способы решения задач (проблем). Способен предложить собственный замысел и воплотить его в рисунке, постройке, рассказе и др.

Имеющий первичные представления о себе, семье, обществе, государстве, мире и природе.

Имеет представление о себе, собственной принадлежности и принадлежности других людей к определенному полу; о составе семьи, родственных отношениях и взаимосвязях, распределении семейных обязанностей, семейных традициях; об обществе, его культурных ценностях; о государстве и принадлежности к нему; о мире.

Овладевший универсальными предпосылками учебной деятельности

Умеет работать по правилу и по образцу, слушать взрослого и выполнять его инструкции.

Овладевший необходимыми умениями и навыками

Сформированы умения и навыки, необходимые для осуществления различных видов детской деятельности.

II.Содержательный раздел.

Образовательная область «Социально - коммуникативное развитие»

Социально-коммуникативное развитие направлено на усвоение норм иценностей, принятых в обществе, включая:

• моральные и нравственные ценности;

• развитие общения и взаимодействия ребенка со взрослыми и сверстниками; становление самостоятельности, целенаправленности и саморегуляции собственных действий;

• развитие социального и эмоционального интеллекта, эмоциональной отзывчивости, сопереживания;

• формирование готовности к совместной деятельности со сверстниками, формирование уважительного отношения и чувства принадлежности к своей семье и к сообществу детей и взрослых в Организации;

• формирование позитивныхустановок различным видам труда и творчества;

• формирование основ безопасного поведения в быту, социуме, природе.

Сюжетно-ролевые игры

Подвижные игры

Дидактические игры

Театрализованные игры

Приобщение к элементарным общепринятым нормам и правилам взаимоотношения со сверстниками и взрослыми

Формирование гендерной, семейной, гражданской принадлежности, патриотических чувств, чувства принадлежности к мировому сообществу

Сентябрь

Сюжетно-ролевая игра

«Детский сад»

«Транспорт»

Дидактические игры:

«Хитрые картинки»

«Цветик-семицветик»

«Веселые человечки»

«Чего не хватает» Подвижные игры:

«Море волнуется»

«Хитрая лиса»

Пальчиковый театр. «Хвостатый хвастунишка»

Игры по теме: «Наши эмоции»

«Наше настроение»

Беседа «Такие разные и такиепохожие»

«Что мы знаем о своей Родине?»

1 сентября - День знаний. Чтение Александрова «В школу», А. Барто «В школу», «Я выросла», «Первоклассница», дидактические игры:«Школьные принадлежности», «Собери портфель».

Октябрь

Сюжетно- ролевые игры:

«Семья»

«День рождение»

« Поликлиника»,

Дидактические игры:

«Где живет вода»

«Найди четвертыйлишний»

Инсценировка сказки «Репка». Рассказ Н.Носова «Шляпа»

Кукольный театр «Три медведя»

Игры - путешествия: « Путешествие в организм человека».

Игровое упражнение: «Кто чем управляет?»

1.«Грубость и драка».

2. «Хорошо ли быть злым?»

Игры по теме «Гнев»

Эмоционально - дидактические игры «Наши чувства»

Дидактическая игра:

«Наша Родина».

«Наш поселок».

Рассматривание иллюстраций.

Беседа «Добрые дела»

Ноябрь

Сюжетно - ролевые игры:

«Магазин»

«Почта»

2. Игры по теме «Гнев»

Беседа «Права и обязанности дошкольника»

Рассматривание семейных фотографий.

Беседы «Моя родословная»

Декабрь

Сюжетно - ролевые игры:

« Семья собирается на зимнюю прогулку» «Семья готовится к встрече Нового года», «Волшебники»

Инсценировка сказки

« Мороз Иванович»

Дид/игра: «Найди лишнее»

«Доскажи словечко»

Игры по теме «Радость»

«Доброта»

«Как я отношусь к другим людям»

Государственный флаг, герб, гимн России.

Рисование «Наш семейный праздник».

Рассказ воспитателя «Семейные традиции»

Январь

Сюжетно -ролевая игра

«Парикмахерская»

Дидактические:

«Из чего мы сделаны?»

«Назови три предмета»

Театрализованная игра по сказкам «Морозко», «Хаврошечка»

«Шаловливые игры»

«Ссора».

Игры по теме « Страх»

Беседа «Кем я буду, и каким». «Мы живем в России».

Рассматривание иллюстраций разных климатических зон, животных, карты и глобуса.

Февраль

Сюжетно -ролевые игры:

«Моряки», «Летчики», «Пограничники»

Дидактические «Кому что надо для работы»Кукольный театр «Почему вода в морях стала соленой»

Игры по теме: «Давайте жить дружно»

Дидактическая игра «Защитники Отечества»

Беседа «Наша армия родная бережет наш мирный труд». Слушание военных песен и

Создание коллекции военной техники(игрушки)

Март

Сюжетно -ролевые игры:

«Доктор», «Повар», «Мамины помощники», «Дочки - матери».

Дидактические игры «Домино» «Кто ты?»

«Кто где живет?»

Игры по теме «Мальчики и девочки»

«Раньше - теперь»

Русские богатыри.

Устное народное творчество, былины.

Дидактическая игра

«Природа и человек»

Рассматривание картин

«Труд женщины»

Беседа «Моя мама»,

«Моя бабушка»,

«Мы любим наших девочек».

Апрель

Сюжетно -ролевые игры:

«Зоопарк»

Игра - фантазия«Незнакомая планета»

Дидактические игры

«Медвежонок в космосе»

Драматизация сказки «Как поссорились Солнце и Луна»

«Болезнь куклы».

«Учимся доброжелательности»

Игры по теме «Фея учит вежливости»

Праздники на Руси

Дидактическая игра

« Русские народные костюмы»

Наблюдение за солнцем, луной, звездами. Рассматривание глобуса. Солнечная система.

Знакомство с традиционными русскими народными праздниками (Пасха).

Май

Сюжетно -ролевые игры:

«Школа», «Магазин»

Дидактические игры «Назови цветок», «Узнай время года»

« Путешествие к Незнайке»

Дидактические игры

«Одинаковое - разное»

«Правила хорошего поведения»

Чтение художественной литературы.

Продуктивная деятельность - изготовление подарков ветеранам.

«Как менялось жилище человека».

«Устройство русской избы».

Самообслуживание, самостоятельность, трудовое воспитание.

• формирование положительного отношения к труду:

• развитие трудовой деятельности;

• воспитание ценностного отношения к собственному труду, труду других людей и его результатам;

• формирование первичных представлений о труде взрослых, его роли в обществе и жизни каждого человека.

Ручной труд - конструирование

Воспитание ценностного отношения к собственному труду и труду других людей, его результатам

Формирование о труде взрослых, его роли в обществе и жизни каждого человека

Самообслуживание

Труд в природе

Хозяйственно-бытовой труд

Сентябрь

Улицы нашего села

(стр. матер).

Лягушка (оригами)

Здания (сроит.матер.)к.З.стр. 52.

Приучать детей старательно, аккуратно выполнять поручения, беречь материалы и предметы, убирать их на место после работы

День дошкольного работника.

Закреплять умение самостоятельно и быстро одеваться и раздеваться, ставить обувь на место, складывать аккуратно одежду в шкаф, по мере необходимости сушить мокрые вещи

Октябрь

По замыслу (из разного материала).

Куклы из пластмассовых ложек.

Домик для зайчика. (строит . матер.)

Кораблик (оригами)

Воспитывать желаниерадоваться результатам собственного труда.

Международный день учителя.

Закреплять умение замечать и устранять не порядок в своем внешнем виде.

Формировать привычку ежедневно чистить зубы и умываться, по мере необходи-мости мыть руки.

Ноябрь

Машина (строит матер.)

Рыбка (оригами)

По замыслу.

Приучать детей старательно, аккуратно выполнять поручения, беречь материалы и предметы, убирать их на место после работы

День работников сельского хозяйства (агроном, доярка ветеринар)

Закреплять умение самостоятельнои своевременно готовить материалы и пособия к занятиям,

без напоминания убирать рабочее место.

Декабрь

Улицы моего села ( строит.мат.)

Снеговик (К.З. стр. 169 )

Вертолет ( из прир. матер)

Новогодний подарок(нетрад. метод )

Воспитывать желание участвовать в самостоятельной трудовой деятельности наравне со всеми, стремление быть полезными окружающим.

Закреплять умение поддерживать порядок в группе и на участке.

Учить самостоя-тельно убирать постель после сна.

Январь

Построй , что хочешь( сроит. матер. )

Фонарики (К.З.с.210)

Сказочный дворец ( строит.матер. )

Воспитывать желаниерадоваться результатам собственного труда.

День российской печати(писатель,художник,журналист)

Закреплять умение самостоятельно и красиво убирать постель после сна.

Развивать желание у детей помогать друг другу.

Февраль

Божья коровка

По замыслу.

Бабочка

(оригами)

Военная техника (строит матер.)

Воспитывать желание участвовать в самостоятельной трудовой деятельности наравне со всеми, стремление быть полезными окружающим.

День Защитника Отечества

Учить детей помогать взрослым поддерживать порядок в группе.

Март

Подарок маме (продолж.)

Домик для куклы. Гараж для машины (подгрупп.)

Самолет из бумаги.

Ремонт книжек

Приучать детей старательно, аккуратно выполнять поручения, беречь материалы и предметы, убирать их на место после работы

Международный день театра

Закреплять умение самостоятельно одеваться и раздеваться.

Апрель

Лисичка (К.З.с.306)

Построй ракету.

Лошадка - качалка ( К.З.с. 319)

Закладка для книги (К.З.с,340)

Воспитывать желание участвовать в самостоятельной трудовой деятельности наравне со всеми, стремление быть полезными окружающим.

День космонавтики

Приучать добросовестно выполнять обязанностьдежурных по столовой.

Май

Пилотка (из бумаги)

По замыслу.

Дома нашей улицы (р.к. с.111)

Постройка дома в котором я живу (строит мат. Р. к. с. 106 Доноведение)

Воспитывать желаниерадоваться результатам собственного труда.

День пограничника

Закреплять умение самостоятельно и ответственно выполнять обязанности дежурного в уголке природы.

Формированиеоснов безопасности.

• Формирование основ безопасности собственной жизнедеятельности, формирование предпосылок экологического сознания.

• формирование представлений об опасных для человека и окружающего мира природы ситуациях и способов поведения в них;

• приобщение к правилам безопасного для человека и окружающего мира природы поведения;

• передачу детям знаний о правилах безопасности дорожного движения в качестве пешехода и пассажира транспортного средства;

• формирование осторожного и осмотрительного отношения к потенциально опасным для человека и окружающего мира природы ситуациям.

Навыки безопасного поведения в природе

Правила пожарной безопасности

Основы безопасности собственной жизнедеятель-ности

Правила дорожного движения

Сентябрь

Беседа с детьми.

Экскурсия в парк.

Беседа «Жинь животных в природе» (В. Зотов)

Беседа «Пожарный - профессия героическая», Чтение С.Маршака «Рассказ о неизвестном герое»

П/и «Кто быстрее?»

Беседа

Безопасность в доме «Острые, колющие и режущие предметы.

Электрические приборы.

Целевая прогулка к пешеходному переходу.

Чтение произведений: Г. Георгиев «Светофор»,

С. Михалков «Дядя Степа - милиционер».

Октябрь

Беседа «Как звери готовятся к зиме»

Игра «Найди ошибку».

Беседа

Знакомство со службой «01».Игровые тренинги с телефоном.

Д/и «Что нужно пожарному?».

Чтение Л.Толстого «Пожарные собаки».

Д/и «Что лишнее?»

«Безопасность в доме».

Беседа

«Правила поведения на дороге».

«Мостовая для машин, тротуар для пешеходов»

Д/ и «Угадай вид транспорта по описанию»

Ноябрь

Чтение стихов о природе

Беседа: «Эта спичка-невеличка». Чтение С. Маршака «Сказка про спички»,

Д/и «Пожароопасные предметы».

Д/и «Высоко - низко».

Беседа

«Личная безопасность в доме»

Беседа

О полосатой «зебре» и о дорожном знаке.

Д/ и. «Пешеходный переход».

«Можно - нельзя, правильно - неправильно»

Декабрь

Беседа о лесе

Чтение, беседа и моделирование ситуаций на тему: «Украшаем елку». Беседа о правилах поведения возле елки, действиях с опасными предметами (хлопушками, бенгальскими огнями и т. д.).

Д/и «Горит - не горит».

Беседа

«Будь осторожным»

.Д/и «Доскажи словечко», «Наблюдай-ка»

О безопасном поведении в праздничные дни.

Беседа

«Красный, желтый, зеленый».

Д/и «Покажи такой же знак», «Найди по описанию».

Январь

Беседа

Кто и как спасает лес от пожара

Беседа

«Откуда может прийти беда?» «Почему это случилось?»

Игра-занятие «Чего нельзя делать в отсутствии взрослых».

Чтение С.Маршака «Кошкин дом»

Беседа Зимние забавы (правила безопасности во время проведения зимних игр)

Рассматривание иллюстраций, картины «Ну и покатался…», Катание на санках , игры в снежки

.Д/и «Так - не так»

Безопасность в общественном транспорте.

Беседа «Что такое перекресток».

Д/и «Если ты переходишь через улицу».

Февраль

Беседа

«Бережное отношение к живой природе»

Беседа «О добром и злом огне». Чтение рассказа В.Подольного «Как человек огонь приручил». Д/и «Предметы - источники пожара».

Конкурс детских рисунков «Огонь -друг, огонь - враг»

Беседа «Безопасность на льду»

Чтение стихотворений по теме. Рассматривание иллюстраций. Картинок.

«Безопасность при общении с животными».

Беседа «Как работает светофор».

Д/и «Кто чем управляет».

Рассматривание иллюстраций.по теме.

Март

Беседа

«Животные и насекомые»

Д/И «Угадай по описанию.»

Беседа «Если в доме случился пожар».

Д/и «Кому что нужно для работы».

Беседа

«Чтобы нам не болеть»

С/р игра «Больница»,

Д/и «Зажги фонарик» (лекарственные растения).

Беседа «Пора не пора, не ходи со двора».

Д/и «Найди и расскажи», «Назови знак».

Апрель

Беседа

«Ядовитые растения и грибы»

Рассматривание иллюстраций. Просмотр видеофильма

Беседа

«Действия при пожаре» .

Рисование «Пожарная машина»

Беседа Ядовитые грибы и растения.

Знакомство с правилами.

Рассматривание картины «Съедобные и не съедобные грибы»

Д/и «Съедобное - несъедобное», «Найди ошибки».

Беседа «Если ты гуляешь один».

Д/и «Разложи знаки».

Май

Беседы:

«Правила поведенияв

природе.»

«Первая помощь»

Д/И «Помоги другу»

«Определи, что означает знак»

Беседа»Правила безопасности в природе»

Чтение стихотворений Н.Беляниной «На досуге ребятишки…», «От горящей спички летом…».

Д/и «Как потушить пожар»

Беседа

«Безопасность в природе»

Д/и «Так - не так». С/р. игра «Едем на дачу».

«Безопасность на воде»

Беседа «Важные правила для пешеходов»

Д/и «Светофор».

Образовательная область «Познавательное развитие»

Содержание образовательной работы по познавательному развитию предполагает:

• развитие любознательности и познавательной мотивации;

• формирование познавательных действий, становление сознания;

• развитие воображения и творческой активности;

• формирование первичных представлений о себе, других людях, объектах окружающего мира, о свойствах и отношениях объектов окружающего мира (форме, цвете, размере, материале, звучании, ритме, темпе, количестве, числе, части и целом, пространстве и времени, движении и покое, причинах и следствиях и др.);

• формирование первичных представлений о планете Земля как общем доме людей, об особенностях её природы, многообразии стран и народов мира.

Месяц

ФЭМП

ФЦКМ

Познавательно-исследовательская деятельность.

Ознакомление с миром природы.

Сенсорное развитие

Сентябрь

Занятие №1

Занятие №2

Занятие №3

Занятие № 4,

Занятие№5

Занятие №6

Занятие №7 (В.П.Новикова)

1.«Мой первый день в детском саду»

2.«Природа и человек»

3.«Жизнь казаков на Дону»

4.«Права и обязанности дошкольников»

5.«Зеленая аптека»

Развивать восприятие; умение выделять разнообразные свойства и отношения предметов (цвет, форма, величина, расположение в пространстве). Используя органы чувств: зрение, слух, осязание, обоняние, вкус.

Октябрь

Занятие№ 1 (В.П.Новикова)

Занятие №2

Занятие №3

Занятие №4

Занятие № 5

Занятие №6

Занятие№7

Занятите№8

1.«Я самый главный»

2.«Листопад, листопад -листья желтые летят.»

3.«Как хлеб на стол пришел «

4.Беседа «Золотая осень»

Продолжать развивать умение сравнивать предметы, устанавливать их сходства и различия.

Ноябрь

Занятие №1.(В.П.Новикова)

Занятие №2,

Занятие№3

Занятие №4

Занятие №5

Занятие №6

Занятие№7

Занятие№8

1.Чтение стихов о природе.

2.Экскурсия в библиотеку.

3.Целевая прогулка. Экскурсия в березовую рощу.

Закреплять знание о форме.

Декабрь

Занятие №1,( В.П.Новикова)

Занятие №3

Занятие №4

Занятие №5

Занятие №6

Занятие №7

Занятие №8

1.«Растительный и животный мир Донского края»

2.«Будь осторожным (ОБЖ)

3.Экскурсия к водоему.

4.Беседа « Откуда елка в гости пришла?»

Закреплять умение различать цвет по оттенкам.

Январь Январь

Занятие №1 ,(В.П.Новикова.

Занятие №2

Занятие №3

Занятие №4.

Занятие №5 ,

Занятие №6

Занятие №7

1.«Свойства предметов»

2.Беседа об окружающем природном мире зимой.

3.«Домашние и дикие животные»

Закреплять знание о материалах, из которых сделаны предметы.

Закреплять знание о величине. Развивать мелкую моторку рук.

Февраль

Занятие №1.(В.П.Новикова)

Занятие №2

Занятие №3

Занятие №4

Занятие №5.

Занятие №6.

1.«Знакомьтесь - мой друг компьютер «

2.«Растения и жизнь на земле «

3.«Животный мир полярных районов»

Март

Занятие №1 (В.П.Новикова)

Занятие №2

Занятие №4

Занятие №5

Занятие №6

Занятие №7

Занятие №8

1.«Составление рассказов « Как мы заботимся о малышах»

2.«Труд жителей Дона»

3.Беседа о весне

4.«Земля - наш дом»

Апрель

Занятие №1(В.П.Новикова)

Занятие №2

Занятие №3

Занятие №4

Занятие №5

Занятие №6

Занятие №7

Занятие№8

1.«Птицы прилетели - весну принесли»

2.«Экскурсия в школу»

3.«Весна в пословицах и поговорках «

«4.Земля и мы»

Май

Занятие №1в.П.Новикова)

Занятие №2

Занятие №3

Занятие №4

Занятие №5

Занятие №6

Занятие №7

Занятие№8

«Наша армия - День Победы»

«Растения , живущие рядом с нами»

Целевая прогулка»Дорога и транспорт»

«Праздник Земли»

Закреплять знания обахроматическихцветах и цветах спектра.

Образовательная область «Речевое развитие»

Содержание образовательной работы по речевому развитию включает: владение речью как средством общения;

• обогащение активного словаря;

• развитие связной, грамматически правильной диалогической и монологической речи;

• развитие звуковой и интонационной культуры речи, фонематического слуха; формирование звуковой аналитико-синтетической активности как предпосылки обучения грамоте.

Месяц

Речевое развитие

Обучение грамоте

Сентябрь

1.Берегись автомобиля (К.З.78,Г.Ф.Саулина стр39)

2.Составление рассказа «Осень наступила»(В.В.Гербова стр. 35)

3.Заучивание песенки -потешки.( донской фольклор р.к.)

4.Экскурсия по детскому саду.

Занятие №1

Занятие №2

Занятие №3

Занятие №4

Октябрь

1.Заучивание стих. « Про бабушку»

2Как звери готовятся к зиме (К.З.91, 82)

3.Пересказ « Заяц- хвастун» (ВВ.В.Гербовастр33)

4.Рассказывание по картине о профессиях.

Занятие №1

Занятие №2

Занятие №3

Занятие №4

Ноябрь

1Заучивание стихотворения «Совет» (В.В. Гербова с.49)

2.Составление творческого рассказывания на тему « Моя любимая игрушка»

3Рассказывание по картине «Поздняя осень» (К.З.с.97р.к)

4. Заучивание стихотворения «Совет» (В.В. Гербова с.49)

Составление рассказа из л.о. « Моя семья

Занятие №1

Занятие №2

Занятие №3

Занятие №4

Декабрь

1Здравствуй, сказка тихого Дона.( р.к. доноведенстр 79, В.В.Гербова. стр 49)

2Чтение стихов о зиме(В.В.Гербова стр.60)

3Составление рассказов из л. о. «Мой любимый праздник»

(К.З.стр. 161)

4.Заучивание стих

Л.Сурикова «Зимний вечер»

5.Пересказ рассказа «О зиме»

Занятие №1

Занятие №2 Занятие №3

Занятие.№4

Январь

1Составление рассказа из л. о».Как я провел праздник.»

2. Рассказыванию по картине « Зимние развлечения»( В.В. Гербова с.72.

3Пересказ сказки « У страха глаза велики»

Занятие №1

Занятие №2

Занятие№3

Февраль

1.Чтение сказки Г.Х.Андерсена» Гадкий утенок.»

2. Для чего нужны инструменты?

3.Беседа «Наша Армия родная» (К.З. с. 285)

Занятие №1

Занятие №2

Занятие №3

Занятие№4

Март

1Рассказывание по картине « Мы для милой мамочки» (6ёВ.В.Гербова с.88)

2Описательное рассказывание «Комнатное растение нашего уголка» (В.Н.Чернякова)

3.Знакомство с росписью хохломы (К.З. с.111)

4. Чтение рассказа «Лекарство от послушания» Драгунский

Занятие №1

Занятие №2 Занятие №3

Апрель

1.Заучивание Я. Аким «Апрель»».

2.Беседа » Хочу быть космонавтом». (к.З.с.324

3Составление рассказа по картинке « Если хочешь быть здоров.»

4.Заучивание стих.» Мир вокруг»

Занятие №1

Занятие №2

Занятие №3

Занятие №4

Май

1Чтение о ПДД (К.З.с.314)

2.Составление творческих рассказов « Майские праздники»

3Составление рассказа на тему « Чем запомнился мне детский сад»

Занятие №1.

Занятие №2

Занятие №3

Занятие №4

Художественная литература.

• Воспитание интереса и любви к чтению;

• развитие литературной речи.

• Воспитание желания и умения слушать художественные произведения, следить за развитием действия.

Месяц

Совместная деятельность

Организованная деятельность

Сентябрь

Чтение художественной литературы.

М.Сладовский. «Осень»

Л.Толстой. «Дуб и орешник».

З. Федоровскиуй «Осень»

И. Бунин. Листопад»

М.Сладовский «Березы»

Н. Егоров «Листопад»

И.Векшегогонова «Мой край»

И.Воронько «Лучше нет родного края»

А.Фет «Зреет рож над жаркой Нивой»

И.Векшегогонова «Москва»

З. Александрова «Родина»

В.Степанов « Был у зайца огород»

Н.Носов «Огурцы»

Н. Носов «Огородник»

Русский фольклор.

Сказки и былины. «Илья Муромец и Соловей-разбойник» (запись А. Гильфердинга, отрывок);

«Сказки. Из сказок Ш. Перро (франц.): «Кот в сапогах», пер, Т. Габбе; Поэзия. М. Волошин. «Осенью

Проза. А. Куприн. «Слон». Литературные сказки. А. Пушкин, «

Заучивание стихотворения « Про бабушку»

Пересказ «Заяц -хвастун».

Октябрь

Чтение художественной литературы.

К.Чуковский «Мойдодыр»

«Федорино горе», «Доктор Айболит»

Е.Шкловский. « Как лечили мишку»

Н. Саксонская «Где мой пальчик»

Е Пермяк. « Про нос и язык»

В.Бондаренко «Язык и уши»

С. Маршак. « Почему у человека две руки и один язык»

А.Барто «Девочка чумазая»

С. Бельковская. «Юля- чистюля»

Л.Лихачева « Уроки этикета»

А.Гайдар « Голубая чашка»

В.Осеева «Листья»

С.Погореловский. «Урожай»

М. Глинский «Хлеб»

А.Ремизова «Хлебный колос»

Д.Хармс. «Очень-очень вкусный пирог»

Ноябрь

Чтение художественной литературы.

К. Чуковский «Мойдодыр»

«Федорино горе»,

Л.Лихачева « Уроки этикета»

В.Осеев. « Почему»

Г.Х,Андерсен. «Гадкий утенок»

В Бианки «Купание медвежат»

СМихалков «Три поросенка»

С. Маршак. Сказка о глупом мышонке»

К. Паустовский. « Кот-варюга»

Бр.Грим. «Бременские музыканты»

Русские народные сказки «Сивка -Бурка»

«Волк и семеро козлят»

Русские народные сказки: «Лиса и журавль», «Лиса и кувшин»

Пересказ: « Как собака друга искала»

Декабрь

Чтение художественной литературы.

С.Есенин. «Стоит береза в пелеринке»

С.Дрожжин «Зимой»

В.Фитисов « О зиме»

И. Никитин «Здравствуй гость - Зима»

Н.Носов. «На горке»

Л.Кондрашенко «Следы на снегу»

С Михалков. «Елочка»

Г.Х,Андерсен. «Ель»

С.Маршак. «12 Месяцев»

Загадки о снеге, снежинке.

Заучивание: С.Маршак. «Декабрь»

И. Суриков «зима»

Пересказ: А.Гайдар «Елка в тайге"

Январь

С Маршак «Пожар»

Д.Хармс «Веселые чижи»

С.Михалков «Дядя Степа»

Б.Заходер «Слесарь», «Сапожник»,

«Шофер, «Повар», «Портниха «,

«Монтер»

Л.Завальнюк. «О профессиях»

СМихалков «А что у вас». М.Михалков «Лесные хоромы»

Отгадывание и составление загадок:

О труде, профессиях, инструментах деятельности.

Февраль

Чтение художественной литературы

Литературные сказки

Ушинский «Слепая лошадь»

«Конек- Горбунок»

С.Маршак. «Кошкин дом». А.Раскин. «Как папа укрощал собаку»

«Лев и собачка»

«Пожарные собаки»

Андерсен «Огниво»

«Стойкий оловянный солдатик»

Загадки о домашних животных комнатных растениях.

Поэзия

«Вот пришло и лето красное…..»русская народная песенка.

А.Блок «На лугу»,

Н. Некрасов «Перед дождем»

А.Пушкин «за весной красой природы»

Март

Чтение художественной литературы

Е.Чарушин. «Курочка»

Н.Калинин « Помощники»

Д.Мамин-Сибиряк «Сказка про комара Комаровича»

«Короткий хвост»

Потешка «Дон! Дон! Дон!»

«Гуси вы гуси»

«Сестрица Аленушка и братец Иванушка»

Загадки о весне.

Заучивание пословиц и поговорок, примет

Драматизация сказки «Заюшкина избушка.

Апрель

Чтение книг о звездах

и планетах, космонавтах и спутниках.

Н.Носов. «Незнайка на луне»

Г.Снегирев. «Пингвиний пляж»

Пришвин «Курица на столбах»

Стоянов «Петух»

Русская народная сказка «Белая уточка»

Стихи о птицах

Е.Благинина « Жаворонок»

Песенки народов мира

«Соловей- соловушка»

«Ласточка»

Май

Чтение художественной литературы

Андерсен «Дюймовочка»

Л. Квитко «Жучок»

В.Бианки «Приключение Муравьишки»

И.Крылов « Стрекоза и муравей»

В.Рублях «Правила дорожного движения»

В.Рублях «Мы едим в школу»

С.Михалков «Дядя Степа - милиционер»

С Маршак. «Правил уличных не зная»

А.Серяков. «Дорожная азбука»

ЗаучиваниеМ.Пляцковский. «Светофор»

Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие»

Содержание образовательной работы в рамках образовательной области«Художественно-эстетическое развитие»предполагает:

• развитие предпосылок ценностно-смыслового восприятия и понимания произведений искусства (словесного, музыкального, изобразительного), мира природы;

• становление эстетического отношения к окружающему миру;

• формирование элементарных представлений о видах искусства;

• восприятие музыки, художественной литературы, фольклора;

• стимулирование сопереживания персонажам художественных произведений; реализацию самостоятельной творческой деятельности детей (изобразительной, конструктивно-модельной, музыкальной, и др.).

Месяц

Рисование

Лепка

Аппликация

Сентябрь

1.«Дорожные знаки»

2. «Ранняя осень».

3.«Дары родного края».

4. «Наш детский сад»

«Светофор».

«Грибная полянка»

«Бабочки».

Октябрь

1.«Семикаракорский фарфор (роспись)

2.«Белочка» (КЗ..стр 93 )

3.«Как изменила осень природу (р.к. Н.В.Корчаловская)

4.«Все работы хороши»

5.«Сказка о грибах( К.З стр. 105

6.«Ветка рябины».( с натуры

7.«Нарисуй свою любимую игрушку».(К.Зстр.74)

8.По замыслу.

«Птицы на кормушке»

По замыслу.

1.Ваза с фруктами и овощами.(К.Зстр.84)

2. «Фантазии осени».(коллективн.)

Ноябрь

1.По мотивам произведения «Что такое хорошо и что такое плохо

2.«Моя любимая игрушка»

Поздняя осень (К.З.с 98)

3.Моя семья (Е.К. Ривинас.57)

4.Дикие животные.

Кукла в женском национальном костюме(К.З.с55)

5.Кукла в мужском национальном костюме( К.З.стр55)

Девочка играет в мяч.

Ребенок с котенком( К.З. с .140)

«Ежик в осеннем лесу».(К.З.стр.109)

Рыбки в аквариуме ( К.З. стр. 153)

Декабрь

1.По замыслу

«Девочка и мальчик пляшут» (К.З.с 171)

2.Зимние узоры на окнах(К.З.стр 161)

3.Дети на санках (Т.Комарова)

4.Моя малая Родина.

5.Осторожно,огонь.

6.Пейзаж (К.З.стр183).

7.Изготовление плакатов на тему « Сохраним елку -

«Девочка пляшет»(К.З.стр 181)

По замыслу

По замыслу

Елка (симметр. вырезыван.)

Январь

1.Снегурочка

2.Сказочный дворец (К..З.с. 24)

3.По замыслу.

4.Новогодний праздник.(К.З.с.199)

5.Птицы на кормушке

6.Зимние забавы (сюж.рисов).

Дед Мороз

Снегурочка

По замыслу

Кораблик на рейде(К.З.с.230).

Февраль

1.Зима.

2.Разные инструменты

3.Военная техника.

4.Божья коровка

5.Комнатное растение ( Т.С.Комарова)

6.Животные Севера

Пограничник с собакой. (К.З.С.241)

По замыслу

Поздравительная открытка для папы.

Цветы для мамы ( барельеф)

Март

1.Поздравительная открытка для мамы.

2.Элементы хохломской росписи (К.З.с.111)

3.По сказке « Мальчик с пальчик» ( Т.С.Комарова)

4.По замыслу.

5.Весенняя веточка с натуры).

6.Дымковские узоры ( К.З.)

7.Кем ты хочешь быть.Т.С.Комарова).

«Посуда ( хохлома)

Сценка из р. н. с. «По щучьему

«

По замыслу

Радужный хоровод ( симметр. вырез.)

1. «Цветочная поляна.(К.З. с.304

2.Мы рисуем планеты.( К.З.с. 324).

3.Удивительный мир птиц (к.З.с. 299)

4.Мудрая змейка (К.З.с.310)

5.Весенний цветок (К.З.365)

6.Завиток (декор.) (К.З.с.334)

«Полет на луну

Персонаж любимой сказки (К.З.с. 322)

Изготовление пасхальных открыток (Н.В.Корчаловская-р.к.)

« Голуби на черепичной крыше».

«Звёзды и кометы».

«Космическая ракета»

Май

1.Улицы моего села

2.Школьные принадлежности

3.Детский сад

4.Праздничный салют

5.Мое любимое животное

6.Березовая роща

7.Глобус

Военная техника

Жар - птица

Казачий курень (р.к. с. 108)

Букет тюльпанов

Жар - птица

Образовательная область «Физическое развитие»

Содержание образовательной работы по физическому развитию включает:

• приобретение опыта в следующих видах деятельности детей: двигательной, в том числе, связанной с выполнением упражнений, направленных на развитие таких физических качеств, как координация и гибкость;

• способствующих правильному формированию опорно-двигательной системы организма, развитию равновесия, координации движения, крупной и мелкой моторики обеих рук, а также с правильным, не наносящем ущерба организму, выполнением основных движений (ходьба, бег, мягкие прыжки, повороты в обе стороны);

• формирование начальных представлений о некоторых видах спорта, овладение подвижными играми с правилами;

• становление целенаправленности и саморегуляции в двигательной сфере;

• овладение элементарными нормами и правилами здорового образа жизни (в питании, двигательном режиме, закаливании, при формировании полезных привычек и др.).

Месяц

Сохранение и укрепление физического и психического здоровья

Воспитание культурно-гигиенических навыков

Формирование представлений о здоровом образе жизни

Сентябрь

Продолжать под руководством медсестры проводить комплекс закаливающих процедур с использованием природных факторов (воздух, солнце, вода) в сочетании с физическими упражнениями.

Воспитывать привычку быстро и правильно умываться, насухо вытираться, пользуясь индивидуальным полотенцем, чистить зубы, полоскать рот после еды, мыть ноги перед сном.

Обыгрывание ситуаций: «Ты пришел в детский сад».

Памятка для родителей «Закаливание»

Беседа «Витамины и здоровый организм»

« Кто из нас из овощей кто полезней и вкусней»

Рассматривание иллюстраций: «Правильная осанка».

Дидактическая игра «Хорошо - плохо».

Октябрь

Ежедневно проводить утреннюю гимнастику продолжительностью 10- 12 мин.

Правильно пользоваться носовым платком и расческой, следить за своим внешним видом.

Игровое упражнение

«Подбери правильную обувь»

Д/и «Съедобное - несъедобное»

«Что полезно и вредно для зубов».

«Полезные и вредные продукты»

Беседы:

«Почему овощи и ягоды полезны для организма?»

«Витамины и здоровый организм»

«Полезная еда»

Пальчиковая гимнастика: «Тесто»,«Пекарь», «На блины»

Ноябрь

Приучать детей самостоятельно организовывать подвижные и спортивные игры.

Продолжать учить раздеваться и одеваться, вешать одежду в определенном порядке, следить за чистотой одежды и обуви.

Беседа:

«Когда я ем, я глух и нем»

«Красиво сервированный стол-залог хорошего аппетита»

«Почему дает здоровье-молоко коровье?»

Дид/игра: «Полезные продукты»

«Туалетные принадлежности»

Декабрь

Утренняя гимнастика

Динамический час

Закреплять умение аккуратно пользоваться столовыми приборами, обращаться с просьбой, благодарить.

Беседа

«Кто с закалкой дружит-никогда не тужит»

«Моя зимняя одежда и обувь»

Гимнастика для глаз: «Елочка»

Массаж: «Ели на опушке»

Январь

Подвижные игры.

Вовремя занятий, требующих высокой умственной нагрузки, и в промежутках между занятиями проводить физкультминутки длительностью минуты.1-3

Воспитывать привычку быстро раздеваться и одеваться, вешать одежду в определенном порядке

Беседа:

«Нужно ли здоровье, чтобы освоить профессию?»

Февраль

Приучать детей выполнять спортивные упражнения на прогулке, используя имеющееся физкультурное оборудование

Следить за чистотой одежды и обуви

Беседа:

«Польза хлеба для человека»

Март

Формировать потребность в ежедневной двигательной деятельности.

Воспитывать привычку насухо вытираться, пользуясь только индивидуальным полотенцем.

Беседа:

«Как уберечься от травм?»

Апрель

Развивать психофизические качества: силу, быстроту, выносливость, ловкость.

Учить детей правильно пользоваться носовым платком.

Беседа:

«Каким должен быть космонавт?»

«Рецепты крепкого здоровья»

«Опасно ли летать в космос?»

Игра- перевоплощение:

«Все когда-то мечтают стать птицами»

Май

Дыхательные упражнения

Воспитывать привычку полоскать рот после еды.

Беседа «Могут ли цветы лечить?»

«О красоте цветов»

Наглядно - агитационный материал по теме: «Детский травматизм»

Развитие игровой деятельности

• Создание условий для развития игровой деятельности детей.

• Формирование игровых умений, развитых культурных форм игры.

• Развитие у детей интереса к различным видам игр.

• Всестороннее воспитание и гармоничное развитие детей в игре (эмоционально-нравственное, умственное, физическое, художественно-эстетическое и социально-коммуникативное).

• Развитие самостоятельности, инициативы, творчества, навыков саморегуляции.

• Формирование доброжелательного отношения к сверстникам,умения взаимодействовать, договариваться, самостоятельно разрешать конфликтные ситуации.

Месяц

Тема игры

Цель

Методы и приемы

Сентябрь

«Семья»

Продолжать использовать в игре реалистические тематики жизни семьи. Закреплять у детей умение создавать последовательный и длительный сюжет игры.

Беседы. Рассматривание

иллюстраций. Наблюдения.

Чтение художественной

литературы. Обыгрывание

отрывков.

.

«Детский сад»

Закреплять желание и умение отображать жизненные примеры, самим распределять роли, обогащать ролевое поведение новыми игровыми идеями.

Рассматривание иллюстраций. Наблюдения. Беседы.

Обсуждение. Чтение отрывков. Обыгрывание.

Экскурсия к малышам.

«Путешест-вие»

Творческие игры детей по желанию, объединять несколько тем в одну. Развивать речь, воображение.

Сюжетно - ролевая игра.

Октябрь

«Автобус»

Продолжать обогащать ролевое поведение ребенка, закреплять знания о труде шофера, его обязанности, где и как он монтирует свой автобус.

Беседы Вопросы. Игра.

«Магазин»

Продолжать отражать в сюжетно - ролевых играх новые впечатления о жизни и труде людей. Поощрять применение игр - заместителей, закреплять умение создавать игровую обстановку.

Дидактическая игра.

Рассказ.

Наблюдения.

Рассматривание.

Экскурсия.Беседа.

«Больница»

Продолжать знакомить детей с трудом взрослых. Закреплять умение создавать игровую обстановку (устраивать кабинет врача). Проявлять в играх добрые чувства по отношению к сверстникам.

Рассматривание иллюстраций. Дидактическая игра.

Ситуации.

Наблюдения.

Беседа.

«Путешест-вие»

Развивать в детях творчество, речь, мышления; закреплять знания о труде взрослых, развивать желание играть в игре сообща.

Объяснение. Уточнение. Игра.

Ноябрь

Ноябрь

«Магазин»

Продолжать учить детей использовать в сюжетно - ролевых играх - игрушки самоделки. Закреплять умение создавать игровую обстановку, действовать согласовано.

Беседа. Экскурсия.

Рассматривание.

Дидактическая игра.

Игра.

«Парикма-херская»

Продолжать знакомить детей с трудом взрослых. Поощрять применение предметов - заместителей. Осуществлять воображаемые действия и принимать воображаемые действия других людей.

Беседа.

Конкурс прически.

Экскурсия.

Домашние задания.

Игровая ситуация.

Рассматривание.

«Аптека»

Отражать в играх новые впечатления о труде взрослых использовать различные предметы - заместители, учить осуществлять воображаемые действия.

Домашние задание.

Экскурсия.Беседа.

Рассматривание.

Объяснение.

Разыгрывание ситуаций.

«Путешест-вие»

Закреплять умения переносить приобретенные знания и игровой опыт в самостоятельные игры со сверстниками.

Уточнение.

Игра.

Декабрь

Служба спасения

Создавать условия и поощрять социальное творчество, формировать умение распределяться на подгруппы в соответствии с игровым сюжетом и по окончании заданного игрового действия снова объединяться в единый коллектив.

Рассматривание иллюстраций. Дидактическая игра.

Ситуации.

Наблюдения.

Беседа.

Январь

. Ателье

Формировать умение детей делиться на полгруппы в соответствии с игровым сюжетом и по окончании снова объединиться в единый коллектив. Воспитывать уважение к труду швеи, модельера, закройщика, расширять представления о том, что их труд коллективный, что от добросовестной работы одного человека зависит качество труда другого. Развивать умение применять в игре знания о способах измерения.

Беседа. Экскурсия.

Рассматривание.

Дидактическая игра.

Игра.

Февраль

Скорая помощь. Поликлиника. Больница.

Формировать умение детей делиться на подгруппы в соответствии с сюжетом и по окончании игрового действия снова объединяться в единый коллектив. Отображать в игре знания об окружающей жизни, показать социальную значимость медицины.

Домашние задание.

Экскурсия.

Беседа.

Рассматривание.

Объяснение.

Разыгрывание ситуаций.

Моряки. Рыбаки.

Научить детей самостоятельно распределять роли и действовать в соответствии с ними, самостоятельно делать необходимые постройки. Отображать в игре знания детей об окружающей жизни, формировать навыки позитивного общения детей и доброжелательного отношения к группе.

Домашние задание.

Рассматривание.

Уточнение.

Игра. Разыгрывание ситуаций.

Март

Кафе. Пиццерия.

Научить самостоятельно распределять роли действовать в соответствии с ролью, создавать необходимые постройки, формировать навыки доброжелательного отношения детей. Побуждать использовать в играх знания об окружающей жизни.

Беседа.

Рассматривание.

Разыгрывание ситуаций

Библиотека.

Согласовывать собственный игровой замысел с замыслом сверстников, менять роли по ходу игры. Отображать в игре знания об окружающей жизни, показать социальную значимость библиотек. Закреплять правила поведения в общественном месте.

Д/игра «Подбери слово»

Экскурсия.

Беседа.

Сюжетно-ролевая игра

Система работы с семьями воспитанников

Цель: Сплочение родителей и педагогов ДОУ и создание единых установок на формирование у дошкольников ценностных ориентиров.Месяц

Название мероприятия

Сентябрь

1. Памятка для родителей «Основные правила для родителей воспитанников детского сада»

2. Проведение общего родительского собрания №1«Основные направления воспитательно-образовательной и оздоровительной работы с детьми на новый учебный год»

3. Групповое родительское собрание «Физическое воспитание детей в семье.

4.Оформление наглядной агитации «Уголок для родителей»

6.Индивидуальные консультации с родителями по соблюдению режимав домашних условиях.

Октябрь

Консультация «Ребенок и правила дорожного движения».

2. Оформление наглядной агитации «Уголок для родителей»

3. Памятка «Формируем здоровый образ жизни у дошкольников»

Ноябрь

1. Консультации: «Вредные привычки»,

«Взаимодействие ДОУ и семьи по укреплению и сохранению здоровья детей».

2. Индивидуальные беседы «Как правильно общаться с детьми».

3. Оформление наглядной агитации «Уголок для родителей»

Декабрь

1. Анализ детской заболеваемости за второе полугодие 2016 года и за год в целом.

2.Общее родительское собрание № 2 «Взаимодействие ДОУ и родителей по вопросам духовно-нравственного воспитания детей».

3.Родительское собрание№ 2 «Знакомим детей со своей «малой родиной».

5. Консультация «Прогулки - это важно!»

6. Памятка «Играем вместе»

Январь

1. . Посещение детей на дому воспитателем ДОУ.

2. Памятка для родителей по вопросам взаимодействия

3. Консультации для родителей: «Развитие мелкой моторики у ребёнка»

4. Оформление наглядной агитации «Уголок для родителей»

Февраль

1. . Памятка «Компьютер - за и против».

2. Консультация «Не забывайте народные игры»

3. Оформление наглядной агитации «Уголок для родителей»

4.Консультация для родителей: «Как подготовить ребёнка к школе»

Март

1. Рекомендации:

- старшие гр. «Доступный спорт для старших дошкольников»

2. Советы родителям «Гиперактивный ребёнок».

3.Оформление наглядной агитации «Уголок для родителей»

4. Консультации «Детское экспериментирование»

Апрель

1. . Консультация психолога «Психологическое сопровождение семьи будущего первоклассника»

2. Неделя открытых дверей «Вот и стали мы на год взрослей».

3 Родительское собрание № 3 «Чему мы научились?».

4. Родительское собрание для родителей с участием учителей начальных классов.

5.Памятки для родителей: «Экологическое воспитание ребёнка»

6.Папка передвижка «Праздник - Светлая пасха»

7. День открытых дверей.

Май

1.Консультация «Воспитание культуры поведения»

2.Родительское собрание (Подведение итогов за год).

3. Информационный стенд для родителей «Детям знать положено правила дорожные».

4.Консультации: «Летний отдых детей», «Прогулки в природу».

Мониторинг достижений детьми планируемых результатов освоения программы

Программа предполагает оценку индивидуального развития детей. Такая оценка производится педагогическим работником в рамках педагогической диагностики (оценки индивидуального развития детей дошкольного возраста, связанной с оценкой эффективности педагогических действий и лежащей в основе их дальнейшего планирования).

Мониторинг образовательного процесса

Мониторинг образовательного процесса (мониторинг освоения образовательной программы) проводится педагогами, ведущими занятия с дошкольниками. Он основывается на анализе достижения детьми промежуточных результатов, которые описаны в каждом разделе образовательной программы.

Форма проведения мониторинга преимущественно представляет собой наблюдение за активностью ребенка в различные периоды пребывания в дошкольном учреждении, анализ продуктов детской деятельности и специальные педагогические пробы, организуемые педагогом. Данные о результатах мониторинга заносятся в диагностическую карту в рамках образовательной программы.

Анализ карт развития позволяет оценить эффективность образовательной программы и организацию образовательного процесса в группе детского сада.

В целях предотвращения переутомления воспитанников во время мониторингового исследования занятия не проводятся.

Педагогическая диагностика готовности ребенка к школьному обучению проводится воспитателями на основе «Педагогической диагностики готовности детей к обучению в школе и методические рекомендации по преодолению выявленных трудностей» Л. Е. Журовой, Е. Э. Кочуровой, М. И. Кузнецовой. Предъявляемые задания по данной диагностике позволяют оценить уровень сформированности предпосылок к учебной деятельности: возможности работать в соответствии с фронтальной инструкцией, умения самостоятельно действовать по образцу и осуществлять контроль, обладать определенным уровнем работоспособности, а также вовремя остановиться в выполнении того или иного задания и переключиться на выполнение следующего.

Региональный компонент ДОУ

Цели: Формирование у детей знаний о родном крае, о достопримечательностях нашего села, знакомство с традициями, праздниками, бытом нашего народа.

Национально-региональный компонент вдошкольном возрасте помогает детям ощутить и сознать свою принадлежность к своей «Малой Родине», к своему дому, воспринимая всю полноту ближайшего окружения, усваивая при этом общечеловеческие и национальные ценности в духовном, материальном и морально-эстетическом плане.

Задача современного дошкольного образования -заложить нравственные основы в детях, которые сделают их более устойчивыми к нежелательному влиянию, посеять и взрастить в детской душе семена любви к родному дому, к истории родного края, созданной трудом родных и близких людей, тех, кого зовут соотечественниками.

Система и последовательность работы с детьми по приобщению их к русской национальной культуре и истории родного края представлена следующим образом:

Тема «Мой дом, моя семья» - призван помочь ребенку понять связь времен, историю своей семьи, вызвать чувство гордости за своих предков, развивать интерес к своей генеалогии, к исследованию национальных, сословных профессиональных корней своего рода в разных поколениях; расширять знания об окружающем мире; воспитывать бережное отношение к живой природе и уважительное отношение к труду взрослых.

Тема «Моё село, моя страна, моя планета» - предполагает работу с детьми по ознакомлению с родным краем. Дети получают знания о природе и животном мире края, героическом прошлом родного села, знакомятся с гербом и другими символами России и Ростовской области. Наличие достопримечательностей определяет необходимость исторического экскурса в прошлое села. Дети получают информацию и о людях, которые прославили родной край, знакомятся с их родословной.

Тема «Народные промыслы России» - самый объемный раздел, который предполагает, что ребенок, владея определенными знаниями о родном крае, стране, знакомится с истоками зарождения нашей прародины - Древней Руси, с ее бытом, укладом жизни, национальной самобытностью русского языка, традиционными ценностями, народным календарем и народными промыслами. Впечатления от полученных знаний дети отражают в художественно - продуктивной деятельности.

Система национальных ценностей создает смысловую основу пространства духовно-нравственного развития личности. В этом пространстве снимаются барьеры между отдельными учебными предметами, между школой и семьей, школой и обществом, школой и жизнью.

Раздел III. Организационный раздел.

Планирование образовательной деятельности

По действующему СанПиН для детей возраста от 6 до 7 лет планируют 14-15 занятий(базовая часть) в неделю продолжительностью не более 30 мин. Общее время НОД в часах в неделю 7ч.30минут. Занятия, требующие повышенной познавательной активности и умственного напряжения детей, проводятся в первую половину дня и в дни наиболее высокой работоспособности детей (вторник, среда, четверг). Для профилактики утомления детей такие занятия сочетаются с физкультурными, музыкальными занятиями.

Время занятий и их количество в день регламентируется «Образовательной программой ДОУ» и СанПиН (не более 2-3 занятия в день продолжительностью не более 30 минут). Обязательным элементом каждого занятия является физминутка, которая позволяет отдохнуть, снять мышечное и умственное напряжение. Занятия с детьми, в основе которых доминирует игровая деятельность, в зависимости от программного содержания, проводятся фронтально, подгруппами, индивидуально.Ситуативные беседы при

проведении режимных моментов

ежедневно

Чтение художественной литературы

ежедневно

Дежурства

ежедневно

Прогулки

ежедневно

Игра

ежедневно

Самостоятельная деятельность детей в центрах (уголках) развития

ежедневно

Организация режима пребывания детей

в образовательном учреждении.

В детском саду разработан гибкий режим дня, учитывающий возрастные психофизиологические возможности детей, их интересы и потребности, обеспечивающий взаимосвязь планируемых занятий с повседневной жизнью детей в детском саду. Кроме того, учитываются климатические условия (в течение года режим дня меняется дважды). В отличие от зимнего в летний оздоровительный период увеличивается время пребывания детей на прогулке. Прогулка организуется 2 раза в день: в первую половину дня - до обеда и во вторую половину - после дневного сна или перед уходом детей домой. При температуре воздуха ниже -15°С и скорости ветра более 7 м/с продолжительность прогулки сокращается. Прогулка не проводится при температуре воздуха ниже -20°С и скорости ветра более 15 м/с. Во время прогулки с детьми проводятся игры и физические упражнения. Подвижные игры проводят в конце прогулки перед возвращением детей в помещение ДОУ. Дневному сну отводится 2 - 2.20 часа. Самостоятельная деятельность детей (игры, подготовка к занятиям, личная гигиена и др.) занимает в режиме дня не менее 3-4 часов.

Максимально допустимый объем недельной образовательной нагрузки, включая занятия по дополнительному образованию, составляет 15 занятий. Занятия, требующие повышенной познавательной активности и умственного напряжения детей, проводятся в первую половину дня и в дни наиболее высокой работоспособности детей (среда, четверг). Для профилактики утомления детей такие занятия сочетаются с физкультурными, музыкальными занятиями.

Общественно-полезный труд детей подготовительной группы проводится в форме самообслуживания (дежурства по столовой, сервировка столов, помощь в подготовке к занятиям, уход за комнатными растениями и т.п.). Его продолжительность не превышает 20 минут в день.

Время занятий и их количество в день регламентируется «Образовательной программой ДОУ» и СанПиН (не более 2-3 занятия в день продолжительностью не более 30 минут). Обязательным элементом каждого занятия является физминутка, которая позволяет отдохнуть, снять мышечное и умственное напряжение. Занятия с детьми, в основе которых доминирует игровая деятельность, в зависимости от программного содержания, проводятся фронтально, подгруппами, индивидуально. Такая форма организации занятий позволяет педагогу уделить каждому воспитаннику максимум внимания, помочь при затруднении, побеседовать, выслушать ответ. При выборе методик обучения предпочтение отдается развивающим методикам, способствующим формированию познавательной, социальной сфере развития.

Для гарантированной реализации государственного образовательного стандарта в четко определенные временные рамки образовательная нагрузка рассчитывается на 8 месяцев, без учета первой половины сентября, новогодних каникул, второй половины мая и трех летних месяцев.

Оценка эффективности образовательной деятельности осуществляется с помощью мониторинга достижения детьми планируемых результатов освоения Программы. В процессе мониторинга исследуются физические, интеллектуальные и личностные качества ребенка путем наблюдений за ребенком, бесед, дидактических игр и др.

Режим дня детей подготовительнойгруппы.

Режим дня составлен с расчетом 10-часового пребывания детей в детском саду.

Холодный период года.Режимные моменты

Время

Прием детей, самостоятельная деятельность, игры

7.30 - 8.00

Утренняя гимнастика

8.00 - 8.15

Подготовка к завтраку

8.15 - 8.30

Завтрак

8.30 - 8.50

Непосредственно образовательная деятельность № 1

9.00 - 9.30

Непосредственно образовательная деятельность № 2

9.40 - 10.10

Непосредственно образовательная деятельность № 3

10.20 - 10.50

Второй завтрак

10.10

Подготовка к прогулке

10.50 - 11.05

Прогулка

11.05 - 12.25

Возвращение с прогулки, игры, самостоятельная деятельность, подготовка к обеду

12.25 - 12.35

Обед

12.35 - 13.00

Подготовка ко сну, дневной сон

13.15 - 15.00

Постепенный подъем, воздушные, водные процедуры

15.00 - 15.30

Подготовка к полднику, полдник

15.40 - 15.50

Игры, самостоятельная и организованная образователь-ная деятельность, чтение художественной литературы

15.50 - 16.30

Подготовка к прогулке

16.30 - 16.40

Прогулка, игры, уход домой

16.40 - 17.30

Тёплый период годаРежимные моменты

Время

Утренний прием на свежем воздухе.

Игры на улице

7.30-8.30

Гимнастика на улице

8.30-8.40

Подготовка к завтраку

8.40-9.00

Завтрак

9.00 - 9.20

Подготовка к прогулке

9.20 - 9.30

Прогулка (познавательно-игровая деятельность, самостоятельная деятельность, подвижные игры, труд, индивидуальная работа). Воздушные и солнечные ванны

9.30-12.00

Возвращение с прогулки, самостоятельная деятельность, подготовка к обеду

12.00-12.30

Обед

12.30 - 13.00

Подготовка ко сну

13.00 - 13.10

Дневной сон

13.10-15.00

Постепенный подъем, самостоятельная деятельность

15.00-15.40

Полдник

15.40-16.00

Прогулка, игры, самостоятельная деятельность

16.00-17.00

Уход детей домой

17.00-17.30

Список литературы:

1. ОТРОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ. Примерная общеобразовательнаяпрограмма дошкольного образования / Под ред. Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой. - М.: МОЗАИКА СИНТЕЗ, 2014

2. - программа «Юный эколог» С.Н. Николаевой,

3. -программа «Развитие речи детей 5-7лет» О.С.Ушаковой

4. -программа «Живая экология» А.И. Ивановой

5. - программа «Приобщение детей к истокам русской народной культуры» О.Л.Князева, М.Д.Маханева.

6. - программа художественного воспитания, обучения и развития детей 2-7 лет «Цветные ладошки» И.А. Лыковой,

7. - программа «Гармония» К.В. Тарасовой,

8. -программа «Родники Дона» Р.М.Чумичева,Н.А.Платокина, О.Л Ведмедь.

9. -программа» Театр физического воспитания дошкольников»Н.Н. Ефименко.

10. </ И.А.Бойчук. Ознакомление дошкольного возраста с русским народным творчеством.

11. Л.И.Пензулаева. Физическая культура в детском саду /подготовительная группа/М, Мозаика - Синтез, 2014 г.

12. «Развитие речи детей 5 - 7 лет» О.С.Ушакова. Творческий центр «Сфера».

13. «Обучение грамотеев детском саду» Журовае.Л. Е.

14. «Занятия по формированию элементарных математических представлений». И.А.Помораева, В.А. Позина. Мозаика-Синтез.2015г.

15. «Познавательно - исследовательская деятельность дошкольников». Н.Е. Веракса, О.Р.Галимов.

16. «Ознакомление с природой в детском саду старшая группа».О.А.Соломенникова.Мозаика - Синтез,2014г.

17. «Изобразительная деятельность в детском саду подготовительная группа». Т.С.Комарова Мозаика-Синтез.2014 г.

18. «Изобразительная деятельность в детском саду». Лыкова И.А.Москва 2014г.

19. «Художественный труд в детском саду» Лыкова И.А. Москва 2011г.

20. «Организация деятельности на прогулке подготовительная группа». Т.Г. Кобзева. Волгоград 2014г.

21. «Сборник подвижных игр» Степаненкова Э.Я. Мозаика-Синтез.2014 г.

22. «Ознакомление дошкольников с правилами дорожного движения» Саулина Т.Ф. Мозаика-Синтез.2013г.

23. О.А. Воронкевич. «Добро пожаловать в экологию!» - СПб: 2015г.

24. «Организация опытно - экспериментальной деятельности детей 2 - 7 лет» Н.В.Нищева Мозаика - Синтез.2014г.

25. Е.К.Ривина .Знакомим дошкольников с семьей и родословной.

26. В.И.Петрова. Этические беседы с детьми 4-7 лет.

27. В.Н.Чернякова .Экологическая работа в ДОУ

28. Т.Д.Рихтерман Формирование представлений о времени у детей дошкольного возраста

29. У.С.Евдокимова, Н.В.Додокина,Е.А.Кудрявцева .Детский сад и семья.

30. М.Б Зацепина . Дни воинской славы.

31. Т.Ф.Саулина.Три сигнала светофора.

32. В.П.Ватамана. Воспитание детей на традициях народной культуры.

33. Е.А.Алябьева. Игры- путешествия на участке детского сада.

34. Э.Я.Степаненкова. Дошкольникам о правилах дорожного движения.

35. Г.А.Антонов,О.ЕЕльцова,Н.Н Николаева. Воспитание духовности через приобщение дошкольников к традиционной праздничной культуре русского народа.