Проект на тему: Моя семья

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение

Детский сад № 42 «Искорка»

Воспитатель:

Апсатдарова Е.В.

Сухой Лог, 2016

Актуальность проекта.

В младшем дошкольном возрасте у детей начинают формироваться элементарные представления о явлениях общественной жизни и нормах человеческого общения. Детям этого возраста свойственна большая эмоциональная отзывчивость, что позволяет воспитывать в них любовь, добрые чувства и отношения к окружающим людям и, прежде всего, к близким, к своей семье. А ведь это основа из основ нравственно - патриотического воспитания, его первая и самая важная ступень. Ребёнок должен осознать себя членом семьи. Именно семья является хранителем традиций, обеспечивает преемственность поколений, сохраняет и развивает лучшие качества людей. Ознакомление детей с понятием «семья невозможна без поддержки самой семьи». Работа над проектом имеет большое значение для формирования личности ребёнка, укрепление и развития детско - родительских отношений. Родители должны дать понятие ребёнку, что он часть семьи, что это очень важно. Мы взрослые должны помочь детям понять значимость семьи, воспитывать у детей любовь и уважение к членам семьи, прививать детям чувство привязанности к семье и дому. Работа осуществляется через различные виды детской деятельности.

Проект на тему «Моя семья» разработан для детей младшего дошкольного возраста, где представлены разные формы организации и интеграции образовательных областей: «Речевое развитие», «Социально-коммуникативное развитие», «Познавательное развитие», «Физическое развитие», «Художественно-эстетическое развитие».

Гипотеза: Семья в жизни человека занимает очень большое место, и, если человек не имеет семьи, не знает своих дедов и прадедов, он обделен самым главным на земле - теплом и вниманием. В процессе реализации проекта с детьми будут проведены беседы, игры, в основание чего лежит главный смысл слова «Моя семья».

Цель: Формирование у детей первоначальных представлений о семье. Воспитание чувства привязанности и любви к своим родителям, родственникам.

Задачи:

• Вызвать положительные эмоции в беседе о семье, развивать умение выражать свои чувства (радость, нежность);

• Познакомить детей с понятиями «семья», «имя» и «фамилия»;

• Учить называть членов своей семьи: мама, папа, брат, сестра, бабушка, дедушка;

• Воспитывать у детей любовь и уважение к членам семьи, учит проявлять заботу о родных людях;

• Способствовать активному вовлечению родителей в совместную деятельность с ребёнком в условиях семьи и детского сада.

Работа проводится в три этапа:

Первый (подготовительный):

• донести важность данной темы до участников проекта;

• создать развивающую среду: подобрать материалы, игрушки, атрибуты, для игровой, театрализованной деятельности;

• подобрать дидактические игры, иллюстрированный материал, художественную литературу по теме «Семья».

Второй (основной):

• проект реализовывать в виде игровой деятельности, продуктивной деятельности, речевого развития, познавательного развития.

Третий (заключительный):

• совместно с родителями создать тематический альбом «Моя семья».

Вид проекта: творческий.

Продолжительность проекта: 01.03. по 31.03.2016г.

Участники проекта: воспитатель группы, дети группы раннего возраста, родители.

Ожидаемые результаты: Дети узнают больше о своей семье: о членах семьи, традициях. Проявление уважение и забот ко всем членам семьи. Умение организовывать сюжетно-ролевые игры на основе имеющихся знаний о семье.

План - схема работы с детьми и родителями

по реализации проекта «Моя семья»

Разделы работ

Сроки

Содержание работы

Ответственные

Беседы

01.03.2016

• Беседа по фотографиям «Моя семья»

Воспитатель

11.03.2016

• «Как зовут маму, папу»

15.03.2016

• Ситуативный разговор «Что готовит мама?»

22.03.2016

• «Что умеет делать папа?»

30.03.2016

• Что такое хорошо и что такое плохо?

Чтение

художественной

литературы

03.03.2016

• Чтение потешек «Из-за леса из-за гор, едет дедушка Егор»

Воспитатель

09.03.2016

• Чтение: колыбельные песни

16.03.2016

• Сказки: «Волк и козлята», «Маша и медведь», «Три медведя»

24.03.2016

• К. Ушинский «Петушок с семьёй»

28.03.2016

• Чтение потешки «Ладушки - ладушки»

Художественное

творчество

04.03.2016

• Изготовление подарков для мам

Воспитатель

17.03.2016

• Лепка - пирожки

Игровая

деятельность

Дидактические игры и упражнения:

02.03.2016

• «Кому что подарить?»

Воспитатель

10.03.2016

• «Кому, что нужно для работы?»

17.03.2016

• «Хорошо или плохо?»

23.03.2016

• «Встречаем гостей»

29.03.2016

• «Накормим куклу»

Подвижные игры:

01.03.2016 -

14.03.2016

• «Наседка и цыплята»

Воспитатель

21.03.2016 -

28.03.2016

• «Гуси - лебеди»

Сюжетно - ролевые игры:

04.03.2016

• «Дочки - матери»

Воспитатель

22.03.2016

• «Поездка в магазин, зоопарк»

Настольные игры:

01.03.2016 - 31.03.2016

• «Большие и маленькие»

Воспитатель

• Лото «Продукты»

• Игры с конструктором

• Пазлы

• Кубики - картинки

Работа с родителями:

• Консультации:

• «Понимаем ли мы друг друга ».

• « Поможем ребенку заговорить…»

• «Развивающие игры с детьми на кухне»

• Памятки для родителей на тему:

• «Заповеди для родителей»

• «Авторитет - основа воспитания»

• Выставка - конкурс «Говорят у мамы руки не простые, говорят у мамы руки золотые!»

• Совместное создание предметно - развивающей среды.

• Создание альбома «Моя семья»

Вывод: В результате проведения данного проекта у детей сформировались элементарные знания и представления о своей семье. Они могут рассказать о членах своей семьи: как зовут маму, папу, сестру (брата). Чтение стихов, потешек, дидактические и развивающие игры, проведение гимнастики для рук сыграли немаловажную роль в коррекции эмоционально-личностного развития детей, речевой памяти, внимания, логического мышления детей.

В результате творческой работы самых активных семей в группе появился альбом «Моя семья», который пользуется особой популярностью у всех детей. Каждый день неоднократно просматривается и каждый «автор» с гордостью рассказывает о своей замечательной семье.

На мой взгляд, проект «Моя семья» является первым шагом в нравственно-патриотическом воспитании ребенка раннего возраста, так как формирует первоначальное прочувствованное восприятие детьми ближайшей социокультурной среды, которой является его семья.

</

1) Требовательное отношение к себе - основа авторитета родителей. У взрослых не должно быть расхождения между словом и делом.

2) Основанием авторитета является жизнь и работа родителей, их общественные дела, поведение, отношение к окружающим, ответственность за воспитание детей перед обществом, перед самими собой.

3) Важно создавать эмоционально положительную атмосферу в семье, соблюдать педагогический такт в отношениях друг с другом, с детьми.

4) Благоприятная атмосфера семейных отношений создается тогда, когда родители с уважением относятся к проблемам своих детей и их друзьям.

5) Необходимо по возможности чаще проводить интересные семейные досуги, где ребенку с неожиданной стороны раскрываются взрослые члены семьи: отец и мать предстают веселыми, остроумными, интересными людьми.

6) Духовное общение с детьми - одно из условий поддержания авторитета родителей. При этом важно содержательное общение родителей с ребенком: чтение детских книг, разнообразные совместные занятия и игры, приобщение малыша к полезным увлечениям отца или матери (занятиям спортом, рукоделием, художественной самодеятельностью, коллекционированием и др.).

7) Важно проявлять терпение и такт, отвечая на детские вопросы.

8) Доверительные отношения между взрослыми и детьми устанавливаются и в тех случаях, когда родители умеют признаться в своих ошибках.

9) С обещаниями родители должны быть особенно осторожными. Невыполнение обещанного необходимо тщательно обосновать. Не следует допускать обещаний, которые невозможно выполнить.

10) Детям нельзя говорить неправду. Фальшь в словах отца или матери ребенок тонко чувствует.

Понимаем ли мы друг друга?Расхожая фраза «Счастье - это когда тебя понимают», говорит, что понимание не такое уж часто встречаемое явление. Лозунг «Детство - лучшая, счастливая пора» скорее самоуспокоение для взрослых, чем реальность для детей. Бремя ответственности создаёт у взрослых иллюзию беззаботности и безответственности периода детства. Но насколько порой ребёнку живётся труднее, чем взрослому! Он ещё не знает, что в жизни «всё проходит», и оттого обостреннее и непосредственнее его отклик, выше внушаемость и доверчивость к словам и поступкам окружающих; ребёнку труднее реагировать и удовлетворять свои желания, он ещё не умеет, как взрослые находить им замену или компенсацию; ребёнок всё время оценивается: дома, в саду, в школе. При этом нередко наказывают ребёнка за то, что сами взрослые делают безнаказанно. («Мама, я тебя редко ре слушаюсь, а ты меня часто!)

Детские слёзы - часто слёзы обиды и непонимания. Нередко они имеют адресата («Я не тебе плачу, а маме!»)

Из чего складывается понимание?

• Понимание обязательно включает знания возрастных особенностей: что можно ожидать от ребёнка 1 года, 3 лет, 5 лет и чем такое поведение объясняется;

• Включает знание индивидуальных особенностей ребёнка и мужество взрослого эту уникальность в ребёнке сохранять и поддерживать;

• Знание жизни, мудрость (это то, чем часто обладает старшее поколение, и родители иногда);

• Обижаются: «Вот бы ты меня так воспитывал в своё время, как сейчас внука!»).

Родители дают ребёнку модель отношений с миром и друг с другом. Это отношения спокойные, доброжелательные, активные или оценивающие, не доверяющие, наказывающие? В авторской ТВ-программе Андрея Максимова «Ночной полёт» от 21.01.2002г. М.М.Жванецкий сказал, что родитель должен не вкладывать в ребёнка совесть, а показать ему, что она, совесть, у него, родителя, есть. А иначе где ещё ребёнок это увидит? Совесть нам подсказывает, где мы не правы: обидели, нарушили закон человеческого общежития - пожелали не своё, позаимствовали нам не принадлежащее, не помогли, обманули и т.п. От таких поступков и ошибок никто не застрахован, но ребёнок должен видеть, что это больно и что родитель признаётся в этой боли, страдая. Взрослый, понимающий душу ребёнка, страдает и в том случае, если причинил страдания ребёнку.

Итак, понимание - это обязательно ещё самопонимание и самовоспитание.

Часто детей воспитываем не по науке (а кто её знает?), а по вере, той вере, которая сформировалась из убеждений в детстве: надо воспитывать так, как нас воспитывали. И нередко в таких программах желание взять реванш, отыграться (ведь теперь я царь и бог!). За такой установкой трудно разглядеть индивидуальность ребёнка. Нужно стремиться избегать мелкого педагогического корыстолюбия, цель которого: «Я хочу, чтобы обо мне хорошо думали!» Ребёнок это всегда чувствует, ведь его интересы остаются на задворках. Вырастить же детей, ничем не поступаясь, невозможно.

Но бывают дети, которые столь любимы и властны в семье, что верховодят родителями, легко управляя ими. Это тоже вариант непонимания ребёнка. Непонимания, которые ведут к неуправляемости и к тому, что ребёнок плохо ориентируется в ролях: кто есть кто, кто главный и за что ответствен, где наступают ограничения. Он не понимает себя, потому что его не захотели понять близкие.

Приведём высказывание по этому поводу Симона Соловейчика «Родители, которые для ребёнка являются источником напряжения, неудовольствия, неудобств, опасности, похожи на радиостанцию, которую никто не ловит, хотя она тратит огромную энергию»

Воспитание - это работа без гарантийного результата. Силы родителя должны распределяться разумно: на своё счастье и счастье ребёнка. Ребёнок научится быть счастливым, если наблюдает это умение у родителей; он будет отзывчивым, если отзывчивы родители к своим родителям и другим людям; он будет смелым, совестливым, порядочным…

Но при этом он будет ещё и самим собой, ибо понимание означает терпимость к непохожему. Следует понять, что ребёнок хоть и является продолжением родителей, всё же не их точная копия. Порой он берёт какие-то качества от обоих родителей, иногда - не самые лучшие. Но это как раз ваше - что ж на ребёнка сердиться? теперь ему надо помогать!

Ребёнок не довесок и не придаток к жизни родителей. Он - самостоятельная судьба. Родители временно его в этой жизни сопровождают, любовью и терпением открывая в ребёнке всё лучшее талантливое, способное. Но за это ребёнок не обязан жить жизнью родителей и реализовывать их несостоявшиеся мечты!

Любовь родительская должна сочетаться с требовательностью, проистекающей из понимания себя, целей воспитания, понимания характера и души ребёнка, понимания жизни. Ребёнка важно не только понимать, но и уметь выразить своё понимание, чтобы ребёнок понимание чувствовал словом, паузой, интонацией, поступком, скоростью отклика, смехом, плачем. Главное - неравнодушием и трудом.

«Поможем ребенку заговорить…»

Одна из наиболее частых проблем детей раннего возраста - темповая задержка речевого развития. Что же в такой ситуации посоветовать родителям?

Прежде всего, общаясь с ребенком, играя с ним, говорите четко, понятно. Помните: "Повторенье - мать учения", не ленитесь многократно повторять слова, фразы, интонацию, озвучивайте все свои действия. Малыш «впитывает» впечатления, накапливает свой пассивный (внутренний) словарь. Заговорив, он будет иметь в своем обиходе тот объем слов, которым вы регулярно оперировали в процессе общения с ребенком.

Стараться произносить слова нужно так, чтобы ребенок не только слышал, но и видел, как их произносят. Пусть малыш видит ваше лицо, пробует повторять вашу мимику, движения губ. Попробуйте поделать это перед зеркалом- пусть малыш попробует вместе с вами погримасничать, показать язык, надуть щеки, похлопать губами. Способность к повторению, копированию действий взрослого- основа обучения.

Случается, что ребенок, прося что-нибудь, обращаясь к взрослому, использует жесты и мимику, а не слово.

Необходимо как можно чаще побуждать ребенка пользоваться речью, например, создавать некоторые затруднения: "Не понимаю. Объясни. Скажи". Чтобы добиться своего ребенок мобилизует свои умения для выражения того, что ему нужно.

Важно помнить, что речь тесно связана с яркими переживаниями, новыми впечатлениями. Однообразная жизнь не способствует возникновению желания говорить, сообщать о чем-то. Гамма ярких впечатлений порой бывает лучшим стимулом к появлению речи. В этом смысле много дают прогулки, наблюдения за животными, помещение в иную обстановку, «необычные» игры с предметами домашнего обихода.

Попробуйте предложить ребенку следующие игры:

• Играем с крупами. Все детки любят перебирать пальчиками крупы. Дайте

ребенку несколько разных емкостей, пусть пересыпает крупу. Можно для игры использовать тарелки разных цветов. Насыпав в них фасоль, считать - в какой больше всего, в какой меньше всего. Посадить разных животных возле каждой тарелки, причем подбирать их по цветам: из зеленой тарелки кушает лягушка, так как она тоже зеленая и любит этот цвет и т. д. Можно насыпать крупу на поднос и рисовать по ней пальчиками. Для ребят постарше смешайте несколько круп - поиграйте в «золушку» - отберите одну крупу от другой. Можно ребенку предложить опустить руки в крупу и найти там знакомый предмет.

• Макароны - хороший материал для изучения формы, длины. Возьмите шнурок

и нанизывайте их. Так получатся отличные бусы для куклы. Сортируем. Ложки и вилки отдельно. Большие ложки от маленьких.

• Играем с крышечками. Полезно для развития мелкой моторики. Надеваем и

на бутылочки (вращательные движения). Возьмите баночки, кастрюльки разного размера. Снимите с них крышечки и перепутайте, пусть ребенок подберет к каждой баночке свою крышечку.

• Ежик. Возьмите яблоко, дайте ребенку зубочистки, пусть их втыкает в ябло

Получится ежик. Полезно и для мелкой моторики и для развития фантазии малыша. Однако будьте внимательны: маленьким деткам лучше не давать острые зубочистки или делать под присмотром взрослых.

• Игры с водой. Поставьте перед ребенком две тарелочки, одна из которых н

полнена водой, а другая пуста. Покажите ребенку, как при помощи кухонной губки переливать воду из одной емкости в другую. Обращайте внимание на льющуюся струйку и капли. Также можно пускать кораблики - губки по воде или крышечки. Можно на кораблики сажать моряков - например, фасоль. Бросаем предметы в воду, смотрим, что тонет, а что нет. Еще можно взять коктейльные трубочки и дуть ими в воду, будут идти пузырьки, которые развеселят вашего ребенка.

• Играем с пинцетом. Берем большим пинцетом поролоновые кусочки и склады-

ваем в тарелку.

• Игры с магнитами. Безделушки на магнитах, которыми принято украшать

кухню, помогут взрослым придумать много интересных заданий и игр. Например, мама просит ребенка расположить их на дверце холодильника в определенном порядке: сначала только то, что можно кушать, потом всё остальное.

• Ну и конечно регулярная обязательная работа с книгой: показ и называние

картинок, чтение небольших стихов, потешек - все это обогащает словарный запас малышей и способствует появлению новых слов, развитию памяти.

Говоря с ребенком, обязательно смотрите ему в глаза - это усилит воздействие слов. Пусть ваш малыш ощутит вашу любовь и заботу, и тогда, в скором времени, непременно захочет вам ответить.

Развивающие игры с детьми на кухне.

Вечно занятая домашними делами мама - еще не повод не заниматься развитием ребенка! Даже на кухне, пока мама готовит, можно придумать немало полезных развивающих игр, которые займут ребенка, которого не интересует сам процесс готовки и помощи по хозяйству.

Такие игры просто организовать на любой кухне, их можно изменять - в зависимости от возраста малыша, при этом они развивают фантазию, память, мышление, ловкость, координацию движений, тренируют мелкую моторику рук.

Три кастрюли.

Найдите 3-4 кастрюли разного размера и предложите ребенку подобрать до каждой из них крышки соответствующих размеров. Можно, также, вкладывать кастрюли одна в одну. Поверьте, дети могут этим заниматься достаточно длительное время. Благодаря подобным играм ребенок учится сравнивать размеры предметов.

Веселые макароны.

На сегодняшний день в магазинах продаются макароны разных форм и размеров. Поставьте на кухне коробочку, в которую начинайте отсыпать по 10 макаронин разной формы. Придет время, и с ними будет играть ваш малыш. Макароны с дырочкой можно нанизывать на нитку, а из мелких макарон

изготовить веселое панно, предварительно смазав клеем листок бумаги.

Рисуем шоколадом.

Растопите на огне плитку шоколада, перелейте его в чашку, чтобы немного остыл. Дайте ребенку большую мелкую тарелку и предложите порисовать шоколадом. Пусть рисует пальчиками. Не беда, что ребенок испачкается. Пальчики так вкусно облизывать!

Юный дизайнер.

Предложите ребенку проявить фантазию, украшая ваши блюда. Подготовьте зелень, маслины, ломтики овощей, орехи, варенье и другие «материалы». Из них можно сделать смешные рожицы, цветы, выложить мозаику на приготовленном блюде, и так далее.

Картины солью или любой крупой.

Многие из вас, наверное, видели и восхищались янтарными картинами, выполненными художниками. Подобное произведение искусства можно сделать, используя обычную поваренную соль крупного помола.

Пока на плите варится обед, нарисуйте вместе с малышом на листе картона зимний пейзаж. Нанесите кисточкой на крыши домов и ветки деревьев толстым слоем клей (лучше ПВА) и сверху посыпьте солью. Когда клей высохнет, неприклеевшиеся остатки соли можно стряхнуть. С помощью такой техники можно сделать пляж, платье куклы Барби, украшенное бриллиантами, и так далее.

17