Детская журналистика как средство повышения речевого развития старшего дошкольного возраста

Министерство образования и науки Республики Татарстан

Отдел образования исполнительного комитета

Сармановского муниципального района

«Детская журналистика как средство повышения речевого развития старшего дошкольного возраста»

(консультация для воспитателей)

МБДОУ - Джалильский детский сад №1

«Берёзка» - общеразвивающего вида

воспитатель 1 квалификационной категории

Вильданова Рамиля Ранасовна

2016 - 2017 учебный год

Проблема развития речи остается одной из самых актуальных проблем детей дошкольного возраста, так как речь взрослеет и развивается в процессе общения. Общение является необходимым условием формирования личности ее сознания и самосознания: это главнейший фактор психического и речевого развития ребенка. Для развития речи и коммуникативной деятельности детей старшего дошкольного возраста можно разработать проект «Мы журналисты», при реализации которого дошкольники смогут овладеть диалогической речью, которая имеет свои специфические особенности, проявляющихся в использовании языковых средств допустимых в разговорной речи. Специальное речевое воспитание ребенка посредством журналистики позволяет овладеть речью на более высоком уровне. Можно поставить такую цель проекта: создание условий дошкольникам для ощущения себя свободной полноценной личностью, равноправно со взрослым включенным в систему коммуникативного общения.

Задачи проекта могут быть следующими:

1. Развивать коммуникативность при личном взаимодействии друг с другом.

2. Расширить и активизировать словарный запас.

3. Совершенствовать навыки ведения диалога.

4. Способствовать творческому и социальному самовыражению дошкольников.

5. Развивать умение слушать собеседника и общаться в паре, группе, коллективе.

6. Формировать начальное представление о профессиональных журналистских качествах, навыков.

Для реализации поставленных целей в группе нужно создать условия для широкого общения детей друг с другом - брать друг у друга интервью, рассказывать интересные истории о своих питомцах, об интересных событиях. Все это повышает интерес и мотивацию отражению в свободной деятельности, игре, на занятиях полученного опыта. Положительные отношения к журналистам у детей формируются из-за взаимосвязи с окружающим миром, развитием речи, математикой, свободной игровой деятельностью. От тесного сотрудничества взрослых и детей, воспитателей и родителей.

Содержание работы может заключаться в следующем. Поставленные задачи проекта можно решать в форме занятий, игр, различных методов, т.к. моделирование ситуаций, наблюдения, развивающих игр, тренинговых упражнений, импровизаций, рассматривание рисунков и фотографий, составление рассказов детьми (описательные, из опыта, беседы, обсуждение занятий) - это позволит развивать не только диалогическую речь детей, но и одновременно работать над уровнем ориентировки в окружающем мире, над повышением уровня звуковой культуры речи, связной-монологической речи.

Игровое общение есть тот необходимый базис, в рамках которого происходит формирование и совершенствование речевой активности детей. В связи с этим 2 раза в неделю нужно организовывать игру в журналистов подгруппами и каждый раз ставить конкретные вопросы.

Формирование навыков ведения диалога тесно связано с развитием психических процессов, как восприятие, память, мышление. На занятиях можно проводить такие игры, как «Узнай по описанию», «Кому, что нужно?», «Журналист - профессия творческая».

Дети научатся соблюдать последовательность в передаче событий, вести диалог, планировать, выделять смысловые звенья диалога.

Занятия нужно строить на коммуникативно-познавательной основе, что предоставит детям творческую самостоятельность. При этом развитие речи, словесно-логическое мышление, память, фантазия позволит воспитывать самостоятельную мыслящую, творческую личность.

Вся система работы должна быть направлена на воспитание у детей уважительного отношения к себе и окружающим, терпимого отношения к мнению собеседника. Такие занятия не только помогают детям овладеть средствами коммуникабельности, но и убеждают в том, что между мыслями, чувствами и поведением в процессе общения существует тесная связь. В период с сентября по февраль можно провести сюжетно-ролевые игры: «Интервью литературного героя», «Мы журналисты», «Выступление на собрании сказочных героев», «Защити Золушку от мачехи», «Проведи интервью с месяцами» (по сказке С. Маршака «12 месяцев»). Так же в практической части можно провести экскурсию в киоск печатной продукции «Союзпечать», редакцию газеты «Нефтяник Джалиля», школу. Побеседовать с людьми разных профессий, взять у них интервью. Провести занятия по ознакомлению с профессиями специального корреспондента, оператора, фотооператора, диктора, дизайнера. Дети получат опыт самостоятельно активно брать интервью, последовательно рассматривать газеты, журналы. Выделять для себя интересные рубрики, читать их или играть в предложенную автором игру.

Дети научатся выделять понятия: «интервью, речь, риторика, диалог, корреспондент, диктор, пресс-центр». Игра - вещь серьезная, поэтому подготовка к ней достаточно трудоемкая и занимает значительно больше времени, чем сама игра. Например, прежде чем взять интервью у представителя какой-либо профессии, нужно провести беседу на эту тему, поиграть в дидактические игры «Играем в профессии», «У кого микрофон», «Кем быть?». В ходе речевой подготовки обогащается словарный запас детей, расширяются знания не только по данной теме, но и в области смежных с ней лексических тем.

В качестве наиболее эффективного приема развития диалогической речи нужно использовать моделирование. Замена вербальных абстрактных образов зрительными - значительно облегчат обучение. Для этого надо подготовить карты-схемы для интервью. В процессе диалога нужен не только речевой, но и психологический аспект. Полноценный диалог не мыслим без установления диалогических отношений, без формирования инициативной и активной ответной позиции, партнерские отношения должны пронизывать, как общение ребенка со взрослым, так и взаимодействие со сверстниками. Кроме того овладение диалогом невозможно без освоения языка и средств невербальной коммуникации. Поэтому в вечернее время нужно проводить психотехнические упражнения по развитию эмоциональной сферы детей, коммуникации. Как мы знаем, в дошкольном возрасте игра - является ведущей деятельностью, а общение становиться частью ее и условием. В этом возрасте приобретается тот сравнительно-устойчивый внутренний мир, который дает основание впервые ребенка назвать личностью, хотя конечно личность еще не сложилась, но способна к дальнейшему развитию и совершенствованию. Этому способствует игровая деятельность. Благодаря игре в журналистов личность ребенка приобретает очень важное новообразование.

- В игре развивается мотивационно-потребностная сфера.

- Развивается произвольность поведения.

- Развивается умственные действия.

Результатом игры в журналистов может быть выпуск газеты, которая должна издаваться совместно со взрослыми по подгруппам. Каждая подгруппа выбирает для себя рубрику в газете, которую они оформляют.

Данной деятельностью можно заинтересовать родителей.

Для этого составить план:

1. Заинтересовать и привлечь родителей к активному участию в реализации проекта.

2. Привлечь родителей для сбора материала, необходимого для проекта, изготовлению атрибутов.

Работа над проектом может продолжаться в течение года, и вы заметите, как у детей появятся необходимые формы общения со сверстниками, они будут грамотнее осуществлять диалог, составлять интересные события. Речь станет громкой, яркой, выразительной, которая позволит детям стать хорошими собеседниками и выступать перед большой аудиторией. Приобретенные знания норм речевого общения со взрослыми и сверстниками, которые будут использовать не только на занятиях, но и в реальных жизненных ситуациях. Дети станут доброжелательными, внимательными. Уменьшатся конфликтные ситуации. Значительно обогатится лексический запас.