ННОД Звуки Д-ДЬ. Буква Д. Свойства снега

Методическая разработка непосредственно образовательной деятельности

по теме: «Звуки Д - ДЬ, буква Д. Свойства снега »

Старшая группа (5-6 лет)

Лукина Татьяна Федоровна

воспитатель, учитель - логопед

МКДОУ ШР «Детский сад комбинированного вида

№12 «Солнышко».

Ф.И.О.

(квалификационная категория)

Лукина Татьяна Федоровна, воспитатель (не аттестована, стаж - 1 год), учитель - логопед (первая категория)

1.2.

группа

старшая группа компенсирующей направленности для детей с ТНР

1.3.

дата

03.12.2015

продолжительность

25 мин

Раздел 2. Содержание

2.1.

тема

«Звуки Д - ДЬ, буква Д. Свойства снега». Тематическая неделя: «Зимние узоры»

2.2.

цель

Знакомство со звуками Д - ДЬ и буквой Д. Расширение представлений о явлениях неживой природы (свойства снега)

2.3.

задачи

Образовательные

- закреплять понятия «согласный звук», твердость-мягкость;

- учить определять позицию звука Д в слове (начало, середина),

- упражнять в составлении грамматически правильных предложений с предлогами «из-под, около»

- расширять представления детей о свойствах снега через опытно - экспериментальную деятельность.

развивающие

-развивать фонематическое восприятие через упражнения в определении местоположения звука в слове (начало, середина); память, речевое дыхание, слуховое и зрительное внимание через упражнения «Поймай звук», печатания буквы в воздухе, через выкладывание буквы из различных предметов.

- учить анализировать, делать выводы самостоятельно;

- стимулировать познавательную активность детей.

воспитательные

- формировать готовность к совместной деятельности со сверстниками;

- воспитывать у детей умение слушать друг друга, не перебивать.

- воспитывать бережное отношение к своему здоровью.

2.4.

образовательные области

приоритетная

РР

в интеграции

ПР, СКР

2.5.

предпосылки УУД

личностные

- формирование познавательной и социальной мотивации;

познавательные

- использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач (формирование понятия «звук» через анализ моделей);

- формирование понятия «буква -знак для звука» посредством сопоставления различных знаково-символических обозначений звуков в моделях слов и т.п.)

регулятивные

- умение работать по инструкции взрослого;

- умение удерживать задачу на протяжении всего времени выполнения задания;

коммуникативные

- вести устный диалог в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка;

- участвовать в совместной деятельности (работа в паре, коллективе);

2.6.

виды детской деятельности

коммуникативная

познавательно-исследовательская

игровая

двигательная

2.7.

Форма организации ННОД

фронтальная

2.8.

методы и приемы, используемые в ННОД

Методы:

- методы повышения познавательной активности: сравнение, метод вопросов;

- методы повышения эмоциональной активности: сюрпризный момент, элементы творчества;

- методы обучения и развития: исследование предметов и явлений живой и неживой природы (обследование)

Приемы

-использование наглядного занимательного материала;

-использование игровых ситуаций и стихотворных текстов;

- игровые приемы: использование дидактических игр и игровых упражнений.

2.9.

предварительная работа

с детьми

чтение художественной литературы: Н.Носов «Бенгальские огни», и др. в рамках тематической недели: Г. Скребицкий «Четыре художника», «Зима», В. Одоевский «Мороз Иванович», С. Иванов. «Каким бывает снег»; работа с загадками, заучивание стихотворений о снеге Я. Акима «Первый снег», чтение стихотворения А. Барто «Снежная баба»; наблюдение на прогулке за снегом, рассматривание снега в микроскоп, через лупу.

с родителями

реализация долгосрочного проекта «Необычная буква;

накануне родителей Димы Д., Полины Б. попросили набрать снег в прозрачные емкости в различных местах детского сада: под деревом и около ворот.

с литературой и

интернет источниками

1.Полная хрестоматия для дошкольников. В 2 двух книгах. Книга 1/ авт.-сост. Томилова С.Д.- М.: У- Фактория, 2014 г., 704с.

- М. Пляцковский «Какая бывает зима», с. 456, «Сосульки», с. 457.;

- Немецкая сказка «Госпожа Метелица», с.462.

- С.Я. Маршак «Декабрь», «Январь», «Февраль», с. 486-487.

- С. Козлов «Зима», с. 499.

2.www.vashechudo.ru Ваш чудесный ребенок. Рассказы о временах года. Г. Скребицкий «Четыре художника».

3.www.FantasyRead Электронная библиотека. В.Ф. Одоевский «Мороз Иванович»

4. www.Ped-kopilka.ru Презентация «Морозные узоры»

5. www.o-detstve.ru Портал «О детстве» Загадки о зиме.

2.10.

оборудование

для педагога

Ноутбук

для детей

индивидуальные зеркала, звуковые линейки, элементы буквы Д, предметы для выкладывания буквы (счетные палочки, карандаши, шнурки, семена фасоли, детали конструктора, бусы, и др.), таблица для чтения слогов, презентация «Электронное письмо» (приложение №2), прозрачные маркированные емкости с талым снегом и водопроводной водой, прозрачные одноразовые тарелочки, лупы на каждого ребенка.

Раздел 3.

Структура ННОД

Продолжительность части

Содержание ННОД

Целевые

ориентиры

Комментарии

3.1.

Вводная часть

2-3

Воспитатель обращает внимание детей на то, что на электронную почту пришло письмо.

В: Письмо адресовано «Ребятам группы «Вишенка» от Даши». Да, да, да! Это моя знакомая! Что же она нам прислала? Откроем это письмо.

(воспитатель открывает презентацию (Приложение №1), а там тексты загадок)

В: Это письмо с секретом, если мы правильно сможем отгадать загадку, на экране появится отгадка.

Вот огромный шумный мир,

В нем четыреста квартир,

Пять подъездов, домофоны,

Остекленные балконы.

Дом

Дождик теплый и густой,

Этот дождик не простой.

Он без туч, без облаков,

Целый день идти готов!...

душ

Куда бежит - сама не знает.

В степи ровна,

В лесу плутает,

Споткнётся у порога.

Что это? ...

Дорога

Вылетал из печки -

Завивал колечки.

Дым

Очень весело поет,

Если дунете в нее,

Ду-ду, ду-ду-ду.

Да-да, да-да-да!

Вот так поет она всегда.

Не палочка, не трубочка,

А что же это? ...

дудочка

В: Чем-то похожи эти слова?

Д: Эти слова начинаются со звука «Д».

В: С какого звука начинается имя Даши? (Со звука «Д»).

Сообщение темы

В: Значит о каком звуке будем говорить на занятии?

Д: На занятии сегодня мы познакомимся со звуком «Д»

Ребенок проявляет инициативу, обладает установкой положительного отношения к миру

Организация детей;

переключение внимания детей на предстоящую деятельность, стимуляция интереса к ней, создание эмоционального настроя.

В презентации на каждом слайде текст загадки. После того, как дети отгадали загадку, на экране появляется картинка - ответ. Важно, чтобы картинки были качественными и реалистичными. При создании презентации пользуемся вкладкой «Анимация».

Если дети не справляются, воспитатель наталкивает на ответы при помощи наводящих вопросов, выделяя нужные слова.

3.2.

Основная часть

18-19

Нормальная артикуляция звука «Д» (Уточнение артикуляции звука [Д] с использованием зеркал)

В: Давайте произнесем звук: Д-д-д-д-д..

Когда произносим звук «Д», где находится кончик языка?

Д: Язык находится за верхними зубами.

В: Откуда выходит воздух?

Д: Воздух выходит через рот.

В: Есть ли во рту преграда?

Д: Преграда есть - язык

В: Работает ли моторчик?

Д: Моторчик работает (дети проверяют работу моторчика тыльной стороной ладони)

В: Значит, какой это звук?

Д: Д -звук согласный.

В: Почему?

Д: Согласный, потому что не поется и во рту есть преграда.

Упражнение «Поймай звук»

В: Предлагаю игру «Поймай звук». Я произнесу разные звуки, а вы хлопните тогда, когда услышите звук «Д». (А, У, Д, М, П, Д, Т, И, С, Д и др.).

В: А теперь я произнесу слоги, а вы хлопните только на тот слог, где встретится звук «Д»: (ДА, ПА, ДЫ, МЫ, РЫ, ДЫ, ТА, ДЫ, БЫ, ДО, ДУ ….)

В: А теперь я произнесу слова, а вы хлопните только на то слово, где встретится звук «Д»:

Выделение звука [Д] из ряда слов: ДОМ, ВОДА, БЕДА, БУКВА, ДЫМ, ДОРОГА, ТРОПА, ПОДАРОК, ЗДАНИЕ, ДУМАТЬ.

В: Какие слова со звуком «Д» я произносила?

Д: ДОМ, ВОДА, БЕДА, ДЫМ, ДОРОГА, ПОДАРОК, ЗДАНИЕ, ДУМАТЬ.

Упражнение «Звуковая линейка»

В: Перед вами лежат звуковые линейки. (Приложение №2) Поставьте фишку в то окошко, где живет звук «Д» в слове «ДОМ»

Д: Звук «Д» стоит в начале слова.

В: Поставьте фишку в то окошко, где живет звук «Д» в слове «БЕДА»

Д: звук «Д» стоит в середине слова.

(аналогичная работа проводится с остальными словами: ВОДА, ДЫМ, ДОРОГА, ПОДАРОК, ЗДАНИЕ, ДУМАТЬ.)

Дифференциация звуков Д-Дь

В: У звука «Д» есть младший брат «ДЬ». Чтобы произнести этот звук, нужно улыбнуться и постучать языком за верхними зубами «ДЬ-дь-дь-дь….».

В: Итак, каким может быть звук «Д»?

Д: Звук «Д» может быть твердым и мягким.

Давайте поселим его в домик с сине-зелёной крышей (Приложение №3)

Игра «Скажи наоборот»

В: Я превращаю вас в ребят «наоборот» (воспитатель дотрагивается до каждого ребенка). Я скажу слоги с твердым звуком: ДА, а вы - улыбнитесь и назовите этот же слог с мягким звуком: ДЯ (игра с мячом)

В: ДУ

Д: ДЮ

В: ДЫ.

Д: ДИ

В: ДЭ.

Д: ДЕ

В: А теперь я превращаю всех ребят обратно.

Динамическая пауза

Дремлет дома звук наш Д,

Озорной наш Д-Д- Д!

Достучимся? Стучим кулачком по ладошке другой руки.

Докричимся? Д-Д-Д… Как будто кричат, прикладывая руки ко рту.

С добрым утром! Д-Д-Д! Приветственно машут руками.

Дорогой наш Д-Д- Д! Дети похлопывают друг друга по плечам.

Добрый день тебе! Д-Д Кланяются.

До свиданья, Д-Д-Д Приветственно машут руками.

Вот такой наш Д-Д-Д

Озорной наш Д-Д-Д! Хлопки перед собой и сзади себя на вытянутых руках.

Знакомство с буквой

В: Мне кажется, что письмо мы не дочитали до конца. ( обращаемся еще раз к презентации).

В: Что же это может быть?

Д: Это может быть буква Д

В: Даша прислала вам свою любимую букву «Д», и предлагает сложить букву «Д» из частей.

В: На что похожа буква Д?

Д: Буква «Д» похожа на дом.

В: «Д»- с высокой крышей дом,

Дом, в котором мы живем.

(Проговаривание стихотворения сопровождается показом печатания буквы в воздухе)

В: выложите букву «Д» из разных материалов: счетные палочки, карандаши, шнурки, семена фасоли, детали конструктора, бусины и др.

Чтение слоговых таблиц:

«Прокатимся на лифте»

В: Буква «Д» любит ходить в гости, а её друзья - буквы живут в многоэтажном доме. «Д» любит кататься на лифте. Покатаемся на лифте вместе с буквой «Д».

Дети читают слоги (ДА, ДО, ДУ, ДЫ, ДЭ, ДИ)

(Приложение № 4)

Игра «Говорилки - повторялки»

В: Поиграем в «Говорилки - повторялки»: я начну строчку, а вы закончите строчку словом, подходящим по смыслу:

Да-да-да - у меня…

Д: Вода.

В: Ды-ды-ды - у меня нет….

Д: Воды.

В: Дой -дой-дой - я пойду за…

Д: Водой.

В: Какое слово повторялось несколько раз в чистоговорках?

Д: Повторялось слово вода.

Познавательно-исследовательская деятельность.

В: Как вы думаете, есть ли сейчас вода на улице? Где?

Д: Вода на улице это - снег.

В: Правильно, вода на улице сейчас находится в виде снега.

В: А можно ли брать в рот снег? Почему?

Д: Нет, потому что может заболеть горло.

В: а вот, чтобы узнать, почему еще нельзя брать в рот снег, вчера я дала задание - набрать снег в две отдельные баночки в разных местах - около ворот, под деревом.

В: Дима, в каком месте вы с мамой взяли снег?

Д: Снег взяли под деревом, и около ворот. В баночке с картинкой «дерево» - снег из-под деревьев.

В: Полина, в каком месте вы с мамой взяли снег?

Д: Снег взяли около ворот. В баночке, на которой наклеена картинка «ворота» - снег, который собран возле ворот.

В: Я добавила вам третью баночку, на которой наклеена картинка «кран» - вода из-под крана.

Посмотрите, что у меня теперь в баночках?

Д: Вода во всех баночках.

В: Ребята набрали снег, а почему в баночках оказалась вода?

Д: Потому что снег растаял.

В: Из каждой баночки отольем немного воды в чашечки.

В: При помощи чего можно рассмотреть воду?

Д: При помощи лупы.

В: Разделитесь на пары, возьмите лупы, рассмотрите. Что вы можете сказать о растаявшем снеге из-под дерева?

Д: Вода чистая, но есть песок, частички растений, мусор.

В: Что вы можете сказать о растаявшем снеге, который собран возле ворот?

Д: Вода очень грязная, мутная, серая, много грязи.

В: Что вы можете сказать о воде в стаканчике с картинкой «кран»?

Д: Вода чистая, никаких частичек мусора не видно.

В: Правильно, вода из-под крана намного чище, чем вода с талой водой из-под дерева и талой водой от ворот детского сада.

В: Где грязнее вода, а значит и снег?

Д: Снег грязнее у входа в детский сад.

В: Почему?

Д: Вода грязная, потому что возле ворот проходит много людей.

В: Какой вывод вы можете сделать, рассмотрев талый снег? Можно ли брать в рот снег?

Д: Нет. Снег нельзя брать в рот, так как он очень грязный.

В: Ребята, дома по желанию можете зарисовать наше наблюдение.

Ребёнок обладает развитым воображением, которое реализуется в разных видах деятельности,

может выделять звуки в словах, у ребёнка складываются предпосылки грамотности

Ребенок владеет

основными

движениями. У ребенка развита крупная моторика.

Ребенок активно взаимодействует со

сверстниками и взрослыми

способен выбирать себе род занятий, участников по совместной деятельности.

обладает начальными знаниями о себе, о природном и социальном мире

Способен договариваться, учитывать интересы и чувства других

Педагог добивается правильной артикуляции, произношения звука.

Данное упражнение направлено на развитие слухового и фонематического восприятия. Методическое указание: сначала выделяем звук среди различных звуков, затем выделяем звук в слогах, затем выделяем звук в словах.

Звуковая линейка используется для определения местоположения звука в слове. Воспитатель обращает внимание детей, на то, что фишка передвигается правой рукой слева направо (даже если ребенок левша). В работе над звуком «Д» исключить слова, где звук Д в конце слова: сад, виноград, верблюд, так как в данной позиции звук оглушается, звучит «Т».

Игры с мячом являются продуктивной формой развития грамматического строя речи, так как работа проводится в игровой форме, где речь сочетается с движениями, игра проводятся эмоционально, живо и непринуждённо

Динамическая пауза - переход между видами деятельности, снятие физического и эмоционального напряжения. Под динамическую музыку дети произносят звук «Д», по тексту, повторяют движения за педагогом. Можно попросить детей придумать движения самостоятельно.

На следующем слайде презентации появляется буква «Д».

Реализация позиции «субъект-субъект» (индивидуализация): для изготовления буквы детям предоставляются различные материалы на выбор (счетные палочки, семена фасоли, бусины, детали конструктора, шнурки и др.)

Слоговая таблица устроена таким образом: посередине таблицы планка, по которой свободно перемещается карточка с буквой. По краям в «окошечках» вертикально расположены гласные буквы. При передвижении согласной буквы, дети читают получившийся слог.

Используя чистоговорку,

воспитатель проводит работу над словоизменением: изменением окончаний имен существительных.

Переход к работе в уголке экспериментирования

Составление предложений с предлогами около, под, из-под.

Педагог добивается полных развёрнутых ответов. По ходу беседы педагог, при необходимости, задаёт наводящие вопросы.

У каждой пары по три тарелочки, лупы. Разливая воду, воспитатель проговаривает свои действия. Воспитатель обращает внимание детей на то, что лупа должна находиться от глаз на некотором расстоянии.

Если дети затрудняются сделать вывод, воспитатель задает наводящие вопросы.

3.3.

Заключительная часть

2-3

В: Все сегодня хорошо потрудились.

В: Как вы думаете, могут ли вам пригодиться в жизни знания, которые вы получили на занятии?

Д: А ещё мы можем оказаться зимой в лесу и сможем самостоятельно добыть себе воду.

В: С какой буквой мы познакомились, что о ней узнали?

Д: Звук Д согласный, бывает твёрдый, бывает мягкий.

В: Как мы отблагодарим Дашу за интересное письмо?

Д: Можно нарисовать или сделать подарок.

В: Предлагаю изготовить букву Д самостоятельно (дети переходят в уголок изодеятельности, где заранее подготовлены: листы бумаги, карандаши, краски, пластилин, мелки, др.)

способен выбирать себе род занятий, участников по совместной деятельности.

Детей не торопим, даем возможность подумать, делаем предположения. («А ты как думаешь?» «Кто согласен с Костей?» и др).

Переход детей в другую деятельность

Литература:

1. Бардышева Т.Ю., Моносова Е.Н. Логопедические занятия в детском саду. Старшая группа.-М.: Издательство «Скрипторий 2003», 2013.- 240с.

2. Бондарева, Л.Ю. Обучение грамоте дошкольников и младших школьников. Упражнения на каждый день. - Ярославль: Академия развития, 2008. - 288 с.

3. Организация опытно-экспериментальной работы в ДОУ. Тематическое и перспективное планирование работы в разных возрастных группах/ авт.-сост. Н.В.Нищева - СПб. : ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО - ПРЕСС», Санкт-Петербург, 2013.- 324с.

4.. Улитенко Е. В., Куркова Л.П. Методическое пособие по планированию занятий раздела « Подготовка к обучению грамоте» в детском саду, 2009г.

5. www.neposed..net Развитие, обучение и воспитание с пеленок.

6. www.Ped-kopilka.ru

7. www.Kidsclever.ru</<font face="Times New Roman, serif"> Детский развивающий сайт