Консультация для родителей Экспериментируем

КОНСУЛЬТАЦИЯ ДЛЯ ВОСПИТАТЕЛЯ

Подготовила: воспитатель

ГККП Д/С №3 Ворожищева О.А.

Непосредственный контакт ребенка с предметами или материалами, элементарные опыты с ними позволяют познать их свойства, качества, возможности, пробуждают любознательность, желание узнать больше, обогащают яркими образами окружающего мира. В ходе опытной деятельности дошкольник учится наблюдать, размышлять, сравнивать, отвечать на вопросы, делать выводы, устанавливать причинно-следственную связь, соблюдать правила безопасности.

В нашем детском саду создана необ­ходимая для проведения исследо­ваний развивающая среда - эколо­гическая лаборатория, оснащенная специальным оборудованием, разнооб­разными материалами и т.д. Ребенок может самостоятельно проводить опы­ты, обсуждать их результаты с другими детьми и воспитателем, фиксировать на карточках или в альбоме. Эксперимен­ты мы проводим не только кратковре­менные, но и длительные.

Прежде чем приступить к ним, мы вместе с детьми составляем план пред­стоящей деятельности.

1. Выбираем объект исследования.

2. Подбираем оборудование.

3. Уточняем, каким будет экспери­мент - кратковременным или долговре­менным.

4. Определяем, для чего проводится опыт (прогнозируем результат).

5. Закрепляем последовательность
   
   действий.

6. Вспоминаем правила безопасности.

7. Проводим эксперимент.

8. Фиксируем результаты на карточ­ках или в альбоме.

9. Анализируем результаты (совпадают ли ожидаемые результаты с реальными; какой момент опыта был самый инте­ресный; в чем испытывали затруднения).

10. Домашнее задание.

Цель экспериментальной дея­тельности. Углублять представления о живой и неживой природе. Учить са­мостоятельно проводить исследования, добиваться результатов, размышлять, отстаивать свое мнение, обобщать ре­зультаты опытов.

Далее приводятся примерные кон­спекты занятий, включающих экспери­ментальную деятельность с детьми раз­ного возраста.

Младшая и средняя группы

Прокати шарик

Цель. Познакомить с движением те­ла по наклонной и по прямой, развивать наблюдательность, смекалку.

Материал. Желобок, шарик-коло­бок, лист бумаги, карандаши (на каждо­го ребенка).

Ход занятия

Воспитатель. Вспомните сказку про Колобка. У каждого из вас есть шарик-колобок. Посмотрите, какой он красивый.

Первый эксперимент. «Шарик-коло­бок катится по прямой дорожке и любу­ется природой» (дети подталкивают колобка, он движется вперед по инер­ции, постепенно уменьшает скорость, останавливается).

Второй эксперимент. «Шарик-коло­бок катился, катился, оказался на вер­шине горы (одну сторону желобка при­поднять) и покатился так быстро, что у него закружилась голова» (дети ска­тывают шарик с горки, он катится с большей скоростью, чем по прямой).

Воспитатель. Как вы думаете, по ка­кой дорожке шарику-колобку больше понравилось кататься? (Ответы детей)

Потом дети рисуют колобков и под­водят итоги своей экспериментальной деятельности (по прямой дорожке ша­рик-колобок катился медленно и вско­ре остановился: скорость движения была маленькой; с наклонной плоско­сти шарик-колобок двигался с большой скоростью и укатился далеко).

Вкусный сок

Цель. Познакомить с процессом приготовления сока, развивать наблю­дательность, любознательность.

Материал. Один мандарин, две мар­левые салфетки, одна ситцевая, стеклян­ный стаканчик, блюдце, деревянная толкушка, лист бумаги, карандаши (на каждого ребенка).

Ход занятия

Воспитатель.

Мы делили мандарин,

Много нас, а он один.

Эта долька для тебя,

Эти дольки для ребят.

Какой красивый мандарин!

Давайте мы его съедим.

Вы любите соки?

Дети. Да! Очень!

Воспитатель. Хотите научиться их готовить? Дети. Да!

Первый этап. Дети очищают ман­дарин от кожуры. Что при этом про­исходит? (Кожура душистая, сочная, капельки разлетаются во все сторо­ны.)

Второй этап. Дети отделяют дольки друг от друга. (Их много, они мягкие, сочные.)

Третий этап. Накрывают стаканчик салфеткой из марли. Одну дольку ман­дарина завертывают в салфетку из мар­ли, кладут на тарелку, давят толкушкой, выжимают сок над стаканчиком.

Четвертый этап. Процеживают сок через салфетку. Можно пробовать!

Воспитатель. Молодцы! Мойте руки.

Далее дети рисуют сначала целый мандарин, потом - дольки. Подводят итоги деятельности: сок мандарина вкусный; он «прячется» и в кожуре, и в дольках.

Вывод: сок можно готовить из ово­щей и фруктов.

Танец горошин

Цель. Познакомить с понятием «сила движения», развивать наблюдатель­ность, любознательность, смекалку.

Материал. Баночка с водой, гороши­ны, трубочка, салфетка, лист бумаги, ка­рандаши (на каждого ребенка).

Ход занятия

Воспитатель. Давайте научим горох плавать и выполнять разные движения, как в цирке.

Дети в баночку с водой опускают четыре горошины и трубочку, дуют в нее. Сначала слабо, потом с большей силой.

Воспитатель. Почему горошины движутся то быстрее, то медленнее?

Дети отвечают и зарисовывают ход эксперимента. В конце подводят итоги: когда воздух через трубочку поступал медленно, горошины двига­лись медленно; сила воздуха увеличи­валась, и скорость движения горошин возрастала. Значит, сила движения предметов зависит от силы воздейст­вия на них.

Хитрые семена

Цель. Познакомить со способами проращивания семян.

Материал. Семена бобов, кабачков, две баночки с землей. Палочка, малень­кая лейка, салфетка из марли, розетка, лист бумаги, карандаши (на каждого ре­бенка).

Ход занятия

Воспитатель. Весной те, у кого есть дачные участки, сеют семена ово­щей в землю; не все из них прораста­ют, и не все дают ростки одинаково быстро. Мы научимся, как правильно проращивать семена, узнаем, какие семена прорастают быстро, какие медленно.

Первый этап. Один боб и одно семеч­ко кабачка дети аккуратно закапывают в землю, поливают (устанавливают таб­личку); другой боб и семечко кабачка заворачивают в салфетку из марли, кла­дут в розетку, смачивают водой.

Второй этап. На другой день дети высаживают семена, пролежавшие во влажной салфетке всю ночь, в землю (устанавливают другую табличку).

Третий этап. Через несколько дней дети отмечают, какие семена взошли первыми: те, что сажали сухими, или те, которые предварительно замачивали. Почему?

Дети отвечают, рассуждают, ре­зультаты опыта зарисовывают.

Необычные кораблики

Цель. Познакомить со свойствами стеклянных предметов; развивать на­блюдательность, любознательность, смекалку; учить соблюдать правила бе­зопасности при обращении с предмета­ми из стекла.

Материал. Две стеклянные бутылоч­ки, пробка, ванночка с водой, салфетка, лист бумаги, карандаши (на каждого ре­бенка).

Ты плыви, кораблик, по речке, ручейку. Ты вези, кораблик, песенку мою.

Перед вами бутылочки из стекла. По­смотрите: в них что-нибудь есть? (Мож­но предложить подуть в них - полу­чится «песенка»)

Дети. Они пустые.

Воспитатель. Хотите, чтобы буты­лочки стали корабликами? Дети. Да!

Первый эксперимент. Дети опускают одну бутылочку на воду. Что с ней про­исходит? (Она постепенно наполнится водой, станет тяжелой - тяжелее во­ды - и утонет)

Второй эксперимент. Другую буты­лочку дети плотно закрывают пробкой, опускают на воду. Почему она не тонет? Погружают ее в воду. Почему она всплы­вает?

Дети высказывают свои предполо­жения, зарисовывают результаты экспериментальной деятельности, подводят ее итоги (первая бутылочка наполнилась водой и стала тяжелой, тяжелее воды - такие предметы то­нут; в бутылочку, закрытую пробкой, вода не попала, легкая бутылка может плавать).

Мой веселый, звонкий мяч

Цель. Дать понятие, что легкие пред­меты не только плавают, но и могут «вы­прыгивать» из воды; развивать смекалку, внимание, наблюдательность.

Материал. Ванночка с водой, ма­ленький резиновый мячик, салфетка, карандаши, лист бумаги (на каждого ре­бенка).

Ход занятия

Воспитатель. Поиграем с мячиком в прятки?

Первый эксперимент. Помять мячик в ладонях (он упругий, легкий), опустить в ванночку с водой. Что происходит с мя­чиком? Почему он не тонет? (Мяч плава­ет: он легкий)

Второй эксперимент. Дети погружа­ют мячик на дно ванночки, немного придерживают его рукой и резко отпус­кают. Что произошло с ним? (Мячик вы­скакивает на поверхность воды)

Дети делают зарисовки и подводят итоги (мячик заполнен воздухом, он легкий - легкие предметы не тонут; вода выталкивает легкие предметы на поверхность).

Веселая полоска

Цель. Познакомить со свойствами бумаги и действием на нее воздуха; раз­вивать любознательность.

Материал. Полоска мягкой бумаги, лист бумаги, карандаши (на каждого ре­бенка).

Ход занятия

Воспитатель.

Будем мы сейчас играть

И полоску оживлять.

Раз, два, три - посмотри!

Первый эксперимент. Полоску бума­ги надо держать вертикально за один конец и дуть на нее. Почему она движет­ся? (Она легкая)

Второй эксперимент. Полоску бума­ги держать горизонтально за оба конца, поднести к губам и втянуть воздух. Что произойдет? Почему? (Полоска «при­липнет» к губам: на нее действует сила воздуха)

Третий эксперимент. Полоску бу­маги горизонтально прижать к стене и сильно подуть на нее, руки в этот мо­мент убрать. Почему полоска не упала? (На нее действует сила воздуха)

Четвертый эксперимент. Положить полоску бумаги на( стол, подуть под нее. Что произойдет? (Полоска «запрыгает», как лягушка.)

Дети делают зарисовки и обсужда­ют итоги деятельности (полоска бу­маги легкая, поэтому она реагирует на движение воздуха).

Черное и белое

Цель. Познакомить с влиянием сол­нечных лучей на черный и белый цвет; развивать наблюдательность, смекалку.

Материал. Салфетки из ткани чер­ного и белого цвета, лист бумаги, каран­даши (на каждого ребенка).

Ход занятия

Воспитатель.

Белая тряпочка похожа на зайчика, Тряпочка черная - на ворона огородного. Потрогайте салфетки. Какие они?

Дети (прикасаясь к ним). Они про­хладные.

Воспитатель. Проведем с ними экс­перимент.

Первый этап. Положить салфетки на окно, оставить под лучами солнца на не­сколько минут. Затем прикоснуться ру­кой. Что произошло? (Они нагрелись: бе­лая - стала теплой, а черная - горячей.)

Второй этап. Переложить салфетки с окна на стол, оставить на несколько минут. Что произойдет? (Салфетка бе­лого цвета стала холодной, а салфет­ка черного цвета - теплой)

Дети делают зарисовки и подводят итоги исследования (белый цвет от­талкивает солнечные лучи - салфет­ка белого цвета нагрелась слабо; чер­ный цвет поглощает солнечные лучи - салфетка черного цвета стала горя­чей; весной грязный снег тает быстрее, чем чистый, белый; в одежде, сшитой из темной ткани, теплее, чем в одежде из светлой ткани).

Солнечные зайчики

Цель. Познакомить с происхождени­ем солнечных зайчиков, их движением, предметами, от которых они отражают­ся; развивать смекалку, любознатель­ность.

Материал. Зеркало, баночка с водой, пластина из нержавеющей стали (на каждого ребенка).

Ход занятия

Воспитатель.

Рыхлый снег темнее в марте,

Тают льдинки на окне.

Зайчик бегает по парте

И по карте на стене.

Поиграем с зеркалом? Посмотрите в него. Что увидели? Ответы детей.

Воспитатель. Из чего сделано зерка­ло?

Дети. Из стекла.

Воспитатель. Потрогайте поверх­ность. Какая она?

Дети. Гладкая, блестящая.

Воспитатель. Зеркало и другие блес­тящие предметы отражают солнечные лучи. Сейчас мы в этом убедимся.

Первый эксперимент. Дети «ловят» зеркалом луч солнца и направляют его отражение в любую сторону. Что проис­ходит? (Зеркало будет отражать сол­нечные лучи; меняя его наклон, можно играть)

Второй эксперимент. Дети берут ба­ночку с водой, «ловят» солнечные лучи (вода их отражает); если слегка пошеве­лить рукой - поверхность воды прихо­дит в движение, «зайчики» начинают прыгать.

Третий эксперимент. Дети берут пластину из нержавеющей стали и по­вторяют эксперимент. Что произойдет? (Пластина имеет блестящую поверх­ность, которая хорошо отражает солнечные лучи)

Дети делают зарисовки и подводят итоги (все блестящие предметы отра­жают свет и солнечные лучи).

Ворчливый шарик

Цель. Познакомить с движением воз­духа, его свойствами; развивать наблю­дательность, любознательность.

Материал. Ванночка с водой, воздуш­ный шарик, салфетка из ткани, лист бу­маги, карандаши (на каждого ребенка).

Ход занятия

Воспитатель.

В праздники на улице

В руках у детворы

Горят, переливаются

Воздушные шары.

Разные, разные: голубые, красные,

Желтые, зеленые воздушные шары.

Хотите поиграть с шариком?

Первый эксперимент. Дети надувают шарик небольшого размера, не завязы­вают. Какой получился шарик? (Легкий и красивый.) Разжимают пальцы. Что про­исходит с шариком? (Шарик начал «ме­таться» - это из него выходит воздух)

Второй эксперимент. Надуть шарик, не завязывать, «горлышком» погрузить в воду, постепенно разжать пальцы. Что произойдет? (Воздух из шарика выхо­дит, и на поверхности воды появляют­ся пузырьки.)

Дети делают зарисовки и подводят итоги (пузырьки воздуха, выходя из шарика, поднимаются на поверхность воды: они легкие.)

Игра в прятки

Цель. Продолжать знакомить со свойствами воды; развивать наблюда­тельность, смекалку, усидчивость.

Материал. Две пластины из оргстек­ла, пипетка, стаканчики с прозрачной и цветной водой, лист бумаги, карандаши (на каждого ребенка).

Ход занятия

Воспитатель.

Раз, два, три, четыре, пять!

Будем капельку искать.

Из пипетки появилась,

На стекле растворилась...

Первый эксперимент. Из пипетки на сухое стекло нанести каплю воды. Поче­му она не растекается? (Мешает сухая поверхность пластины.)

Второй эксперимент. Дети наклоня­ют пластину. Что происходит? (Капля медленно течет.)

Третий эксперимент. Смочить по­верхность пластины, капнуть на нее из пипетки прозрачной водой. Что проис­ходит? (Она «растворится» на влаж­ной поверхности и станет незамет­ной)

Четвертый эксперимент. На влаж­ную поверхность пластины аккуратно из пипетки нанести каплю цветной во­ды. Что произойдет? (Цветная вода по­тихоньку растворится в прозрачной воде.)

Дети делают зарисовки и подводят итоги (при попадании прозрачной капли в прозрачную воду она «исчеза­ет» незаметно; каплю цветной воды на влажном стекле видно; капля цветной воды медленно окрашивает влажную поверхность стекла).

Играем с красками

Цель. Познакомить с процессом рас­творения краски в воде (произвольно и при помешивании); развивать наблюда­тельность, сообразительность, любо­знательность, усидчивость.

Материал. Две баночки с прозрач­ной водой, краски, лопаточка, салфетка из ткани, лист бумаги, карандаши (на каждого ребенка).

Ход занятия

Воспитатель.

Краски, словно радуга,

Красотой своей детей радуют.

Оранжевые, желтые, красные,

Синие, зеленые - разные.

Первый эксперимент. В баночку с во­дой добавить немного красной краски. Что происходит? (Краска медленно, не­равномерно растворяется.)

Второй эксперимент. В другую ба­ночку с водой добавить немного синей краски, размешать. Что происходит? (Краска растворяется равномерно.)

Третий эксперимент. Дети смеши­вают воду из двух баночек. Что проис­ходит? (При соединении синей и крас­ной краски вода в банке стала корич­невой)

Дети делают зарисовки и подводят итоги (капля краски, если ее не ме­шать, растворяется в воде медленно, неравномерно, а при размешивании - равномерно).

Послушный ветерок

Цель. Продолжать знакомить с раз­ной силой потока воздуха, развивать дыхание, смекалку, наблюдательность.

Материал. Ванночка с водой, кораб­лик из пенопласта, салфетка из ткани, лист бумаги, карандаши (на каждого ре­бенка).

Ход занятия

Воспитатель.

Ветер, ветер! Ты могуч,

Ты гоняешь стаи туч,

Ты волнуешь сине море,

Всюду веешь на просторе.

Первый эксперимент. Дети дуют на кораблик тихонько. Что происходит? (Кораблик плывет медленно)

Второй эксперимент. Делают то же с силой. (Кораблик плывет быстрее и может даже перевернуться)

Дети зарисовывают ход эксперимен­та и подводят итоги (при слабом вет­ре кораблик движется медленно; при сильном потоке воздуха увеличивает скорость).

Друзья

Цель. Познакомить с составом воды (кислород); развивать смекалку, наблю­дательность, любознательность.

Материал. Стакан с водой, бутылка с водой, закрытая пробкой, салфетка из ткани, лист бумаги, карандаши (на каж­дого ребенка).

Ход занятия

Первый эксперимент. Стакан с водой на несколько минут поставить на солн­це. Что происходит? (На стенках ста­кана образуются пузырьки - это кис­лород.)

Второй эксперимент. Бутылку с во­дой изо всех сил потрясти. Что проис­ходит? (Образовалось большое количе­ство пузырьков)

Дети делают зарисовки и подводят итоги (в состав воды входит кислород; он «появляется» в виде маленьких пу­зырьков; при движении воды пузырьков появляются больше; кислород нужен тем, кто живет в воде).

Секрет сосновой шишки

Цель. Познакомить с изменением фор­мы предметов под воздействием воды; развивать наблюдательность, смекалку.

Материал. Две сосновые шишки, ванночка с теплой водой, салфетка из ткани, лист бумаги, карандаши (на каж­дого ребенка).

Ход занятия

Воспитатель.

Белка шишку сорвала -

А орешки не нашла.

Лежит шишка под сосной,

Очень скучно ей одной.

Возьми ее и поиграй.

А во что? Сам угадай! Потрогайте шишку. Какая она, с како­го дерева? (Ответы детей.)

Воспитатель. Почему шишка стала такой?

Дети. Созрела - чешуйки раскры­лись, и семена вылетели.

Воспитатель. Хотите увидеть, какой она была раньше?

Дети. Да!

Первый этап. Дети рассматривают шишку, нюхают ее, катают между ладо­ней, пробуют согнуть чешуйки. Почему они не сгибаются? (Они высохли и ста­ли твердыми.)

Второй этап. Опустить шишку в теп­лую воду. Что происходит? (Она плава­ет на поверхности, потому что лег­кая.) Оставить шишку в воде на сутки.

Третий этап (проводится на следу­ющий день). Дети смотрят на шишку. Она изменила форму. Почему? (Пропи­талась водой, пластинки сомкнулись, приняли прежний вид.) А еще она опус­тилась на дно. Почему? (Стала тяже­лой. Воды в ванночке стало меньше)

Дети рисуют шишки, сухую и влаж­ную, сравнивают их, подводят итоги (сухая шишка легкая, жесткая - не то­нет в воде; шишка, погруженная в воду, поглощает ее, становится тяжелой и мягкой - опускается на дно; объем влажной шишки уменьшается наполо­вину, а вес увеличивается за счет влаги).

Прятки

Цель. Углублять знания свойств и ка­честв воды; развивать любознатель­ность; закреплять знание правил безо­пасности при обращении со стеклян­ными предметами.

Материал. Две баночки с водой (первая - с прозрачной, вторая - с под­крашенной), камешки, салфетка из тка­ни, лист бумаги, карандаши (на каждого ребенка).

Ход занятия

Воспитатель. Что вы видите в ба­ночках? (Ответы.) Какого цвета вода? (Ответы.) Хотите поиграть с камешка­ми в прятки?

Дети. Да!

Первый эксперимент. В баночку с прозрачной водой дети опускают каме­шек, наблюдают за ним. (Он тяжелый, опустился на дно.) Почему камешек видно? (Вода прозрачная.)

Второй эксперимент. Дети опускают камешек в подкрашенную воду. Что про­исходит? (Камешка не видно: вода под­крашена, непрозрачная.)

Дети делают зарисовки и подводят итоги (в прозрачной воде предметы хо­рошо видны; в непрозрачной - не видны).

Соревнование

Цель. Познакомить с состоянием почвы; развивать наблюдательность, любознательность.

Материал. Две стеклянные банки с почвой (одна - с рыхлой, другая - с уп­лотненной), палочка, черенок традес­канции, лист бумаги, карандаши (на каждого ребенка).

Ход занятия

Воспитатель. Где мягче почва - на газоне или на тропинке? (Предположе­ния детей.) Давайте проверим ваши вер­сии в исследовательской деятельности.

Первый эксперимент. Дети трогают почву в банках, определяют состояние почвы палочкой. По совету воспитателя делают луночки. В какую почву палочка проходит легко, в какую с трудом? Сажа­ют в луночки черенки традесканции, поливают их (умеренно).

Второй эксперимент. Баночки остав­ляют на несколько дней. Наблюдают: где почва высохнет быстрее? Почему?

Делают зарисовки и подводят итоги (уплотненная почва не подходит рас­тениям - плохо пропускает воздух и воду; рыхлая хорошо пропускает воду и воздух, быстро высыхает).

Мыло-фокусник

Цель. Познакомить со свойствами и назначением мыла; развивать наблюда­тельность, любознательность, смекалку; закрепить правила безопасности при работе с мылом.

Материал. Ванночка, кусочек мыла (туалетного или хозяйственного), губка, трубочка, салфетка из ткани, лист бума­ги, карандаши (на каждого ребенка).

Ход занятия

Воспитатель. Хотите поиграть с мы­лом? Дети. Да!

Первый эксперимент. Дети трогают и нюхают сухое мыло. (Оно гладкое, ду­шистое.) Обследуют воду. (Теплая, про­зрачная.) Делают быстрые движения ру­ками в воде. Что происходит? (В воде появляются пузырьки воздуха.)

Второй эксперимент. Дети погружа­ют мыло в воду, потом берут его в руки. Каким оно стало? (Скользким) Натира­ют мокрую губку мылом, погружают ее в воду, отжимают. Что происходит? (Вода изменяет цвет, в ней появляется пена.) Играют с пеной: делают ладони трубоч­кой, набирают мыльной воды, дуют. Что происходит? (В ней появляются боль­шие пузыри) Опускают в мыльную воду конец трубочки, вынимают, медленно в нее дуют. Что происходит? (Из трубоч­ки появляется мыльный пузырь, он лег­кий, переливается на свету.) Погружа­ют конец трубочки в воду и дуют в нее. Что появляется на поверхности воды? (Много мыльных пузырей.)

Дети делают зарисовки и подводят итоги (сухое мыло гладкое; мыло, смо­ченное в воде, тоже гладкое, но скольз­кое; если намылить влажную пороло­новую губку, появится пена; при попа­дании воздуха в мыльную воду появятся мыльные пузыри, они легкие и могут ле­тать; мыльная пена вызывает жжение - глаза надо беречь).

В какую бутылку быстрее нальется вода?

Цель. Продолжать знакомить со свойствами воды, предметами разной величины, развивать смекалку, любо­знательность, учить соблюдать правила безопасности при обращении со стек­лянными предметами.

Материал. Ванночка с водой, две бу­тылки разного размера - с узким и ши­роким горлышком, салфетка из ткани, песочные часы, лист бумаги, карандаши (на каждого ребенка).

Ход занятия

Воспитатель. Какую песенку поет вода?

Дети. Буль, буль, буль...

Воспитатель. Послушаем сразу две песенки: какая из них лучше?

Первый эксперимент. Дети сравнива­ют бутылки по величине; рассматривают форму горлышка у каждой из них; погру­жают в воду бутылку с широким горлыш­ком; глядя на песочные часы, отмечают, за какое время она наполнится водой и какую песенку будет исполнять; погру­жают в воду бутылку с узким горлышком, отмечают, за сколько минут она запол­нится водой, какую песенку будет петь.

Второй эксперимент. С помощью пе­сочных часов определить, из какой бу­тылки быстрее выльется вода - из боль­шой или маленькой? Почему? Какую пе­сенку поют бутылки, когда вытекает вода?

Третий эксперимент. Дети погружают в воду сразу обе бутылки. Что происхо­дит? (Вода в бутылки набирается нерав­номерно, и песенки они поют разные.)

Дети играют в игру «Пролезь в трубу». Проползают в широкую и узкую трубу. Из какой они появятся быстрее? Поче­му? (Широкая труба просторнее, чем узкая.)

Дети делают зарисовки и подводят итоги (в бутылку с широким горлыш­ком вода поступает быстро и издает громкий звук; в бутылку с узким гор­лышком поступает медленно и издает мелодичный звук; вода из бутылки с ши­роким горлышком вытекает быстро - звука почти не слышно; из бутылки с узким горлышком вода выходит мед­ленно и издает громкие звуки).

Когда льется, когда капает

Цель. Продолжать знакомить со свойствами воды; развивать наблюда­тельность, смекалку; закреплять знание правил безопасности при обращении с предметами из стекла.

Материал. Пипетка, две мензурки, полиэтиленовый пакетик, губка из по­ролона, розетка, лист бумаги, каранда­ши (на каждого ребенка).

Ход занятия

Воспитатель. Давайте поиграем с водой!

Первый эксперимент. Воспитатель делает отверстие в пакетике с водой. Де­ти поднимают его над розеткой. Что происходит? (Вода капает; ударяясь о поверхность воды, капельки издают звуки.) Накапать несколько капель из пипетки. Когда вода быстрее капает: из пакетика или пипетки? Почему?

Второй эксперимент. Дети из одной мензурки переливают воду в другую. На­блюдают: когда быстрее вода наливает­ся - когда капает или когда льется?

Третий эксперимент. Дети погружа­ют губку в мензурку с водой, вынимают ее. Что происходит? (Вода сначала вы­текает, затем капает.)

Дети делают зарисовки и подводят итоги (вода льется при переливании из одного сосуда в другой, из крана, в водо­паде; вода капает из пипетки, с крыши домов, с листьев после и во время дождя; звуки льющейся воды положительно влияют на психологическое самочувствие человека).