Технологическая карта по математике средняя группа

Технологическая карта по математике

күні/ день айы/ месяц ж.

(средняя группа)

Білім беру саласы/ Образовательная область: «Познание»

Бөлімдері/ Раздел: Математика

Тақырыбы/ Тема: Повторение

Мақсаты/ Цель: Закрепить имеющиеся знания

Білімділік мақсаты/Образовательная задача: Упражнять в выделении отдельных предметов из группы и в объединении предметов в группы; закрепить умение определять, в какой из групп >,< или =; упражнять в сравнении двух предметов по длине.

Дамытушылық мақсаты/Развивающая задача: развитие умения различать группы, содержащие 1 и 2, 2 и 3 предмета; ориентировку на листе.

Тәрбиелік мақсат/Воспитательная задача: воспитывать аккуратность и последовательность в работе на листах; чувства товарищества, умение преодолевать трудности.

Әдіс тәсілдер /Методы и приемы: круг приветствия, выполнение заданий , физминутка, обыгрывание.

Көрнекіліктер/Оборудование: иллюстрации о лете; листы с заданиями;цветные карандаши,

Қостілділік компаненті/Билингвальный компонент: жаз- лето,алма- яблоки,жаңбыр- дождьIc-әрекеткезеңдері Этапы

деятельности

Тәрбиешінің іс-әрекеті

Действия воспитателя

Балалардың іс-әрекеті Деятельность детей

Мотивациялық - қозғаушылық

Мотивационно-

побудительный

Педагог приглашает детей в круг, и произнести все вместе круг приветствия:

Вот раздается уже звонок,(хлопают)

Спешим скорее мы на урок.(шагают)

Вот звенит звонок, (имитируют колокольчик)

Начнем мы урок( садятся за столы)

Педагог показывает иллюстрации о лете и предлагает вспомнить лето, дачу. Спрашивает у детей:- Какоесейчас время года? А какое время года изображено на картинке?А что растет на даче? Что собирают в саду или на огороде летом? А что поспевает осенью?

Дети с интересом повторяют слова за педагогом и выполняют движения

С интересом рассматривают иллюстрации

Внимательно слушаюи отвечают на вопросы

Ұйымдастыру- іздестіру

Организационно -поисковый

1 Педагог показывает рисунок №1 и предлагает детям угостить героев сказок яблоками.

-Кто пришел к вам в гости? -Сколько нужно дать Гене и Чебурашке, чтобы у каждого оказалось по одному яблоку? -Обведите 2 яблока и соедините их линией с героями сказки.

- Давайте посчитаем, сколько на картинке героев из мультфильма «33 попугая»? Сколько яблок обведем? И т.д.

2 Педагог показывает рисунок №2 и предлагает детям положить яблоки на тарелки. - Чем отличаются тарелки? (Размером)Что написано под тарелками? (числа)- Назовите эти числа.

-Как вы думаете, чьи яблоки мы положим на тарелку с числом 2 (3,1) (На тарелке с числом 2 будут лежать яблоки для Ч и Г и т.д.). Предлагает порадовать героев мультфильмов и раскрасить им тарелки -Самую большую не синим карандашом.- Тарелку поменьше сделай не красной.- Самую маленькую тарелку- не зеленой.- Тарелку, которая осталась, раскрась не так, как остальные тарелки

3 Предлагает рассмотреть рисунок № 3. Интересуется у детей, что нарисовано ( посуда). Рассказывает детям, что эта посуда стоит в шкафчиках на кухне Ч и Г. Они просят помочь им навести порядок . В каждом шкафчике должно стоять столько посуды, сколько показывает число, написанное на нем.

</

4 Физминутка ПОСУДА

Вот большой стеклянный чайник,("Надуть" живот, одна рука на поясе, другая изогнута, как носик.)

Очень важный, как начальник.

Вот фарфоровые чашки,

Очень хрупкие, бедняжки. (Приседать, одна рука на поясе.)

Вот фарфоровые блюдца,

Только стукни - разобьются. (Кружиться, рисуя руками круг. )

Вот серебряные ложки, (Потянуться, руки сомкнуть над головой. )

Вот пластмассовый поднос -

Он посуду нам принес. (Сделать большой круг.)

5 Педагог показывает рисунок№ 4 и предлагает рассказать по ней.- Какая погода изображена на картинке?(Дождливая) - Как вы думаете, для чего Пятачок набирает дождевую воду?- Сколько ведер он поставил для этого? - Какое ведро не такое, как остальные? (Выслушивает варианты ответов). -П стоит под зонтиком и думает, в какое ведро наберется больше воды. Предлагает детям нарисовать дорожку, по которой каждая капелька падает вниз.

-Сколько капель попало в большое ведро ( в ведро в горошек, в ведро без ручки)?- В какое ведро попало больше (меньше) всего воды?

Предлагает детям раскрасить ведра по желанию.

6 Предлагает рассмотреть рисунок № 5. Объясняет задание, что необходимо помочь построить заборы. У П забор получился короче, чем у В.- Какой забор получился у В?(Длиннее, чем у П).Дорисуйте забор П.

Педагог от имени сказочных героев благодарит детей за помощь

Дети с интересом, рассматривают рисунок №1. Внимательно слушают педагога.

Дети отвечают на вопросы педагога и выполняют задание

Рассматривают рисунок №2. Внимательно слушают педагога, отвечают на вопросы и выполняют задание

Дети рисуют на каждой тарелке нужное количество яблок.

Раскрашивают тарелки.

Рассматривают рисунок №3.

Слушают педагога, отвечают на вопросы и выполняют задание.

Зачеркивают лишние или дорисовывают недостающие предметы, после чего рассказывают, что и сколько находится в каждом шкафчике: 3 тарелки, 1 чашка, 2 сахарницы, 3 ложки

Дети вместе с педагогом выполняют физминутку.

Рассматривают рисунок №4. Внимательно слушают педагога, отвечают на вопросы и выполняют задание

Дети рисуют дорожку, по которой каждая капелька падает вниз ( вертикальная линия, которая начинается от капель)

Часть дорожек пройдет мимо ведра, другая попадет в ведро.

Отвечают на вопросы.

Раскрашивают ведра

Рассматривают рисунок №5. Внимательно слушают педагога, отвечают на вопросы и выполняют задание, дорисовывают забор( вертикальные линии).

Рефлексивті- түзетушілік

Рефлексивно - корригирующий

Спрашивает детей, с какими героями они сегодня встретились. Понравилось ли помогать друзьям. Какие задания больше всего понравились.

Дети делятся впечатлениями о прошедшем занятии. Радуются, что помогли друзьям преодолеть трудности

Күтүлетін нәтиже/Ожидаемый результат:

Нені біледі/ Знать: ориентировку на листе и последовательность в работе на листах;

Қандай түсініктерді игерді/ Иметь: знания о различии групп , содержащие 1 и 2, 2 и 3 предмета;

Меңгерген дағдылары мен іскерліктері/ Уметь: выделять отдельные предметы из группы и объединять предметы в группы; определять, в какой из групп >,< или =; сравнивать два предмета по длине.