Психологически комфортная образовательная среда в ДОО статья

Дошкольное образовательное учреждение

Детский сад № 129 открытого акционерного общества

«Российские железные дороги»

Утверждено заведующей ДОУ

Детский сад №129 ОАО «РЖД»

И.В. Ноговицыной__________

"___" ____________ 20___г.

«УТВЕРЖДАЮ»

Руководитель практики,

__Моисеева Л.В.__ ФИО

«___»_____________2016 г.

Педагогический совет

воспитатель: Грицко Светлана Анатольевна

«Психологически комфортная образовательная среда в ДОО»

Екатеринбург

2016

«Дети должны жить в мире красоты,

игры, сказки, музыки, рисунка, фантазии, творчества.

Этот мир должен окружать ребенка…» В. Сухомлинский

Работа воспитателя невозможна без создания предметно-развивающей среды в ДОУ. Мы задаемся вопросом, а зачем нужна предметно-развивающая среда дошкольнику? Отвечая мы остановимся на нескольких пунктах:

• для удовлетворения своих потребностей в определенный момент своего развития.

• деятельность в условиях обогащенной среды позволяет ребенку проявить пытливость, любознательность, познавать окружающий мир без принуждения, стремиться к творческому отображению познанного.

• размеры и организация этого пространства связаны с возрастными особенностями детей.

Все эти моменты мы обязательно должны учитывать в своей работе. Так же вы можете задать вопрос, а зачем это надо воспитателю? Отвечая на него, мы остановимся на слудующем:

• она является эффективным вспомогательным средством для воспитателя при поддержке индивидуальности и целостного развития ребенка до школы.

• развивающая среда строится с целью предоставления детям наибольших возможностей для активной целенаправленной и разнообразной деятельности.

• служит для воспитателя специальным пространством организации деятельности детей и влияет на воспитательный процесс.

Мы поговорили о важности создания образовательной среды. А что же это такое комфорная образовательная среда?. Ведь значимость не только в создании центров развития. Сейчас мы попытамся вместе ответить на этот вопрос.

В соответствии с ФГОС программа должна строиться с учетом принципа интеграции образовательных областей и в соответствии с возрастными возможностями и особенностями воспитанников. Решение программных образовательных задач предусматривается не только в совместной деятельности взрослого и детей, но и в самостоятельной деятельности детей, а также при проведении режимных моментов.

Требования ФГОС к развивающей предметно-пространственной среде:

1. предметно-развивающая среда обеспечивает максимальную реализацию образовательного потенциала.

2. доступность среды, что предполагает:

2.1 доступность для воспитанников всех помещений организации, где осуществляется образовательный процесс.

2.2. свободный доступ воспитанников к играм, игрушкам, материалам, пособиям, обеспечивающих все основные виды деятельности.

В соответствии с требованиями ФГОС к структуре основной общеобразовательной программы ДОУ среда должна:

• соответствовать принципу развивающего образования, цель которого - развитие ребенка;

• сочетать принципы научной обоснованности и практической применимости;

• соответствовать критериям полноты, необходимости и достаточности (позволять решать поставленные образовательные цели и задачи только на необходимом и достаточном материале, максимально приближаться к разумному минимуму);

• обеспечивать интеграцию образовательных областей в соответствии с возрастными возможностями и особенностями воспитанников, спецификой и возможностями образовательных областей, основываться на комплексно- тематическом принципе построения образовательного процесса;

  • предусматривать решение программных образовательных задач в совместной деятельности взрослого и детей и самостоятельной деятельности детей не только в рамках непосредственно образовательной деятельности, но и при проведении режимных моментов в соответствии со спецификой дошкольного образования;

  • предполагать построение образовательного процесса на адекватных возрасту формах взаимодействия педагога с детьми;

  • в полной мере обеспечивать условия для поддержки и развития игровой деятельности детей с учетом возрастных, гендерных, индивидуальных потребностей, интересов и способностей.

Учитывав требования ФГОС воспитатели руководители ДОУ должны стремиться поддерживать предметно- развивающую среду и ее средства, помогать ребенку обнаружить в себе и развить то, что ребенку органично присуще. Поэтому особое внимание в детском саду уделяется конструированию среды, в которой происходит обучение и саморазвитие творческой активности и потребностям ребенка-дошкольника.

В ходе своего исследования было проведенно анкетирование родителей на тему: выявление степени удовлетворенности родителей работой дошкольного учреждения к потребностям ребенка:

Меня полностью удовлетворяет уровень воспитательно-образовательного процесса

полностью- 7 человек - 77%

частично - 4 -23%

неудовлетворительно - 0 - 0%

· Я уверен (а) в хорошем отношении воспитателя к детям группы и к моему ребенку в частности

полностью - 9 - 78%

частично - 2 - 22%

неудовлетворяет - 0 - 0%

· В воспитателях меня привлекает их компетентность, умение дать нужный совет тактично и ненавязчиво

полностью - 6 - 66%

частично - 5 - 55%

неудовлетворяет - 0 - 0%

· При необходимости я получаю полную информацию о жизни моего ребенка в группе детского сада

полностью - 7 - 77%

частично - 4 - 23%

неудовлетворяет - 0

· Благодаря помощи педагогов детского сада мне удалось преодолеть трудности в воспитании своего ребенка

полностью - 4- 23%

частично - 7 - 77%

неудовлетворяет - 0

· Посещая собрания, консультации, тренинги я стал (а) лучше разбираться в особенностях детей дошкольного возраста

полностью - 4 - 23%

частично - 6- 66%

неудовлетворяет - 1-11%

Таким образом, проведя анкетирование родителей первой младшей группы №1, можно сделать вывод, что в группе родителей удовлетворяет образовательно-воспитательный процесс, также получение информации о своем ребенке. В силу своего посощения родители неудовлетворенны получением информации после родительских собраний (1 человек). Поэтому нам воспитателям нужно не только обращать внимание на детей и группы, но более сосредоточенно работать с родителями. Отсюда и выдвигается проблема взаимоджействия ДОУ с родителями. Решая проблему мы можем предложить, следующие рекомендации взаимодействия с родителями:

• использование методической разработки консультаций (выпуск 1 и выпуск 2);

  • предусматривать решение программных образовательных задач в совместной деятельности взрослого и детей вне дошкольного учреждения;

  • предусматрение интеграции образовательных областей, которые воспитатели должны учитывать при составлении своих планов работы с воспитанниками.

В заключении отметим, что построение комфортной образовательной среды заключается в комплексе взаимодействия семьи + ребенка+ ДОУ(воспитатель).

Список литературы

1. Киреева Л. Г. Организация предметно-развивающей среды: из опыта работы / Л. Г. Киреева // Учитель. - 2009. - С. 143. 2. Кирьянова Р. А. Принципы построения предметно-развивающей среды в дошкольном образовательном учреждении / Р. А. Кирьянова// Детство- Пресс. - 2010. - С. 5-12. 3. Марецкая Н. И. Предметно-пространственная среда в ДОУ как стимул интеллектуального. Художественного и творческого развития дошкольника / Н. И. Марецкая// Детство-Пресс. - 2010. - С. 13-40. 4. Нищева Н. В. Предметно-пространственная развивающая среда в детском саду. Принципы построения, советы, рекомендации /Н. В. Нищева // Детство-Пресс. - 2010. - С. 128.