Дополнительная общеобразовательная программа Ступеньки доброты. Организация воспитательной работы по духовно-нравственному направлению для детей 6-7 лет

</Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение

детский сад № 37 «Колокольчик»

Рассмотрено на Утверждаю

методическом совете Директор МБДОУ №37 «Колокольчик»

МБДОУ детский сад № 37 _______________________И.Г. Соколова

«Колокольчик» « » ____________________2015 г.

Протокол №

От « »____________2015 г.

Дополнительная общеобразовательная программа

Организация воспитательной работы по духовно-нравственному направлению для детей 6-7 лет

«СТУПЕНЬКИ ДОБРОТЫ»

Возраст детей: 6-7 лет

Срок реализации программы: 1 год

Количество часов в год: 33

Составитель программы: Драган Н.В.

Воспитатель

г. Сургут, 2015г.

ПАСПОРТ ПРОГРАММЫ

Наименование программы

«Ступеньки доброты»

Направление

Духовно-нравственное

Классификация

Воспитательная; дополнительная.

Составитель программы

Драган Надежда Владимировна

Название учреждения

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад № 37 «Колокольчик»

Целевая группа

Дошкольники 6-7 лет. Наполняемость: до 26 человек.

Обоснование для разработки программы

Закон Российской Федерации «Об образовании»;

Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования;

Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России.

Программа развития МБДОУ детский сад № 37 «Колокольчик»;

Устав образовательного учреждения.

Цель программы

Духовно-нравственное развитие и воспитание дошкольников: обеспечить системный подход к созданию условий для становления и развития высоконравственного, ответственного, творческого, инициативного, компетентного гражданина России.

Задачи программы

1. Формировать основы гражданской идентичности: чувства сопричастности и гордости за свою Родину, уважения к истории и культуре народа.

2. Воспитывать в каждом дошкольнике трудолюбие, уважение к правам и свободам человека, любовь к окружающей природе, Родине, семье.

3. Воспитывать нравственные качества личности ребенка.

4. Способствовать освоению ребенком основных социальных ролей, моральных и этических норм.

5. Приобщать детей к культурным традициям своего народа, общечеловеческим ценностям в условиях многонационального государства.

Сроки реализации

1 год

Режим занятий

1 раз в неделю, продолжительностью 30 минут.

Ожидаемые результаты

1. Ценностное отношение к России, своему краю, отечественному культурно-историческому наследию, государственной символике, законам Российской Федерации, русскому и родному языку, народным традициям, старшему поколению.

2. Элементарные представления о России как государстве и социальной структуре российского общества, наиболее значимых страницах истории страны, о традициях и культурном достоянии своего края, о примерах исполнения гражданского и патриотического долга.

3. Первоначальный опыт постижения ценностей гражданского общества, национальной истории и культуры.

4. Нравственно-этический опыт взаимодействия со сверстниками, старшими и младшими детьми, взрослыми в соответствии с общепринятыми нравственными нормами.

Пояснительная записка

Проблема духовно-нравственного воспитания в условиях современного общества приобрела особое значение. Потеря моральных ориентиров, обесценивание таких понятий, как совесть, честь, долг, привели к негативным последствиям в обществе: социальное сиротство, усиление криминогенности и наркомании среди подростков, потеря позитивной мотивации к учению. В Концепции духовно-нравственного развития и воспитания гражданина России определен современный национальный воспитательный идеал. Это высоконравственный, творческий, компетентный гражданин России, принимающий судьбу Отечества как свою личную, осознающий ответственность за настоящее и будущее своей страны, укорененный в духовных и культурных традициях многонационального народа Российской Федерации.

Работа по духовно-нравственному воспитанию должна начинаться в дошкольном возрасте со знакомства детей с нравственными нормами и правилами поведения и формирования моральных привычек. В детском коллективе ребенок имеет возможность проверить на собственном опыте свои знания, представления и склонности нравственного порядка, что обеспечивает переход внешних моральных требований во внутренние.

Актуальность программы определена тем, что одной из важнейших задач образования в настоящее время является освоение детьми духовных ценностей, накопленных человечеством. Уровень нравственности человека отражается на его поведении, которое контролируется его внутренними побуждениями, собственными взглядами и убеждениями. Выработка таких взглядов, убеждений и привычек составляет сущность нравственного воспитания.

Новизна программы в том, что она направлена на поддержку становления и развития высоконравственного, творческого, компетентного гражданина России. Программа обеспечивает реализацию одного из направлений духовно-нравственного воспитания и развития: воспитание нравственных чувств и этического сознания старшего дошкольника.

Цель программы: воспитание нравственных чувств и этического сознания у старших дошкольников.

Задачи:

1. Сформировать первоначальные представления о моральных нормах и правилах нравственного поведения, об этических нормах взаимоотношений в семье, между поколениями, этносами, носителями различных убеждений представителями социальных групп.

2. Способствовать усвоению правил поведения в образовательном учреждении, дома, на улице, в населенном пункте, в общественных местах, на природе.

3. Раскрывать сущность нравственных поступков, поведения и отношений между людьми разного возраста на основе взаимопомощи и поддержки.

4. Научить приемам и правилам дискуссии, аргументировано высказывать свое мнение и внимательно слушать мнение собеседника.

Занятия, тренинги, мероприятия и игровые программы позволяют дошкольникам приобретать опыт нравственного поведения.

Реализация программы предполагает формирование первоначального представления о базовых ценностях отечественной культуры в процессе проведения бесед, экскурсий, заочных путешествий, участия в творческой деятельности, такой, как театральные постановки, литературно-музыкальные композиции, художественные выставки, просмотр видеофильмов.

Программа составлена на основе следующих принципов духовно-нравственного развития и воспитания:

Принцип ориентации на идеал. Идеал-это высшая ценность, совершенное состояние человека, семьи, дошкольного коллектива, социальной группы, общества, высшая норма нравственных отношений, превосходная степень нравственного представления о должном. Идеалы определяют смыслы воспитания, то ради чего оно организуется. Идеалы сохраняются в традициях и служат основными ориентирами человеческой жизни, духовно-нравственного и социального развития личности.

Аксиологический принцип. Ценности определяют основное содержание духовно-нравственного развития и воспитания личности старшего дошкольника.

Принцип следования нравственному примеру. Следование примеру-ведущий метод нравственного воспитания. Пример как метод воспитания позволяет расширить нравственный опыт ребенка, побудить его к внутреннему диалогу, пробудить в нем нравственную рефлексию, обеспечить возможность выбора при построении собственной системы ценностных отношений, продемонстрировать ребенку реальную возможность следования идеалу в жизни.

Принцип идентификации (персонификации). Идентификация-устойчивое отождествление себя со значимым другим, стремление быть похожим на него. В старшем дошкольном возрасте преобладает образно-эмоциональное восприятие действительности, развиты механизмы подражания, эмпатии, способность к идентификации.

Принцип диалогического общения. В формировании ценностных отношений большую роль играет диалогическое общение старшего дошкольника со сверстниками, родителями (законными представителями), воспитателем и другими значимыми взрослыми. Выработка личностью собственной системы ценностей, поиск смысла жизни невозможны вне диалогического общения человека с другим человеком, ребенка со значимым взрослым.

Принцип полисубъектности воспитания. В современных условиях процесс развития и воспитания личности имеет полисубъектный, многомерно-деятельностный характер. Старший дошкольники включен в различные виды социальной, информационной, коммуникативной активности, в содержании которых присутствуют разные, нередко противоречивые ценности и мировоззренческие установки.

Принцип системно-деятельностной организации воспитания. Воспитание. Направленное на духовно-нравственное развитие детей и поддерживаемое всем укладом дошкольной жизни, включает в себя организацию учебной, игровой, общественно значимой деятельности старших дошкольников. Интеграция содержания различных видов деятельности дошкольников в рамках программы их духовно-нравственного развития и воспитания осуществляется на основе воспитательных идеалов и ценностей.

Перечисленные принципы определяют концептуальную основу уклада школьной жизни. Сам по себе этот уклад формален. Придает ему жизненную, социальную, культурную, нравственную силу педагог.

Планируемые результаты освоения старшими дошкольниками программы «Ступеньки доброты»

Воспитание нравственных чувств и этического сознания у старших дошкольников как направление духовно-нравственного развития и воспитания детей должно обеспечивать присвоение ими соответствующих ценностей, формирование знаний, начальных представлений, опыта эмоционально-ценностного постижения действительности и общественного действия в контексте становления идентичности гражданина России.

В ходе реализации программы «Ступеньки доброты» будет обеспечено достижение дошкольниками воспитательного результата - приобретение дошкольниками социальных знаний (о нравственных нормах, социально одобряемых и не одобряемых формах поведения в обществе и т.п.), первичного понимания социальной реальности и повседневной жизни. Для достижения данного результата особое значение имеет взаимодействие дошкольника со своими воспитателями как значимыми для него носителями положительного социального знания и повседневного опыта.

В результате прохождения программного материала к концу года старшие дошкольники должны знать:

1. Отличие понятий «этика» и «этикет».

2. Правила вежливости и красивых манер.

3. Заповеди и соответствующие притчи.

Уметь:

1. Уважать себя, верить в сои силы и творческие возможности, признавая это право и за другими.

2. Соблюдать этикет за столом, вести себя достойно в общественных местах.

3. Придерживаться «золотого правила» в общении с другими.

4. Быть доброжелательными.

5. Соблюдать заповеди.

6. Сострадать животным, не обижать их.

7. Придерживаться режима дня, уметь организовать свой труд дома.

8. Быть опрятными, соблюдать порядок в своей комнате.

Личностные универсальные учебные действия:

У старшего дошкольника будут сформированы:

• ориентация в нравственном содержании и смысле как собственных поступков, так и поступков окружающих людей;

• знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение;

• развитие этических чувств - стыда, вины, совести как регуляторов морального поведения;

• эмпатия как понимание чувств других людей и сопереживание им.

Старший дошкольник получит возможность для формирования:

• морального сознания на конвенциальном уровне, способности к решению моральных дилемм на основе учета позиций партнеров в общении, ориентации на их мотивы и чувства, устойчивое следование в поведении моральным нормам и этическим требованиям;

• эмпатии как осознанного понимания чувств других людей и сопереживания им, выражающихся в поступках, направленных на помощь и обеспечение благополучия.

Регулятивные универсальные учебные действия:

• адекватно воспринимать предложения и оценку воспитателей,

сверстников, родителей и других людей;

• принимать и сохранять учебную задачу;

• планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане.

Познавательные универсальные учебные действия:

• строить сообщения в устной форме;

• осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков.

Коммуникативные универсальные учебные действия:

• адекватно использовать коммуникативные, прежде всего речевые, средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой коммуникации;

• допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной. И ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии;

• учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

• формулировать собственное мнение и позицию; договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов.

Для оценки планируемых результатов освоения программы «Ступеньки доброты» рекомендовано использовать диагностический инструментарий, заложенный в пособии «Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе: от действия к мысли».