Доклад на тему: «Сюжетно-ролевая игра как средство социально-личностного развития дошкольников»

Доклад на тему:

«Сюжетно-ролевая игра как средство формирования

социально-личностного развития»

Автор:

Воспитатель

МАДОУ д/с №11 «Светлячок»

Финагеева Светлана Георгиевна

«Игра - это огромное светлое окно, через которое в духовный мир ребенка

вливается живительный поток представлений и понятий об окружающем мире.

Игра - это искра, зажигающая огонек пытливости и любознательности». В.А. Сухомлинский

Детство - это не только самая счастливая и беззаботная пора жизни человека. Это период наиболее интенсивного формирования личности. Личностные качества ребенка формируются в активной деятельности, и прежде всего в той, которая на каждом возрастном этапе является ведущей, определяет его интересы, отношение к действительности, особенности взаимоотношений с окружающими людьми. В дошкольном возрасте ведущей деятельностью детей является игра. Уже на ранних и младших возрастных ступенях именно в игре дети имеют наибольшую возможность быть самостоятельными, по своему желанию общаться со сверстниками, реализовывать и углублять свои знания и умения. Чем старше становятся дети, тем выше уровень их общего развития и воспитанности, тем более значимой является педагогическая направленность игры на формирование поведения, взаимоотношений детей, на воспитание активной позиции. Через игру ребенок входит в мир взрослых, овладевает духовными ценностями, усваивает предшествующий социальный опыт. Можно считать, что в игре ребенок получает впервые урок коллективного мышления.

ФГОС ДО определяет следующее содержание образовательной области «Социально-коммуникативное развитие»:

- усвоение норм и ценностей, принятых в обществе, воспитание моральных и нравственных качеств ребенка, формирование умения правильно оценивать свои поступки и поступки сверстников.

- развитие общения и взаимодействия ребенка с взрослыми и сверстниками, развитие социального и эмоционального интеллекта, эмоциональной отзывчивости, сопереживания, уважительного и доброжелательного отношения к окружающим.

- формирование готовности детей к совместной деятельности, развитие умения договариваться, самостоятельно решать конфликты со сверстниками.

Работая с детьми 4-5 лет, возникла следующая проблема: отсутствие у детей умений объединяться в игре, выполнять игровые действия, разворачивать в самостоятельной деятельности ролевые действия и диалоги.

Поэтому возросла необходимость в формировании навыков сюжетно-ролевой игры как средства социально-личностного развития ребенка.

В игре ребенок познает окружающий мир, развиваются его мышление, чувства, воля, формируются взаимоотношения со сверстниками, происходит становление самооценки и самосознания. В игре дети знакомятся с такими сторонами действительности, как действия и взаимоотношения взрослых. Этому свидетельствуют сюжеты и содержание игр.

Для того чтобы отобразить в игре, какие-либо стороны жизни взрослых, дети должны предварительно с ними познакомиться, разумеется, с помощью старших. Что же добавляет к этому знакомству игра? Конечно, при организации игры и в ходе ее от взрослых и сверстников могут быть получены дополнительные сведения. Однако главное здесь не количество сведений, получаемых ребенком, а качество их усвоения. То, что пропущено через игру, дети воспринимают не так, как то, о чем они только слышали от взрослых или даже наблюдали сами. И происходит это потому, что игра не просто отображает, а моделирует социальные ситуации. В процессе игры дети берут на себя различные роли, как бы замещают людей, находящихся между собой в определенных социальных взаимоотношениях, и их действия. Они постигают суть отношений между людьми.

Одним из перспективных методов, способствующих решению этой проблемы, является метод проектной деятельности. Основываясь на личностно-ориентированном подходе к воспитанию, он развивает познавательный интерес к различным областям знаний, формирует навыки сотрудничества. Нами разработан проект, основанный на сюжетно - ролевой игре «Магазин».

• Проект по сюжетно - ролевой игре в средней группе «Магазин»

• Тема проекта: «Сюжетно-ролевая игра «Магазин» как средство формирования социально-личностного развития»

• Авторы проекта: воспитатель Финагеева С.Г.

• Участники:

- Воспитанники средней группы «Одуванчик»

- Воспитатели

- Родители

- Психолог ДОУ

• Вид проекта - средней продолжительности, групповой, игровой.

• База проекта - муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение детский сад № 11 «Светлячок», группа №6 (средняя)

• Срок реализации: 3 месяца (март, апрель, май).

Цель проекта: Обогащать игровой опыт детей, расширять сюжет игры, подводить детей к созданию собственных игровых замыслов.

Задачи проекта:

1. Формировать знания детей о профессиях, связанных с торговлей: продавец, кассир, директор магазина, охранник, шоферы, грузчики.

2. Прививать элементы навыков социального общения, развивать ролевой диалог,

3. Формировать положительные отношения между детьми.

</ 4. Учить детей выполнять игровые действия в соответствии с замыслом.

5. Воспитывать культуру общения.

Ожидаемые результаты:

Мы предполагаем, что достижение поставленной цели и реализация выделенных задач позволит добиться у дошкольников социально - значимых результатов:

- вступать в игровое взаимодействие со сверстниками, обогащая свои действия фантазированием, придумыванием, изменением условий игры;

- самостоятельность (выполнение действий, решение каких-либо задач своими силами, без привлечения помощи взрослых или сверстников);

- инициативность (внутреннее побуждение к новым формам деятельности, руководящая роль в каком - либо действии);

- нестандартность, оригинальность (поведение, идеи, действия, которые отличаются, выделяются на общем фоне группы);

упорство в достижении результата (настойчивость в решении задач различного рода);

- любознательность (активность, направленная на познания окружающего мира).

Этапы игровой деятельности:

1. Планово-прогностический этап:

Выявление проблемы, планирование деятельности, подготовка предметно - развивающей среды, изучение и анализ научно - методической литературы, разработка технологий, подбор и разработка взаимодействия участников проекта.

а) Изучение методической литературы по теме проекта.

б) Мониторинг знаний детей по теме проекта (до начала игры)

2. Практический этап:

Формы работы

Совместная работа с психологом:

Тренинги на темы:

• Создание замысла игры

• Выявление интересов относительно своей роли в игре.

• Совместная деятельность с родителями по обогащению сюжетной линии игры.

Дидактические игры:

Чтение художественной литературы:

Беседы с детьми:

• «Отгадай по описанию»

• «Профессии»

• «Мы идем в магазин»

• «Что из чего сделано»

• «Узнай игрушку на ощупь (по звуку)»

• «Ожившие игрушки»

• «Что сначала, что потом»

• «Продуктовый магазин»

• «Овощи и фрукты»

• С. Баруздин «Мамина работа»

• В. Лифшиц «И мы трудиться будем»

• В. Маяковский «Кем быть?»

• С. Михалков «А что у вас?»

• Н. Артюхова «Трудный вечер»

• «Какие бывают магазины?»

• «Кто работает в магазине?»

• «О правилах поведения в магазине»

• «Что делать, если ты потерялся в магазине»

• «Кем ты хочешь быть? Продавцом или покупателем?»

Обогащение предметно-пространственной среды:

Сюжетные картинки на тему «Магазин»

Картина «Продавец» из серии «Кем быть»

Пополнение уголка «Магазин» необходимыми атрибутами

Работа с родителями:

Консультация для родителей на тему: «Роль сюжетно-ролевой игры для дошкольников в возрасте 4-5 лет»

Помощь в обогащении предметно-пространственной среды уголка «Магазин». Изготовление атрибутов.

Пошив специальной одежды для продавца

Непосредственно образовательная деятельность:

Ознакомление с окружающим:

«Все работы хороши, выбирай на вкус» профессии людей

«Откуда овощи в магазине»

Развитие речи:

«Магазины»

Рассматривание иллюстраций «Витрины магазинов»

Изобразительная деятельность:

Рисование вывесок для магазинов

(овощи, фрукты, хлеб и др.)

Развитие элементарных математических представлений:

«Путешествие в магазин»

Третий шаг: Экскурсия с детьми в магазин: наблюдение за работой продавца, охранника, грузчика (с привлечением родителей).

3. Итоговый этап:

Трансляция опыта для педагогов

Трансляция опыта для родителей на сайте ДОУ

Открытое мероприятие - сюжетно-ролевая игра «Магазин»

Заключение:

Таким образом, в ходе проектной деятельности мы обогатили предметно-пространственную среду атрибутами, необходимыми для сюжетно-ролевой игры «Магазин».

Дети пытались научиться описывать признаки предметов и явлений; сравнивать их между собой; рассуждать о противоположности признаков и явлений; строить умозаключения;

- вступать в игровое взаимодействие со сверстниками, обогащая свои действия фантазированием, придумыванием, изменением условий игры;

- использовать продукты своей игры в различных видах детской деятельности.