Опыт работы «Встреча с интересными людьми» - как форма ознакомления детей старшего дошкольного возраста с трудовой деятельностью людей

Сообщение из опыта работы:

«Встреча с интересными людьми» - как форма ознакомления детей старшего дошкольного возраста с трудовой деятельностью людей»

Подготовила:

Ильина Светлана Юрьевна,

воспитатель МБДОУ

«ДС комбинированного вида №7»

г.Алексин

апрель, 2015 год

Огромная роль в процессе формирования положительного отношения к труду у детей принадлежит взрослым, особенно близким людям. Заложенное в дошкольном детстве гуманное, созидательное отношение к труду ребенок пронесет через всю жизнь. От этого будет зависеть, на что человек направит силу своего ума - на созидание или на разрушение.

Дошкольное детство - самый благоприятный период, в котором закладывается созидательное отношение к трудовой деятельности человека. Показать пример такого отношения, помочь заложить его могут только взрослые, окружающие ребенка, прежде всего его мама и папа.

(Слайд № 2)

В.Сухомлинский писал: «В дошкольные годы ребенок почти полностью идентифицирует себя с семьей, открывая и утверждая себя и других людей преимущественно через суждения, оценку и поступки родителей».

Основа социального развития детей в познавательной сфере - такие понятия, как семья, трудовая деятельность, друзья, правила поведения.

З​акон «Об образовании» призывает сделать родителей равноправными участниками воспитательно-образовательного процесса.

Такой подход способствует формированию детско-родительских отношений, позволяет выстроить общение родителей и детей таким образом, чтобы оно влияло на полноценное психическое и познавательное развитие ребенка, способствовало их взаимопониманию, учило взаимодействию. Для выполнения этой задачи наряду с другими была использована такая форма работы, как «Встреча с интересными людьми».

(слайд №3)

Такие мероприятия помогают доносить до сознания детей, что труд бывает разный:

- труд для общества (профессия, работа) - это труд для всех людей, которых даже не знаешь;

- труд для себя и семьи (домашний труд и самообслуживание) - это труд для близких и любимых людей;

- труд для души (хобби, увлечения) - труд лично для себя.

В ходе таких встреч мы обязательно обращаем внимание детей на то, что все люди трудятся, для любого труда нужны знания, умения, навыки и свои орудия труда.

Для полноценного овладения понятием «трудовая деятельность» работа была построена по двум направлениям:

(слайд №4)

Теоретическое - формирование представлений. Основные методические приемы: рассказы о труде, демонстрация трудовых действий и результатов труда.

Практическое - непосредственное участие в трудовом процессе.

(слайд №5)

Основные методические приемы: приобщение детей к реальным трудовым действиям с получением результата.

Понятие «профессиональный труд» можно сформировать только на теоретическом уровне. Поэтому здесь главная роль отводится формированию отношения к профессиональному труду через конкретных людей - представителей определенных профессий: продавец в зоомагазине, повар, медицинская сестра.

(слайд №6)

Такая форма работы, как «Встречи с интересными людьми», в воспитательно-образовательном процессе помогает:

- дать возможность родителям стать равноправными участниками воспитательно-образовательного процесса;

- формировать у детей понятие «трудовая деятельность»;

- показывать ребенку значимость семьи, родителей в его жизни и жизни общества;

- демонстрировать глубину и разнообразие интересов каждого человека;

- дать возможность накапливать и обогащать эмоционально-чувственный опыт детей в процессе общения с другими людьми;

- развивать монологическую и диалогическую речь детей;

- создавать условия для быстрой адаптации ребенка к незнакомым взрослым;

- поддерживать и развивать избирательное отношение детей к окружающему миру;

- способствовать усвоению детьми нравственных и этикетных норм.

В результате у ребенка формируется положительное, созидательное отношение к миру.

К моменту пребывания детей в средней группе я уже довольно хорошо знала о семьях моих воспитанников: профессии, хобби, любимые домашние занятия родителей, а также бабушек и дедушек. На родительском собрании мы предложили такую интересную форму, как «Встречи с интересными людьми», объяснили, какие задачи они помогут решить в воспитании и образовании детей, и впоследствии эта форма стала нашей традицией. Получив согласие родителей на помощь в такой работе, я наметила план встреч таким образом, чтобы встречи помогли расширить сферу познавательной деятельности детей, учитывая зону их ближайшего развития, и способствовали формированию детско-родительских отношений.

В этом заключался первый этап работы.

Второй этап - подготовка мероприятия предусматривала параллельную работу, с одной стороны, с детьми, с другой - со взрослым.

Первые встречи проводились с сотрудниками детского сада. Прежде всего, мы пробуждали интерес детей к предстоящей встрече или теме. Например, встреча с человеком (педагог-психолог Петрова А.Ю.)

(слайд №7)

увлекающимся коллекционированием открыток. В группу мы приносили открытки, которые рассматривали с детьми. Я рассказала детям, что открытки бывают разные по тематике (к различным праздникам, отражающие достопримечательности и т.д.), по технике выполнения (фотографические, выполненные художником, созданные своими руками). Старалась вызвать эмоционально-положительный отклик у детей. Таким образом, вначале у детей обязательно закладывалось положительное отношение, и только потом давалась информация.

Детям предлагали узнать дома у взрослых, есть ли дома какие-либо открытки, когда они появились, с каким событием связано их появление в семье.

В группе мы открывали выставку из экспонатов, которые дети приносили из дома. Постепенно шло погружение в тему:

- мы рассказывали детям об истории открыток;

- показывали разные виды открыток, зачем они нужны, как их можно использовать;

- приносили образцы, выполненные в разной технике;

- обращали внимание на содержание открыток;

- демонстрировали, как можно своими руками изготовить открытку Детей мы подводили к выводу, что нужно многое знать и уметь, чтобы получились хорошие работы.

Может возникнуть вопрос: зачем детям так много знать, когда еще и встречи не было? Оказывается, только на основе имеющихся знаний у детей появляется интерес, а следовательно, и вопросы, а мероприятие в таком случае проходит более оживленно.

Детям мы предлагали подумать о том, что бы им хотелось узнать у человека, с которым запланирована встреча. Индивидуально с каждым мы обговаривали вопросы, давали установку на то, что вопрос надо запомнить.

Вместе с детьми мы решали, что подарить гостю. Хорошо, если это будет то, что взрослый мог бы использовать в труде, о котором будет рассказывать, например: открытка, изготовленная своими руками в коллекцию Аллы Юрьевны, набор инструментов для ухода за комнатными растениями - для того, кто увлекается разведением комнатных растений, книжка с домашними рецептами, проиллюстрированная детьми, - для того, кто любит печь.

Примерно по такому плану шла работа с детьми перед каждой встречей.

Параллельно шла работа с взрослыми. Мы давали им перечень детских вопросов, советы, что понадобится на мероприятии, подсказывали родителям, как использовать имеющиеся у детей знания, как их можно расширить. Родителей мы знакомили с педагогическими приемами, которые можно было бы использовать в процессе встречи. Например,

(слайд №8)

Наталье Валерьевне, увлекающейся организацией праздников, я посоветовала устроить парад костюмов с привлечением каждого ребёнка группы; а бабушке Камили М. - Инне Алексеевне,

(слайд №9)

которая рассказывала о своём хобби - разведение цветов порекомендовала устроить для ребят мастер-класс по пересадке комнатных растений. Я обращала внимание взрослых на то, что у встречи должен быть положительный эмоциональный фон.

Гостю предлагалось подумать, какой подарок он приготовит детям, чтобы у них начал развиваться, а у кого-то и закреплялся интерес к этому виду деятельности.

Решая нравственные задачи, накануне мероприятия вместе с детьми мы готовили подарок и приглашение для взрослого, организовывали занятия «школы этикета», обговаривали, как гостя будем встречать, где удобнее предложить ему раздеться, как пригласить в группу, показать выставку, вместе решали, где гостя лучше посадить, на каком стуле ему будет удобнее, где он сможет разместить свои экспонаты.

Заключительный, третий, этап работы - проведение мероприятия.

Встреча начиналась с приема. Дети встречали гостя, помогали ему раздеться, приглашали в группу, показывали выставку, предлагали занять заранее приготовленное место, разместить экспонаты. Затем воспитатель проводил знакомство, представляя гостя, обязательно называл его имя, отчество, профессию и лишь потом увлечение.

Основная часть встречи - это небольшой яркий рассказ гостя о том, как он выбрал свою профессию или хобби, ответы на детские вопросы с демонстрацией способов работы, готовых изделий, материалов. Сюда может входить и практическая часть.

(слайд №10)

В конце дети выражали родителю свою благодарность за интересный рассказ, преподносили подарок. Гость также благодарил детей за теплый прием, внимание и вручал свой подарок. Воспитатель обращал внимание на значимость того, чем занимается гость, восхищался золотыми руками, которые помогают в жизни.

Такая работа проводилась в группе в течение двух лет.

(слайд №11)

Ее результаты приносят свои плоды. К концу старшей группы у детей отмечалась быстрая адаптация к незнакомым людям. Родители и гости, посещающие группу, отмечали раскованность детей, то, что они быстро идут на контакт, с удовольствием отвечают на вопросы, рассказывают о том, как живут, какие события происходят в группе, что узнают нового, с радостью знакомят взрослых с группой, проводят по ней экскурсии, объясняя, что где расположено, что появилось нового, предлагают гостям поиграть в самые разнообразные игры, рассказывая правила, знают имена и отчества почти всех родителей, проявляют активное желание общаться с взрослыми, задавать им вопросы. Речь детей стала более четкой, последовательной, логичной.

Изменилось и отношение родителей к жизни группы, вырос интерес к воспитательно-образовательному процессу. Постепенно родители перешли в ряды наших единомышленников. Взрослые обращаются к нам за советом по самым разнообразным вопросам.

Возросла инициатива родителей: если в начале средней группы активно работал родительский комитет в составе трех человек, то уже в проекте «Открытый детский сад», который проходил в ДОУ с 6 по 17 апреля активными участниками образовательного процесса стали 70% родителей.

(слайд №12)

50 % семей в этом учебном году приняли участие в реализации этой традиции. Уже после первой «Встречи с интересным человеком» дети стали спрашивать родителей, когда же они придут в гости в группу. Те мамы, у которых нет хобби и увлечений, забеспокоились, стали советоваться о том, с чем они могли бы прийти на встречу с детьми.

(слайд №13)

»»222»