- Учителю
- «РОЛЬ ВОСПИТАТЕЛЯ В ПРОЦЕССЕ МУЗЫКАЛЬНОГО ВОСПИТАНИЯ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА»
«РОЛЬ ВОСПИТАТЕЛЯ В ПРОЦЕССЕ МУЗЫКАЛЬНОГО ВОСПИТАНИЯ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА»
Консультация для воспитателей
«РОЛЬ ВОСПИТАТЕЛЯ
В ПРОЦЕССЕ МУЗЫКАЛЬНОГО ВОСПИТАНИЯ
ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА»
Насколько активно воспитатели детского сада участвуют в музыкальном воспитании детей? Все ли они осознают важность такого участия?
Нередко воспитатель считает своей обязанностью лишь присутствовать на музыкальном занятии - с целью поддержания дисциплины. Между тем, без активной помощи воспитателя продуктивность музыкальных занятий оказывается гораздо ниже возможной. Осуществление процесса музыкального воспитания требует от педагога большой активности. Воспитывая ребенка средствами музыки, педагоги-«дошкольники должны хорошо понимать ее значение в гармоничном развитии личности. Для этого надо ясно и отчетливо представлять, какими средствами, методическими приемами можно закладывать правильное восприятие музыки.
Педагогу-воспитателю необходимо:
-
Знать все программные требования по музыкальному воспитанию.
-
Знать музыкальный материал своей группы, быть активным помощником музыкальному руководителю на музыкальных занятиях.
-
Оказывать помощь музыкальному руководителю в освоении детьми программного музыкального репертуара, показывать образцы точного выполнения движений.
-
Проводить регулярные музыкальные занятия с детьми группы в случае отсутствия музыкального руководителя.
-
Разучивать движения с отстающими детьми.
-
Углублять музыкальные впечатления детей путем прослушивания музыкальных произведений в группе с помощью технических средств.
-
Развивать музыкальные умения и навыки детей (мелодический слух, чувство ритма) в процессе проведения дидактических игр.
-
Владеть элементарными навыками игры на детских музыкальных инструментах (металлофоне, колокольчиках, бубне, ложках и др.).
-
Осуществлять музыкальное развитие детей, используя все разделы работы: пение, слушание музыки, музыкально-ритмические движения, игру на ДМИ, музыкально-дидактические игры.
-
Учитывать индивидуальные возможности и способности каждого ребенка.
-
Развивать самостоятельность, инициативу детей в использовании знакомых песен, хороводов, музыкальных игр на занятиях, прогулке, утренней гимнастике, в самостоятельной художественной деятельности.
-
Создавать проблемные ситуации, активизирующие детей для самостоятельных творческих проявлений.
-
Привлекать детей к творческим играм, включающим в себя знакомые песни, движения, пляски.
-
Использовать имеющийся у детей музыкальные умения и навыки на занятиях по другим видам деятельности.
-
Включать музыкальное сопровождение в организацию занятий и режимных моментов.
-
Принимать непосредственное участие в диагностическом обследовании своих воспитанников по выявлению музыкальных умений и навыков, индивидуальных возможностей каждого ребенка.
-
Принимать активное участие в проведении праздников, развлечений, музыкальных досугов, кукольных спектаклей.
-
Готовить поэтические подборки поэтического материала к развлечениям и музыкальным праздникам.
-
Оказывать помощь в изготовлении атрибутов, оформлении музыкального зала для праздников и развлечений.
Роль воспитателя на музыкальном занятии
Роль воспитателя, чередование его пассивного и активного участия, различны, в зависимости от частей занятия и задач.
Слушание музыки:
-
Личным примером воспитывает у детей умение внимательно слушать музыкальное произведение, выражает заинтересованность;
-
Следит за дисциплиной;
-
Оказывает помощь музыкальному руководителю в использовании наглядных пособий и другого методического материала.
Распевание, пение:
-
В распевании не участвует
-
Поет с детьми, разучивая новую песню, показывая правильную артикуляцию
-
Поддерживает пением при исполнении знакомых песен, используя средства мимической и пантомимической выразительности.
-
При совершенствовании разучиваемой песни, подпевает в «трудных местах».
-
Не поет с детьми при самостоятельном эмоционально-выразительном пении (исключение - пение с детьми раннего и младшего возраста)
Музыкально-ритмические движения и игры:
-
Участвует в показе всех видов движений, давая соответствующие рекомендации детям.
-
Дает четкие, точные, эстетичные эталоны движений (исключение - упражнения на развитие творческой активности детей).
-
Принимает непосредственное участие в исполнении танцев, плясок, хороводов. В старшем дошкольном возрасте знакомые пляски, танцы дети исполняют самостоятельно.
-
Корректирует исполнение движений отдельными детьми во время танца, упражнения, игры.
-
Разъясняет и контролирует выполнение условий игры, способствуя формированию поведенческих навыков во время ее проведения.
-
Берет одну из ролей в сюжетной игре.
-
Наблюдает за дисциплиной на протяжении всего музыкального занятия.