Проект по познанию Мир превращений

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад №3 «Эллюки» города Набережные Челны

Творческий проект на тему:

«ВОЛШЕБНЫЙ МИР ПРЕВРАЩЕНИЙ»

Участники:

Юнусова Самира Ильгизаровна, 5 лет

Фахретдинова Ильвина Радиковна, 5 лет

Мухтасимов Альфир Ильнурович, 5 лет

Матросова Анастасия Павловна, 5 лет

Хасаншина Зарина Рамилевна, 5 лет.

Шагабутдинова Рената Ленаровна, 5 лет

Руководитель:

Давлетшина Гульназ Рамилевна, воспитатель

Педагогический стаж: 9 лет, высшее образование

Набережные Челны, 2013

То, что я услышал, я забыл.

То, что я увидел, я помню.

То, что я сделал, я знаю!

Ребенок рождается исследователем. Неутомимая жажда наблюдать и экспериментировать, искать новые сведения о мире - важнейшие черты детского поведения. Особое значение для развития личности дошкольника имеет усвоение им представлений о взаимосвязи природы и человека. Овладение способами практического взаимодействия с окружающей средой обеспечивает становление мировидения ребенка, его личностный рост. Существенную роль в этом направлении играет поисково-познавательная деятельность дошкольников, протекающая в форме экспериментальных действий. В их процессе дети преобразуют объекты с целью выявить их скрытые существенные связи с явлениями природы.

Чем разнообразнее и интенсивнее поисковая деятельность, тем больше новой информации получит ребёнок, тем быстрее и полноценнее идёт его развитие. Экспериментальная деятельность принципиально отличается от любой другой тем, что образ цели, определяющий эту деятельность, сам ещё не готов и характеризуется неопределённостью, неустойчивостью. В ходе поиска он уточняется, проясняется, при этом все действия носят пробующий характер.

Данная работа направлена на развитие поисково-познавательной деятельности и творческих способностей детей 5-6 лет, точнее одной их составляющей - способности к преобразованию.

Совершая действия превращения, человек сначала придумывает, как можно преобразовать ситуацию или объект, а затем осуществляет это на практике. Но действия превращения совершаются не только в мышлении человека. Процессы превращения постоянно происходят вокруг нас: день превращается в ночь, зима - в лето, новые вещи - в старые и т. п.

Наблюдая подобные процессы и осваивая соответствующие действия, ребенок учится совершать преобразования разных ситуаций. Однако развитие способностей к преобразованию у детей происходит стихийно и не всегда достигает высокого уровня. Несмотря на очевидность превращений в окружающем мире, ребенок далеко не всегда «схватывает» сам моменты перехода, преобразования, поэтому, например, разные агрегатные состояния одного и того же вещества могут казаться ему разными объектами. В этом и состоит актуальность данной проблемы - превращения в окружающем мире.

1. Тип проекта: исследовательский, информационно-поисковый.

2. Время проведения: сентябрь-октябрь 2013года (краткосрочный- 3 недели).

3. Главной целью данного проекта является: формирование у детей способности к преобразованию как компонента общих умственных способностей через организацию различных видов деятельности: игровой, познавательно-исследовательской, продуктивной.

4. Задачи:

1. Закрепить знания детей о свойствах воды: активизировать и обогащать словарь детей существительными, прилагательными и глаголами по теме; дать понятие о «круговороте воды в природе»; формировать познавательную активность детей при проведении экспериментов, наблюдений.

2. Развивать наблюдательность, умение делать выводы, анализировать; воспитывать у детей познавательный интерес, умение видеть удивительное в окружающем мире.

3. Воспитывать экологическую культуру; воспитывать аккуратность при работе.

5. Участники: педагоги - воспитатели, дети, родители старшей группы №1.

6. Ход проекта.

I этап:

1. Коммуникация. Беседы по темам «Вода», «Времена года», «Части суток» с целью выявления знаний детей.

2. Подготовка стихотворений, загадок, дидактических игр по данной теме, фотографий для фотосхем.

3. Чтение сказок «Царевна-лягушка», «Сестрица Аленушка и братец Иванушка», «Снегурочка» (русские народные сказки в переводе на татарский язык); «Өч кыз» (татарская народная сказка).

4. Анализ наличия оборудования и приборов для опытов в уголке экспериментирования.

II этап.

1. Познание.

1. Наблюдение «Холодная вода - теплый компот - горячий суп» (во время обеда). Цель: выявить три состояния жидкостей: холодный, теплый, горячий.

2. Эксперимент «Вода-пар-лед». Цель: формирование представлений об агрегатных превращениях воды и сезонных изменениях в природе.

3. Эксперимент (с родителями): «Испечем пирог». Цель: наблюдение превращения теста до и после приготовления.

4. Составление схем «Круговорот воды в природе», «Превращения воды», «Времена года», «Смена дня и ночи», «Я расту» (с фотографиями детей с рождения и до сегодняшнего дня).

5. Рассматривание иллюстраций «Жизненный цикл животных, птиц, рыб, насекомых» «Круговорот воды в природе», дидактическая игра «Животные и их детеныши».

2. Художественное творчество.

1. Лепка «Превращения Колобка». Цель: изменять и преобразовывать пластилин, применяя знакомые методы и приемы лепки, развивать воображение и фантазию детей.

2. Рисование «Схемы превращений». Цель: показ на рисунке превращения, которые происходят в окружающем мире (вода - пар, вода - лед; «Круговорот воды в природе», сырое тесто - пирожки), в прочитанных сказках. «Дорисуй». Цель: развитие творчества и фантазии у детей.

III этап. Заключительный.

1. Подведение итогов проекта: закрепление полученных знаний с помощью составленных схем.

2. Подготовка презентации по фотографиям и стенгазеты для родителей по итогам реализации проекта.

3. Составление альбома по полученным схемам.

7. Перспективно-тематический план.

Последовательность деятельности

Совместная деятельность детей и воспитателя

Самостоятельная деятельность детей

Совместная деятельность детей и родителей

1.

Коммуникация. Беседы по темам «Вода», «Времена года», «Части суток».

Ответы на вопросы, показ иллюстраций, отгадывание загадок.

Составление схем, д/и"Собери картинку".

-

2.

ЧХЛ. «Царевна-лягушка», «Сестрица Аленушка и братец Иванушка», «Снегурочка» (русские народные сказки в переводе на татарский язык); «Өч кыз» (татарская народная сказка).

Слушание, ответы на вопросы, пересказ сюжета знакомых сказок.

Составление схем-рисунков «превращений» героев сказок.

Просмотр мультфильмов, где происходят превращения героев.

3.

Познание. Наблюдение «Холодная вода - теплый компот - горячий суп» (во время обеда).

Ответы на вопросы, беседа.

Проба на вкус и температуру блюда.

Сравнение приготовленных блюд по температуре.

4.

Познание. Эксперимент «Вода-пар-лед»

Проведение опыта превращения воды в пар и в лед. Подведение итогов.

Составление схемы эксперимента.

-

5.

Познание. Рассматривание плаката-схемы «Круговорот воды в природе»

Ответы на вопросы, объяснения, отгадывание загадок.

Зарисовка схемы «Круговорот воды в природе по представлению.

-

6.

Познание. Составление схем, «Я расту», «Времена года», «Части суток»

Составление схемы «Я расту» по фотографиям, «Времена года», «Части суток» - по иллюстрациям (работа по подгруппам)

Зарисовка схемы «Превращения воды» с помощью цветных карандашей после эксперимента (лед -вода - пар)

Принести фотографии детей, которые были сделаны с рождения и до сегодняшнего дня.

7.

Рассматривание иллюстраций «Жизненный цикл животных, птиц, рыб, насекомых»

Знакомство с жизненными циклами насекомых, рыб и т. д., отслеживание закономерности.

Дидактическая игра «Животные и их детеныши».

-

8.

Художественное творчество. Лепка «Превращения колобка».

Проведние НОД: работа с пластилином.

Составление схем превращения пластилина из одной формы в другую, лепка этих форм.

-

9.

Художественное творчество. «Дорисуй»

Объяснения и показ некоторых зарисовок.

-

Рисование сюжетных картинок, используя в своем рисунке геометрические фигуры (треугольник, квадрат, круг).

10.

Подготовка стенгазеты «Волшебный мир превращений»

Раскрашивание фона для газеты, приклеивание фотографий, сделанных при проведении проекта.

-

-

11.

Составление альбома по нарисованным схемам.

Подготовка обложки для альбома.

-

-

8. Ожидаемый результат:

- формирование познавательного интереса к экспериментам, развитие у детей наблюдательности;

- обогащение словарного запаса детей по темам «Вода», «Круговорот воды в природе», «Времена года»;

- развитие творческих способностей детей.

9. В перспективе.

1. Эксперимент весной - летом «Превращения растений».

2. Ознакомление с превращениями в мире насекомых, бабочек.

3. Продолжать наблюдения за сезонными изменениями и превращениями в природе.

4. Работа с родителями дома: наблюдения за развитием домашних животных. (сделать фотографии).

Тема: Вода - пар - лед.

Цель. Формирование представлений об испарении воды.

Задачи.

1. Дать понятие о превращениях воды в пар при нагревании. Формирование целостного представления об агрегатных состояниях воды: лед - вода - пар.

2. Развивать представления об источниках тепла (теплые руки, горячая плита, солнце). Развивать способности к преобразованию.

3. Воспитывать интерес к экспериментированию.

Материал. Кусочки льда, стакан со льдом, небольшая кастрюля.

Ход НОД.

Воспитатель. Ребята, как нам узнать во что может превратиться жидкое? (В твердое). А как это проверить? Что нужно сделать? (Охладить). Правильно. Твердое превращается в жидкое, жидкое превращается в твердое.

Педагог предлагает детям проделать опыт по превращению твердого льда в жидкую воду. Дает детям кусочки льда и спрашивает: «Какой лед?».

Дети. Холодный и твердый.

Воспитатель. Лед холодный, ладошки у нас теплые, получается вода. Лед мы нагреваем и водичку получаем. Теперь вы знаете, что твердый лед превращается в жидкую воду. А как из воды сделать лед? (Поставить в холодильник). Правильно надо лед охладить и жидкая вода станет твердым… (Льдом). Ребята у нас были маленькие кусочки льда, а если взять вот такой большой кусок? (Лед, замороженный в пластиковом контейнере). Как его превратить в воду? Как сделать так, чтобы он растаял? (надо поставить на солнышко или на батарее).

Солнышко дарит нам тепло,

Солнце нагревает,

Солнышко горячее

Землю освещает!

А еще огонь горячий

И горячая плита.

Греют-греют, нагревают;

Много нам несут тепла!

Воспитатель. ( демонстрирует стакан с водой). Что будет, если мы эту воду будем дальше нагревать? (Станет горячей).

Воспитатель. Правильно. А если еще сильнее нагревать будем? (проводится опыт нагревания и кипения воды - испарение)

Воспитатель. Что над водой появилось? (пар) (Нужно нагревать большое количество воды, чтобы вода на глазах у детей испарилась)

Воспитатель. Вода испаряется, испаряется, превращается в пар, если ее нагревать. Была жидкая вода, а превратился в пар. Итак, твердое - жидкое - пар. Значит, вода у нас может быть и твердой, и жидкой, и может быть пар: вода - твердая, вода - жидкая, вода - пар. Посмотрите на пар. Какой он? (белый, легкий). Да, пар белый, легкий, он улетает. Скажите пар твердый? (нет). Пар - жидкий? (нет). Правильно пар у нас - не твердый, не жидкий, пар - как воздух, как дым от костра, как облака на небе. Отгадайте загадку:

Если сильный-сильный жар,

Из водички будет…(пар).

Правильно а давайте, нарисуем, как у нас вода превратилась в лед и в пар. Только сначала посмотрите на свои руки. Они мокрые или сухие? (Сухие). А были мокрые, ведь мы держали лед… Кто ответит мне, куда с рук исчезла вода? (впиталась, испарилась). Правильно вода испарилась. А почему мы не видим пар в руках? (воспитатель выслушивает ответы детей и делает вывод, что рука у нас не такая горячая как плита, как батарея, она пар образует мало и мы его не видим).

Воспитатель. Ну теперь нарисуем как вода превратилась в пар и в лед. (дети рисуют схему «Лед - вода - пар»)

Игра «Лед - вода - пар»

На команду воспитателя «Пар!! Дети изображают пар (выполняют круговые движения руками и произносят «Ф-ф-ф»). На команду «Вода!» дети «плавают», на команду «Лед!» - сжимаются.

10. Использованная литература.

1. Веракса Н. Е., Галимов О. Р, Познавательно-исследовательская деятельность дошкольников. Для работы с детьми 4-7 лет. М.: «Мозаика-Синтез», 2012.

2. Закирова К. В., Кадырова Р. Э. Эхлак нигезе - матур гадэт. Казань: Магариф, 2004.

3. Закирова К. В., Муртазина Л. Р. Балачак - уйнап-колеп усэр чак. Методик кулланма. - Казань, 2012.

4. Зарипова З. М. Туган телдэ сойлэшэбез. Методик кулланма. - Казан: «Фолиант», 2012.

5. Зиннурова Ф. М. Уз илемдэ, уз телемдэ. Казань: Магариф, 2009.

6. Кашапова М. Ф. Ин татлы тел - туган тел. Казань: Магариф, 2004.

7. Лыкова И.А. Изобразительная деятельность: планирование, конспекты занятий, методические рекомендации (старшая группа). - М.: Карапуз-Дидактика, 2010.

8. От роңдения до школы. Программа воспитания и обучения в детском саду. / под ред. Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. В. Васильевой. - М.:Мозаика-синтез, 2013.

9. Татар телендә мультфильмнар. 2, 5. Татарстан Республикасы мәгариф һәм фән министырлыгы. "АКСУ" компаниясе.- 2013.