РАБОЧАЯ ПРОГРАММА «С чего начинается Родина» для старшего дошкольного возраста на 2015 – 2016 учебный год

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Начальная школа - детский сад посёлка Текстильщики»

Тотемского муниципального района Вологодской области

ПРИНЯТА

Педагогическим советом

МБОУ «Начальная школа - детский сад посёлка Текстильщики»,

протокол от 27.08.2015г.№ 01

УТВЕРЖДЕНА

приказом директора

МБОУ «Начальная школа - детский сад посёлка Текстильщики»

от 28.08.2015 г. №

__________ Н.Ю.Никулинская

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

«С чего начинается Родина»

для старшего дошкольного возраста

на 2015 - 2016 учебный год

пос. Текстильщики

2015

ОГЛАВЛЕНИЕ

1. ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ…………………………………………………… …3

   1. Пояснительная записка……………………………………………………3

      1. Цели и задачи Программы………………………………………….4

      2. Принципы и подходы к формированию Программы……………..5

      3. Значимые характеристики, в том числе характеристики

особенностей развития детей старшего дошкольного

возраста………………………………………………………………5

2. Планируемые результаты освоения Программы…………………………6

2.СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ……………………………………………8

2.1. Общие положения…………………………………………………………8

2.2.Описание образовательной деятельности в соответствии с направлениями развития ребёнка, представленными в пяти образовательных областях………8

2.3.Содержание программы в разрезе модулей……………………………….9

2.4. Формы, способы, методы и средства реализации программы с учетом возрастных и индивидуальных особенностей воспитанников, специфики их образовательных потребностей и интересов………………………………………15

2.4.1 Виды детской деятельности (ФГОС ДО) ……………………………………….15

3.ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ……………………………………………17

3.1. Психолого-педагогические условия, обеспечивающие развитие ребёнка

3.2. Организация развивающей предметно - пространственной среды……..17

3.3. Кадровые условия реализации Программы……………………………….21

3.4. Материально - техническое обеспечение Программы…………………..22

3.5. Финансовые условия реализации Программы……………………………24

3.6. Планирование образовательной деятельности……………………………24

4.Календарный учебный график………………………………………………..24

5. Календарно - тематическое планирование………………………………….25

5.1. Календарно - тематическое планирование первого года реализации Программы……………………………………………………………………….25

5.2. Календарно - тематическое планирование второго года реализации Программы …………………………………………………………………........29

6. Режим дня и распорядок…………………………………………………….33

7.Список используемой литературы…………………………………………...33

1. Целевой раздел программы

1. Пояснительная записка

Рабочая образовательная программа «С чего начинается Родина» (далее Программа) разработана в соответствии с п. 2.9. Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования (Утверждён приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 октября 2013 г. № 1155). Программа является дополняющей к обязательной части основной общеобразовательной программы дошкольного образования муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения «Начальная школа - детский сад посёлка Текстильщики» Тотемского района Вологодской области.

Методологической основой для разработки Программы «С чего начинается Родина» является вариативная примерная парциальная образовательная программа «Детство с родным городом» (Детство: Примерная образовательная программа дошкольного образования / Т.И. Бабаева, А.Г. Гогоберидзе, О.В. Солнцева и др. - СПб.: ООО «Издательство «Детство-Пресс», Издательство РГПУ им. А.И. Герцена, 2014. - 321 с.), а также наличие богатого материала краеведческого содержания о своём родном крае, малой родине Вологодчины.

Актуальность данной программы связана с социальным заказом общества: чем полнее и содержательнее будут знания дошкольников о своем родном крае, его лучших людях - профессионалах, тем более действенными окажутся они в воспитании любви к родной природе и земле, уважении к традициям своего народа, патриотизма. Краеведение - самая доступная и очень обширная сфера применения приобретаемых воспитанниками знаний и умений. В краеведении многое выполняется коллективно, возникают общие интересы и ответственность, которые укрепляются сознанием полезности дела и реальными результатами работы. Краеведение является своеобразной связующей нитью, тянущейся от прошлого через настоящее к будущему. Оно является не только источником разносторонних знаний о жизни страны, региона, города, посёлка но и широкой сферой для применения полученных знаний на практике.

Основными направлениями краеведения является ознакомление старших дошкольников с конкретными природными, историческими, культурными аспектами родного края. Краеведение помогает видеть красоту в природе, находить прекрасное в народном творчестве, с чем навсегда свяжутся незабываемые образы родного края. Изучение своего края исключительно, как и в воспитательном, так и в познавательном отношении. В процессе познавательной активности дети получают жизненно необходимые знания. Знакомство с прошлым, настоящим и предполагаемым будущим своей малой Родины, особенностями природы, экономических, политических, культурных и других условий способствует формированию у детей гражданского мировоззрения. Вологодская земля по своей красоте и по своей духовной истории является одним из интереснейших уголков нашей необъятной страны. В ходе образовательной деятельности по краеведению через различные формы проведения можно показать традиции своего родного края, развить творческие способности старших дошкольников.

1. Основные цели Программы - развитие духовно-нравственной культуры ребенка, формирование ценностных ориентаций средствами традиционной народной культуры родного края, расширение знаний у старших дошкольников, представлений о родном посёлке, городе и Вологодской области, истории возникновения, достопримечательностях, природных богатствах, социально-экономической значимости, символике родного края; возникновение стойкого интереса к прошлому, настоящему и будущему родного посёлка, города, чувства ответственности, гордости, любви и патриотизма.

В соответствии с поставленной целью определяются конкретные задачи Программы:

Образовательные:

• • формировать систему знаний, основой которой являются сведения в области краеведения, показ общего через частное;

• формировать знания о природных богатствах области, быте, традициях жителей области; их культуре, хозяйственной деятельности, рассматривая их в неразрывном органическом единстве;

• обогатить знания старших дошкольников о родном посёлке, городе Тотьма, его истории, достопримечательностях, богатствах города, людях-тружениках.

• Познакомить детей с жизнью и творчеством отдельных знаменитых сельчан, горожан.

• Формировать у детей представления о символике родного города

Развивающие:

• воздействовать на личность ребенка в планомерном комплексном сочетание форм и методов работы ;

• развивать познавательный интерес к изучению родного посёлка, города, области; достопримечательностей, событиям прошлого и настоящего, способствовать социализации воспитанников;

• развивать способность чувствовать красоту природы, архитектуры своей малой родины, развивать творческие способности детей.

• Развивать чувство гордости, бережное отношение к родному городу, селу.

Воспитательные:

• формировать активную жизненную позицию через изучение природы родного края;

• прививать навыки здорового образа жизни;

• воспитывать уважение к труду жителей посёлка, города, создающих красоту, проявляющих заботу о родном уголке ;

• усилить роль семьи в гражданско-патриотическом воспитании детей.

• Содействовать проявлению инициативности и желанию принимать участие в традициях малой родины, культурных мероприятиях и социальных акциях.

2. Принципы разработки Программы:

• принцип историзма (сохранение хронологического порядка явлений прошлого и настоящего). Дети не могут представить историческую картину времени, удаленность тех или иных событий;

• Принцип модульного планирования материла (предполагает подачу изучаемого материала по модулям)

• принцип занимательности (изучаемый материал должен быть интересным, увлекательным для детей);

• принцип ориентирования на общечеловеческие понятия (ребенок, как полноправный партнер, гражданин);

• принцип самореализации (учет индивидуального накопления опыта, учет возраста и пола, особенностей познавательной и эмоциональной сферы каждого воспитанника);

• принцип интегрирования (организация различных видов деятельности, сотрудничество с семьей, библиотекой, музеем),

• Принцип наглядности (широкое представление соответствующей изучаемому материалу наглядности, иллюстрации, фотографии пейзажей, памятников, достопримечательностей и т.д.)

3. Значимые характеристики особенностей развития детей старшего дошкольного возраста

Программа «С чего начинается Родина» рассчитана на воспитанников старшего дошкольного возраста 5 - 8 лет.

Сроки реализации программы - 2 года.

Общее количество часов - 68 часов.

Дети старшего дошкольного возраста обращают внимание на красоту того места, в котором они живут - это красота природы, зданий, некоторых элементов их декоративного убранства, скульптура. У детей возникают вопросы о том, почему люди украшают место, к котором они живут. Эстетические элементы в оформлении родного города дети способны связать с их функцией (для чего построено здание, что в нем находится?). У детей выражена потребность отразить впечатления от восприятия образов архитектуры и скульптуры в рисунках и играх, в сочинении историй.

Дети начинают понимать, что состояние родного города зависит от отношения к нему жителей. Старшие дошкольники становятся способны к проявлению соответствующей их возможностям социальной активности, обращенной к городу и горожанам (совместному со взрослыми участию в социально значимых делах, акциях - поздравление ветеранов, приглашение в детский сад пожилых людей, живущих в микрорайоне и пр.).

Малая родина, каждый город хранит память о своих великих гражданах, повествует об основном роде деятельности его жителей, напоминает о военных триумфах россиян и гордится их победами, трудится и празднует, имеет свои обычаи и традиции. Приобщение детей старшего дошкольного возраста к родному краю успешно, если обеспечивается активная познавательная, игровая и художественная деятельность ребенка. Эта деятельность связана с включением детей в «расшифровывание» знаков и символов, заложенных в архитектуре родного города, стимулированием вопросительной активности ребенка 5-8 лет.

Важно использовать формы и методы, вызывающие развитие эмоций и чувств детей по отношению к родному городу, способствующих проявлению активной деятельностной позиции: непосредственное познание достопримечательностей родного города на прогулках и экскурсиях, чтение произведений детской литературы, в которой представлена художетсвенно-эстетическая оценка родного края. Следует организовывать просмотр слайдов и видеофильмов о городе, которые позволяют «приблизить» достопримечательности к ребенку, рассмотреть их в деталях, пережить чувства удивления, восхищения. Дети старшего дошкольного возраста включаются в празднование событий, связанных с жизнью города - День рождения города, празднование военных триумфов, памятные даты, связанные с жизнью и творчеством знаменитых горожан. Дети старшего дошкольного возраста с интересом посещают музеи родного города.

Активная позиция старших дошкольников обеспечивается созданием в группе уголка краеведения, в котором ребенку предоставляется возможность действовать с картой города, рисовать, рассматривать книги и иллюстрации, создавать коллажи и макеты, играть с использованием макет.

1. Планируемые результаты освоения парциальной образовательной программы «С чего начинается Родина»

Достижения ребенка («Что нас радует») по итогам освоения содержания Программы первого года реализации.

У ребенка преобладает эмоционально-положительное отношение к малой родине, он хорошо ориентируется в ближайшем к детскому саду и дому окружении, правилах поведения в городе. Ребенок проявляет любознательность по отношению к родному посёлку, городу, его интересует, почему город устроен именно так, обращает внимание на эстетическую среду города.

С удовольствием включается в проектную деятельность, связанную с познанием малой родины, в детское коллекционирование.

Ребенок проявляет начала социальной активности: участвует в социально значимых событиях, переживает эмоции, связанные с событиями военных лет и подвигами горожан, стремится выразить позитивное отношение к пожилым жителям города.

Отражает свои впечатления о малой родине в предпочитаемой деятельности (рассказывает, изображает, воплощает образы в играх, разворачивает сюжет и т.д.

Достижения ребенка («Что нас радует») по итогам освоения содержания Программы второго года реализации.

Сформированность у детей основ знаний о родном посёлке, районном центре городе Тотьма, Вологодской области; о достопримечательностях (памятниках и других объектах) села, города, об истории быта на Тотемской (Вологодской) земле, развитии промышленности, инфраструктуры.

Сформированность у детей представлений о пользе каждой профессии, о том, что только благодаря труду тотьмичей и всех вологжан и жителей области наш край является жемчужиной русского севера и важной частью большой России.

Ребенок проявляя интерес к малой родине, использует местоимение «мой» по отношению к городу и его достопримечательностям.

Хорошо ориентируется не только в ближайшем к детскому саду и дому окружении, но и центральных улицах родного города. Знает и стремится выполнять правила поведения в городе. Ребенок проявляет любознательность по отношению к родному городу, его истории, необычным памятникам, зданиям .С удовольствием включается в проектную деятельность, детское коллекционирование, создание мини-музеев, связанных с познанием малой родины, в детское

коллекционирование. Ребенок проявляет инициативу в социально-значимых делах: участвует в социально значимых событиях, переживает эмоции, связанные с событиями военных лет и подвигами горожан, стремится выразить позитивное отношение к пожилым жителям города. Отражает свои впечатления о малой родине в предпочитаемой деятельности (рассказывает, изображает, воплощает образы в играх, разворачивает сюжет и т.д.).

2. Содержательный раздел

2.1. Общие положения

Содержание парциальной образовательной программы «С чего начинается Родина», главным образом, направлено на социально - коммуникативное развитие, развитие духовно-нравственной культуры ребенка.

Жители Вологодской области называют своей малой родиной Вологодскую землю, которая, действительно, может гордиться своими земляками, своей историей. Вологодчина издавна славится льном, маслом, кружевами. С людьми, культурой, искусством, историей Вологодчины на примере родного посёлка, города Тотьмы происходит знакомство старших дошкольников в ходе реализации Программы.

У родного посёлка, города есть свое название (имя), которое рассказывает о важном для людей событии, которое произошло в прошлом или о знаменитом человеке. Название может напоминать о природе того места, где находится посёлок, город. Город, посёлок выполнял раньше и выполняет в настоящем разные функции, у каждого города есть свои главные функции. О функциях города рассказывают архитектурные сооружения, названия улиц и площадей. Названия улиц могут рассказывать о людях, событиях, хранить память о чем-либо. Об истории родного города и жизни горожан рассказывают дома, их облик, декоративное убранство, городская скульптура. В городе есть памятники - они напоминают о людях, которые жили в городе, их делах. Малая родина хранит память о знаменитых россиянах - защитниках Отечества, писателях, художниках. Город гордится своими известными земляками. В городе (селе) трудятся родители. В городе происходили раньше и происходят сейчас разные события, которые связаны с функциями города (выпускают различную продукцию, проводят выставки и концерты). В городе строят новые и красивые дома, районы.

Люди берегут свою малую родину, создают и поддерживают традиции.

2.2. Реализация содержания Программы в пяти образовательных областях

Воспитывать у детей старшего дошкольного возраста чувство любви и привязанности к малой родине, родному дому, проявлением на этой основе ценностных идеалов, гуманных чувств, нравственных отношений к окружающему миру и сверстникам.

Использовать знания о родном крае в игровой деятельности. Вызывать интерес и уважительное отношение к культуре и традициям Вологодчины, стремление сохранять национальные ценности.

познавательное развитие

Приобщать детей к истории Вологодского края. Формировать представления о традиционной культуре родного края через ознакомление с природой

речевое развитие

Развивать речь, мышление, первичное восприятие диалектной речи через знакомство с культурой Вологодского края

художественно-эстетическое

развитие

Приобщать детей дошкольного возраста к музыкальному творчеству родного края; воспитывать любовь в родной земле через слушание музыки, разучивание песен, хороводов, традиций Вологодского края.

Формировать практические умения по приобщению детей старшего дошкольного возраста к различным народным декоративно-прикладным видам деятельности.

физическое развитие

Развивать эмоциональную свободу, физическую выносливость, смекалку, ловкость через традиционные игры и забавы Вологодского края.

2.3. Содержание программы в разрезе модулей.

Реализация Программы в каждой возрастной группе проходит по трём модулям: природа родного края, наше наследие, история родного уголка.

Содержание 1 модуля - Природа родного края (посёлка, района, области)

Цель: формирование чувства любви к своему родному краю, своей малой родине на основе приобщения к родной природе.

Задачи: формировать у детей краеведческие представления о природе, реках, растениях, животном мире, исчезающих видах флоры и фауны родного края;

воспитывать умение эстетически воспринимать красоту окружающего мира, относиться к природе поэтически, эмоционально, бережно;

воспитывать желание больше узнать о природе Тотемской земли.

Тематическое планирование первого года обучения

Тематическое планирование второго года обучения

Содержание 2 модуля - Наше наследие.

Цель: воспитание развитой личности через активизацию познавательного интереса дошкольников при при общении детей к русской национальной культуре (знакомство с крестьянским бытом, традициями, устным народным творчеством, декоративно - прикладным искусством, играми жителей Вологодчины.

Задачи: знакомить детей с народными традициями Вологжан, включать их в детскую жизнь;

пробуждать интерес к истории и культуре родного города, края;

способствовать развитию познавательной активности, любознательности;

воспитывать чувство национального достоинства.

Тематическое планирование первого года обучения1

1

2.3

Хозяюшкины помощники (о предметах обихода)

1

1

2.4

«Ходит сон близ окон» (тотемские колыбельные песни, пестушки)

1

1

2.5

«Фока воду кипятит и как зеркало блестит» (об обряде чаепития Тотьмичей)

1

1

2.6

«Куколка, покушай, да моего горя послушай» (во что играли наши прабабушки, изготовление куклы - скрутки)

2

1

1

Итого по модулю 2

7

1

6

Тематическое планирование второго года обучения

Содержание 3 модуля - История родного уголка.

Цель: формирование представлений о родном посёлке, городе как о малой Родине, интереса к традициям города и людям, прославившим его;

формирование ребёнка как свободной творческой личности, обладающей чувством собственного достоинства и уважения к людям, человека гражданина и патриота с активной жизненной позицией.

Задачи: дать краеведческие сведения о родном посёлке, городе (районе), об истории их возникновения, о достопримечательностях, промышленности, зданиях и учреждениях, трудовой деятельности людей, деятелей культуры, знаменитых земляках;

уточнить представления детей о своём ближайшем окружении, семье, о семейных историях и традициях;

воспитывать гуманное отношение к своим близким;

воспитывать гордость за свою малую родину, желание сделать её лучше.

Характерные особенности модуля:

Данный модуль представлен разделами - история родного посёлка, окружение родного посёлка, история города Тотьмы, чем славен город Тотьма.

В содержание раздела «История родного посёлка» дети знакомятся с историей посёлка - говорящее название посёлка «Текстильщики», со значимостью культуры - лён (Лён в жизни людей), знакомятся с одеждой изо льна - Сошью Маше сарафан, с особенностью труда людей, работавших на льнозаводе - Моя семья в истории посёлка, с особенностями развития родного уголка, с достопримечательностями - памятником участникам ВОВ, с улицами , предприятиями - Посёлок сегодня, с увлечениями местных умельцев, их знаменитым ремеслом - Умельцы нашего посёлка.

В разделе «Окружение родного посёлка» дети имеют возможность познакомиться с историей детского сада - начальной школы, запомнить названия соседних деревень своего посёлка, познакомиться с историей возникновения посёлка Усть - Еденьги - посёлка бывшего лесопункта, с предприятия микрорайона , социокультурным окружением - библиотекой, узнать новые сведения о близких родственниках - о людях ВОВ, о людях, внёсших значимый вклад в развитие посёлка, знать в лицо творческих людей.

В разделе «История города Тотьмы» детям предлагается познакомиться с историей возникновения Тотьмы, улицами своего города, особенностями их названий, историческими и архитектурными памятниками Тотьмы, особенностями тотемской росписи, людьми, прославившими родной город

(художники, поэты), оценить красоту и привлекательность родного городка.

В разделе «Чем славен город Тотьма» дети узнают об истории солеварения в Тотьме, о прошлом названии тотемских улиц, о том, почему Тотьму называю «Тотьма - город «русских Колумбов»», познакомиться со славными Тотемскими картушами и другое.

(художники, поэты и др., в том числе современники) Продукты тотемских предприятий (Организация выставки «Тотемский продукт») Презентация мини- музея «То, что сердцу дорого»

Тематическое планирование первого года обучения

Моя семья в истории посёлка (о людях, работавших на льнозаводе)

1

1

5

Посёлок сегодня (о достопримечательностях - памятнике участникам ВОВ, об улицах, предприятиях)

1

1

6

Умельцы нашего посёлка (встреча с творческими людьми)

1

1

7

Школа - сад в жизни посёлка.

1

1

История районного центра города - Тотьмы

1

Об истории возникновения Тотьмы (экскурсия в музей)

1

1

2

Улицы моего города (рисование «Набережная»)

2

1

1

3

Тотьма - город мореходов (экскурсия)

1

1

4

Исторические и архитектурные памятники

2

2

5

Тотьма - расписная (о тотемской росписи)

2

1

1

6

Люди, прославившие родной город

(художники, поэты)

2

1

1

7

Тотьма сегодня (видеофильм)

1

1

8

Развлечение «Мой край родной»

1

1

Итого по модулю 3

19

8

11

Тематическое планирование второго года обучения

Моя семья в истории ВОВ (оформление газеты)

1

1

7.

Мы их благодарим (о людях, внёсших значимый вклад в развитие посёлка)

1

1

8.

Умельцы нашего посёлка (встреча с творческими людьми)

1

1

Чем славен город Тотьма

1

«Соль земли русской» (экскурсия в музей об исто рии солеварения)

1

1

2

Улицы моего города (прошлое и настоящее, изготовление макета)

2

1

1

3

Тотьма - город «русских Колумбов» (конструирование кораблей)

1

1

4

Исторические и архитектурные памятники

2

2

5

Славные Тотемские картуши (лепка из солёного теста)

2

1

1

6

Люди, прославившие родной город

(художники, поэты и др., в том числе современники)

2

1

1

7

Продукты тотемских предприятий (Организация выставки «Тотемский продукт»)

1

1

8

Презентация мини - музея «То, что сердцу дорого»

1

1

Итого по модулю 3

20

7

13

2.4. Формы, способы, методы и средства реализации программы с учетом возрастных и индивидуальных особенностей воспитанников, специфики их образовательных потребностей и интересов.

Реализация Программы предусматривает нестандартность форм организации и проведения образовательной деятельности, которые позволяют развивать у старших дошкольников интерес к изучению родного края, раскрывать творческий потенциал каждого воспитанника:

• образовательная деятельность:

• целевые прогулки по посёлку, городу;

• экскурсии с различной тематикой о городе в музей, на предприятие;

• праздники, развлечения;

• тематические выставки;

• встречи с участниками исторических событий, людьми труда, людьми искусств, творческими людьми;

Основной принцип построения организованной образовательной деятельности по краеведению со старшими дошкольниками базируется на использовании новых педагогических технологий:

• игровой;

• музейной педагогики;

• метода проектов;

• домашнего кинотеатра.

Методы и приемы:

• диалоги,беседы, рассказ воспитателя, родителей;

• игры-практикумы, сюжетно-ролевые игры, дидактические, подвижные игры;

• проблемные ситуации;

• проектирование;

• конкурсы, викторины;

• экспериментирование;

• коллективно-творческие дела;

• наблюдения;

• целевые прогулки и экскурсии;

• рассматривание картин, иллюстраций.

Виды детской деятельности (ФГОС ДО)

Содержание Программы реализуется в различных видах детской деятельности

Дети дошкольного возраста (3 года - 8 лет)

Игровая (включая сюжетно-ролевую игру, игру с правилами и другие виды игры)

Коммуникативная (общение и взаимодействие со взрослыми и сверстниками)

Познавательно- исследовательская (исследование объектов окружающего мира и экспериментирование с ними)

Восприятие художественной литературы и фольклора

Самообслуживание и элементарный бытовой труд (в помещении и на улице)

Конструирование из разного материала, включая конструкторы, модули, бумагу, природный и иной материал

Изобразительная (рисование, лепка, аппликация)

Музыкальная (восприятие и понимание смысла музыкальных произведений, пение, музыкально-ритмические движения, игра на детских музыкальных инструментах)

Двигательная (овладение основными движениями)

При реализации настоящей Программы педагогами часто используются такие виды детской деятельности как: народные подвижные игры и забавы, дидактические игры, слушание музыки, наблюдения в природе, чтение детской литературы, знакомство с народно-прикладным искусством и др.

Педагогу необходимо учитывать то, что интеграция краеведческого содержания при реализации программы происходит следующим образом:

• участие детей в целевых прогулках, экскурсиях по городу обеспечивает необходимую двигательную активность и способствует сохранению и укреплению здоровья дошкольников;

• обсуждение с детьми правил безопасного поведения в городе («Как правильно переходить дорогу», «Что можно, чего нельзя делать на улице города» и др.);

• участие в совместном с воспитателем труде на участке детского сада (посильная уборка участка после листопада, подкормка птиц, живущих в городе);

• развитие эстетического восприятия и суждений в процессе чтения произведений художественной литературы о малой родине, накопление опыта

• участия в разговорах, беседах о событиях, происходящих в родном городе, о достопримечательностях родного города, участие в придумывании сказок и историй о достопримечательностях малой родины;

• рассматривание дидактических картинок, иллюстраций, отражающих отношение людей к малой родине (высаживание деревьев и цветов в городе,

• возложение цветов к мемориалам воинов, украшение города к праздникам и пр.);

• участие в проектной деятельности, продуктом которой являются журналы или газеты о малой родине, создание карт посёлка, города, составление маршрутов экскурсий и прогулок по городу; коллекционирование картинок, открыток, символов, значков;

• обсуждение и составление рассказов о профессиях родителей, тотьмичей;

• участие с родителями и воспитателями в социально-значимых событиях, происходящих в посёлке, городе (чествование ветеранов, социальные акции и пр.).

Организационный раздел

3.1. Психолого-педагогические условия, обеспечивающие развитие ребёнка… Психолого-педагогические условия поддержки детской инициативы, способствующей положительной социализации:

1) уважение взрослых к человеческому достоинству детей, формирование и поддержка их положительной самооценки, уверенности в собственных возможностях и способностях;

2) использование в образовательной деятельности форм и методов работы с детьми, соответствующих их возрастным и индивидуальным особенностям (недопустимость как искусственного ускорения, так и искусственного замедления развития детей);

3) построение образовательной деятельности на основе взаимодействия взрослых с детьми, ориентированного на интересы и возможности каждого ребенка и учитывающего социальную ситуацию его развития;

4) поддержка взрослыми положительного, доброжелательного отношения детей друг к другу и взаимодействия детей друг с другом в разных видах деятельности;

5) поддержка инициативы и самостоятельности детей в специфических для них видах деятельности;

6) возможность выбора детьми материалов, видов активности, участников совместной деятельности и общения;

7) защита детей от всех форм физического и психического насилия;

3.2. Организация развивающей предметно - пространственной среды

Требования к развивающей предметно-пространственной среде.

1. Развивающая предметно-пространственная среда обеспечивает максимальную реализацию образовательного потенциала пространства ОУ, группы, а также территории, прилегающей к ОУ, материалов, оборудования и инвентаря для развития детей дошкольного возраста в соответствии с особенностями каждого возрастного этапа, охраны и укрепления их здоровья, учета особенностей их развития.

2. Развивающая предметно-пространственная среда должна обеспечивать возможность общения и совместной деятельности детей

3. Развивающая предметно-пространственная среда должна обеспечивать:

реализацию содержания Программы;

учет национально-культурных, климатических условий, в которых осуществляется образовательная деятельность;

учет возрастных особенностей детей.

4. Развивающая предметно-пространственная среда должна быть содержательно-насыщенной, трансформируемой, полифункциональной, вариативной, доступной и безопасной.

1) Насыщенность среды должна соответствовать возрастным возможностям детей и содержанию Программы.

Образовательное пространство должно быть оснащено средствами обучения и воспитания (в том числе техническими), соответствующими материалами, в том числе расходным игровым.

Организация образовательного пространства и разнообразие материалов, оборудования и инвентаря (в здании и на участке) должны обеспечивать:

игровую, познавательную, исследовательскую и творческую активность всех воспитанников, экспериментирование с доступными детям материалами (в том числе с песком и водой);

двигательную активность, в том числе развитие крупной и мелкой моторики, участие в подвижных играх ;

эмоциональное благополучие детей во взаимодействии с предметно-пространственным окружением;

возможность самовыражения детей.

2) Трансформируемость пространства предполагает возможность изменений предметно-пространственной среды в зависимости от образовательной ситуации, в том числе от меняющихся интересов и возможностей детей.

3) Полифункциональность материалов предполагает:

возможность разнообразного использования различных составляющих предметной среды, например, детской мебели, ширм и т.д.;

наличие в группе полифункциональных (не обладающих жестко закрепленным способом употребления) предметов, в том числе природных материалов, пригодных для использования в разных видах детской активности (в том числе в качестве предметов-заместителей в детской игре).

4) Вариативность среды предполагает:

наличие в Учреждении, группе различных пространств (для игры, конструирования, уединения и пр.), а также разнообразных материалов, игр, игрушек и оборудования, обеспечивающих свободный выбор детей;

периодическую сменяемость игрового материала, появление новых предметов, стимулирующих игровую, двигательную, познавательную и исследовательскую активность детей.

5) Доступность среды предполагает:

доступность для воспитанников, в том числе детей с ограниченными возможностями здоровья и детей-инвалидов, всех помещений, где осуществляется образовательная деятельность;

свободный доступ детей, в том числе детей с ограниченными возможностями здоровья, к играм, игрушкам, материалам, пособиям, обеспечивающим все основные виды детской активности;

исправность и сохранность материалов и оборудования.

6) Безопасность предметно-пространственной среды предполагает соответствие всех ее элементов требованиям по обеспечению надежности и безопасности их использования.

ОУ самостоятельно определяет средства обучения, в том числе технические, соответствующие материалы (в том числе расходные), игровое, спортивное, оздоровительное оборудование, инвентарь, необходимые для реализации Программы.

Развитие речи

Познавательное развитие

Ознакомление с художественной литературой и художественно - прикладным творчеством

Развитие элементарных историко - географических представлений

Сюжетно - ролевые игры, театрализованные

Самообслуживание

Трудовая деятельность

Самостоятельная творческая деятельность

Ознакомление с природой, труд в природе

Игровая деятельность

Дети, педагоги

Музыкально-физкультурный зал

Образовательная область "Художественно-эстетическое развитие",

Музыкальный руководитель, воспитатели, дети старшего дошкольного возраста

Праздники, развлечения, концерты, встречи

Музыкальный руководитель, воспитатели, родители, дети старшего дошкольного возраста

Групповая комната

• Развитие речи

• Ознакомление с окружающим миром

• Ознакомление с художественной литературой и художественно - прикладным творчеством

• Развитие элементарных историко - географических представлений

• Дидактические игры на развитие психических функций - мышления, внимания, памяти, воображения

• Дидактические материалы по развитию речи, познавательному развитию, физическому развитию, художественно - эстетическому развитию

• Географический глобус

• Географическая карта мира

• Карта России, карта Вологодской области, Тотемского района

• Муляжи овощей и фруктов

• Календарь погоды

• Плакаты и наборы дидактических наглядных материалов с изображением животных, птиц, насекомых, обитателей рек, гербарии

• Подборки комплектов открыток, фотографий, буклетов о родном крае,

• Магнитофон, аудиозаписи

• Детская мебель для практической деятельности

• Сюжетно - ролевые игры

• Самообслуживание

• Трудовая деятельность

• Самостоятельная творческая деятельность

• Ознакомление с природой, труд в природе

• Игровая деятельность

• Детская мебель для практической деятельности

• Книжный уголок

• Уголок для изобразительной детской деятельности

• Игровая мебель. Атрибуты для сюжетно - ролевых игр, подвижных,

• Природный уголок с материалами родного края,

• Конструкторы различных видов

• Различные виды театров

Раздевальная комната

• Информационно - просветительская работа с родителями

• Информационный уголок

• Выставки детского творчества

• Наглядно - информационный материал

Методический кабинет

• Осуществление методической помощи педагогам

• Организация консультаций, семинаров, педагогических советов

• Библиотека педагогической и методической литературы

• Библиотека периодических изданий

• Пособия для занятий

• Опыт работы педагогов

• Материалы консультаций, семинаров, семинаров - практикумов

• Иллюстративный материал

• Изделия народных промыслов родного края

Музыкальный зал, кабинет музыкального руководителя

• Групповые занятия,

• Тематические досуги

• Развлечения

• Театральные представления

• Праздники и утренники

• Родительские собрания и прочие мероприятия для родителей

• Библиотека методической литературы, сборники нот

• Шкаф для используемых пособий, игрушек, атрибутов и прочего материала

• Музыкальный центр

• Пианино

• Разнообразные музыкальные инструменты для детей

• Подборка аудио кассет, дисков с музыкальными произведениями

• Ширма для кукольного театра

• Детские и взрослые костюмы

• Детские стулья

3.3. Кадровые условия реализации Программы

Координатор Программы - старший воспитатель.

Исполнители (Программу реализуют) - воспитатели.

Программу «С чего начинается Родина» реализуют воспитатели старшей и подготовительной групп, имеющие высшее или среднее профессиональное образование.

При реализации Программы, в зависимости от образовательной ситуации, формы проведения, предполагается одновременная работа педагогического работника , учебно - вспомогательного работника.

Педагог, реализуемый Программу должен

Знать:

- индивидуальные и возрастные особенности детей дошкольного возраста;

- понятия, особенности краеведческого содержания образовательной деятельности на уровне дошкольного образования;

- содержание Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования, Программы «С чего начинается Родина»

Уметь:

- вовлечь детей в различные формы детской деятельности;

- вызвать интерес ребёнка к краеведческому содержанию;

- создавать условия для освоения материала программы «С чего начинается Родина».

Владеть:

- различными технологиями и приёмами реализации и организации индивидуальной, групповой и коллективной деятельности детей;

- адекватными формами педагогической поддержки каждого конкретного ребёнка;

- приёмами организации развивающей предметно - пространственной среды исходя из потребностей воспитанников и содержания Программы «С чего начинается Родина».

3.4. Материально - техническое обеспечение Программы

Материально-технические условия:

Наименование пространственных условий

Наличие материально - технических условий

Групповые помещения - 53,9 и 48,3.

Музыкальный зал

Площадь-72,8 кв.м

Учебная мебель для воспитанников группы, материалы для лепки, рисования, конструирования, книжки - раскраски, демонстрационный материал,

- магнитофон - 1 шт.,

- фонограммы песен (на флеш носителях, дисках - подборки материала педагогами)

Учебно - методическое обеспечение ПрограммыОсновное

Дополнительное

Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа «С чего начинается Родина»

Примерная парциальная образовательная программа «Детство с родным городом» (Детство: Примерная образовательная программа дошкольного образования / Т.И. Бабаева, А.Г. Гогоберидзе, О.В. Солнцева и др. - СПб.: ООО «Издательство «Детство-Пресс», Издательство РГПУ им. А.И. Герцена, 2014. - 321 с.)

- «Дидактические игры краеведческого содержания» (методическое пособие) Вологда 2008 ГОУ ДПО "ВИРО",

- «Игры-экспериментирования с водой и песком» Вологда 2010 ГОУ ДПО "ВИРО",

- «Вологодские писатели детям» (методическое пособие) Вологда ГОУ ДПО "ВИРО" 2007,

- «Развитие игр краеведческого содержания» (у старших дошкольников) Вологда 2005 ГОУ ДПО "ВИРО",

- «Вологодское кружево» ООО Изд. Дом И.А.Лыкова, Е.И.Касаткина

О.В.Лисенкова, Л.В.Грушина,

- «Рукотворная береста» ООО Изд. дом "Цветной мир" 2009 И.А.Лыкова, Е.И.Касаткина

О.В.Лисенкова, Л.В.Грушина,

- «Игра в системе экологического воспитания дошкольников» Вологда 2001 ВИРО Е.И. Касаткина,

- «Народные игры в детском саду» Вологда 2001 год ВИРО Е.И. Касаткина,

- Баранов С.Ю. Сказания о земле Вологодской. Вологда, 2007.,

- «Мы живём в России» Н.Г.Зеленова, Л.Е.Осипова, Москва 2011 г,

- «Тотьма» И.А.Соболев 1987 г,

«Тотьма от Сухоны до Калифорнии» С.И.Полонский, 2012 г,

- «Тотьма»М.А.Безнин, Вологда, 2001 г. ,

- Книга Памяти. Вологодской области. Тотемский район.

отв. составитель Л.А. Демченко Вологда 1993 г.,

- опыт педагогов учреждения, оформленный документально (папки различной тематики краеведческого содержания, разработки мероприятий, занятий),

- буклеты о Тотьме и другой демонстрационный материал.

3.5. Финансовые условия реализации Программы

Финансовое обеспечение реализации парциальной образовательной программы «С чего начинается Родина» предусматривается в рамках государственного (муниципального) задания МБОУ «Начальная школа - детский сад посёлка Текстильщики», реализующего основную общеобразовательную программу дошкольного образования и исходя из установленных расходных обязательств, обеспечиваемых предоставляемой субсидией.

3.6. Планирование образовательной деятельности

УЧЕБНЫЙ ПЛАНМодули

1 год

2 год

Всего

Теор.

Практ.

Всего

Теор.

Практ.

Модуль 1.

Природа родного края

8

5

3

7

4

3

Модуль 2.

Наше наследие

7

1

6

7

2

5

Модуль 3.

История родного уголка:

19

8

11

20

7

13

История родного посёлка

7

3

4

Окружение родного посёлка

8

2

6

История города

Тотьма

12

5

7

Чем славится

Тотьма

12

5

7

Итого:

34

14

20

34

13

21

4. Календарный учебный график

Количество занятий

1 - ый год

Количество занятий

2 - ой год

сентябрь

3

3

октябрь

5

5

ноябрь

4

4

декабрь

4

4

январь

3

3

февраль

3

3

март

5

5

апрель

4

4

май

3

3

итого

34

34

5. Календарно - тематическое планирование первого года реализации Программы.

Задачи образовательной деятельности:

 Развивать у старших дошкольников интерес к родному посёлку, городу, его достопримечательностям, событиям прошлого и настоящего.

 Развивать способность чувствовать красоту природы, архитектуры своей малой родины и эмоционально откликаться на неё.

 Содействовать становлению желания принимать участие в традициях посёлка, города, социальных акциях.

 Развивать чувство гордости, бережное отношение к родному посёлку, городу.

 Познакомить детей с жизнью и творчеством некоторых знаменитых сельчан, горожан.

Всего

часов

Форма

проведения

Сроки проведения

Модуль 1. Природа родного края (посёлка, района, области)

1.1

Растительный мир ближайшего окружения (территории детского сада, поля, луга и леса):

2

«Путешествие в мир растений»

(экологическая тропа на территории детского сада)

целевая прогулка

сентябрь

«Растения родного края»

беседа, создание коллекции

сентябрь

1.2

Обитатели наших лесов:

2

«Дикие животные наших лесов»

интегративная деятельность

сентябрь

Коллективная аппликация

«На лесной полянке»

творческая мастерская

октябрь

1.3

Реки нашей местности (Сухона, Еденьга)

2

«Вниз по течению»

беседа, решение проблемной ситуации

октябрь

Создание коллажа «Наречном дне» (речные обитатели)

творческая мастерская

октябрь

1.4

Природа родного края в творчестве тотемских поэтов и художников

2

«Это русская сторонка,

Это Родина моя!»

беседа, чтение, обсуждение

октябрь

«Палитра красоты родной природы»

игры, выставка репродукций произведений живописи Н.П. Сажина.

октябрь

Итого по модулю 1

8

Модуль 2. Наше наследие

2.1

«Добрые избы» (устройство деревенского дома)

1

интегративная деятельность

ноябрь

2.2

«Стоит изба из кирпича, то холодна, то горяча» (знакомство с русской печью, утварью)

1

интегративная деятельность

ноябрь

2.3

Хозяюшкины помощники (о предметах обихода)

1

интегративная деятельность

ноябрь

2.4

«Ходит сон близ окон» (тотемские колыбельные песни, пестушки)

1

беседа интегративного

характера, слушание, пение

ноябрь

2.5

«Фока воду кипятит и как зеркало блестит» (об обряде чаепития Тотьмичей)

1

интегративная деятельность

декабрь

2.6

«Куколка, покушай, да моего горя послушай» (во что играли наши прабабушки)

2

«Путешествие в прошлое»

беседа интегративного

характера, рассматривание эстетически

привлекательных

объектов декоративно - прикладного искусства

декабрь

«Бабушкины куколки» (изготовление куклы - скрутки)

творческая мастерская

декабрь

Итого по модулю 2

7

Модуль 3. История родного уголка

История родного посёлка

1

«Родники памяти» (история о «говорящем» названии посёлка «Текстильщики»)

1

исследовательская деятельность

декабрь

2.

«Лён - ленок, голубой цветок» (лён в жизни людей)

1

экскурсия

январь

3

«Сошью Маше сарафан» (рисование - украшение сарафанов, рубашек)

1

творческая мастерская

январь

4

«Семейные истории»

(о родных, работавших на льнозаводе)

1

решение проблемной ситуации, исследовательская деятельность

январь

5

«На свете есть такое место,

Где ты родился и живешь» (посёлок сегодня: о достопримечательностях - памятнике участникам ВОВ, об улицах, предприятиях)

1

интегративная деятельность

февраль

6

«Умельцы - мастера» (встреча с творческими людьми посёлка)

1

встреча, выставка

творческих работ мастеров посёлка

февраль

7

социальная акция «Украсим посёлок цветами» (высадка рассады цветов для озеленения парка воинам ВОВ)

1

решение проблемной ситуации

февраль

История районного центра города - Тотьмы

1

«Из глубины веков»

(об истории возникновения

Тотьмы )

1

экскурсия в музей

март

2

Улицы моего города

2

«Тихие улочки»

беседа интегративного

характера, заочная экскурсия

март

Рисование «Набережная Тотьмы»

творческая мастерская

март

3

Тотьма - город мореходов

1

экскурсия

март

4

Исторические и архитектурные памятники

2

«Тихая моя родина»

заочная экскурсия

март

«Застывшие мгновения прошлого»

интегративная деятельность, игры

апрель

5

Тотьма - расписная

(о тотемской росписи)

2

«Секрет тотемской прялочки»

интегративная деятельность рассматривание эстетически

привлекательных

объектов декоративно- прикладного искусства

апрель

«Наши руки не для скуки» (составление узора для мебели - аппликация из готовых форм)

творческая мастерская. Выставка работ

апрель

6

Люди, прославившие родной город

(художники, поэты)

2

«Славные дети твои, Тотьма»

интегративная деятельность. чтение,

обсуждение

апрель

«Гордость земли тотемской»

выставка репродукций произведений живописи А.С. Пестерева, Ф.М. Вахрушева

май

7

Тотьма сегодня

1

видеофильм

май

8

«Мой край родной»

1

развлечение

май

Итого по модулю 3

19

Итого за первый год обучения

34

5.2. Календарно - тематическое планирование второго года реализации Программы

Задачи образовательной деятельности:

 Продолжать развивать у старших дошкольников интерес к родному городу, его достопримечательностям, событиям прошлого и настоящего.

 Расширять представления детей о том, что делает малую родину, родной город красивым, развивать эмоциональную отзывчивость на красоту родного края.

 Содействовать проявлению инициативности и желанию принимать участие в традициях города и горожан, культурных мероприятиях и социальных акциях.

 Формировать у детей представления и символике родного города.

 Развивать чувство гордости за свою малую родину, её достижения и культуру, бережное отношение.

 Продолжать знакомить детей с жизнью и творчеством некоторых знаменитых горожан.

Форма

проведения

Сроки реализации

Модуль 1. Природа родного края (посёлка, района, области)

1.1

Редкие растения Вологодского края

1

исследовательская деятельность

сентябрь

1.2

Редкие животные наших лесов

1

поисковая деятельность, решение проблемной ситуации

сентябрь

1.3

Памятники природы Тотемского района.

1

заочная экскурсия

сентябрь

1.4

Крупные реки и водоёмы Вологодчины

2

«Люби и знай свой край»

беседа, поисковая деятельность

октябрь

Рисование «На берегах Сухоны»

творческая мастерская

октябрь

1.5

Природа родного края в творчестве тотемских поэтов и художников, в том числе современников

2

«Скромная красота северной природы»

интегративная деятельность

октябрь

«Гость в группе» (встреча с тотемской поэтессой В.Б. Скорюковой )

встреча, разговор, обсуждение

октябрь

Итого по модулю 1

7

Модуль 2. Наше наследие

2.1

Подвижные игры прабабушек, прадедушек

2

«Вместе весело играть»

игровая беседа

с элементами движений.

октябрь

«Праздник забытых игр»

развлечение

ноябрь

2.2

Фольклор в жизни Тотьмичей (оформление книжки - самоделки)

1

интегративная деятельность, творческая мастерская

ноябрь

2.3

Тотемские игрушки (экскурсия в Петровскую ремесленную школу, лепка глиняной игрушки)

2

«В мире таланта и красоты»

экскурсия

ноябрь

«Тотемские игрушечники»

творческая мастерская

ноябрь

2.4

Росписи Вологодчины

2

«Вологодчина расписная»

интегративная деятельность

декабрь

«Тотемские прялочки»

творческая мастерская. выставка работ

декабрь

Итого по модулю 2

7

Модуль 3. История родного уголка

Окружение родного посёлка

1

«Мой любимый детский сад» (история детского сада - школы, рисунки на тему)

1

решение проблемной ситуации, интегративная деятельность, продуктивная деятельность: создание рисунков на тему

декабрь

2

«Жить в соседях - быть в беседах» (соседи нашего посёлка )

1

интегративная деятельность, продуктивная деятельность: создание карты населённых пунктов

декабрь

3.

«История в картинках» (история посёлка Усть - Еденьги)

1

поисковая деятельность, продуктивная деятельность: оформление фотоальбома

январь

4.

«Свет в оконце» (предприятия микрорайона -Тотемские электрические сети)

1

беседа интегративного характера, встреча со специалистом предприятия)

5.

«Книжкин дом»

1

экскурсия в местную библиотеку

январь

6.

«Мы помним, мы гордимся!»

(моя семья в истории ВОВ)

1

беседа, поисковая деятельность, продуктивная деятельность: оформление газеты

январь

7.

«Мы их благодарим» (о людях, внёсших значимый вклад в развитие посёлка)

1

поисковая деятельность, разговор, продуктивная деятельность: оформление «доска почёта»

февраль

8.

«»(умельцы нашего посёлка)

1

встреча с творческими людьми

февраль

Чем славен город Тотьма

1

«Соль земли русской» (об истории солеварения)

1

экскурсия в музей

февраль

2

Улицы моего города (прошлое и настоящее, изготовление макета)

2

«О чем могут рассказать названия тотемских улиц?»

исследовательская деятельность, решение проблемной ситуации

март

«Любимый город» (изготовление макета)

творческая мастерская

март

3

«Сухонская регата» (конструирование кораблей)

1

творческая мастерская

март

4

Исторические и архитектурные памятники

2

«На гербе у Тотьмы - черная лисица» (архитектурные памятники)

решение проблемной ситуации, исследовательская деятельность

март

«На 60 - той параллели»

заочная экскурсия, коллекционирование фотографии с видами исторических памятников

март

5

Славные Тотемские картуши (лепка из солёного теста)

2

«Храмы - корабли плывут по Тотьме»

исследовательская, интегративная деятельность

апрель

«Тотемский сувенир»

творческая мастерская

апрель

6

Люди, прославившие родной город

(художники, поэты и др., в том числе современники)

2

«Их знаем мы, их знает вся Россия»

беседа интегративного характера, дидактические игры, продуктивная деятельность: создание альбома

апрель

«Ими мы гордимся и берем пример» (современники - почетные горожане)

Проблемная ситуация, поисковая деятельность, встреча с интересными людьми

май

7

«Выбираем свое» (продукты тотемских предприятий)

1

выставка «Тотемский продукт»

май

8

«То, что сердцу дорого»

1

презентация мини - музея

май

Итого по модулю 3

20

Итого за первый год обучения

34

</ 6. Режим дня и распорядок

Занятия для воспитанников проходят 1 раз в неделю по 1 учебному часу, во второй половине дня. Продолжительность одного занятия (одного учебного часа) - от 25 мин до 30 мин.

7. Список используемой литературы:

1. «Истоки русской народной культуры в детском саду» И.Г. Гаврилова 2008

2. год.

3. «С чего начинается Родина?» под редакцией Л.А. Кондрыкинской 2003 год.

4. «Я и мир» Л.Л. Мосалова 2011 год.

5. Лапшина Г.А. «Фольклорно-экологические занятия с детьми старшего дошкольного возраста»

6. «Народный календарь - основа планирования работы с дошкольниками по государственному образовательному стандарту» (методическое пособие для педагогов дошкольных образовательных учреждений).

7. Данилина Г.Н. «Дошкольнику об истории и культуре России»

8. Гаврилова И.Г. «Истоки народной культуры в детском саду»

9. Тихонова М. В., Смирнова Н.С. «Красна изба».

10. Князева О.Л., Маханева М.Д. «Приобщение детей к истокам русской народной культуры» ,2000.

11. «Знакомство детей с русским народным творчеством» (методическое пособие для педагогов дошкольных образовательных учреждений)

12. Волчкова В.Н., Степанова Н.В. «Конспекты занятий в старшей группе детского сада» (познавательное развитие)

13. Горбатенко О.Ф. «Комплексные занятия с детьми среднего и старшего дошкольного возраста по разделу «Социальный мир» (программа «Детство»)

14. журнал «Дошкольная педагогика», № 4/ 2009 г.

15. Картотека русских народных игр Вологодской области.

16. В.В.Волина «В гостях у природы», С-П 1997 г.,

17. Н.И.Бочарова «Туристические прогулки в детском саду», Москва 2004,

18. «Детский сад - первая ступень в формировании экологической культуры, рецензент Шляпина Т.С. Вологда 2005,

19. «Определитель редких птиц Вологодской области, Л.В.Кузнецов, И.Л.Кузнецов, Борок, 1997 г.

20. Странички из истории нашего края./ Станция юных туристов.г.Тотьма.1996г.

21. Н.Рубцов. Подорожники./М. «Молодая гвардия»,1976.

22. Сольвычегодск.Великий Устюг. Тотьма./ Сост.Г.Н.Бочаров, В.П.Выголов «Искусство»,1983.

23. Тотьма: Очерки истории города и района.-Архангельск: Сев.-Зап.кн.изд-во.Вологод. Отделение, 1987.-176 с..Восславим женщину, чьё имя - Мать! 2006 г.

24. Николай Рубцов.Заметки о жизни и творчестве поэта./В.В.Кожинов.М., «Сов.Россия»,1976

25. Багров С. Детские годы Коли Рубцова, Вологда, 2003.

26. Тотьма и тотьмичи

27. Край наш вологодский./ Сост. П.А.Колесников, И.М.Королёв.- Архангельск; Вологда: Сев.- Зап. кн. изд-во. Волог. отделение, 1982.- 352 с.

28. Тотьма./ И.А.Соболев.- Архангельск: Сев.-Запад.кн. изд.-во. Вологод. отд- ние, 1987.- 176 с.

29. Фокина О. От имени серпа, «Современник», М, 1976.

30. Туесок. Книга для детей и их родителей по культуре Вологодского края./

31. Народные игры в детском саду. Вологда, 2001.

32. Писатели - вологжане (портреты писателей) / Армеева В.И., Армеева И.А., Шилова Н.Б.

33. «Золотое пёрышко». Сборник литературного творчества, Вологда, 2002.

34. Симакова Л.В. «Народная игрушка и дети». Вологда,1995.

35. Дидактические игры краеведческого содержания. Вологда,2008.

36. Петухова Т. Музыкальный альбом.

37. Баранов С.Ю. Сказания о земле Вологодской. Вологда, 2007.

38. Вакуленко Ю.А. Воспитание любви к природе у дошкольников. Волгоград,2007.

39. Красная книга Вологодской области. Том 2. Растения и грибы, Вологда, «Русь», 2004.

40. Парамонова Л.А. «Теория и методика творческого конструирования в детском саду»

41. Знакомство детей с русским народным творчеством. Санкт-Петербург,2001.

33