Учителю
Программа обучение чтению и письму

Программа обучение чтению и письму

Автор публикации: Устинова Е.В.

Дата публикации: 15.10.2016

Краткое описание:

предварительный просмотр материала

МАОУ «СОШ №9 им.А.С.Пушкина с углубленным изучением предметов физико-математического цикла» г.Перми

РАССМОТРЕНО

на заседании предметной кафедры учителей начальных классов МАОУ «СОШ №9» г.Перми

Протокол № _____

от ___________________

СОГЛАСОВАНО

Заместитель директора по УВР «СОШ №9» г.Перми

________________

Белева Л.В.

от_______________

УТВЕРЖДАЮ

Директор МАОУ «СОШ №9» г.Перми

__________________

Курдина Н.А.

от _______________

ПРОГРАММА ПО ПОДГОТОВКЕ ДЕТЕЙ К ШКОЛЕ

«Подготовка к чтению и письму»

Возраст обучающихся - 5-7 лет

Срок реализации - 2 года

Авторы-составители:

учитель нач. классов

Тебенькова Ирина Леонидовна,

учитель нач. классов

Устинова Елена Валерьевна

Пермь

2013 г.

Пояснительная записка

Рабочая программа по подготовке к чтению и письму создана на основе Программы - концепции по организации развивающего и воспитывающего обучения дошкольников «Ступеньки детства» под руководством Н.М.Конышевой, разработанной в рамках реализации приоритетных направлений развития отечественной образовательной системы, одобренных Правительством РФ (2007г.).

В современных условиях тенденция к снижению возрастных рамок начала обучения детей чтению имеет вполне объективное основание: внедряются новые стандарты школьного образования, успешность освоения их зависит от подготовки и интеллектуального развития ребенка, умеющего читать.

Приоритетными задачами программы «Подготовка к чтению и письму» на дошкольном этапе являются:

- создание фонетико-фонематической базы для дальнейшего успешного обучения детей чтению и предупреждения ошибок в чтении и письме;

- развитие грамматического строя и представлений о составе предложения;

- развитие общеучебных умений и навыков.

Наряду с приоритетными задачами, обусловленными преемственностью дошкольного и школьного курсов, на этапе старшего дошкольного возраста решаются и другие задачи развития речи: совершенствование связной речи, расширение словаря, развитие речемыслительной деятельности, тонкой моторики и т.д.

Занятия по «Подготовке к чтению и письму» построены как обучающие навыкам учебного сотрудничества. Материал, которым работают дети: дидактические игры на конструирование, классификацию, рассуждение, запоминание, то есть направленные на развитие познавательных способностей. Много внимания уделяется игровым и занимательным моментам для поддержания интереса к работе.

На занятиях задания разнообразятся, виды деятельности меняются. К детям приходят сказочные персонажи и любимые игрушки и предлагают интересные игры и задания. Также используются картинки и иллюстрации для пересказов и составления предложений, рассказов. Используются разнообразные таблицы для чтения: слоговая таблица, схемы слогов, предметные картинки. Сюжетные картинки используются на занятиях для обучения дошкольников составлению рассказа или как опора для пересказа. Все занятия для детей старшего дошкольного возраста содержат систему дидактических игр и игровых заданий, помогающих в доступной и интересной форме развивать речь, приобрести опыт чтения, совершенствовать коммуникативные умения, мышление, внимание, память, восприятие, контроль, самоконтроль, фантазию и воображение детей.

Цель программы - комплексное развитие познавательно-речевой деятельности детей.

Чтение принадлежит к числу сложных психофизиологических процессов и осуществляется при взаимодействии ряда механизмов, среди которых решающую роль играют:

1) зрительный;

2) речедвигательный;

3) речеслуховой;

4) смысловой.

Учитывая эти особенности акта чтения, содержание данной программы направленно на развитие определённых компетенций дошкольника и решает следующие задачи:

Средний дошкольный возраст 4- 5 лет

Задачи:

развитие умений говорения и слушания;
развитие интереса и внимания к слову, к собственной речи и речи окружающих;
обогащение активного, пассивного словаря; развитие грамматического строя речи, умений связной речи с опорой на речевой опыт ребёнка;
развитие фонематического слуха, развитие звуковой культуры речи детей.

В основе лежит логопедическая методика для детей дошкольного возраста, цель которой - развитие речи детей и предупреждение ошибок в чтении и письме.

Содержание работы

1. Лексическая работа:

- наблюдение над лексическим значением слов-названий предметов, признаков, действий; над многозначными словами, словами с противоположным значением в речи;

обогащение словарного запаса детей словами тематических групп в соответствии с темами бесед («Дом», «Семья», «Город», «Осень» и т.д.);
развитие умения делить слова на тематические группы по смыслу, группировать слова;
обучение употреблению новых слов в собственной речи.

2. Развитие грамматического строя устной речи:

- знакомство со зрительным образом всех букв русского алфавита, запоминание букв (только печатный шрифт);

наблюдение над образованием слов приставочным и суффиксальным способами по определённым моделям, упражнения в образовании слов по образцу (упражнения типа «Назови ласково»);
наблюдение над однокоренными словами, выделение их из группы слов, подбор однокоренных слов;
формирование навыка образования и употребления форм слов, согласования прилагательных с существительными в роде, числе, падеже (упражнения типа «Скажи со словами один, два, пять», «Скажи со словами новый, новая, новые», «Скажи со словами один, много» и т.д.);
обучение составлению словосочетаний и предложений, распространению предложений;
развитие умения выделять предлоги из словосочетания и предложения, подбор предлогов к словам; исправление ошибок в употреблении предлогов.

3. Развитие связной речи:

обучение ответам на вопросы, диалогической речи;
обучение подробному пересказу текста по зрительной опоре;
обучение составлению рассказа-описания, рассказа по сюжетной картинке, по серии картинок, по опорным словам и т.д.

4. Развитие фонематического слуха, звуковой культуры речи:

развитие артикуляционного аппарата;
развитие умения различать звуки: гласные и согласные, твёрдые и мягкие согласные, выделять звуки в начале слова.

Старший дошкольный возраст 5-6(7) лет

Задачи:

развитие умений говорения и слушания, формирование опыта чтения слогов;
развитие интереса и внимания к слову, к собственной речи и речи окружающих;
обогащение активного и пассивного словаря; развитие грамматического строя речи, умений связной речи с опорой на речевой опыт ребёнка;
развитие фонематического слуха, совершенствование звуковой культуры речи детей;

обучение звуко-слоговому анализу слов;
развитие мелкой моторики руки.

Содержание работы

1. Развитие связной речи:

обучение ответам на вопросы, диалогической речи;
обучение подробному пересказу текста по зрительной опоре;
обучение составлению рассказа-описания, рассказа по сюжетной картинке, по серии картинок;
«чтение» и составление слогов и слов с помощью условных звуковых обозначений.

2. Лексическая работа:

обогащение словарного запаса детей;
создание условий для употребления новых слов в собственной речи (конструирование словосочетаний и предложений).

3. Развитие звуковой культуры речи:

знакомство с органами артикуляции, способами произнесения звука, его условным обозначением;
знакомство с классификацией звуков: согласные и гласные звуки; твёрдые и мягкие, звонкие и глухие согласные.

4. Развитие фонематического слуха:

выделение звука в начале, конце и середине слова, определение положения звука в слове;
выделение в слове гласных звуков, согласных звуков, твёрдых, мягких, звонких, глухих согласных.

- развитие фонематического слуха (выделение звуков в звучащем слове, определение последовательности звуков, характеристика звуков: гласный, согласный, твёрдый, мягкий); работа со звуковыми и слоговыми моделями слова, выделение ударного слога, деление слов на слоги, хоровое и индивидуальное размеренное произнесение слогов и слов; работа с рифмами;

5. Обучение звуко-слоговому анализу:

звуковой анализ состава слогов и слов;
дифференциация понятий «звук» и «буква»;
соотнесение букв и звуков.

6. Работа по развитию мелкой моторики руки (штриховка, обведение по контуру, печатание букв).

Содержание каждого занятия имеет следующую структуру.

Средний дошкольный возраст (5-6 лет)

Этап занятия

Действия детей

Объект работы

Ситуация, создающая мотивацию к занятию

Слушаем и рассказываем. Играем по знакомым правилам (дидактическая игра)

Устные рассказы, материалы для игры, рабочие листы

Расширение представлений по теме занятия

Беседуем по теме, рассматриваем картины

Диалоги по теме, демонстрационный и раздаточный материал

Тренировочные задания

Играем со словами по знакомым и новым правилам

Раздаточный материал, рабочие листы, лексический материал

Итог занятия

Проговариваем, что делали и чему научились

Старший дошкольный возраст (6-7 лет)

Этап занятия

Действия детей

Объект работы

Ситуация, создающая мотивацию к занятию

Слушаем и рассказываем. Играем по знакомым правилам (дидактическая игра)

Устные рассказы, материалы для игры, пособия

Расширение представлений по теме занятия

Анализируем характеристики звуков, обсуждаем картины, рисунки

Рабочие тетради, демонстрационный и раздаточный материал

Воспроизведение нового в типовой ситуации (первичное закрепление)

Играем со звуками и словами по знакомым правилам

Материалы для игры

Тренировочные задания

Играем со звуками и словами по знакомым правилам

Раздаточный материал, рабочие листы, лексический материал

Итог занятия

Проговариваем, что делали и чему научились

Категория и возраст обучающихся

Данная программа рассчитана на детей дошкольного возраста 5-6 лет, 6-7 лет.

Организационные условия проведения занятий

Реализация программы рассчитана на два учебных года в количестве 56 учебных часов.

Занятия проводятся с группой детей 5-6 лет, состоящей из 10-15 человек, 2 раза в неделю. Продолжительность занятия - 25 минут.

Занятия проводятся с группой детей 6-7 лет, состоящей из 15-20 человек, 2 раза в неделю. Продолжительность занятия - 35 минут.

Ожидаемые результаты реализации рабочей программы

Предполагается, что к концу обучения дети 5-6 лет могут:

- наблюдать над лексическим значением слов-названий предметов, признаков, действий; над многозначными словами, словами с противоположным значением в речи;

- уметь делить слова на тематические группы по смыслу, группировать слова;

уметь употреблять новые слова в собственной речи;
уметь образовывать слова приставочным и суффиксальным способами и по образцу;

- подбирать однокоренные слова;

- составлять словосочетания и предложения, распространенные предложения;

уметь выделять предлоги из словосочетания и предложения, подбирать предлоги к словам;

- уметь отвечать на вопросы, вести диалог;

- пересказывать текст по зрительной опоре;

- составлять рассказы-описания, рассказы по сюжетной картинке, по серии картинок, по опорным словам и т.д.

уметь различать звуки: гласные и согласные, твёрдые и мягкие согласные, выделять звуки в начале слова.

Предполагается, что к концу обучения дети 6-7 лет могут:

- уметь отвечать на вопросы, вести диалог;

- пересказывать текст по зрительной опоре;

составлять рассказы-описания, рассказы по сюжетной картинке, по серии картинок, по опорным словам и т.д.

читать и составлять слоги и слова с помощью условных звуковых обозначений.
уметь употреблять новые слова в собственной речи, конструировать словосочетания и предложения);
правильно произносить звуки и уметь обозначать их на письме с помощью условных знаков;
классифицировать звуки: согласные и гласные; твёрдые и мягкие согласные.

- выделять звук в начале, конце и середине слова, определять положение звука в слове;

выделять в слове гласные звуки, согласные звуки, твёрдые и мягкие согласные.
выполнять звуковой анализ состава слогов и слов;

- различать понятия «звук» и «буква», соотносить буквы и звуки;

- уметь ориентироваться на листе бумаги, выполнять штриховку, обводить по контуру, печатать буквы.

- решать учебные и практические задачи: соблюдать основные правила участия в общении на уроке; пользоваться формулами речевого этикета в типовых ситуациях (приветствия, прощания, просьбы, извинения, благодарности, выделять предложение, слово из потока речи).

Формы и методы текущего контроля, промежуточной и итоговой аттестации обучающихся

В процессе реализации программы используются формы контроля (индивидуальная и групповая) и методы (беседа, тестовые задания, практическая работа).

В ходе реализации программы используются три вида диагностики: входящая, текущая и итоговая.

Входящая диагностика проводится при комплектовании групп в виде различных заданий по основным разделам программы.

Текущая диагностика осуществляется при освоении разделов программы.

Итоговая диагностика проводится по результатам освоения программы. Выбор форм и методов диагностики определяется возрастом детей и уровнем интеллектуального развития.

Форма подведения итогов реализации программы

Одной из форм подведения итогов реализации данной программы является проведение итогового занятия в нетрадиционном варианте «Праздника букв» с последующим вручением дипломов и свидетельств каждому ребенку.

Тематическое планирование занятий для детей 5-6 лет

Подготовка к чтению и письму (28 ч)

п/п

Тема занятия

Речь, звуки речи, слово.

Звуки [ а ], [ у ] и их буквенные обозначения. Введение понятия «гласные» звуки.

Звуки [ о ], [ и ] и их буквенные обозначения. Многозначные слова. Словообразование названий животных и их детенышей.

Звуки [ м ], [ м' ] и их буквенное обозначение. Введение понятия «согласные» звуки. Характеристика предмета.

Звуки [ п ], [ п' ] и их буквенное обозначение. Составление рассказа, используя сравнения.

Звуки [ б ], [ б' ] и их буквенное обозначение. Составление рассказа по вопросам.

Звуки [ в ], [ в' ] и их буквенное обозначение. Пересказ сказки В.Сутеева «Утенок и цыпленок».

Звуки [ г ], [ г' ] и их буквенное обозначение. Правильное использование понятий (птицы, водоплавающие птицы, домашние птицы, перелетные птицы).

Звуки [ к ], [ к' ] и их буквенное обозначение. Описание предмета и узнавание предмета по описанию.

Звуки [ э ], [ ы ] и их буквенные обозначения. Правильное использование понятий: ягоды, грибы, цветы, овощи, фрукты. Образование существительных множественного числа.

Звуки [ д ], [ д' ] и их буквенное обозначение. Понятия: одежда, летняя и зимняя одежда, головные уборы, обувь.

Звуки [ л ], [ л' ] и их буквенное обозначение. Пересказ небольшого по объему художественного произведения по вопросам.

Звуки [ н ], [ н' ] и их буквенное обозначение. Понятия: одежда, обувь, продукты питания, мебель, игрушки.

Звуки [ р ], [ р' ] и их буквенное обозначение. Пересказ сказки В.Сутеева «Под грибом». Словообразование слов типа: хлебница, сахарница и т.п.

Звуки [ т ], [ т' ] и их буквенное обозначение. Понятия: транспорт, воздушный транспорт, наземный транспорт, водный транспорт.

Звуки [ ф ], [ ф' ] и их буквенное обозначение. Составление рассказа по картине, изображающей животных.

Звуки [ х ], [ х' ] и их буквенное обозначение. Творческий пересказ.

Звуки [ с ], [ с' ] и их буквенное обозначение. Выразительные диалоги при пересказе сказки В.Сутеева «Кто сказал «мяу»?»

Звуки [ з ], [ з' ] и их буквенное обозначение. Описание односюжетных картин.

Звуки [ ж ], [ ш ] и их буквенные обозначения. Составление описательного рассказа по картине, на которой изображена улица.

Звуки [ ч' ], [ щ' ] и их буквенные обозначения. Образование прилагательных в сравнительной степени. Характеристика героям сказки «По щучьему веленью».

Звуки [ ц ] и его буквенное обозначение. Составление сравнительно-описательного рассказа по картине, изображающей несколько детей.

Звук [ й' ] и его буквенное обозначение.

Звуки [ й'э ] и [ э ] и буква Е. Пересказ сказки Л.Мурра «Крошка Енот».

Звуки [ й'о ] и [ о ] и буква Ё. Пересказ сказки В.Сутеева «Разные колеса».

Звуки [ й'у ] и [ у ] и буква Ю. Составление описательного рассказа.

Звуки [ й'а ] и [ а ] и буква А. Пересказ сказки В.Сутеева «Яблоко».

Буква Ь. Понятия: время года, месяц, названия месяцев.

Буква Ъ. Образование слов с помощью приставок.

Праздник «Путешествие по городам наук» - «Город Буквоград».

Тематическое планирование занятий для детей 6-7 лет

Подготовка к чтению и письму (28 ч)

Тематика занятий

Количество часов

Стр. учебного

пособия

Дополнительный

материал

Речь: говорение и слушание.

Составление рассказа по сюжетной картинке « Осень»

Т.1

4-7

Сюжетная картинка

Речь: чтение и письмо.

Составление рассказа по серии картинок.

8-11

Книга №1

«Гадкий утенок»

с.3,5

Звуки речи.

Русская народная сказка

« Маша и медведь»

12-15

Детская хрестоматия

Гласные звуки.

Составление рассказа по сюжетной картинке «Во дворе»

16-19

Сюжетная картинка

Согласные звуки. Составление рассказа по серии картинок.

20-21

Книга №1 «Гадкий утенок» с.7,9

Слоги.

Русская народная сказка «Курочка Ряба»

24-27

Детская хрестоматия

Ударение

Составление рассказа по сюжетной картинке «Забавы детей»

28-31

Сюжетная картинка

Слова.

Составление рассказа по серии картинок.

32-35

Книга №1

«Гадкий утенок»

с.11,13

Буквы А а, Я я. Звук [а].

Русская народная сказка

«Сестрица Алёнушка и братец Иванушка»

Т.2

4-7

Детская хрестоматия

Буквы О о, Ё ё. Звук [о].

Составление рассказа по сюжетной картинке «Верный друг»

8-11

Сюжетная картинка

Буквы У у, Ю ю. Звук [у].

Составление рассказа по серии картинок.

12-15

Книга №1

«Гадкий утенок»

с.15,19

Буквы Э э, Е е. Звук [э].

Русская народная сказка

« Ежонок»

16-19

Детская хрестоматия

Буква И и, звук [и]. Буква ы, звук [ы].

Составление рассказа по сюжетной картинке «Зимушка-зима»

20-23

Сюжетная картинка

Буква М м. Звуки [м], [м'].

Русская народная сказка

« Три медведя»

26-27

Детская хрестоматия

Буква Н н. Звуки [н], [н']. Составление рассказа по серии картинок.

28-29

Книга №1 «Гадкий утенок» с.23,25

Буква Р р. Звуки [р], [р'].

Составление рассказа по сюжетной картинке «У новогодней ёлки»

30-31

Сюжетная картинка

Буква Л л. Звуки [л], [л'].

Русская народная сказка

«Гуси-лебеди»

32-33

Детская хрестоматия

Буква Й й. Звук [й]. Составление рассказа по серии картинок.

Т.3

2-33

Книга №1

«Гадкий утенок»

с.27,29

Буква Г г . Звуки [г], [г'].

Буква К к. Звуки [к], [к'].

Составление рассказа по сюжетной картинке « Развлечения детей зимой»

Т.2

34-37

Сюжетная картинка

Буква З з . Звуки [з], [з'].

Буква С с. Звуки [с], [с'].

Русская народная сказка

«Лиса и заяц»

Т.3

4-7

Детская хрестоматия

Буква Д д. Звуки [д], [д'].

Буква Т т. Звуки [т], [т']. Составление рассказа по серии картинок.

8-11

Книга №1

«Гадкий утенок»

с.31

Буква Б б. Звуки [б], [б'].

Буква П п. Звуки [п], [п'].

Составление рассказа по сюжетной картинке «Лёд идёт»

12-15

Сюжетная картинка

Буква В в. Звуки [в], [в'].

Буква Ф ф. Звуки [ф], [ф']. Составление рассказа по серии картинок.

16-19

Книга №3

«Как Муравьишка домой спешил»

с.3,5,7

Буква Ж ж. Звук [ж].

Буква Ш ш. Звук [ш].

Буква Ц ц. Звук [ц].

В.Драгунский

«Заколдованная буква»

20-25

Детская хрестоматия

Буква Ч ч. Звук [ч'].

Составление рассказа по сюжетной картинке « Забавы детей весной»

26-27

Сюжетная картинка

Буква Щ щ. Звук [щ'].

С.Михалков « Мой щенок»

28-29

Детская хрестоматия

Буква Х х. Звуки [х], [х']. Составление рассказа по серии картинок.

30-31

Книга №3

«Как Муравьишка домой спешил»

с.9,11,13

Буквы ъ и ь.

Составление рассказа по сюжетной картинке « Весна»

34-35

Сюжетная картинка

Методическое обеспечение программы

электронные презентации по буквам
демонстрационные материалы для занятий
разрезная азбука
дидактические игры
рабочие листы и букварь (автор Жукова О.С.) для 5-6 лет
рабочие тетради и листы в 3-х частях (автор БадулинаО.И.) для 6-7 лет
Поглазова О.Т. Вместе со сказкой «Дюймовочка»
Поглазова О.Т. Вместе со сказкой «Как муравьишка домой спешил»
Поглазова О.Т. Вместе со сказкой «Гадкий утенок»
Поглазова О.Т. Вместе со сказкой «Великий морской змей»
Детская хрестоматия

Литература:

Н.М.Конышева Программа-концепция для педагогов и родителей для организации развивающего и воспитывающего обучения дошкольников. Смоленск, «Ассоциация XXI век», 2010.
Ванюхина Г. Речецветик. Сократ, Екатеринбург, 2001г.
Волина В. Учимся играя. Новая школа, М, 1994г.
Выгодская И. Звукоград, Буквоград, Златоустия. Линка - Пресс, М, 1999г.
Князева О.Л, Маханева М.Д. Приобщение детей к истокам русской народной культуры. Детство - Пресс, СП, 1998г.
Мисаренко Г.Г. Технология коррекции письма: трудности кодирования слова и способы их преодоления. Логопед, № 4, 2004г, с13.
Новоторцева Н.В. Развитие речи детей, Гринго, Лайнер, 1995г.
Новоторцева Н.В. Учимся читать: обучение грамоте в детском саду и дома. Академия развития, Ярославль,1998г.
Бадулина О.И. Готовимся к школе. Подготовка к чтению и письму детей старшего дошкольного возраста. В 3 частях. Смоленск. «Асcоциация XXI век», 2009.
Жукова О.С. Букварь для будущих отличников. М.: Астрель; СПб.: Астрель-СПб, 2012.
Т.Р.Кислова «По дороге к азбуке» методические рекомендации для воспитателей, логопедов, учителей и родителей части 1-2, 3-4 /под науч. редакцией Р.Н. Бунеева и Е.В.Бунеевой/ М.: Баллас, 2012.
Е.В.Колесникова Веселая грамматика для детей 5-7 лет. Рабочая тетрадь. - М.: Издательство «Ювента», 2007.
Зуева Л.Н. 400 необходимых заданий по обучению грамоте для подготовки к школе/ Л.Н.Зуева, О.П.Солошенко. - М.: ООО «Издательство АСТ», ООО «Издательство Астрель», ООО «Транзиткнига», 2005.
Чистякова О.В. Обучение грамоте - СПб.: Издательский дом «Литера» (серия подготовительный класс), 2010.
Жукова Н.С. Букварь - Екатеринбург: Издательский дом ЛИТУР, 2007.

⇧

⇩

скачать материал