Проект сенсорного развития детей 2 младшей группы Тема «Назови, какого цвета?»

Проект сенсорного развития детей 2 младшей группы

Тема «Назови, какого цвета?»

Тип проекта: познавательно-исследовательский

Длительность проекта: средней продолжительности (апрель-май 2016 года)

По предметно-содержательной области: образовательная область: «Познавательное развитие».

По количеству участников: групповой.

Участники проекта: воспитанники группы, воспитатели, родители воспитанников.

Актуальность проекта

В раннем возрасте ребенок активно познает окружающий мир. Чтобы это проходило полноценно, необходимо целенаправленное сенсорное воспитание. Сенсорное развитие-это развитие у ребенка процессов восприятия и представлений о предметах и явлениях окружающего мира. Сенсорное воспитание служит основой познания мира, первой ступенью которого является чувственный опыт. Ведущим видом деятельности и основой становления ребенка до 3 лет является предметная игра. С детьми данного возраста проводятся игры-занятия, в которых усвоение какого-либо материала протекает незаметно для малышей, в практической деятельности.

Следовательно, главное в том возрасте - обогащение чувственного опыта, необходимого для полноценного восприятия окружающего мира, и в первую очередь - пополнение представлений о свойствах предметов: их цвете, форме, величине окружающих предметов, положении в пространстве и т. п.

Отечественные ученые (В.Н. Аванесова, Л.А. Вагнер, Л.Н. Лебедева и др.) в своих работах отмечают, что познание свойств и качеств предметов, явлений, овладение обобщенными знаниями и умениями, связанными с ориентировкой в окружающем, изначально происходят в предметной деятельности. Наблюдения психологов показали, что при ознакомлении детей с цветовыми качествами наиболее тяжелым для ребенка является не умение различать цвета, а правильно их называть. В раннем возрасте дети часто путают цвета. Это происходит не потому, что малыш не способен запомнить их, а вследствие того, что детский цвет ассоциируется с объектами окружающей среды. Именно поэтому целесообразно ежедневно проводить с детьми сенсорные игры и упражнения. Они дадут возможность более живо и интересно активизировать речь детей.

Одним из основных средств развития сенсорики у детей являются дидактические игры и упражнения, которые необходимо проводить не от случая к случаю, а в определенной системе, в тесной связи с общим ходом сенсорного обучения и воспитания детей.

Цель:

развитие сенсорной деятельности, как средство повышения сенсорной активности детей раннего возраста.

Для реализации данной цели были определены следующие задачи:

- Способствовать сенсорному развитию детей путем использования различных дидактических игр сенсорного содержания в разных видах совместной и самостоятельной деятельности детей.

-создать условия для обогащения и накопления сенсорного опыта детей в ходе предметно-игровой деятельности через игры с дидактическим материалом.

-формировать умения ориентироваться в свойствах предметов (цвете)

-воспитывать первичные волевые черты характера в процессе овладения целенаправленными действиями с предметами (умение не отвлекаться от поставленной задачи, доводить ее до завершения, стремиться к получению положительного результата и т. д.)

План реализации мероприятий данного проекта отражает особенности организации педагогической деятельности в трех направлениях:

1. Создание и обогащение предметно-развивающей среды.

2. Организация образовательной деятельности с детьми.

3. Взаимодействие с семьей в рамках реализации задач данного проекта.

Следует отметить, что при планировании непосредственно образовательной деятельности с детьми, а также образовательной деятельности в режиме дня, мы опирались на требования ФГОС. Таким образом, в плане отражена организация работы по следующим видам деятельности:

• коммуникативная;

• игровая;

• двигательная;

• познавательно-исследовательская;

• продуктивная;

• чтение художественной литературы;

• музыкально-художественная;

• трудовая.

При работе с детьми использовались разные методы и приемы:

• игровые;

• мотивация;

• решение проблем игрушек;

• рассматривание;

• создание продуктивной деятельности.

В работе с семьей используются такие формы работы, как:

- исследование семьи;

- информирование об успехах детей;

- целевые консультации, папки-передвижки;

- участие родителей в обогащении предметно-развивающей среды;

- участие в конкурсах, выставках по группе и по ДОУ.

План реализации проекта

I этап (исследовательский)

1. Работа с детьми:

• определение воспитателем уровня сенсорного развития (наблюдения, игры, упражнения, беседы и др.);

2. Работа с семьей:

• изучение проблем семьи по вопросам сенсорного развития детей (анкетирование, опросы, беседы).

3. Предметно-развивающая среда:

• анализ насыщенности и продуктивности среды;

• разработка плана обогащения и развития среды (организация новых центров и зон развития детей).

II этап (основной - практический)

1. Работа с детьми

В ходе применения вышеуказанных методов и приемов в работе с детьми мы предполагаем достичь некоторых результатов по следующим критериям:

• дети умеют выделять предметы заданного цвета в развивающей среде группы (красный, синий, желтый, зеленый);

• умеют группировать предметы по цвету;

• узнают в разнообразных цветовых пятнах предметы и явления, имеющие характерные цветовые признаки;

• употребляют в активной речи названия предметов с указанием цвета.

Все игры и упражнения в ходе реализации проекта направлены на формирование у детей навыков и умений в процессе реализации образовательных задач в следующих видах деятельности:

Вид деятельности - коммуникация.

Беседы:

• «Какого цвета одежда?»

• «Какого цвета эти предметы?»

• «Какого цвета …..?»

Упражнения:

• «Какого цвета бывает…»

Вид деятельности - игровая.

Дидактические игры и упражнения

Темы:

• «Цветные прищепки»

• «Веселые ежики»

• «Бабочки для цветов»

• «Колеса для машин»

• «Собери по цвету»

• «Цветные фоны»

• «Найди такой же»

• «Дорожки к домикам» и др.

• C кубиками Дьенеша: «Собери по схеме «Дом» …»

Вид деятельности - двигательная.

Подвижные игры

• «Прокати синий (красный, желтый…) мяч в синие (красные, желтые …) ворота»

• «Прокати (синий, красный …) шарик по цветной дорожке»

• «Бегите к (синему, красному …) флажку»

Упражнять в раскладывании однородных предметов Познавательно-исследовательская деятельность.

Свойства воды

Темы:

• «Окрашиваем воду в синий (красный ….) цвет»

• «Цветные льдинки»

Продуктивная деятельность.

Рисование

Темы:

• «Огни в окнах домов»

• «Цветные ленточки»

• «Разноцветные колечки для клоуна»

Лепка

Темы:

• «Разноцветные палочки»

• «Цветные шарики»

Чтение художественной литературы.

• Стихи А.Барто «Мяч»

• Стихи С. Маршак «Мой веселый звонкий мяч»

Совместная трудовая деятельность.

• «Стираем платочки и другие предметы кукольной одежды в тазике по цвету»

• «Моем игрушки в тазике по цвету»

Музыкально-художественная деятельность.

Праздники и развлечения

Темы:

• «Праздник мыльных пузырей»

• «Разноцветные шары»

2. Работа с семьей

1. Ежедневное информирование родителей об успехах детей по всем направлениям НОД

2. Консультации:

• Сенсорное развитие ребенка.

• Цветовое восприятие.

3. Конкурсы, выставки

По группе:

• «Моя любимая игрушка» (выставка);

• «Изготовление сенсорной игры» (конкурс).

По ДОО:

• участие в фотовыставке «В стране волшебных пузырей»

3. Предметно-развивающая среда

В группе оборудованы следующие центры развития детей:

• дидактический центр (пособия, игры, конструкторы и другое модульное оборудование);

• зона быта (посуда и другие предметы быта различных цветов);

• зона движения (оборудование преимущественно основных цветов, т.е. мячи разных размеров, флажки, ленточки, сухой бассейн и др.);

• центр познавательно-исследовательской деятельности:

а) лоток с песком (разнообразный материал основных цветов);

б) настольный бассейн для игр с водой (плавающие игрушки, сачки др. основных цветов);

в) тазы для стирки белья и мытья игрушек;

• центр продуктивной деятельности:

а) для рисования (кисти, краски, салфетки, баночки-непроливайки и др.);

б) для лепки (разный лепной материал основных цветов, стеки и др.);

III этап (аналитический)

1. Работа с детьми:

• определение уровня сенсорного развития (воспитателем);

2. Работа с семьей:

• анализ уровня просвещения по вопросам сенсорного развития (анкетирование, вопросы, тесты);

• освещение итогов реализации проекта на групповом родительском собрании, а также оформление фотостенда по материалам презентации реализации данного проекта

3. Предметно - развивающая среда:

• анализ продуктивности имеющегося оборудования в группе, целесообразность имеющихся центров развития детей.

Рекомендации по использованию опыта:

• Первые игры должны быть легкими для восприятия.

• На каждом этапе обучения детям надо предлагать только один новый цвет.

• Не старайтесь показать сразу много игр, предлагайте разные варианты одной игры. Лишь через неделю можно переходить к новым.

• Обучение должно проходить в игровой форме.

• Время проведения игры не должно превышать 5-10 минут.

Литература

1. «Детство». Программа развитие и воспитание детей в детском саду. «Детство-Пресс» СПб-2011г

2. Афонькина Ю.А. Психологическая безопасность ребенка раннего возраста.

3. ВенгерА., Пилюгина Э. Г., Венгер Н. Б. «Воспитание сенсорной

культуры ребёнка», М.: «Просвещение», 1988.

4. Винникова Г.И. Занятия с детьми 2-3 лет. Библиотека журнала «Воспитатель ДОУ».

5. Каралашвили Е. А., Антоненкова О. В., Малахова Н. Е. «Организация сенсомоторного уголка в группе детского сада», Справочник старшего

воспитателя, №5-2008

6. Метлева JI. А., Удалова Э. Я. «Развитие сенсорной сферы детей». СпБ.: «Детство-Пресс», 2005. Саду» №3-2007

7. Пилюгина Э. Г. «Занятия по сенсорному воспитанию с детьми раннего

возраста», М.,1983.

</<font face="Times New Roman, serif">ПРИЛОЖЕНИЕ

Дидактические игры и упражнения для закрепления понятия цвета

«Какого цвета не стало?»

Детям показывают несколько флажков разного цвета. Дети называют цвета, а потом закрывают глаза. Педагог убирает один из флажков. Определить, какого цвета не стало.

«Какого цвета предмет?»

Для игры необходимо иметь карточки с изображениями контуров предметов и цветные карточки. Ребенку предлагают под карточку с изображением контура предмета подложить карточку необходимого цвета. Например, под карточку с изображением помидора - красную карточку, огурца - зеленую, сливы - синюю, лимона - желтую и т. д.

Варианты:

- выбрать предмет по цветовому образцу: педагог показывает карточку с изображением предмета какого-либо цвета (красные варежки, синие носочки и др.), дети должны показать карточки с изображением оттенков данного цвета.

«Собери гирлянду»

Педагог показывает элемент - образец части гирлянды, на которой дано определенное чередование цветов. Дети собирают гирлянды из разноцветных кружков в соответствии с образцом.

9