Учителю
Конспект занятия по обучению грамоты и письма Звук [а].Буквы Аа

Конспект занятия по обучению грамоты и письма Звук [а].Буквы Аа

Автор публикации: Размашкина Ю.М.

Дата публикации: 28.09.2016

Краткое описание:

предварительный просмотр материала

Ересектер тобының ұйымдастырылған оқу іс-әрекетінің технологиялық картасы

Технологическая карта организованной деятельности для старшей группы № 5

1.Білім беру салалары/ Образованные области: Коммуникация

2.Бөлімдері/Разделы: Основы грамоты и письма

3.Тақырыбы/Тема: «Звук [а], буква Аа. Звуковой анализ слова»

4.Мақсаты/Цель: • учить выделять звук [а] в словах, находить его место (начало, середина, конец слова);

• дать понятие «гласный» звук;

• дифференцировать понятия «звук» - «буква»;

• познакомить с правилом написания большой буквы;

• совершенствовать навыки слого-звукового анализа, постановки ударения;

• закрепить знания о предложении;

• учить читать звукоподражания с буквой А;

• развивать речевой слух, зрительное восприятие, внимание, мелкую моторику;

• воспитывать самостоятельность, активность, умение делать логические выводы.

5. Билиангвиалді компонент /Билингвальный компонент: звук - дыбыс, слово - сөз, произнеси слово - сөзді айт.

6. Құрал-жабдықтар /Оборудование: карточки-схемы.

</<font face="Times New Roman, serif">7. Сөздік жұмысы/Словарная работа: ударение, слог.

Іс-әрекет кезеңі

Этапы деятельности

Тәрбиешінің әрекеттері

Действия воспитателя

Балалардың әрекеттері

Действия детей

Себепті әрекетті ояту

Мотивационно-побудительный

Здравствуй, солнце!

Здравствуй, небо!

Здравствуй, вся моя Земля!

Мы проснулись очень рано,

И приветствуем тебя!

Круг радости.

Ұйымдастырылған ізденес-

Организационно-поисковый

1. На этом уроке у нас будет помощник.

- А кто, вы угадайте.

Всех на свете он добрей,

Лечит он больных зверей.

Он известен, знаменит,

Это доктор... (Айболит).

По сюжетному рисунку составляется рассказ про Айболита, который лечит животных. Содержание рассказа дополняется ответами на вопросы: Под каким деревом сидит доктор? Какая птица нарисована рядом? Какие цветы растут под деревом?

- Что записано под рисунком? (Предложения)

- Чем различаются эти предложения? (В конце предложений стоят различные знаки препинания.) Предложения должны произноситься с разной интонацией.

- В каких случаях люди произносят эти предложения? (Дети разыгрывают по парам эти маленькие сценки, предварительно распределив роли.)

Из составленного рассказа выделяется предложение, состоящее из трех слов, например: Айболит вылечил верблюда. Это предложение соотносится со схемой, которую воспитатель чертит на доске. Какое слово первое? Айболит. Второе? Вылечил. Третье? Верблюда.

II. 1. С какого звука начинается имя доктора? (Со звука [а])

- Как вы думаете, какова же тема нашего урока? («Звук [а], буквы А, а»)

- Вот и первое задание от нашего доктора, а за каждый правильный ответ доктор дает витамин. Кто хочет быть здоровым и получить витамины? (Учитель раздает красные фишки из коробки, на которой написано «Витамин А».)

- Назовите картинки, которые вы видите. (Овца, коза, аисты)

- Найдите лишнее слово по нескольким признакам (Из данных слов можно исключить слово аисты. Аисты - это птицы, а овца и коза - домашние животные. Слово аисты обозначает много предметов, а слова овца и коза- один предмет. В слове аисты ударение падает на первый слог, а в словах овца и коза - на второй. В слове аисты пять звуков, а в словах овца и коза по четыре звука. В слове аисты три слога, а в словах овца и коза по два.)

2. Артикуляция звука. Произнесите слово аисты. Назовите первый звук: [а]. Произнесите несколько раз звук [а]. Когда мы произносим звук [а], то рот широко открыт, язык лежит за нижними зубами. Звук произносится с голосом. Воздушная струя не встречает на своем пути преград. Звуки, которые произносятся с голосом и не встречают во рту преград, будем называть гласными. Квадратики в звуковых схемах, которые обозначают гласные звуки, будем обозначать красным цветом.

3. Характеристика звука. Звук [а] - гласный. Приведите примеры слов, начинающихся со звука [а]. А вот и наш любимый доктор Айболит. Он занят своим очень важным делом - лечит зверей. Вот и еще одно задание от нашего доктора. Айболит хочет проверить, хорошо ли слышат ушки ребят. Произнесите названия животных, в которых есть звук [а], обведите.

III. 1. С каким звуком мы сегодня познакомились?

(Со звуком [а].) Я вам покажу знак-букву, которым обозначается звук [а]. (Показ буквы)

- Чем отличается звук [а] и буква А? Звук мы сказали, т.е. произнесли и услышали, а букву написали и увидели. Звуки мы слышим и произносим, а буквы мы видим и пишем.

Физминутка «Аист».

Аист, аист длинноногий,

Покажи домой дорогу.

Топай правою ногой,

Топай левою ногой,

Снова правою ногой,

Снова левою ногой,

Вот тогда придешь домой.

2. Анализ образа буквы «А, а» - печатная, двух видов: большая и маленькая.

Для чего нужна большая буква? С большой буквы пишутся имена и фамилии людей. Первое слово в предложении также пишется с большой буквы (поэтому мы обозначаем его прямоугольником с черточкой).

IV. 1. Рассмотрите подпись под рисунком.

Прочитать гласные буквы, это значит, надо их назвать. Индивидуально и хором читают предложения А-а-а! А-а-а. Объясняют их смысл и находят нужную интонацию. (Айболит просит зверей открыть рот и произнести: «А-а-а!». У акулы болят зубы, и она произносит монотонно «А-а-а. А-а-а.»)

2. А как он лечит зверей? (Дает лекарство и витамины.) Кто хочет быть здоровым, должен получать витамины. А вы знаете, какой витамин очень полезен для глаз и укрепляет зрение? Это витамин А. А где его можно найти, давайте посмотрим на рисунки (арбуз, ананас, абрикос).

- Как назвать одним словом? (Фрукты)

3. Вот и следующее задание от нашего доктора:

- Соедините рисунки со звуко-буквенными схемами.

- Сколько слогов в каждом слове? (Дети выделяют в тетради.)

- В каждом ли слоге есть звук [а]?

- Поставьте ударение в словах.

- В каких словах слог со звуком [а] является ударным?

- Чем отличаются эти схемы от тех, которые встречались на предыдущих страницах? (К звуковым схемам слов присоединились буквы.)

- По мере знакомства с буквами эти схемы будут заполняться все больше и больше, и наконец, мы сможем прочитать все слово, записанное буквами, а пока вместо них стоят пустые клеточки.

- Итак, мы познакомились с буквой «а», которая может быть частью слова и даже встречаться в слове несколько раз.

V. Выполнение упражнений по подготовке детей к письму.

1. Раскрасить картинку.

2. Чтение стихотворения В. Измайлова «Как появились буквы».

Палочки, Но для них покуда

Крючочки, Нету знаков - букв.

Закорючки, Эй, крючки

Точки И точки,

Бегали толпою Черточки,

И поодиночке. Кружочки!

Ссорились, Собирайтесь вместе,

Мирились, Становитесь в строчки

Прыгали без дела. И шагайте слаженно

Наконец, По листу бумажному!

Без дела Черточки послушались,

Жить им надоело. Прекратили драки,

И сказал им кто-то Превратились в нужные

Умный и серьезный: Правильные знаки.

- Взяться за работу Стали всем понятными

Никогда не поздно. Буквами печатными.

Слышим мы повсюду И тогда вприпрыжку

Много разных звуков, Прибежали в книжку.

3. Печатанье букв А, а в тетради. Преподаватель рассматривает с детьми букву, спрашивает: Сколько элементов в большой букве? (Три) Какие элементы? (Палочки) Все ли палочки одинаковые? (Нет. Две палочки длинные, одна - короткая.) Сколько элементов в маленькой букве? (Два) Какие элементы? (Прямая с закруглением вверху и внизу, овал.)

4. Выполнение логических заданий.

Отгадывают загадку.

Составляют рассказ про Айболита.

Работают над предложением.

- со звука [а]

- «Звук [а], буквы А, а»

Называют картинки.

Находят лишнее слово - аисты.

Произносят слово аисты.

Называют звук [а].

Называют слова со звуком [а]

- Со звуком [а].

Выполняют физминутку «Аист».

Рассматривают буквы «А, а».

Индивидуально и хором читают предложения.

Рассматривают картинки

Рассматривают буквы Аа.

Выполняют задания в тетрадях.

Рефлекстік-тузетуші

Рефлексивно- коррегирующий

VI. Итог:

- С какой буквой познакомились? (А)

- Какой звук обозначает гласная буква А?

- Чем отличаются звуки и буквы?

- Придумайте слова со звуком [а] (в начале, середине, конце).

- Аа.

- Гласный звук [а].

Күтілетін нәтиже/ ожидаемые результаты:

Істей алу/Уметь: выделять звук [а] в словах, находить его место (начало, середина, конец слова).

Бар болу/Иметь: представление о гласном звуке [а].

Білу/Знать: навыки слого-звукового анализа, постановки ударения.

Тема: «Звук [а]. Буква Аа»

Выучить: