Учителю
Школа для родителей конспекты

Школа для родителей конспекты

Автор публикации: Бурштейн Л.В.

Дата публикации: 27.09.2016

Краткое описание:

предварительный просмотр материала

Министерство Образования и Науки РБ

Комитет по образованию г. Улан-Удэ

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад

№ 143

« Золотая рыбка»

Блок « Школа для родителей»

Занятие

Подготовительная группа № 9

Тифлопедагог : Бурштейн Л.В.

Школа для родителей конспекты

2016

Цель: Показать уникальные возможности детей в усвоении методов и приемов исследовательской деятельности;

Задачи: развивать зрительное восприятие, познавательные способности, аналитическое и ассоциативное мышление, развивать зрительную и слуховую память, учить ориентироваться в пространстве и на плоскости, развивать речь - доказательство, продолжать учить рассуждать, выдвигать гипотезу, задавать вопросы, воспитывать жизнерадостность, целеустремленность, интерес к окружающему миру, мобильность

Оборудование: конфеты, фантики, карточки исследователей, салфетки, какао, молоко, картинки, фотоаппарат, стаканчики для опытов, ложечки

Нагрузка: № 3 Артем Ш., Тамир И. , Настя К.,№ 5 Маша,Лиза,Алдар

Дети входят в кабинет, приветствуют родителей. Становятся в круг ( это ритуал начала)

Игра « Сладкий ком» .Каждый ребенок называет свое слово и вспоминает слова, сказанные другими детьми .Сладкое -это конфета, вафли и т.д. Последний ребенок должен вспомнить все сладкие слова, которые называли другие дети
Загадываю загадку:

Красивый фантик одевает,

Во рту сладка и вкусно тает.

Все дети любят сладость эту,

А зовут её - ....

(КОНФЕТА)

Мы в кондитерской шуршим

Фантиками яркими.

И на праздник мы хотим

К вам попасть с подарками. (Конфеты)

Сегодня мы будем с вами исследовать замечательный, опасный, хрустящий, шоколадный, необыкновенный, волшебный, тающий, сладкий, подарочный предмет - конфета. Какое слово из тех , что я произнесла - вы больше всего запомнили? Почему? (рассуждения детей)

Попробуем с вами быть учеными и доказать отчего конфета необыкновенная.

А каким образом мы будет узнавать об этом , или кто нам будет давать информацию? Сами, из книги, по телефону, обратиться к помощи взрослых, обратится к ученым, спрашивая друг друга, из интернета, а еще нашими помощниками будут руки, нос, голова, рот, глаза (на каждый источник есть опорная картинка)

Дети садятся за столы и начинают работать: рисуют любимую конфетку, что конфета твердая или мягкая, душистая ,шоколадная, сладкая опасная для зубов
Выходят к доске .Предлагаю выбрать картинки , связанные с о словом конфета и доказать. Записываем свои рассуждения.(картинки: ваза, зубы, глаза, праздник, фантик, какао, шоколад, сахар)
Читаю в книге информацию о какао. Дети зарисовывают информацию:В это с трудом верится, но прообразами современных конфет угощали своих детишек ещё древние египтяне, случайно смешавшие мёд, инжир и орехи. А дальше по всему миру прокатилась волна экспериментов: на Востоке конфеты производили из миндаля и фиги; в Древнем Вавилоне и Персии стали делать конфеты-драже в виде засахаренных зерен аниса, кориандра и тмина; в Древнем Риме в строжайшей тайне держался рецепт конфет из орехов, маковых зерен, мёда и кунжута, весьма любимых императорскими детьми .Кстати, само слово "конфета" пришло в русский язык из латинского языка (от. confectus), где означало "изготовленный", "приготовленное снадобье". В Древней Руси своеобразные конфеты делали из медовой патоки и кленового сиропа, а с конца XVIII века русским национальным лакомством стала клюква в сахаре. Видите, как много разных лакомств было придумано до того, как конфета приобрела привычные очертания шоколадного батончика в красивой обёртке. Только в 1663 году некий повар специально для французского посла в Германии приготовил конфеты пралине (с начинкой в виде ореховой массы). В 1674 году жидкий шоколад стали добавлять в рулеты и пирожные. А в 1700 году англичане сделали подарок всему миру, добавив в шоколад молоко, что послужило началом молочного шоколада. К слову сказать, пятилетнему французскому королю Людовику XV в 1715 году за произнесенную тронную речь вручили самое дорогое, что было на тот момент при дворе - огромное блюдо конфет.Позднее, в Германии начали изготовлять маленькие дешёвые плиточные шоколадки в оригинальной обёртке. Тогда же, с 1800 года началось широкое использование сахарной свеклы, и американцы наладили производство карамели. Так, постепенно мир пришёл к выводу, что маленькое и красиво завёрнутое будет пользоваться большим спросом, чем большое, бесформенное и неупакованное

Первые конфеты шоколадные появились только в середине XIX века. Их создал брюссельский аптекарь Джон Нойхауз в 1857 году. Все получилось совершенно случайно: во время изобретения лекарства против кашля ему удалось создать то, что в результате носит название шоколадных конфет. В продажу они поступили через сына аптекаря в 1912 году. А вот упаковку для конфет разработала его жена - это были знакомые всем обертки золотого цвета. После этого конфеты пошли нарасхват.

Дети выходят на лабораторный опыт.

1. Тает или не тает конфета? Как вы думаете? Почему тает? Как проверить? Есть теплая ладошка .Дети убеждаются , что конфета тает, но получается неприятное пятно на ладошке. А почему тает?(рассуждения.)

2.Карамельки опускаем в стакан прозрачный, с теплой водой - зарисовать свои наблюдения и рассуждения.

Релаксация
3.Делаем шоколад - добавляем какао, молочко и сахар - получаем шоколад

Взрослые дают информацию детям.

-Конфета - это радость, она для праздника,

- Есть конфет много нельзя, только одну,

-Многие люди коллекционируют фантики,

-Умногих конфет есть волшебные названия : Мишка на севере, Белочка, Петушок Золотой гребешок, Раковые шейки, Птичье молоко, Мишка косолапый.

Дети задают вопросы взрослым: используя вопросы «Что, где, зачем, отчего, почему?»
Дети рисуют фантик к будущей конфетке(готовый макет).
Игра предположение. Дети выдвигают свои гипотезы.

В нашем доме был буфет,

В нём лежало пять конфет...

Но однажды, как-то раз,

В нашем доме свет погас

А когда включили свет,

Больше не было конфет.

Где сейчас конфеты эти?

Звонок по телефону другу: Дается информация: Конфетка имеет свой домик : коробка, фантик, баночка. Почему? (дети фиксируют информацию)

Защита проекта « Необыкновенная конфетка». Каждому выступающему одеваем конфедератку и мантию.

Мы доказали, что конфета необыкновенный предмет, вкусный и волшебный.

Предлагаю в мешочке выбрать конфетку для мамы и подарить ее, а дети получают конфеты - медальки «Знатоки необыкновенной конфетки»

Дети уходят , а родители получают мини-консультацию-« Ребенок исследователь и заполняют анкеты/

Министерство Образования и Науки РБ

Комитет по образованию г. Улан-Удэ

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад

№ 143

« Золотая рыбка»

Блок « Школа для родителей»

Занятие

Старшая группа № 8

Тифлопедагог: Бурштейн Л.В.

Школа для родителей конспекты

2016

Цель: Показать уникальные возможности детей, показать приемы развития у детей аналитического мышления.

Задачи: развивать зрительное восприятие, память, внимание, учить ориентироваться в окружающем пространстве и на плоскости, развивать грамматически правильную речь, моторику. воспитывать самостоятельность, инициативность, жизненную активность

Оборудование: цветные пробки, предметы, картинки, матрица

Нагрузки: Даша М. № 1,Катя № 3,Ардан №5

Дети заходят в кабинет и приветствуют родителей.

Игра « Предмет радуется»
Игра «5 предметов», цветные пробки
Подходят к доске и берут 2 картинки - рукотворный и природный предметы. И доказывают.
Упражнение « Я даю предмет, а ты возьми связанный с ним, расческа - бант, рубашка-пуговка, ключ-замок, стул-стол, ручка - тетрадь, соска -бутылка,молоточек-гвоздь

Или собери все соски, ключи, копейки, камни, палки и т.д.

Релоксация.

«4 лишний» с опорными картинками.
«Мешочек волшебный» - ребенок находит в мешке предмет рукотворный и связывает его с природным
Матрица «Природные и рукотворные» (закрываем фишкой.
Дорисовка или изготовление поделки для мамы из бросового материала или ложек пластмассовых, или тарелочек или бутылочек
Пиктограмма « рукотворный, природный»
Игра « Рядом» (ориентировка в пространстве)
Дети получают в подарок альбомчик.
С родителями : мини-консультация «Развиваем аналитическое и ассоциативное мышление» Заполняют анкеты просмотра

Комитет по образованию города Улан-Удэ

Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение

Детский сад № 143 « Золотая рыбка»

КОНСПЕКТ

Старшая группа № 4

подгруппы

«Белочки» «Ежата»

БЛОК « Школа для родителей»

Школа для родителей конспекты

Тифлопедагог: Бурштейн Л.В.

2013-2014 год

Цель: Показать успехи детей.

Задачи:

научить приемам развития произвольного внимания, зрительной памяти, ассоциативного мышления ,речи, моторной активности, поисковой функции глаз, ориентировки в пространстве и на плоскости.

Оборудование: мяч, фломастеры, геометрические фигуры,

карты « 4 лишний», карта «Дом»,пробки

Нагрузка: Настя, Кирилл Н№3,Лиза, Намина Н№5

Дети приходят в кабинет и приветствуют родителей. Каждому ребенку даю фигуру ,ее нужно запомнить. Фигуры располагаем вдоль зеркала, по ходу занятия педагог меняет расположение фигур.

Игра « Кто чему радуется» с мячом. Каждый ребенок проговаривает: Мышка радуется , что ловкая, прищепка радуется ,что держит белье и т.д
Игра « 4 лишний» с карточками(лишний предмет обводится кружком)
Упражнение « Цвет - предмет» с пробками
Упражнение « Заполни ряды» 3 предмета - образец, на остальных рядах не хватает по 1 предмету , дети дорисовывают
Словесная игра « У кого больше»

«Лап - у кошки или петуха

Хвостов - у собачки или лисы

Ушей - у мышки или мишки

Глаз - у коровы или волка

Косичек -у девочек или мам

Зубов у мальчиков или девочек

Игра « Кто в доме живет?»

Заполнение 3 рядов предметами овощи, фрукты, игрушки

Игра « Топ-Хлоп»

Правильно Хлоп, не правильно- Топ

Летом всегда идет снег

Картошку едят сырой

Все лягушки зеленые

Все девочки с косичками

Все Пети - мальчики

Все медведи коричневые

У всех зайчиков -ушки

Упражнение « Помоги черепашке дойти до дома»ориентировка с помощью стрелок
Релоксация « Сон»
Штриховка по образцу.( по выбору)
Дети находят свои фигуры в другом месте и сообщают местонахождение.
Педагог благодарит детей и вручает им альбомчики

С родителями проводится беседа « Внимание», они заполняют анализ-анкету.

Комитет по образованию города Улан-Удэ

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение

Детский сад № 143 « Золотая рыбка»

КОНСПЕКТ

Средняя группа № 1

Вторая подгруппа( дети с ЗРР)

БЛОК « Школа для родителей»

Школа для родителей конспекты

Тифлопедагог: Бурштейн Л.В.

2015-2016 год

Цель: Показать успехи детей

Задачи: научить приемам развития у детей поисковой функции глаз, ориентировки в пространстве и на плоскости, зрительного и слухового внимания, грамматически правильной речи, ассоциативного и наглядно-образного мышления

Оборудование: Кукла, мяч, карточки с последовательностью, карточка « Прятки», разные предметы окружения, ладошки - модели, фланелеграф

Нагрузка: Тамир, Артем Н№3, Дима, Маша Н№5

Дети приходят в кабинет и приветствуют куклу Аришку и родителей

Сегодня все игры придумала Ариша.

Игра с мячом « Предметы радуются»
Упражнение « Расскажи, почему картинки разные» ребенок определяет последовательность в действиях,проговаривает.
Игра « Найди свое место»
Упражнение « Найди место фигурке» на карточке дети накладывают фигурку на предмет
« Найди предмету пару в корзинке»; варежка и шарфик, чашка и ложка, расческа и бантик, руль и колесо, носок и туфель, яблоко и морковка, стул и стол, шар и кубик.
Игра « 2 ладошки», взаимосоответствие предметов ,на одной ладошке предметов больше, дети проводят стрелкой.
Релоксация « Прятки»
Упражнение « Что я вижу впереди»
Игра « Собери птичку»,птичка наверху, а животное внизу. Кого увидела птичка? Фланелеграф
«Какая улитка порадуется цветку»- лабиринт
Штриховка « Улитка»
Аришка дарит детям конфетки.
С родителями мини-консультация « Внимание и ориентировка в пространстве»

Заполнение анализа - анкеты.

Комитет по образованию города Улан-Удэ

Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение

Детский сад № 143 « Золотая рыбка»

КОНСПЕКТ

старшая группа № 5

« Медвежата»

БЛОК « Школа для родителей»

Школа для родителей конспекты

Тифлопедагог: Бурштейн Л.В.

2015-2016 год

Цель: Показать успехи детей в исследовательской деятельности.

Задачи: Научить приемам исследования, способам нахождения информации, развивать умение ориентироваться в пространстве и на плоскости, развивать речь, аналитическое мышление, развивать работу сохранных анализаторов, зрительное внимание и память.

Оборудование: мандарины, карточки « Лишний», фломастеры, лабораторные миски, бумага.

Нагрузки: НамсарайН№5, Маша Н№6

Дети приходят в кабинет и приветствуют родителей. Сообщаю, что сегодня мы будем исследователями. Но что бы узнать, что мы будем изучать, нужно поиграть в игру.

Игра « 4 -лишний» - дети определяют, что изучать мы будем мандарины
Упражнение « Задаем умные вопросы и выдвигаем гипотезы»
Определяем, какими методами мы будем искать информацию

Методы исследования - ДУМАЕМ САМИ, ЗВОНОК ДРУГУ, Обратимся к КНИГЕ

Заполняем пиктограммы:

Цвет, форма, величина, поверхность, мягкость, запах, мыть водой

Телефонная справка - мандарин - это фрукт ,растет на вечнозеленом дереве.

Справка из книги - в мандаринах много витаминов

Лаборатория - чистим и получаем кожуру, семена, сеточку и сок, зарисовываем, вкус- сладкий , кислый
Дети- ученые делают доклады по пиктограмме

В конце дети пьют сок и получают медальки « Знатоки мандаринок».

С родителями проводится консультация « Внимание»,заполняются анкеты - анализ

Комитет по образованию города Улан-Удэ

Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение

Детский сад № 143 « Золотая рыбка»

КОНСПЕКТ

старшая группа № 5

«Зайчата»

БЛОК « Школа для родителей»

Школа для родителей конспекты

Тифлопедагог: Бурштейн Л.В.

2015-2016 год

Цель: Показать успехи детей

Задачи: научить приемам развития внимания, памяти, речи, ассоциативного мышления, самостоятельности, релоксации, развивать функции зрительного анализатора.

Оборудование:мяч,карточки с заданием,матрица,фланелеграф,стрелки.альбомчики

Нагрузка : Лариса Н№3, Ян, Ариша Н№ 5

Дети заходят в кабинет, приветствуют родителей .

Игра « Предмет радуется»
Упражнение « Закончи ряд» чередование предметов
Упражнение « Ассоциации» с картинками ,слово ЗИМА
Матрица « Девочки»
Релоксация « Отдых»
Игра « Яйцо» на фланелеграфе дети выкладывают яйцо разных цветов
Упражнение «Что сначала, что потом» последовательность событий
«Найди свое место» игра ориентировка
Игра « Топ - хлоп»
Упражнение « Стрелки» ориентировка на плоскости и в пространстве
Штриховка по коду
По стрелкам дети определяют место сюрприза ,получают альбом.

С родителями проводится консультация « Внимание» ,заполняются анкеты-анализ занятий

Цель: Показать успехи детей

Задачи: научить приемам развития у детей поисковой функции глаз, ориентировки в пространстве и на плоскости, зрительного и слухового внимания, вызывать активную речь, развивать активную моторику.

Оборудование: фланелеграф,пробки, прищепки,предметы окружения,лабиринт,фламастеры.

Нагрузка: Аня н № 1, Рома,Вика Н № 5

Дети приходят в кабинет и приветствуют Аришку и родителей

Сегодня все игры придумала Ариша.
Игра с мячом « Повтори за мной громко»
Упражнение « Собери цвет в корзинку»цветные пробки»
Игра « Игрушки на полке» ориентировка в пространстве и на плоскости»
« Найди предмету пару в корзинке»; варежка и шарфик, чашка и ложка, расческа и бантик, руль и колесо, носок и туфель, яблоко и морковка, стул и стол, шар и кубик.

Релоксация « Прятки»
Игра « Собери птичку»,птичка наверху, а животное внизу. Кого увидела птичка? Фланелеграф
«Какая улитка порадуется цветку»- лабиринт
Штриховка « Улитка»
Аришка дарит детям конфетки.
С родителями мини-консультация «Как развивать активную речь»
Заполнение анализа - анкеты.

Аналитическая справка

« Школа для родителей»

Группы № 4,5 2014

Занятия проводились 20,21,27,28 ноября 2013 года в 4 подгруппах старшего возраста. 4 группа -18 детей(18 родителей).5группа 13 детей ( 13 родителей. Первая подгруппа №4 (дети с нарушением зрения) показали успехи в восприятии окружающих предметов, умении слушать и выполнять задания, но многие дети быстро утомляются, слабо ориентируются в пространстве и на плоскости ,скорость переработки информации замедленна. Успехи и проблемы детей были замечены родителями и отмечены в анкетах. Вторая подгруппа (дети с нарушением речи) более мобильные дети. Скорость переработки информации выше, выше эмоциональный фон, лучше развиты процессы мышления, внимание включенное и произвольное, чем в первой группе.И на первом и на втором занятии старалась показать приемы научения детей обобщению, классификации, мотивировки своих умозаключений .Процент успеха выше. Группа риска : Настя, Даша, Дима, Даниил, Ира, Инна. Родители прослушали мини-консультацию «Внимание» и учились заполнять анкеты - анализ просмотренного занятия. В 5 группе: первая подгруппа была слабее( уровень детей не соответствует возрастным показателям, многие дети инфантильны). Но показали, что ребята многое могут слышать и выполнять, знают алгоритм выполнения игр и упражнений. Показала приемы работы с плоскостью: ориентировка, координация. Показали приемы релоксации и рефлексии. Так же ,родителям было предложена консультация» Слышим и выполняем» и родители работали с анкетами. Вторая подгруппа : предложена методика научения детей исследовательским методам. Занятие прошло замечательно, несмотря на возрастные особенности старшей подгруппы. Дети справляются с вопросами, с выдвижением гипотезы ,умеют работать в лабораториях, умеют обозначать выводы в символах, с удовольствием читают доклады.( 2-3 ребенка это делают отлично, остальные учатся),но желание есть у всех. Родителям была предложена консультация» Ребенок -исследователь.»С заполнением анкет проблем в группе « 5 -нет- родители занимаются в Школе третий год.

Такая форма работы с родителями помогает реализовать принцип» Лучше один раз увидеть».Мамы и папы видят успехи и проблемы своих детей и не остаются без помощи: им предлагаются приемы работы с малышами в условиях дома. Родители выступают в роли педагога и получают педагогическую и психологическую информацию. После таких занятий, я вижу изменение в развитии детей( родители начинают по другому смотреть на ребят и помогают им развиваться.