Учителю
Рабочая программа Ритмика для малышей

Рабочая программа Ритмика для малышей

Автор публикации: Кустова Е.В.

Дата публикации: 04.12.2016

Краткое описание:

предварительный просмотр материала

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение

детский сад № 104 г.Томска

Согласовано: Утверждено

Муниципальное учреждение на педагогическом совете

Информационно-методический центр Протокол № 1 от _28.09.2011г

«_____» __________ 2011 г. Заведующий МБДОУ № 104

директор МУ ИМЦ

_____________ Пустовалова В.В. ____________С.А.Ослопова

методист МУ ИМЦ

_____________ Ягодкина О.В.

методист МУ ИМЦ М.П.

_____________ Лузина Л.В.

М.П.

Программа

«Танцевальная ритмика для малышей»

(модифицированная)

для детей дошкольного возраста

(2 - 4 лет)

Автор:

Кобалия Елена Яковлевна

педагог дополнительного образования

Томск 2011

Информационная карта образовательной программы

6. Учебные курсы, дисциплины

Сюжетно-логопластические композиции
Танцевальная логопластика
Игровое развитие психотехники

7. Ведущие формы и методы образовательной деятельности

Игрогимнастика
Музыкально-дидактические игры и упражнения
Жестово-пальчиковые игры
Танец-игра

8. Формы мониторинга результативности

Включенное наблюдение
Игровые задания
Фотолетопись и видеолетопись

9. Кадровое обеспечение

педагог дополнительного образования

Кобалия Елена Яковлевна

10. Результативность

интерес детей к занятиям (по оценкам родителей и детей, по проявлению активности детей на занятии);
положительная динамика развития крупной моторики и эмоционально-образной сферы у 90% воспитанников;
активное участие 90% детей в концертной деятельности детского сада;
стабильный состав группы (сохранность контингента - 90%)

Оглавление

Ни для кого не секрет, что недостаточность физической нагрузки пагубно сказывается на состоянии здоровья детей. Из-за отсутствия системы физического воспитания у детей уменьшается естественная потребность в движении, снижается двигательная активность. Дефицит физических движений влечет за собой расстройства центральной нервной системы: понижается эмоциональный тонус детей, ослабляется нервно-мышечный аппарат, ухудшается осанка. Такие дети нуждаются не только в физической, но и в психической коррекции.

Детям-дошкольникам необходимы совместные занятия в группе сверстников, в коллективе; занятия, способствующие развитию эмоциональной и коммуникативной сферы, физической и психической деятельности, развитию творческого потенциала.

Самый короткий путь эмоционального и физического развития, раскрепощения, снятия зажатости, обучения чувствованию и художественному восприятию - это путь игры, импровизаций, музыки, движений, речи.

В раннем детстве уже на 3-м году жизни у детей отмечаются высокие темпы физического и психического развития. В соответствии с программой «Детство» под редакцией В.И.Логиновой, Т.И.Бабаевой содержание раздела «Физическое развитие» ограничено временными рамками и в большинстве случаев работа сводится к освоению основных движений. Программа «Танцевальная ритмика для малышей» предлагает на основе двигательной активности знакомство с танцевальными движениями, которое развивает ритмическое чувство у детей. Опрос родителей на тему «Любит ли ваш ребёнок танцевать» показал, что родители понимают и осознают значимость музыкально-ритмического движения. Из всего сказанного следует вывод:

Назрела необходимость работы по формированию двигательных ритмических навыков у детей 2-4 лет
Необходимость дополнительных занятий с учётом возрастных особенностей

В районе, где расположен детский сад нет центров дополнительного образования. Предоставление услуг по этой направленности отсутствует. Для решения этих задач была создана программа «Танцевальная ритмика для малышей» художественно-эстетической направленности

Необходимость в создании данной программы заключается в том, что дети 2-4 лет ограничены небольшим количеством самых необходимых подготовительных упражнений, Программа рассчитана на два года обучения. Занятия по программе проводятся в группах по 10-12 человек 2 раза в неделю. Продолжительность одного занятия составляет 15 минут. В группы принимаются все желающие дети, без какого-либо отбора. Группы формируются по возрастному принципу.

Уникальность данной программы заключается в своеобразном сочетании двух воздействующих сторон на развитие ребенка:

Физической (разностороннее воздействие на опорно-двигательный и мышечный аппарат, сердечно-сосудистую и дыхательную системы).

Психической (эмоциональное воздействие не только средствами музыки и танца, но и образно-словесными упражнениями, логопластическими сюжетными композициями).

Физический тренаж без эмоционального взаимодействия для дошкольников исключается.

Психофизическая работа педагога с детьми на занятиях не только раскрепощает ребенка, но и развивает в нем эмоционально-волевой потенциал, уверенность в себе.

Роль педагога на занятиях:

Педагог - мощный «энергозарядитель».

Он входит к детям с мыслью - «Я могу, я хочу, я люблю и я делаю» - которая пронизывает все занятие и вызывает в детях ответную реакцию.

2. Педагог-«дирижер».

Он концентрирует внимание всего «оркестра» или «хора». Именно в групповом оркестровом составе ребенок учится видеть и слышать педагога-«дирижера», выполнять его указания, оценивать себя и сравнивать результат исполнения с результатом других детей.

3. «Поющий» педагог.

Если звучит музыка, под которую дети выполняют физические упражнения, педагог, не нарушая гармонии музыки и движения, «пропевает» необходимые указания и замечания.

4. «Играющий партнер - импровизатор».

Педагог, импровизируя сам, вовлекает в импровизацию детей. Импровизационная среда, создаваемая педагогом, позволяет детям разучивать танцы и песни не в монотонном ритме, а в активном живом действии.

Цели и задачи программы

Цель программы: содействие всестороннему развитию личности дошкольника средствами хореографии и ритмической гимнастики, а также раскрытие и развитие природных задатков и творческого потенциала в процессе обучения искусству хореографии.

Основные задачи программы:

Воспитывать в детях художественно-эстетический вкус, интерес к танцу и музыке.
Развивать психические процессы (внимание, память, мышление, воображение).
Формировать и развивать специальные навыки и способности: двигательно-координационные, музыкально-ритмические, интонационно-речевые, артистические.
Способствовать развитию творческих способностей детей и эмоционально-волевой сферы.

Учебный план по годам обучения

Программа включает в себя три основных раздела:

Сюжетно-логопластичекие композиции.
Танцевальная логопластика.
Игровое развитие психотехники.

В раздел «Сюжетно-логопластические композиции» входят подразделы:

Игрогимнастика с использованием элементов партерной гимнастики.
Игрокруговая разминка.
Игроритмика по литературным произведениям.

«Танцевальная логопластика» представлена

Танцем-игрой,
Пантомимическим танцем-этюдом,
Танцем с речитативным пением.

Раздел «Игровое развитие психотехники» нацелен на развитие основных психофизических особенностей ребенка: его памяти, внимания, мышления и т.д.

В этот раздел входят следующие подразделы:

Упражнения на развитие слухового, зрительного, сенсорного восприятия окружающего мира.
Жестово-пальчиковые игры.
Музыкально-дидактические игры, направленные на развитие звуковысотного слуха, чувства ритма и игры.

Все разделы объединяет игровой метод проведения занятий.

Игровой метод придает образовательному процессу привлекательную форму, облегчает процесс запоминания и освоения.

Учебно-тематический план

Разделы программы

Тематика занятий

Кол -во часов

1. Сюжетно-логопластические композиции

1.1. Игроритмика с элементами партерной гимнастики

«Путешествие в осенний лес»,

«У бабушки в деревне», «Прыгалки»,

«Птицы города», «Сказка о Маше-растеряше», «Солнышко проснулось», «Гори, гори ясно», «Колокольчик», «Ягодная полянка», «Зимние забавы»,

«Заводные человечки», «Колобок»

1.2. Игрокруговая разминка

«Закружилась карусель»

«Каравай», «Змейка»

1.3. Игроритмика по литературным произведениям

«Мальчик Чиполлино и его друзья»,

«Встреча с Федорой»,

«Кузнечики»

2. Танцевальная

логопластика

2.1. Пантомимический танец-этюд

«Листопад», «Как у наших у ворот»,

«Топ-топ, хлоп-хлоп», «Танец цветов»,

«А что у вас?», «Танец для Деда Мороза»,

2.2. Танец с речитативным пением

«Приключение муравьишки -хвастунишки»,

«Гуси-гуси»,

«Дождик-дождик, кап-кап-кап»

2.3. Танец-игра

«Поездка по городу», «Поездка в деревню», «Поездка к морю», «Капель»

3. Игровое развитие психотехники

3.1.Упражнения на развитие слухового, зрительного, сенсорного восприятия

«Живая фотография», «Прыгалка-скакалка», «Превратился сам»,

«Замри, запомни, повтори»,

«Растеряхи»

3.2.Жестово-пальчиковые игры

«Волшебный мир цветов», «Ловим зверюшку», «Скок-скок, сапожок»,

«Ручейки», «Золотые ворота»

3.3. Музыкально-дидактические и подвижные игры

«Воробьи и вороны», «Превращения»,

«Петушки», «Клубок»,

«Где мы были, мы не скажем…»

Мониторинг результативности программы:

Формами мониторинга результативности по программе являются:

Включенное наблюдение
Игровые задания
Интервьюирование и анкетирование родителей
Фотолетопись и видеолетопись занятий и праздничных мероприятий

Результаты наблюдения и анализа материалов видео-фотолетописи занятий фиксируются в карте «Мониторинг результативности по программе «Хореография»» (Приложение 1).

К диагностике показателей развития ребёнка привлекаются его родители. Участие родителей в этом процессе, с одной стороны, позволяет в ненавязчивой форме сформировать у них представление о возрастной норме, с другой стороны - позволяет им лучше сориентироваться в выборе наиболее оптимальных форм взаимодействия со своим ребенком, расставить акценты с учетом проблем его развития.

В начале учебного года родитель получает бланк «Карты индивидуального развития ребёнка». В течение 1-2 недель он заполняет в ней все графы, наблюдая за ребёнком на занятиях, дома, на улице. Заполненную «Карту…» он сдаёт педагогу, при необходимости задаёт вопросы, консультируется. Таким образом, родитель включается в образовательный процесс и занимает активную позицию в сопровождении индивидуального развития своего ребёнка.

Условия реализации программы:

Наличие просторного, хорошо освещенного помещения, желательно с зеркалами.
Возможность сквозного проветривания помещения.
Соблюдение температурного режима (+19 +20 С).
Наличие специальных поролоновых ковриков размером 100 х 60 см. для упражнений на полу.
Специальная форма для занимающихся: футболки, шорты, лосины, «велосипедки», чешки.
Наличие сопутствующих атрибутов по плану занятий (мячи, обручи, «султанчики», платочки, палки и т.д.).
Музыкальный центр или магнитофон.
Музыкальный материал на аудиокассетах.
Сотрудничество с педагогом-аккомпаниатором и со специалистом оформляющим музыкальную звукозапись.

Ожидаемые результаты

Первый год обучения:

Знают назначение музыкального зала и правила поведения в нём. Умеют ориентироваться в зале, строиться в прямую линию, круг. Умеют выполнять некоторые движения из азбуки классического танца, ритмические танцы и комплексы упражнений под музыку. Овладевают навыками ритмической ходьбы. Умеют хлопать и топать в такт музыки. Умеют в музыкально-подвижной игре представить различные образы (зверей, птиц, растений, фигур).

Второй год обучения:

Занимающиеся знают о назначении отдельных упражнений танцевально-ритмической гимнастики, знают основные положения рук и ног (позиции) в танце. Умеют выполнять народные и ритмические танцы, а также комплексы упражнений под музыку. Умеют ритмично двигаться в различных музыкальных темпах и передавать простейший ритмический рисунок.

Литература, используемая педагогом:

Абдукадырова Р.К. Театрализованная ритмологопластика. - Томск: ДДТ «У Белого озера», 2005.
Адамович Г. Искусство подготовки славянских воинов: [психофизическая подготовка славянских воинов] : [разминка "Оборотень"] : [техника "Здаровацца"].- М.: Ладога-100, 2006.
Барышникова Т. Азбука хореографии. - М.: Рольф, 1999.
Бекина С.И. Музыка и движение (упражнения, игры и пляски для детей 6-7 лет): из опыта работы музыкальных руководителей детских садов.- М.: Просвещение, 1984.
Болекарева Н.И. Развитие творческих способностей детей на уроках ритмики и хореографии. Учебно-методическое пособие. - Кемерово, 1998.
Боттомер П. Танец современный и классический: большая иллюстрированная энциклопедия.- М.: Эксмо, 2006.
Бочкарева Н.И. Ритмика и хореография: Учебно- методический комплекс для хореографических отделений школ, гимназий, ДМШ, школ искусств - Кемерово: Кемеровск. гос. академия культуры и искусств, 2000.
Буренина А.И. Ритмическая мозаика. - СПб, 2000г.
Виноградов Л.В. Развитие музыкальных способностей у дошкольников. - СПб.: Сфера, 2009.
Всё об искусстве / [пер. с итал. Г. П. Смирнов; текст М. Барьери].- М.: АСТ: Астрель, 2003.
Галиченко И.Г. Танцуем, играем, всех приглашаем: музыкальные праздники в детском саду.- Ярославль: Академия развития, 2007.
Гоголева М.Ю. Логоритмика в детском саду. Старшая и подготовительная группы.- Ярославль: Академия развития, 2006.
Гусев Г. П. Методика преподавания народного танца. Танцевальные движения и комбинации на середине зала: Учебные пособия для студентов вузов культуры и искусств. - М.: Владос, 2003.
Дубровская Е.А. Ступеньки музыкального развития: пособие для музыкальных руководителей и воспитателей дошкольных образовательных учреждений.- 2-е изд. - М.: Просвещение, 2004.
Ефименко Н.Н. Театр физического развития и оздоровления детей дошкольного и младшего школьного возраста: рабочие материалы к оригинальной авторской программе- М.: ЛИНКА-ПРЕСС, 1999.
Зайцева Г.А., Игнатьева Е.Н., Ромина Н.А., Чернякина С.С. Сказочный театр физической культуры. - Волгоград: Учитель, 2004.
Зарецкая Н.В. Календарные музыкальные праздники для детей раннего и младшего дошкольного возраста: пособие для практических работников ДОУ.- 4-е изд. - М.: АЙРИС ПРЕСС: Айрис дидактика, 2006.
Зарецкая Н.В. Праздники в детском саду: Сценарии, песни и танцы.- М.: АЙРИС ПРЕСС: Рольф, 2002.
Захаров Р.В. Сочинение танца: страницы педагогического опыта.- М.: Искусство, 1989.
Кабалевский Д.Б. Про трех китов и про многое другое.- Новосибирск: Западно-Сибирское книжное издательство, 1979.
Колодницкий Г.А. Музыкальные игры, ритмические упражнения, танцы для детей. - М.: Гном-Пресс, 2000.
Коренева Т.Ф. Музыкально-ритмические движения для детей дошкольного и младшего школьного возраста (в двух частях). - М.: Владос, 2001.
Кошмина И.В. Музыкальные сказки и игры - М.: Владос, 2000.
Краткий словарь танцев / ред. А. В. Филиппов.- М.: Флинта: Наука, 2006.
Кривоногова Т.С., Ландарина Г.А., Матвеева Л.А., Шифанова Р.А. Физическая реабилитация с нарушением осанки. - Томск: Пеленг, 2002.
Лифиц И., Франко Г. Методическое пособие по ритмике. - М.: Музыка, 1995.
Михайлова М. А. Поем, играем, танцуем дома и в саду: популярное пособие для родителей и педагогов.- Ярославль: Академия развития, 1997.
Михайлова М.А. Танцы, игры, упражнения для красивого движения: В помощь музыкальным руководителям, воспитателям и родителям.- Ярославль: Академия развития, 2001.
Народные танцы / Сост. О. В. Иванникова.- М.; Донецк: АСТ: Сталкер, 2007.
Народы Крайнего Севера и Дальнего Востока России в трудах исследователей (XX век) / В. А. Аврорин. Культ медведя у эвенков.- М.: Северные просторы, 2002.
Основы подготовки специалистов-хореографов./ Е.Н. Громова, Ю.И. Громов, Н.Л. Гавликовский.- СПб.: СПбГУП, 2006.
Осокина И.М. Сказка с песней повстречались: сценарии музыкальных праздников для детского сада.-Ярославль: Академия развития, 2006.
Пасютинская В.М. Волшебный мир танца.- М.: Просвещение, 1985.
Первушина Е. Как выявить и развить способности вашего ребёнка.- М.; СПб.: Центрполиграф: Мим-Дельта, 2005.- В прил.: Гимнастические упражнения для детей разных возрастов; Подвижные игры; Стихи для танцев и хороводов.
Полятков С.С. Основы современного танца.- Ростов-на-Дону: Феникс, 2005.Сайкина Е.Г., Фирилева Ж.Е. Са-фи-дансе. - СПб.: Детство-Пресс, 2003

Музыкальный материал, используемый педагогом:

«Веселая зима» (Муз. Т. Боровик)
«Здравствуй, весна» (сл. З. Петровой, муз. А. Александовой)
«Танец с осенними листочками» (сл. Н. Нуждиной, муз. Н. Нуждиной)
«Шел Веселый Дед Мороз» (муз. сл. Н.Вересокиной)
Браиловская Л.В. Самоучитель бальных танцев: вальс, танго, самба. - Ростов-на-Дону: Феникс, 2005.
Гусев Г.П. Методика преподавания народного танца. Танцевальные движения и комбинации на середине зала.- М.: ВЛАДОС, 2004.
Детские песни. Диск.
Золотые хиты. Детская дискотека.
Кауль Н. Как научиться танцевать: Спортивные бальные танцы.- Ростов-на-Дону: Феникс, 2004.
Классическая музыка для детей - М.: Два жирафа, 1998.
Классическая музыка и звуки природы для детей. Диск.
Лучшие песни новогоднего карнавала.
Мировая коллекция классической музыки. Диск.
Музыка для детей [сборник классической музыки].- [Б. м.]: ИДДК, 2005.
Нежные песни любви.
Популярные танцы мира [[Звукозапись]]: [от ламбады до лезгинки] / [звукорежиссер Н. Медведев].- М.:Московские окна, 1997.
Популярные танцы.
Русские народные хиты, коллектив Надежды Бабкиной.
Рыжкин В.И. Танцы для всех.- М.: Физкультура и спорт, 1970.
Светит месяц [[Аудиокассета]]: Русские народные танцы.- М.: ВЕСТЬ-ТДА, 2001. - Содерж.: Барыня; Березка; Хоровод; Березовская кадриль и др.
Суперсборник «77 караоке для детей».
Фольклор - музыка - театр: программы и конспекты занятий для педагогов дополнительного образования, работающих с дошкольниками : программно-методическое пособие / под ред. С. И. Мерзляковой.- М.: ВЛАДОС, 2003.
Шевлюга С. Самоучитель испанских и цыганских танцев. Фламенко.- Ростов-на-Дону: Феникс, 2005.
Школа танцев (электронный опт. диск CD-ROM).- М.: Амбер: Медиа Арт, 2000.

Список литературы, рекомендуемой детям и родителям

по разделам программы:

Раздел «Сюжетно-логопластичекие композиции»:

Бекина С.И. Музыка и движение (упражнения, игры и пляски для детей 6-7 лет): из опыта работы музыкальных руководителей детских садов.- М.: Просвещение, 1984.
Белоусова Л.Е. Добрые досуги по произведениям детских писателей. - СПб.: Детство-Пресс, 2005.
Вагина Н. Оздоровительная функция музыки, музыкотерапия, механизм влияния музыки // Дошкольное воспитание № 3 - 2010, стр.100.
Гребенникова Н.В., Васильева А.Г, Удачина Е.Г. Влияние различных видов музыки на психическое состояние человека. - М., 1995.
Корнеева Т.Ф. Подарите детям праздник // Музыкальный руководитель, №1 - 2009.
Михайлова М. А. Поем, играем, танцуем дома и в саду: популярное пособие для родителей и педагогов.- Ярославль: Академия развития, 1997.
Михайлова М.А. Танцы, игры, упражнения для красивого движения: В помощь музыкальным руководителям, воспитателям и родителям.- Ярославль: Академия развития, 2001.
Новицкая Л.П. Влияние различных музыкальных жанров на психическое состояние человека // Психологический журнал № 6 - 1994.
Новчук И.М., Северный Л.М., Шевченко Ю.С. Современные проблемы охраны здоровья детей и подростков.// Независимый психиатрический журнал № 2-1998.
Пасютинская В.М. Волшебный мир танца.- М.: Просвещение, 1985.
Первушина Е. Как выявить и развить способности вашего ребёнка.- М.; СПб.: Центрполиграф: Мим-Дельта, 2005.- В прил.: Гимнастические упражнения для детей разных возрастов; Подвижные игры; Стихи для танцев и хороводов.
Петрушин В.И. Музыкальная психотерапия: теория и практика.- М., 1999.
Синицына Е.И. Умные стихи: популярное пособие для родителей, гувернеров и воспитателей.- М.: Лист, 1998.
Теплов Б.М. Способности и одаренность.- М.: Педагогика, 1995.
Фомичёва О.С. Воспитание успешного ребёнка в компьютерном веке..- М.: Гелиос АРВ, 2000.
Шебеко В.Н. Физическое воспитание дошкольников.- М.: Academia, 2000.
Энциклопедия современной мамы. Вырастить ребёнка здоровым, умным, красивым. Как? / сост. А. Гиппиус.- М.; СПб.: АСТ: Прайм-ЕВРОЗНАК, 2007.

Раздел «Танцевальная логопластика»:

Азбука танцев: танго, вальс, рок-н-рол, блюз, ча-ча-ча, румба, самба / сост.: Е.В. Диниц; Д.А. Ермаков; О.В. Иванникова.- М.; Донецк: АСТ: Сталкер, 2005.
Бекина С.И. Музыка и движение (упражнения, игры и пляски для детей 6-7 лет): из опыта работы музыкальных руководителей детских садов.- М.: Просвещение, 1984.
Большая энциклопедия любимых праздников/А.Н. Печерская, Е.Г. Розанова.- М.: РОСМЭН, 2002.
Боттомер П. Танец современный и классический: большая иллюстрированная энциклопедия.- М.: Эксмо, 2006.
Брагин А. Искусство. - М.: Планета детства, 2001.
Всё об искусстве / [пер. с итал. Г. П. Смирнов; текст М. Барьери].- М.: АСТ: Астрель, 2003.
Дормидонтова Л.П. Музыкальные ступеньки детского творчества: Программа музыкального образования и развития дошкольников. Методические рекомендации. Учебно-методическое пособие. - Ульяновск: УлПУ, 2009.
Кабалевский Д.Б. Про трех китов и про многое другое.- Новосибирск: Западно-Сибирское книжное издательство, 1979.
Краткий словарь танцев / ред. А. В. Филиппов.- М.: Флинта: Наука, 2006.
Лаврова С.А. По странам и континентам.- М.: БЕЛЫЙ ГОРОД, 2005.
Ланина Т. Дельфины смеются // Обруч № 2, 2010.- стр. 12.
Лейтес Н.С. Раннее проявление одаренности //Вопросы психологии № 4-1988.
Михайлова М. А. Поем, играем, танцуем дома и в саду: популярное пособие для родителей и педагогов.- Ярославль: Академия развития, 1997.
Михайлова М.А. Танцы, игры, упражнения для красивого движения: В помощь музыкальным руководителям, воспитателям и родителям.- Ярославль: Академия развития, 2001.
Музыкальная шкатулка /Сост. Л. И. Жук.- Минск: Красико-Принт, 2001.
Народные танцы / Сост. О. В. Иванникова.- М.; Донецк: АСТ: Сталкер, 2007.
Народы Крайнего Севера и Дальнего Востока России в трудах исследователей (XX век) / В. А. Аврорин. Культ медведя у эвенков.- М.: Северные просторы, 2002.
Пасютинская В.М. Волшебный мир танца.- М.: Просвещение, 1985.
Первушина Е. Как выявить и развить способности вашего ребёнка.- М.; СПб.: Центрполиграф: Мим-Дельта, 2005.
Рыжкин В.И. Танцы для всех.- М.: Физкультура и спорт, 1970.
Синицына Е.И. Умные стихи: популярное пособие для родителей, гувернеров и воспитателей.- М.: Лист, 1998.
Теплов Б.М. Способности и одаренность.- М.: Педагогика, 1995.
Шишкина-Фишер Е.М. Немецкие народные календарные обряды, танцы и песни в Германии и России.- М.: Международный союз немецкой культуры: Готика, 2002.

Раздел «Игровое развитие психотехники»:

Бекина С.И. Музыка и движение (упражнения, игры и пляски для детей 6-7 лет): из опыта работы музыкальных руководителей детских садов.- М.: Просвещение, 1984.
Вагина Н. Оздоровительная функция музыки, музыкотерапия, механизм влияния музыки // Дошкольное воспитание № 3 - 2010, стр.100.
Гребенникова Н.В., Васильева А.Г, Удачина Е.Г. Влияние различных видов музыки на психическое состояние человека. - М., 1995.
Дормидонтова Л.П. Музыкальные ступеньки детского творчества: Программа музыкального образования и развития дошкольников. Методические рекомендации. Учебно-методическое пособие. - Ульяновск: УлПУ, 2009.
Ланина Т. Дельфины смеются // Обруч № 2, 2010.- стр. 12.
Лейтес Н.С. Раннее проявление одаренности //Вопросы психологии № 4-1988.
Михайлова М. А. Поем, играем, танцуем дома и в саду: популярное пособие для родителей и педагогов.- Ярославль: Академия развития, 1997.
Михайлова М.А. Танцы, игры, упражнения для красивого движения: В помощь музыкальным руководителям, воспитателям и родителям.- Ярославль: Академия развития, 2001.
Музыкальная шкатулка /Сост. Л. И. Жук.- Минск: Красико-Принт, 2001.
Новицкая Л.П. Влияние различных музыкальных жанров на психическое состояние человека // Психологический журнал № 6 - 1994.
Новчук И.М., Северный Л.М., Шевченко Ю.С. Современные проблемы охраны здоровья детей и подростков.// Независимый психиатрический журнал № 2-1998.
Пасютинская В.М. Волшебный мир танца.- М.: Просвещение, 1985.
Первушина Е. Как выявить и развить способности вашего ребёнка.- М.; СПб.: Центрполиграф: Мим-Дельта, 2005.
Петрушин В.И. Музыкальная психотерапия: теория и практика.- М., 1999.
Теплов Б.М. Способности и одаренность.- М.: Педагогика, 1995.
Ткач Л. Научись понимать ребёнка // Дошкольное воспитание, №4, 2010.
Филиппова Ю.В. Ребёнок учится общаться: от рождения до 5 лет.- Екатеринбург: У-Фактория, 2005.
Фомичёва О.С. Воспитание успешного ребёнка в компьютерном веке..- М.: Гелиос АРВ, 2000.
Шебеко В.Н. Физическое воспитание дошкольников.- М.: Academia, 2000.
Энциклопедия современной мамы. Вырастить ребёнка здоровым, умным, красивым. Как? / сост. А. Гиппиус.- М.; СПб.: АСТ: Прайм-ЕВРОЗНАК, 2007.

ПРИЛОЖЕНИЕ 1

Мониторинг результативности по программе «Хореография»

ПРИЛОЖЕНИЕ 2

Тематический план

20 __ - 20 __ учебный год

Мониторинг результативности по программе «Хореография»

дети 2 лет Группа № ________

«3» - выполняет движение правильно, умение сформировано;

«2» - выполняет движение с небольшими ошибками, умение в стадии формирования;

«1» - выполняет движение неправильно, умение не сформировано;

«0»- отказывается выполнять движение.

Список детей группы

Итог

Танцевальные движения: пружинка, подскоки, прямой галоп, ходьба, бег

Движения по показу педагога

Движение под музыку по кругу индивидуально и в паре, кружится один и в паре

Движения под музыку с предметами (ленточками, куклами…)

Согласованные движения рук и ног, с сохранением равновесия, направления и темпа движения

Прыжки на месте на двух ногах

Подвижные игры с правилами

Итог:

20 __ - 20 __ учебный год

Мониторинг результативности по программе «Хореография»

дети 3 лет Группа № ________

«3» - выполняет движение правильно, умение сформировано;

«2» - выполняет движение с небольшими ошибками, умение в стадии формирования;

«1» - выполняет движение неправильно, умение не сформировано;

«0»- отказывается выполнять движение.

Список детей группы

Итог

Ориентировка в зале, воспроизведение рисунка танца, танцевальных комбинаций

Танцевальные движения: пружинка, подскоки, прямой галоп, поочерёдное выбрасывание ног вперёд в прыжке; полуприседание с выставлением ноги на пятку; шаг на всей ступне на месте (с продвижением вперёд и в кружении); движение парами

Движение под музыку в паре по кругу, кружится один и в паре

Движения с предметами (ленточками, куклами…)

Умение изображать своё эмоциональное состояние

Повороты направо, налево, кругом

Правильная осанка

Итог:

Приложение 2.

Тематический план

Для детей 2-х лет

⇧

⇩

скачать материал