Конспекты заданий для детей дошкольного возраста по предметам:

«Подготовка к обучению грамоте. Развитие речи. Развитие элементарных математических представлений. Рисование. Лепка. Аппликация»

Выполнила:

учитель начальных классов Свирина Д. А.

2016

Подготовка к обучению грамоте. Развитие речи.

Согласные звуки, мягкие и твердые. Штриховка узоров. Пересказ сказки «Три медведя».

Согласные звуки, мягкие и твердые. Задания.

Рассмотрите картинки. Найдите картинки, в названии которых первые звуки одинаковые.

«Твёрдые и мягкие согласные звуки»

Оборудование: робот Дэн и кошечка Дина, синие и зеленые квадраты.

Организационный момент.

Все ребята ровно встали,

Глазки на меня подняли,

Сели дружно, не зевайте!

На вопросы отвечайте!

Повторение пройденного материала :

- Какие бывают звуки? ( гласные, согласные)

- Какие звуки называются гласными? (Поются, нет преграды.)

- Какие звуки называются согласными? ( Не поются, есть преграда)

Объяснение нового материала.

Введение понятий «твердые», «мягкие» звуки.

Воспитатель показывает робота и говорит за него грубым голосом: «Здрав-ствуй-те, ре-бя-та! Ме-ня зо-вут Дэн».

Воспитатель. Кто к нам пришел? (робот Дэн)

- Какой он? (Железный, твердый…)

- Каким голосом он говорит? (Грубым, громким, твердым.)

Появляется кошечка: «Добренького вам утречка, ребятушки! Меня зовут Дина».

Воспитатель. Кто это? (кошечка Дина)

- Какая она? (Пушистая, мягкая…)

- Каким голосочком она говорит? (Нежным, ласковым, мягким.)

- Дэн и Дина любят произносить разные звуки:

Дэн: [к] Дина: [к']

[г] [г']

[х] [х']

[т] [т']

[д] [д']

[с] [с']

[з] [з']

[р] [р']

Воспитатель. Эти звуки одинаковые или разные? (Разные.)

Те звуки, которые любит произносить Дэн, называются твёрдыми, как он сам. А те, которые любит произносить Дина, называются мягкими, как сама кошечка.

Твердые согласные звуки в схемах мы будем обозначать синим квадратиком , а мягкие согласные - зеленым квадратиком.

Давайте почувствуем, что происходит с язычком, когда мы произносим твердые или мягкие согласные звуки.

Робот Дэн произносит звук [к], дети повторяют вслед за ним.

Воспитатель. Обратите внимание на то, что язычок делает горку легко, без напряжения.

Кошечка Дина произносит звук [к'], дети повторяют за ней.

Воспитатель. Мы сразу ощущаем напряжение язычка, как будто кошечка потягивается, выгибает спинку дугой.

Аналогично обращается внимание детей на расслабление - напряжение спинки языка на примере других звуков: [х] - [х'], [с] - [с'], [з] - [з'], [р] - [р']…

ВНИМАНИЕ! Рассматриваемые звуки должны быть сохранны в речи детей!

Вывод. При произнесении мягких согласных звуков спинка языка напрягается, подтягивается к нёбу. При произнесении твердых согласных звуков такого не происходит.

Введение проблемной ситуации и решение.

Воспитатель. Согласных букв в русском языке 21, а согласных звуков гораздо больше. Их 36. Вы уже знаете, что все звуки на письме обозначаются буквами. Подумайте, как можно при помощи 21 буквы обозначить 36 звуков? (Предположительные ответы детей.)

- Обратите внимание на имена наших гостей: Дэн и Дина. Какой первый звук в имени робота? ( Д) Какой буквой вы его обозначите? (Д)

- Какой первый звук в имени кошечки? (ДЬ )Какой буквой вы его обозначите? (Д)

- Какой же можно сделать вывод?

Дети. Одна буква может обозначать два разных звука.

Воспитатель. Молодцы! Действительно, одной согласной букве приходится обозначать два разных звука. Хорошо хоть, что в словах она делает это по очереди: то обозначит твердый звук, то мягкий, а не оба сразу.

Есть привередливые звуки, без мягкой или твёрдой пары. Это звуки [й'], [ч'], [щ'], они живут без твердой пары.

- Это мои любимые звуки! - мурлычет кошечка Дина , - Ведь они всегда мягкие!

Воспитатель. Звуки [ж], [ш], [ц] живут без мягкой пары.

- А э-то мо-и лю-би-мы-е зву-ки! - обрадовался робот Дэн, - По-то-му что о-ни все-гда твер-ды-е!

Закрепление.

Воспитатель. Дэн и Дина хотят убедиться, что вы умеете различать твердые и мягкие согласные звуки на слух. Я буду произносить слоги, а вы, если услышите твердый звук, - поднимите синий квадрат, если услышите мягкий звук - зеленый квадрат.

Мя, мо, гу, ги, хи, ха, не, ди, ду, ле, ра, жа, си, мо.

Воспитатель. Я буду произносить слова, а вы поднимайте синий квадрат , если первый звук в слове твердый, и зеленый квадрат , если первый звук в слове мягкий.

Кит, кот, река, гора, хор, гиря, рот, люк, ряд, лак, сон, жар, сон, пень, лес, лото, мак.

- Какие бывают согласные звуки? (твёрдые и мягкие)

- Что происходит с язычком при произнесении мягких согласных звуков? (При произнесении мягких согласных звуков спинка языка напрягается, подтягивается к нёбу).

- Может ли одна согласная буква обозначать два звука? (да)

- Каким цветом в схемах мы обозначаем твердый согласный звук? (синим)

- Каким цветом в схемах мы обозначаем мягкий согласный звук? (зелёным)

Игра «Твердый - мягкий»

Первый вариант. Педагог произносит согласный звук и делает вид, что подкидывает его в воздух, словно мячик. Если звук твердый, дети выбрасывают вперед сжатый кулачок и говорят «твердый». Если звук мягкий, дети делают мягкое движение кистью и говорят «мягкий».

Второй вариант. Его можно использовать, когда дети научатся различать согласные звуки по твердости - мягкости.

Выходят двое играющих. Им выдается мяч. По жребию определяют, кто из детей первым кидает мяч.

Первый играющий произносит какой-нибудь согласный звук и кидает мячик другому игроку. Тот, кто ловит мяч, должен угадать, мягкий это звук или твердый, а затем придумывает и называет свой звук и кидает мяч сопернику. При неправильном ответе или слишком долгой паузе игроку засчитывают «гол». Три «гола» означают поражение в игре.

Можно использовать карточки , чтобы научить ребенка определять когда согласные бывают мягкими , когда твердыми.

Синим цветом -твердые, зеленым - мягкие.

Твердые и мягкие согласные звуки Б - В

</ Твердые и мягкие согласные звуки Г - Д

Твердый Ж и твердый и мягкий согласный звук З

Твердые и мягкие согласные звуки К - Л

Твердые и мягкие согласные звуки М - Н

Твердые и мягкие согласные звуки П - Р

Твердые и мягкие согласные звуки С - Т

Твердые и мягкие согласные звуки Ф - Х

Твердые и мягкие согласные звуки Ц - Ч

Твердые и мягкие согласные звуки Ш - Щ

Штриховка узоров

Штриховка поможет ребенку овладеть навыками письма. Дошкольники учатся проводить параллельные, горизонтальные и наклонные линии.

Выполни штриховку в направлении, указанном стрелочкой. Линии должны находиться на одинаковом расстоянии друг от друга.

Сказка «Три медведя».

Одна девочка ушла из дома в лес. В лесу она заблудилась и стала искать дорогу домой, да не нашла, а пришла в лесу к домику.

Дверь была отворена; она посмотрела в дверь, видит: в домике никого нет, и вошла.

В домике этом жили три медведя. Один медведь был отец, звали его Михайло Иванович. Он был большой и лохматый. Другой была медведица. Она была поменьше, и её звали Настасья Петровна. Третий был маленький медвежонок, и звали его Мишутка. Медведей не было дома, они ушли гулять по лесу.

В домике было две комнаты. Девочка вошла в первую комнату и увидела на столе три чашки с похлебкой. Первая чашка, очень большая, была Михайлы Ивановича. Вторая чашка, поменьше, была Настасьи Петровны; третья, синенькая чашечка, была Мишуткина. Подле каждой чашки лежала ложка: большая, средняя и маленькая.

Девочка взяла самую большую ложку и похлебала из самой большой чашки; потом взяла среднюю ложку и похлебала из средней чашки; потом взяла маленькую ложечку и похлебала из синенькой чашечки; и Мишуткина похлебка ей показалась лучше всех.

Девочка захотела сесть и видит у стола три стула: один большой - Михайлы Ивановича; другой поменьше - Настасьи Петровны, а третий, маленький, с красненькой подушечкой - Мишуткин. Она полезла на большой стул и упала; потом села на средний стул, на нём было неловко; потом села на маленький стульчик и засмеялась - так было хорошо. Она взяла синенькую чашечку на колени и стала есть. Поела всю похлебку и стала качаться на стуле.

Стульчик проломился, и она упала на пол. Она встала, подняла стульчик и пошла в другую горницу. Там стояли три кровати: одна большая - Михаилы Иваныча; другая средняя - Настасьи Петровны; третья - Мишенькина. Девочка легла в большую, ей было слишком просторно; легла в среднюю - было слишком высоко; легла в маленькую - кроватка пришлась ей как раз впору, и она заснула.

А медведи пришли домой голодные и захотели обедать.

Большой медведь взял чашку, взглянул и заревел страшным голосом:

- Кто хлебал в моей чашки?

Настасья Петровна посмотрела свою чашку и зарычала не так громко:

- Кто хлебал в моей чашки?

А Мишутка увидал свою пустую чашку и запищал тонким голосом:

- Кто хлебал из моей чашки и всё выхлебал?

Михаило Иванович взглянул на свой стул и зарычал страшным голосом:

- Кто сидел на моём стуле и сдвинул его с места?

Настасья Петровна взглянула на свой стул и зарычала не так громко:

- Кто сидел на моём стуле и сдвинул его с места?

Мишутка взглянул на свой сломанный стульчик и пропищал:

- Кто сидел на моём стуле и сломал его?

Медведи пришли в другую горницу.

- Кто ложился на мою постель и смял её? - заревел Михаило Иваныч страшным голосом.

- Кто ложился на мою постель и смял её? - зарычала Настасья Петровна не так громко.

А Мишенька подставил скамеечку, полез в свою кроватку и запищал тонким голосом:

- Кто ложился на мою постель?

И вдруг он увидал девочку и завизжал так, как будто его режут:

- Вот она! Держи, держи! Вот она! Ай-я-яй! Держи!

Он хотел ее укусить.

Девочка открыла глаза, увидела медведей и бросилась к окну. Оно было открыто, девочка выскочила в окно и убежала. И медведи не догнали ее.

Итоговое занятие. «Три поросенка» С. Михалкова

Работа за столами: выбор слова для анализа (разгадка);

Для звездочета я загадка,

И начинаюсь я на "М",

Но только я не шоколадка,

Хотя я тоже нравлюсь всем.

(Марс)

Звуковой анализ слова "Марс". Один ребенок работает у доски, остальные - за столами.

Составление модели слова; проверка.

"Назови пару"

Воспитатель бросает ребенку мяч и называет твердый звук, ребенок называет парный мягкий и возвращает мяч. И наоборот.

"Буки - Буки - Закорюки"

- Изобразите буквы "Г", "Л", "Ф", "К", "Ч", "Я", "Р", "Х" с помощью рук, ног, туловища.

Игра «Соберём урожай»

Цель:

интонировать в словах первые звуки и определять на слух, какой он, твёрдый или мягкий согласный, называя их «большой братец» и «маленький братец»

Ход игры:

- В саду созрел урожай плодов. Необходимо их собрать в 2 корзины: в большую слова - названия плодов «большого братца», а в маленькую - слова «маленького братца». Выделите в словах - названиях плодов первые звуки и можно начинать сбор урожая.

Дети проговаривая слова, интонируют первый звук слова и определяют, какой он "братец" и кладут плод в корзины: в большую с "большим братцем" (груша, томат, морковь, лук) и в маленькую корзину с "маленьким братцем" (редис, вишня, персик, репа) .

Рисование. Лепка. Аппликация

Лепка животных

Польза лепки

Известно, что во время лепки развивается правое полушарие, которое отвечает за творческое мышление. Однако главное, что дает лепка - развитие мелкой моторики. Не важно, что лепит ребенок, главное, что он это делает своими ручками. Даже, если пока у малыша получаются только валики и шарики - это все равно полезно.



От развития мелкой моторики зависит развитие внимания, логического мышления, координации и воображения. Раньше я не обращала внимания на моторику и даже толком не понимала, для чего она. Только со временем, когда дочка долго не хотела разговаривать, я поняла, что именно речь во многом зависит от развития мелкой моторики. Лепим комбинированным способом. Сначала пластилин делим на 2 части. С одной лепим туловище и голову. Из второго куска формируем уши, лапы. В основе лепки туловища - овал. Пальцами намечаем, передавливаем и вытягиваем часть Пластилина для головы (рис. 1). Другую часть делим на 2 пропорциональные части и создаём столбики. Это будут уши. Дальше столбики слегка сжимаем, а края загибаем так, чтобы получить углубление (рис. 2)

Третью часть делим на 2 пропорциональные части, а потом каждую из них ещё на 2 части. Это будут лапки. Глину раскатываем прямыми движениями рук и создаём столбики одинаковой длины и толщины. Лепим хвостик, в основе его - шар. Со следующего куска глины лепим морковь - в основе лепки конусообразная форма. Все части плотно прижимаем (рис. 3). Стекой выделяем мелкие детали: глаза, усы, нос и др. Зайчика можно лепить с детьми средней группы.

Рыбка.

Лепим из целого куска пластилина. В основе лепки овальная форма, которую мы получаем, раскатывая пластилин прямыми движениями рук. Намечаем и пальцами приплюскиваем хвост рыбки (рис. 1). Вытягивая и заостряем переднюю часть головы. Приёмом вытягивания и защипывания пластилина делаем плавники (рис. 2). Стекой выделяем ротик, плавники, глаза и др. (рис. 3). Рыбку можно лепить со средней группой.

Конспект занятия с детьми старшего дошкольного возраста

Тема: «Скучный лес»

Цель: познакомить детей с несколькими приемами лепки животных, воспитывать у детей интерес к животным, развивать любознательность, уметь передавать характерные признаки животных, учить контролировать свои действия при лепке.

Материал: макет изготовленного леса из пластилина, коробка с пластилином, стеки, дощечки, салфетки, картинки с изображением животных, фотоаппарат.

Ход: Воспитатель обращает внимание детей на макет леса.

При рассматривании приходят к выводу, что в лесу только деревья и полянки. Воспитатель:

- Вам не кажется, что лес какой-то пустой и скучный. Чего в нем не хватает?

Дети: - Зверей и птиц.

Воспитатель: - Предлагаю лес оживить. Как нам это сделать?

Дети: сделать из пластилина животных и птиц.

Воспитатель показывает коробку с пластилином.

- Коробка откроется тогда, когда вы отгадаете все загадки про зверей, которые будут жить в нашем лесу.

1. Лесной портной

Не шьет сорочек,

На иглах он несет грибочек.(Еж)

2. Зимой беленький,

А летом серенький.

Никого не обижает,

А всех боится. (Заяц)

3. Летом ходит без дороги

Между сосен и берез,

А зимой он спит в берлоге,

То мороза пряча нос. (Медведь)

Воспитатель:

- Молодцы дети, все загадки отгадали. Коробка с пластилином открылась. А еще какие животные живут в лесу. (Дети перечисляют животных.)

Физминутка «Изобрази животное».

Воспитатель показывает волшебный фотоаппарат и предлагает детям изобразить животных. Фотографирует детей . Затем воспитатель раздает детям фотографии с разными лесными животными, которых изображали дети.

Воспитатель:

- Дети, рассаживайтесь за столы. Начнем лепить обитателей для нашего леса.

Воспитатель напоминает способы лепки и то, что необходимо при лепке зверей соблюдать пропорции тела. Наблюдая за работой детей, воспитатель помогает детям добиться выразительности передачи образа животных.

В конце занятия дети рассматривают животных и размещают рядом с норками, пнями и деревьями.

Воспитатель: - Смотрите дети. Лес на ожил.

В нем теперь есть много животных, а вот ягод и цветов нет.

Давайте продолжим работу на следующем занятии и украсим лес ягодами, цветами и грибами.